怎样让英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来西吉县第一小学牛玉芬小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。
如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
让小学英语课堂活起来
让小学英语课堂活起来如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢?一、寓教于歌，让课堂“活起来”欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
例如，在三年级英语教学中，学生对人体的各个部位总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带人到一个欢快的音乐世界，当学生们边唱歌，边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，从而把人体各部位的名称区分得清清楚楚，达到记忆的目的。
如，在学习数字1—10时，新标准英语课本上有一首英语歌“Ten fingers on my hands”，孩子们听着优美动听的音乐，边唱歌边用手指表示相应的数字，他们情绪高涨，声音洪亮，全班同学都积极参与，课堂气氛非常活跃。
根据观察，我发现孩子们很喜欢这首歌的曲调，就鼓励他们用学过的单词来代替“fingers”，例如：apples,pandas,ms,elephants,rabbits,把最后一句歌词改成：“Ten little…here”，通过演唱这些歌曲，孩子们对数字的掌握更加牢固，同时又复习了其它词汇，真是一举两得。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的，英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
例如，在学习了“Colour”之后，我把各种水彩笔放在身后，手握任意一只水彩笔，问学生“What colour is it?”让学生用“It’s…”来猜。
2024年怎样让高校英语课堂活起来
2024年怎样让高校英语课堂活起来互动式教学方法传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识。
但现代教育理念强调学生的参与和互动。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
这样的互动式教学不仅能够增强学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作和批判性思维。
科技辅助教学随着科技的发展，多媒体和网络资源为英语教学提供了无限的可能性。
教师可以利用这些工具，使教学内容更加生动直观。
例如，利用视频、音频材料可以让学生更直观地了解英语国家的文化和风俗；在线互动平台可以让学生随时随地进行英语交流和学习。
真实语境模拟英语是一门语言，其最终目的是用于交流。
因此，教师应该尽量为学生创造真实的语境，让他们在实际应用中学习英语。
可以通过模拟商务谈判、旅游对话、文化交流等场景，让学生在实践中学习和运用英语。
个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣。
教师应该根据学生的需求，提供个性化的教学方案。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过教授英文歌曲来提高他们的英语水平；对于对电影感兴趣的学生，可以让他们通过观看英文电影来学习语言和文化。
文化交流与融合语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是学习一种文化。
教师应该注重文化交流与融合，让学生在学习英语的同时，了解英语国家的文化，并将自己的文化与之融合。
这样不仅可以增强学生的跨文化交际能力，还能培养他们的全球视野和包容心态。
评价体系的创新传统的评价方式往往以考试成绩为主，这种方式容易让学生产生应试心态，忽视英语的实际应用。
因此，教师应该创新评价体系，将课堂表现、小组活动、项目完成等多种方式纳入评价范围。
这样可以更全面地评价学生的英语能力，同时也能激发他们的学习积极性和创新精神。
教师专业发展教师的专业素养和教学能力直接影响着课堂的活力。
因此，教师应该注重自己的专业发展，不断更新教学理念和教学方法。
可以通过参加培训、研讨会等方式，学习新的教学理论和技术；也可以与同行交流、分享经验，共同提高教学水平。
