怎样让英语课堂活起来
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
让小学英语课堂活起来
让小学英语课堂活起来如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢?一、寓教于歌，让课堂“活起来”欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
例如，在三年级英语教学中，学生对人体的各个部位总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带人到一个欢快的音乐世界，当学生们边唱歌，边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，从而把人体各部位的名称区分得清清楚楚，达到记忆的目的。
如，在学习数字1—10时，新标准英语课本上有一首英语歌“Ten fingers on my hands”，孩子们听着优美动听的音乐，边唱歌边用手指表示相应的数字，他们情绪高涨，声音洪亮，全班同学都积极参与，课堂气氛非常活跃。
根据观察，我发现孩子们很喜欢这首歌的曲调，就鼓励他们用学过的单词来代替“fingers”，例如：apples,pandas,ms,elephants,rabbits,把最后一句歌词改成：“Ten little…here”，通过演唱这些歌曲，孩子们对数字的掌握更加牢固，同时又复习了其它词汇，真是一举两得。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的，英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
例如，在学习了“Colour”之后，我把各种水彩笔放在身后，手握任意一只水彩笔，问学生“What colour is it?”让学生用“It’s…”来猜。
如何让英语课堂真正活起来
2014.2【摘要】传统英语教学过多地注重知识点的传授，忽视了学生是学习的主体，使得英语教学变得机械、沉闷、缺乏灵性。
我们可以通过让学生参与课堂活动，营造宽松的课堂气氛，培养学生良好的学习习惯等几个措施来使英语课堂真正活起来。
【关键词】英语课堂学生主体课堂气氛学习习惯如何让英语课堂真正活起来江苏省大丰市实验初级中学吴红梅面对新课程对传统英语教学提出的的挑战，我们教师必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
英语教师，应当构建有利于学生自主，合作，探究学习的课堂教学环境，让学生在自然、愉悦的氛围中和他人合作，这一点在英语课堂教学中显得尤为重要。
然而长期以来，由于种种原因，我们的课堂过多地注重知识点的传授，忽视了学生是学习的主体，使得英语教学变得机械、沉闷、缺乏灵性。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的英语课堂真正活起来呢？笔者认为我们可以做如下的尝试：1.让学生成为课堂的主人著名教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做观众，要让学生做课堂的主人，充分考虑到英语学科的特点，让学生参与课堂活动，从而真正培养学生综合运用语言的能力。
要强调让学生自主提出问题，解决问题，教师尽量不要包办。
英语课堂不能是教师的独角戏，教师在教学活动中应发挥引导、辅助的作用，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生题海中解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2.营造宽松的课堂气氛让学生成为课堂的主人，意识到自己的主体地位是新课程改革提出的“五为主”的教学原则的重点内容，教师重在课堂启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习提供有利条件。
教师必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生，生生的交流互动，共同分享成功的喜悦，能真正发挥教师的组织者，指导者和促进者的作用，能真正体现学生自主发展，差异发展的教学策略。
浅议如何让英语课堂活起来
英语课堂教学中 ，评 价起着不 可低估 的调节 作 用， 是 教 学 过 程 中 的有 机 组 成 部 分 。 教 学 评 价 可 以 分 为形成性评价和终结性评 价。教师在课堂教学 中要 灵活结合使用这两种评价 方式 ，充分发挥评价 的激 励和改进功能 。正面的评价 ，能彰显学生 的内在价 值， 满足其学 习成就感 ， 提高其学 习的 自信心 ， 唤起 更高水平的需要 ； 相反 ， 如果学生得 到的负面评价 过 多， 就会 产 生 消极 影 响 。 因此 ， 教 师 要 善 于灵 活 利 用 有效 的评 价方法 ， 捕捉学生 的闪光点 ， 多表扬 、 少 批
一
、
确 立 全 新 的 课 堂 理 念