浅议如何让英语课堂活起来
英语课堂教学中 ，评 价起着不 可低估 的调节 作 用， 是 教 学 过 程 中 的有 机 组 成 部 分 。 教 学 评 价 可 以 分 为形成性评价和终结性评 价。教师在课堂教学 中要 灵活结合使用这两种评价 方式 ，充分发挥评价 的激 励和改进功能 。正面的评价 ，能彰显学生 的内在价 值， 满足其学 习成就感 ， 提高其学 习的 自信心 ， 唤起 更高水平的需要 ； 相反 ， 如果学生得 到的负面评价 过 多， 就会 产 生 消极 影 响 。 因此 ， 教 师 要 善 于灵 活 利 用 有效 的评 价方法 ， 捕捉学生 的闪光点 ， 多表扬 、 少 批
一
、
确 立 全 新 的 课 堂 理 念
在许 多人 的眼里 ，课堂就是教师站在讲 台上 仪 态端庄地讲 ， 学生坐在座位上规规矩矩地学 。 其实课 堂是师生生活的一部分 ， 是教师和学生生活 的延伸 。 它是师生进行情感 和信息互 动交 流的重要场 所 ， 也 是师生进行语 言交 际的场合 。教师首先要把课 堂看 作是一个生动活泼 、 变化丰富 、 充满快乐而不是肃静 冷清 、 机械呆板 的生 活空间 ， 要把课堂教学视 作“ 课 堂生活” ， 给学 生营造一个“ 活” 的学习环境 。
４ ． 活 用教 学 资 源
新课标倡 导任 务型的教学模式 。英语课堂教学 是在教师 的组 织和指导下 ， 学生积极参 与 、 实践 、 体 验以完成教学 任务 ， 达到教学 目标的过程 。 课堂教学 必须 以学 生为 中心 ， 教师 的“ 教” 应该始终为 学生的
“ 学” 服务 ， 教 师要 研 究 了解 学 生 ， 了解 学 生 对 课 程 学
二、 构 建活 泼 的课 堂教 学 模 式
营造生动的语言环境.让英语课堂活起来
知识 的渴望 ． 使 学生在 快 乐学习的过程 里更 为主动 。 三、 英 语 教 学 中教 师 应 该 是 学 生 学 习 积 极 性 的 保 护者 。 善 于保 护 学 生 学 习 积 极 性 的 老 师 ， 总 是 善 于 观 察、 发现 学生 的优 势和不足 ， 选择 合适 的 方式 ， 照 顾 学 生 的差异 性 ． 让 学 生 在 交 流 和 沟 通 中愉 快 学 习 。 比 如 生生 互动式 的小组合作 学习 ， 师 生互动 式交流等 。 初 中学生越 来越 害羞 ， 不 爱 在 众 人 面 前 主 动 表 达 自己的真 实想 法 ， 同时 又渴 望 与他人 交流 ， 希 望得 到 同伴和 老 师的认 可 。 容 易 形 成 群 体 。 由 于 他 们 对 新 鲜 事 物 有 着极 强的好 奇心 ， 就像 海 绵 一样 ， 可 以 大量 吸 收 各种信 息和知识 ： 同时 ． 只要 他 们 觉 得 内 容 乏 味 ， 他 们 就没 有兴趣 参与 和接 收 。 比如 成绩好 的 学 生会 因为 活动难度低 不 愿意参与 。 所 有 的 同 学都 喜 欢 在 交 流 中 学 习 。在 课 堂 上 营 造 真 实的情 景 。 以 小组合 作 的 方式 ， 既 满 足 了 学 生 的 伙 伴 意识 ． 也 满 足 了部 分 优 秀 学 生 追 求 挑 战 ， 渴 望 新 鲜
一
高海霞
、
平 等 和 谐 的 师 生 关 系 是 形 成 良 好 课 堂 气 氛 的
Hale Waihona Puke 基础 。 美 国心 理 学 家 罗 杰 斯 认 为 “ 成 功 的 教 学 依 赖 一 种 真诚 的理 解和相 互信 任 的师 生关 系 ， 依 赖 于 一 种 和 谐 的课 堂气氛 。 ”教 师 首 先 要 转 变观 念 ， 师 生 的 关 系是 平 等 的 。教 师 应 充 分 运 用 “ 亲其 师 ， 信其 道” 的心理 效能 ， 把 微 笑 带 进 课 堂 。师 生在 教 学 中 情 感 交 融 ， 气氛和谐 ， 才能 达到情 感上 的共鸣 ， 才能 建 立新型 、 平等 、 和谐 的
激发兴趣,让小学英语课堂活起来
激发兴趣，让小学英语课堂活起来一、引言英语作为全球通用语言，在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，传统的英语教学方法往往过于单调和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，让英语课堂活起来，成为了一个值得探讨的问题。
本文将结合教学实践，从多个方面阐述如何激发小学生学习英语的兴趣。
二、利用多媒体教学，创造英语环境小学生的思维以形象思维为主，具有很强的好奇心和求知欲。
利用多媒体教学可以创造出生动逼真的语言环境，使教学内容更加形象、生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类单词时，可以通过多媒体展示各种动物的图片和视频，让学生直观地认识动物，并学习与之相关的单词。
此外，还可以利用多媒体播放英文歌曲、动画短片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、游戏化教学，寓教于乐小学生天性活泼好动，游戏化教学可以满足他们的心理需求，让他们在游戏中学习、玩耍，不知不觉中掌握英语知识。
例如，可以通过单词接龙、字母排序、猜谜语等形式的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音、记忆单词和短语。
此外，还可以设计一些与教材内容相关的游戏，让学生在游戏中了解外国文化，拓宽视野。
四、角色扮演，模拟生活场景角色扮演是一种能够让学生身临其境地体验英语语言的应用场景的教学方法。
通过模拟生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
例如，在教授购物相关的单词和短语时，可以组织学生进行购物场景的模拟表演，让学生在角色扮演中学习英语知识，同时也能锻炼他们的社交能力和自信心。
五、故事化教学，激发想象力小学生通常喜欢听故事，故事化教学可以吸引他们的注意力，激发他们的想象力。
教师可以选择一些与教材内容相关的英文故事，让学生在听故事的过程中学习英语知识。
此外，还可以鼓励学生自己编写故事，让他们在故事编写的过程中锻炼英语写作能力。
如何让英语课堂活起来
如何让英语课堂活起来在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。
因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
结合教学实践，笔者认为做到以下几点，可以使英语课堂活跃起来。
一、营造轻松、愉快的课堂环境教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
课堂上，教师要精力充沛、情绪饱满、面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。
教师在课堂教学中要经常穿插如“Good”“Don’t be shy”“You are clever”“I believe you”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣传统的单词教学是学生机械地读、背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识。
对于背单词，学生总是记了忘，忘了又记。
其实在单词的教学中，除尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。
三、寓知识于生活中随着中国加入WTO，英语也正在悄悄进入人们的生活当中。
在课堂上结合课文内容，适时加入一些生活英语，会让学生真正觉得英语不只是中考的必考科目，生活中英语也无处不在。
现在许多商品用英语单词作为商标，例如：Flower，Safeguard，Soft，National，Legend等等。
几乎所有的电器及其按钮名都是用英语标明的，如electric fan，washer，pause，record等等。
高科技信息时代，CD，VCD，IP，IT，APEC这些名称人们已不再感到陌生。
这些英语看起来微不足道，但却能引发学生对英语的兴趣，培养使用英语的习惯。
充分利用传媒及生活中平凡的日用品，把英语与学生身边熟悉的东西结合起来，让学生感觉到英语不是一座难以逾越的高山，学英语不是在啃一块又脏又硬的骨头。
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让同学相互之间进行交流。
“语言的社会功能是语言最本质的功能。
”语言的运用只有在语言的交际实践中才能学会，而我国的传统英语普遍存在着“哑巴英语”这一现象，英语学了等于白学。
因此，“学英语”就一定要“用英语”、“说英语”，英语教学一定要从小学开始培养小学生会话的能力，学生除了要理解会话，还要学会会话，更重要的是要说好会话，掌握英语的运用能力。
而学会提问也是交际会话中的一种方式。
因此在课堂上，我们要大胆的将“提问权”交给我们的学生，通过让学生自己提问来活跃课堂教学，引导学生积极参与，主动思考，为他们提供动脑、动口、交际的机会，从而培养主动运用英语进行交际的能力，充分发展他们的创造力，为他们进一步运用英语进行交流打下基础。
二、利用形式多样的课堂活动带动课堂气氛课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。