在许 多人 的眼里 ，课堂就是教师站在讲 台上 仪 态端庄地讲 ， 学生坐在座位上规规矩矩地学 。 其实课 堂是师生生活的一部分 ， 是教师和学生生活 的延伸 。 它是师生进行情感 和信息互 动交 流的重要场 所 ， 也 是师生进行语 言交 际的场合 。教师首先要把课 堂看 作是一个生动活泼 、 变化丰富 、 充满快乐而不是肃静 冷清 、 机械呆板 的生 活空间 ， 要把课堂教学视 作“ 课 堂生活” ， 给学 生营造一个“ 活” 的学习环境 。
４ ． 活 用教 学 资 源
新课标倡 导任 务型的教学模式 。英语课堂教学 是在教师 的组 织和指导下 ， 学生积极参 与 、 实践 、 体 验以完成教学 任务 ， 达到教学 目标的过程 。 课堂教学 必须 以学 生为 中心 ， 教师 的“ 教” 应该始终为 学生的
“ 学” 服务 ， 教 师要 研 究 了解 学 生 ， 了解 学 生 对 课 程 学
二、 构 建活 泼 的课 堂教 学 模 式
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来作者：孙秀慧高爽来源：《职业·中旬》2010年第05期中专职业类学校部分学生基础知识薄弱,而英语又是弱中之弱。
对于学生来说,词汇量大、语法难度高、显得晦涩难懂,味同嚼蜡。
那么怎样能够使英语课堂“活”起来,让学生对英语感兴趣,真正提高课堂效率呢?一、提高教师自身的修养和素质英语教师要有中英两种文化方面的渊博知识,要能说一口流利、纯正的英语,这样学生才会佩服得五体投地,更有兴趣听老师讲课。
其次,教师要有一点幽默感。
学生一天上了那么多节课,很容易疲劳,因此幽默的语言可以感染学生,使课堂气氛紧中活跃学习气氛,提高学生的学习兴趣。
幽默的教师会对学生不间断地搞脑冲击,还能让他们开怀大笑几次,学生当然就会觉得听课是一种享受!二、激发学生学习兴趣1.转移学生学习兴趣,激发求知欲学好英语需要持之以恒的毅力,而学生缺乏的往往就是这种精神。
如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,收效甚微,如能把其他方面的兴趣转移到学英语中来,则可事半功倍。
2.鼓励学生大胆说英语教师要避免学生学成“聋子”和“哑巴”英语,而要多让他们听地道的英语。
听力训练中,生动的语调以及背景音乐能让学生如临其境,甚至开怀大笑。
要使英语课堂真正地活起来,就要鼓励学生大胆开口说英语。
如精读课前的自由演讲,学生可以在每节课上得到锻炼。
还可以进行情景会话,但是要运用已经学过的句型,这样做是为了复习旧功课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,能够加深学生对新学内容的理解,最终达到学以至用,进而培养学生的创造性思维。
3.开展竞赛,调动学习兴趣中专学生的进取心和荣誉感不强,将竞争机制引入到英语课堂教学中来,是一种锻炼学生行之有效的方法。
例如,可以将日常口头用语变成竞赛用语;以“抢答”的方式回答问题;拼读单词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的活动。
课堂上适当的竞赛,学生乐于参与、乐于争先、乐于学习,能够充分调动全体学生的学习兴趣。
游戏,让小学英语课堂＂活＂起来
ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ爬 得 高 ；ｐ ａ ｎ ｄ ａ， ｐ ａ ｎ ｄ ａ 是 国宝 … … 这 种 寓教 于乐 的 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 符 合孩 子 爱玩 的 心理 特点 ， 同时 又 让 他们 在 玩 的过 程 中轻松 愉 快地 掌握 了新单 词 。最 重 要 的是 学 生 对英 语 产 生 了 浓厚 的兴 趣 ， 觉 得 英语 学 习就 像 在 玩游戏， 这 既 调节 了学 生情 绪 ， 又活 跃 了学 习氛 围 。
Ｐｒ ｉ ｍａ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａ ｒ ｃｈ
游戏， 让 小 学英语 课 堂“ 活’ ’ 起来
江 苏赣 榆 县塔 山 小 学 英 语 新 课标 提 出 采 用 活 动 途 径 ， 倡 导体 验参 与 ， 让 学 生在教师的指导下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 提 高 学 习兴 趣 ， 使 课 堂 气 氛 活 起 来 。 只 有 让 英 语 课 堂 充 分 活起来 ， 才 是 一 节 有 价 值 有 意 义 的好 课 。 本 文 谈 到 了 以下几种游 戏用来集 中小学生注 意力 ， 也 是 笔 者 在 英 语 刘 巍