为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
（一）利用游戏，激发学习的兴趣案例二、这是我上的三年级一节课，教学目标是听、说、认、读get up, go to school, wacth TV, go home ,go to bed 5个词组并能运用以上词组介绍自己的作息时间。
老师在导入和逐个带读后设计以下活动：同桌两两以剪刀、石头、布的游戏操练所有的词组，获胜时获胜方大声说“Bingo”.课堂气氛很是热烈。
接着老师配以指向自己表明I，伸伸懒腰状表示 get up，用手指做数字六说明six o’clock,让学生边做边不断重复说I get up at six o’clock这一句子。
学生的重复的声音逐渐由大减弱。
游戏是儿童普遍喜爱的活动，组织游戏可以带动课堂的学习气氛，同时提高学生学习的积极性，但我发现有时候尽管做了几个游戏，但学生的口语表达能力并不能得到提高。
对此，我进行了深入的反思，游戏难道只能带动课堂气氛吗，游戏的最终目的是什么？能不能在游戏中提高学生的口语能力和培养学生的创新思维呢？（二）利用游戏，拓展提高口语交际能力［对比案例］经过思考我是这样处理这个学习内容的，我在教学get up时,边伸懒腰做起床状边说单词，让学生模仿说和做。
以相同的方法让学生理解并感知其他四个词组 go to school, wacth TV, go home 和go to bed。
接着我设计三个活动：1、猜读将全班分成若干小组，然后教师逐个出示卡片的背面，学生们举手猜读，教师逐个请举手的学生读出，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜组。
2、扔炸弹老师出示一张词组卡片go to school，但却读go to bed，如果哪个同学跟着老师读错的话，这个同学所在的小组将会被大家扔“炸弹”，哪组被炸三次，哪组就被淘汰，最后没有被淘汰的组则为优胜组。
3、联系生活实际进行口语训练学生说一说自己的一天作息时间，以小组为单位运用表格的方式进行调查总结。
运用句型，What’s the time do you …….? I…..at…… o’clock. 然后比一比谁起床最早。
对比两种教学活动，我发现在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。
教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。
在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。
切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。
任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
三、设计有意义的课堂活动误区一：秩序混乱，缺乏组织性教师设计的各种活动应该使学生有讲话的冲动及表达的欲望，而不是无法控制的混乱课堂。
教师在课堂实践中，可能会因为课前准备不充分而缺乏较强的组织能力和驾驭课堂的能力，以至于活动不能有秩序、有组织地进行，“活”课堂变成了菜市场。
误区二：难度不当，缺乏层次性这是现在课堂的活动设计中教师很难把握的一点。
活动的设计有可能会太容易或太难。
太容易的活动，虽然能够让大部分学生参与到教学活动中来，会造成学生对所学知识一掠而过，仅仅是走过堂而已。
太难的活动会使学生无所适从，遭受挫败感，无法参与。
没有学生一起思考的的课堂岂不是太没水准了误区三：轻视结果，缺乏挑战性课堂的活动设计往往会“头重脚轻”，学生有可能总结不出预料的结果，而教师也没有很好地利用学生所报告的成果，让学生进行有意义的交流。
从而学生难以体验到成功的喜悦，与此同时，也就没有了参与课堂的积极性了。
对策一任务型教学对教师的要求较高，教师既是任务的组织者也是任务的监督者。
教师在任务实施中，必须具有较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，让他们在小组活动中得到结论。
既能让学生身临其境，又能让学生回心转意。
以“Look﹗I have a new bag”的stick the dialogues的小组活动为例，教师把对话的每一个句子弄成小纸条，顺序打乱、分组，以竞赛的形式让学生小组合作，贴成一个对话，学生在规定的时间完成后，请最快一组派两人展示，同时给其他小组作出评价。
这位教师用简洁的语言准确的示范，组织学生成功地完成了任务，培养了学生的发散性和创造性思维。
对策二活动设计只有易难合理，才能激发学生对课堂的的兴趣。
另外，活动的设计还需要有层次性，应该循序渐进，由易到难。
刚开始设计的活动应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。
随着课堂的逐渐展开，学生对整个活动的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。
以“My Birthday ”的教学设计为例，朋友生日调查表和家庭生日书的制作，是两个层次的活动设计。
前者的活动比较简单，对学生的语言运用只停留在重点句型When is your birthday？My birthday is in…的操练上，而后者的活动难度较高，要求学生在谈论自己生日的基础上，将语言的输出提高到书写和表达一段话的高度。
这样的活动设计由易到难、由简单到复杂，学生们能够放心地参与到课堂的学习。
对策三活动结束后，学生应该有一个成果汇报，对学生进行拓展教育，教师应认真设计各种报告方式，让学生感兴趣又有意义地展示自己的成果。
如：分小组口头报告、书面报告和教师进行评价等方式。
一个人独当一面不是小主人的“职责”吗？以“What are you going to do？”中设计的“五一节”活动计划为例，学生完成任务后相互评价，这个环节是任务的过程性评价和总结性评价的最佳结合。
这位教师在最后的讨论中锻炼了学生听、说、读、写的综合能力，从而让学生充分体验到了成就感。
四，利用多媒体制作课件，创设较真实的情景1、制作生动的教学课件。
制作多媒体课件辅助教学是信息技术应用于教学的最普遍形式，它以其丰富的表现力和强大的交互性，深受广大师生喜爱，教师可以适当加大课件的使用量，运用多色彩的屏幕替代单一的黑板教学。
2、根据教材需要，有选择地将经典英语原版和卡通片等音视频资料引入课堂，这些资料内容健康有趣，情节生动感人，语言诙谐幽默，能吸引和激发学生的兴趣。
学生在观看英语电影的过程中，被影视情节所吸引，会轻松摆脱母语束缚、刺激大脑感官对电影中人物的对话道白等做出综合反应，产生身临其境的效果，非常有利于提高学生的英语听力和表达能力。
3、将英语歌曲有目的地引入课堂。
英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，学生通过学唱英语歌曲达到训练语音、听力的教学目的。
五、教师的教学态度也是影响课堂气氛不可缺少的因素。
教师在传授知识的同时，要以亲切，平等，尊重和民主的态度对待学生。
教师是学生学习情绪的主导者，要营造良好的课堂氛围，教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。
(1)亲切，教师以良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让每个学生感到教师平易近人和蔼可亲，缩短师生问的心理距离，觉得教师不是可惧而是可亲可信的。
在交际过程中，用亲切的微笑、温和的语气、和蔼的目光，使学生消除紧张；以激励的语言、鼓励的神态、明确的手势，使学生放开胆量；以赏识的眼神、及时的表扬、随机的赞叹，使学生充满激情。
(2)平等，教师由传统的知识传授者变成学生学习的指导者、组织者和合作伙伴。
所以要平等对待自己与学生，平等对待每个学生。
(3)尊重。
尊重每个学生做人的权利，尊重每个学生的个性差异，无论其表现如何，都要坚决杜绝体罚和变相体罚学生等不尊重学生人格现象的出现。
同时教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。
而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体的发展创设良好的氛围和条件。
(4)民主，民主是开发个性的土壤，民主才有创新思维产生，让每个学生的创造力都有机会展现，在民主、信任、合作的气氛中培养学生参与意识和自立精神。
当然刨设宽松环境，营造和谐氛围并非易事。
使学生养成在宽松和谐、享受尊重的氛围中自觉遵守纪律，调整自己的行为，由被动式改为自主式，难度很大。
还要解决好一些发展水平严重滞后的学生及沾染不良习惯的学生的顽劣行为的教育问题。
这需要教师耐心、爱心、得法、有效的工作。
总之，学生是学习的主人，坚持“以学为本”，真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高英语课堂教学效率的关键，也是深化教学教改的急切呼唤。
而让学生在课堂中，积极地参与活动、有效地完成任务，是让课堂“活”起来的关键。
所以发现课堂设计中的问题不可怕，可怕的是没能发现，发现了并解决才有助于教育的不断改革。
也只有这样全新的课堂，才能体现学生的主体性，才能焕发生命的活力。
1。