英 语新 课标 提 出 采 用 活 动 途 径 ， 倡导体验参 与， 让 学 生 在教 师 的 指 导 下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 提 高学习兴趣 ， 感 受 成 功 。ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 就 是 活 跃 课 堂 的 一 种 教 学手段 ， 它 不 仅 可 以 丰 富教 学 内容 ， 增 添学 习 的乐 趣 ， 而 且 可 以促 使 学 生 在轻 松 的 环境 进 行 学 习 ， 使 沉 闷 的课 堂 泛 起 阵 阵涟 漪 ， 变 学 生被 动学 习 为 主 动学 习 。下 面 是笔 者 在 牛 津 小学英语三年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ 中 学 习 动 物 单 词 时 编 的一 首 Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ： 动物园里真热闹 ， 我 们 过 来 瞧一 瞧 。Ｄ ｏ 课 堂“ 活” 起 来
营造生动的语言环境.让英语课堂活起来
知识 的渴望 ． 使 学生在 快 乐学习的过程 里更 为主动 。 三、 英 语 教 学 中教 师 应 该 是 学 生 学 习 积 极 性 的 保 护者 。 善 于保 护 学 生 学 习 积 极 性 的 老 师 ， 总 是 善 于 观 察、 发现 学生 的优 势和不足 ， 选择 合适 的 方式 ， 照 顾 学 生 的差异 性 ． 让 学 生 在 交 流 和 沟 通 中愉 快 学 习 。 比 如 生生 互动式 的小组合作 学习 ， 师 生互动 式交流等 。 初 中学生越 来越 害羞 ， 不 爱 在 众 人 面 前 主 动 表 达 自己的真 实想 法 ， 同时 又渴 望 与他人 交流 ， 希 望得 到 同伴和 老 师的认 可 。 容 易 形 成 群 体 。 由 于 他 们 对 新 鲜 事 物 有 着极 强的好 奇心 ， 就像 海 绵 一样 ， 可 以 大量 吸 收 各种信 息和知识 ： 同时 ． 只要 他 们 觉 得 内 容 乏 味 ， 他 们 就没 有兴趣 参与 和接 收 。 比如 成绩好 的 学 生会 因为 活动难度低 不 愿意参与 。 所 有 的 同 学都 喜 欢 在 交 流 中 学 习 。在 课 堂 上 营 造 真 实的情 景 。 以 小组合 作 的 方式 ， 既 满 足 了 学 生 的 伙 伴 意识 ． 也 满 足 了部 分 优 秀 学 生 追 求 挑 战 ， 渴 望 新 鲜
一
高海霞
、
平 等 和 谐 的 师 生 关 系 是 形 成 良 好 课 堂 气 氛 的
Hale Waihona Puke 基础 。 美 国心 理 学 家 罗 杰 斯 认 为 “ 成 功 的 教 学 依 赖 一 种 真诚 的理 解和相 互信 任 的师 生关 系 ， 依 赖 于 一 种 和 谐 的课 堂气氛 。 ”教 师 首 先 要 转 变观 念 ， 师 生 的 关 系是 平 等 的 。教 师 应 充 分 运 用 “ 亲其 师 ， 信其 道” 的心理 效能 ， 把 微 笑 带 进 课 堂 。师 生在 教 学 中 情 感 交 融 ， 气氛和谐 ， 才能 达到情 感上 的共鸣 ， 才能 建 立新型 、 平等 、 和谐 的
激发兴趣,让小学英语课堂活起来
激发兴趣，让小学英语课堂活起来一、引言英语作为全球通用语言，在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，传统的英语教学方法往往过于单调和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，让英语课堂活起来，成为了一个值得探讨的问题。
本文将结合教学实践，从多个方面阐述如何激发小学生学习英语的兴趣。
二、利用多媒体教学，创造英语环境小学生的思维以形象思维为主，具有很强的好奇心和求知欲。
利用多媒体教学可以创造出生动逼真的语言环境，使教学内容更加形象、生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类单词时，可以通过多媒体展示各种动物的图片和视频，让学生直观地认识动物，并学习与之相关的单词。
此外，还可以利用多媒体播放英文歌曲、动画短片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、游戏化教学，寓教于乐小学生天性活泼好动，游戏化教学可以满足他们的心理需求，让他们在游戏中学习、玩耍，不知不觉中掌握英语知识。
例如，可以通过单词接龙、字母排序、猜谜语等形式的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音、记忆单词和短语。
此外，还可以设计一些与教材内容相关的游戏，让学生在游戏中了解外国文化，拓宽视野。
四、角色扮演，模拟生活场景角色扮演是一种能够让学生身临其境地体验英语语言的应用场景的教学方法。
通过模拟生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
例如，在教授购物相关的单词和短语时，可以组织学生进行购物场景的模拟表演，让学生在角色扮演中学习英语知识，同时也能锻炼他们的社交能力和自信心。
五、故事化教学，激发想象力小学生通常喜欢听故事，故事化教学可以吸引他们的注意力，激发他们的想象力。
教师可以选择一些与教材内容相关的英文故事，让学生在听故事的过程中学习英语知识。
此外，还可以鼓励学生自己编写故事，让他们在故事编写的过程中锻炼英语写作能力。
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怎样让英语课堂“活”的有效果扬州市宝应县西安丰镇南窑小学朱庆霞王俊兰【摘要】学生是学习的主人，坚持“以学为本”，真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高英语课堂教学效率的关键，也是深化教学教改的急切呼唤。
而让学生在课堂中，积极地参与活动、有效地完成任务，是让课堂“活”起来的关键。
所以发现课堂设计中的问题不可怕，可怕的是没能发现，发现了并解决才有助于教育的不断改革。
【关键词】自由提问形式多样化有意义的课堂活动多媒体创设情景教师的态度在新课程改革的春风下，我们的课堂教学不再是过去执行教案的过程，教师也不再是过去的执行者。
但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利。
要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？而怎样才能“活”的有更好的效果呢？这就是我要探索的问题.一、注重课堂交际，让学生自由提问在教学中，我们应充分调动学生的主动性和自主性，在课堂中，可以让学生自由提问，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，积极投身于课堂教学的氛围中，沉浸于英语交流的喜悦中，自由地发挥。
案例一、T: Hello, how are you ?S: I’m fine, thank you , Miss ZhuT: Oh! I have some fruitsS1: Hello! Do you have apples?T: Yes , I doS1: Do you like apples?T: Yes , I do..S1: Anything else?T: Some bananas ,too. Do you like them?S: No, I don’t . I like pears. Do you have pears?T: No, I don’t. but I have some peaches.…………案例分析：这是我放在一节课开头的师生对话，让学生同老师交朋友，鼓励学生积极地运用已经学过的句子向老师提问。
学生敢于向教师提问，说明课堂上师生间的活动是平等的；学生敢于自己提问，就说明他们已经能够运用所学的句子。
比如，有几个小朋友会问我：, how many apples are there? 等一些课堂上我常用的句子，也可以让同学相互之间进行交流。
“语言的社会功能是语言最本质的功能。
”语言的运用只有在语言的交际实践中才能学会，而我国的传统英语普遍存在着“哑巴英语”这一现象，英语学了等于白学。
因此，“学英语”就一定要“用英语”、“说英语”，英语教学一定要从小学开始培养小学生会话的能力，学生除了要理解会话，还要学会会话，更重要的是要说好会话，掌握英语的运用能力。
而学会提问也是交际会话中的一种方式。
因此在课堂上，我们要大胆的将“提问权”交给我们的学生，通过让学生自己提问来活跃课堂教学，引导学生积极参与，主动思考，为他们提供动脑、动口、交际的机会，从而培养主动运用英语进行交际的能力，充分发展他们的创造力，为他们进一步运用英语进行交流打下基础。
二、利用形式多样的课堂活动带动课堂气氛课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。
为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
（一）利用游戏，激发学习的兴趣案例二、这是我上的三年级一节课，教学目标是听、说、认、读get up, go to school, wacth TV, go home ,go to bed 5个词组并能运用以上词组介绍自己的作息时间。
老师在导入和逐个带读后设计以下活动：同桌两两以剪刀、石头、布的游戏操练所有的词组，获胜时获胜方大声说“Bingo”.课堂气氛很是热烈。
接着老师配以指向自己表明I，伸伸懒腰状表示 get up，用手指做数字六说明six o’clock,让学生边做边不断重复说I get up at six o’clock这一句子。
学生的重复的声音逐渐由大减弱。
游戏是儿童普遍喜爱的活动，组织游戏可以带动课堂的学习气氛，同时提高学生学习的积极性，但我发现有时候尽管做了几个游戏，但学生的口语表达能力并不能得到提高。
对此，我进行了深入的反思，游戏难道只能带动课堂气氛吗，游戏的最终目的是什么？能不能在游戏中提高学生的口语能力和培养学生的创新思维呢？（二）利用游戏，拓展提高口语交际能力［对比案例］经过思考我是这样处理这个学习内容的，我在教学get up时,边伸懒腰做起床状边说单词，让学生模仿说和做。
以相同的方法让学生理解并感知其他四个词组 go to school, wacth TV, go home 和go to bed。
接着我设计三个活动：1、猜读将全班分成若干小组，然后教师逐个出示卡片的背面，学生们举手猜读，教师逐个请举手的学生读出，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜组。
2、扔炸弹老师出示一张词组卡片go to school，但却读go to bed，如果哪个同学跟着老师读错的话，这个同学所在的小组将会被大家扔“炸弹”，哪组被炸三次，哪组就被淘汰，最后没有被淘汰的组则为优胜组。
3、联系生活实际进行口语训练学生说一说自己的一天作息时间，以小组为单位运用表格的方式进行调查总结。
运用句型，What’s the time do you …….? I…..at…… o’clock. 然后比一比谁起床最早。
对比两种教学活动，我发现在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。
教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。
在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。
切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。
任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
三、设计有意义的课堂活动误区一：秩序混乱，缺乏组织性教师设计的各种活动应该使学生有讲话的冲动及表达的欲望，而不是无法控制的混乱课堂。
教师在课堂实践中，可能会因为课前准备不充分而缺乏较强的组织能力和驾驭课堂的能力，以至于活动不能有秩序、有组织地进行，“活”课堂变成了菜市场。
误区二：难度不当，缺乏层次性这是现在课堂的活动设计中教师很难把握的一点。
活动的设计有可能会太容易或太难。
太容易的活动，虽然能够让大部分学生参与到教学活动中来，会造成学生对所学知识一掠而过，仅仅是走过堂而已。
太难的活动会使学生无所适从，遭受挫败感，无法参与。
没有学生一起思考的的课堂岂不是太没水准了误区三：轻视结果，缺乏挑战性课堂的活动设计往往会“头重脚轻”，学生有可能总结不出预料的结果，而教师也没有很好地利用学生所报告的成果，让学生进行有意义的交流。
从而学生难以体验到成功的喜悦，与此同时，也就没有了参与课堂的积极性了。
对策一任务型教学对教师的要求较高，教师既是任务的组织者也是任务的监督者。
教师在任务实施中，必须具有较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，让他们在小组活动中得到结论。
既能让学生身临其境，又能让学生回心转意。
以“Look﹗I have a new bag”的stick the dialogues的小组活动为例，教师把对话的每一个句子弄成小纸条，顺序打乱、分组，以竞赛的形式让学生小组合作，贴成一个对话，学生在规定的时间完成后，请最快一组派两人展示，同时给其他小组作出评价。
这位教师用简洁的语言准确的示范，组织学生成功地完成了任务，培养了学生的发散性和创造性思维。
对策二活动设计只有易难合理，才能激发学生对课堂的的兴趣。
另外，活动的设计还需要有层次性，应该循序渐进，由易到难。
刚开始设计的活动应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。
随着课堂的逐渐展开，学生对整个活动的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。
以“My Birthday ”的教学设计为例，朋友生日调查表和家庭生日书的制作，是两个层次的活动设计。
前者的活动比较简单，对学生的语言运用只停留在重点句型When is your birthday？My birthday is in…的操练上，而后者的活动难度较高，要求学生在谈论自己生日的基础上，将语言的输出提高到书写和表达一段话的高度。
这样的活动设计由易到难、由简单到复杂，学生们能够放心地参与到课堂的学习。
对策三活动结束后，学生应该有一个成果汇报，对学生进行拓展教育，教师应认真设计各种报告方式，让学生感兴趣又有意义地展示自己的成果。
如：分小组口头报告、书面报告和教师进行评价等方式。
一个人独当一面不是小主人的“职责”吗？以“What are you going to do？”中设计的“五一节”活动计划为例，学生完成任务后相互评价，这个环节是任务的过程性评价和总结性评价的最佳结合。
这位教师在最后的讨论中锻炼了学生听、说、读、写的综合能力，从而让学生充分体验到了成就感。
四，利用多媒体制作课件，创设较真实的情景1、制作生动的教学课件。
制作多媒体课件辅助教学是信息技术应用于教学的最普遍形式，它以其丰富的表现力和强大的交互性，深受广大师生喜爱，教师可以适当加大课件的使用量，运用多色彩的屏幕替代单一的黑板教学。
2、根据教材需要，有选择地将经典英语原版和卡通片等音视频资料引入课堂，这些资料内容健康有趣，情节生动感人，语言诙谐幽默，能吸引和激发学生的兴趣。
学生在观看英语电影的过程中，被影视情节所吸引，会轻松摆脱母语束缚、刺激大脑感官对电影中人物的对话道白等做出综合反应，产生身临其境的效果，非常有利于提高学生的英语听力和表达能力。
3、将英语歌曲有目的地引入课堂。
英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，学生通过学唱英语歌曲达到训练语音、听力的教学目的。