让你英语课堂活起来论文
小学英语教学论文-让学生动起来 让课堂活起来_通用版
让学生动起来让课堂活起来——浅谈如何组织轻松活跃的小学英语课堂“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
笔者认为有以下几种方法可供参考：一、引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣的前提“良好的开端是成功的一半。
”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
1、设计多元化课堂环境，灵活组织教学活动。
如使用圆形式、作坊式、自由式等课堂组织结构。
2、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生求知欲。
比如唱一些英语歌曲如《Sing Hello》缓解学生紧张情绪；开展“Let me guess.”或“Follow me.”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈动作为课堂热身。
二、丰富多彩的教学方法是活跃课堂的源泉兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让英语课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。
新课标强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，使学生主动积极参与学习的全过程，在听做说唱玩演活动、游戏、竞争中展示自我，积极进取。
激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”。
活跃小学英语课堂教学的方法与途径有以下几个：1、创造民主平等、和谐宽松的新型师生关系，是活跃课堂气氛的源动力教师要成为“学习活动的引导者、组织者和合作者”，为学生创设积极参与，敢想敢做的开放教学环境。
建立和谐融洽的师生关系能发挥教师主导作用，唤醒学生主体意识，激活求学欲望，实现教学相长。
在教学中可以通过“Very good. Wonderful . Great! Try again please. Don’t worry.”等各种评价语拉近师生关系。
让学生在英语课堂上动起来论文
让学生在英语课堂上动起来摘要：随着素质教育的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。
如何改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所。
随着素质教育的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。
如何改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所。
一、创设互动教学的课堂氛围课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。
创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，为师生在课堂上互动教学提供了平台，促进学生愉快学习英语，也有助于提高课堂教学效率。
二、设疑解疑的互动布卢姆认为，有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么？教师要针对教学的内容，有的放矢地设疑，即提出相应的问题。
比如在教 what’s in a name?时，教师首先提问：what’s your name?然后，再问：how many names do you have?学生就会有点意外，因为一般来说，一个人只有一个名字。
教师接着说：chinese peoplehave two names。
这时，学生就会产生疑问，自然而然地提问了，why do chinese people have two names?这样教师就自然引入了the famly name, the given name 和 last name ，也就很自然地引出 a lot of english people have three names 的特点。
教师就又可以接着引入 mr. mrs. miss 与这些名字间的联系。
这仅仅是一个简单的例子。
在教学中有待于教师针对具体的课堂教学内容，抓住要领性的问题，巧妙而又恰当地提出相应的问题，引领学生，从而更好地促发设疑解疑的互动。
如何让英语课堂活起来教学论文
如何让英语课堂活起来七级中心校樊桥小学令狐振康教师应怎样以新颖、丰富多彩的教学方法，引人入胜的语言，让英语课堂活起来，使学生愉快地去接受英语知识呢？一、趣味导课，引人入胜风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学六年级下册Daming is having a birthday party 时，我先播放了一曲小号的乐曲，问学生这是什么乐器的乐曲？学生说出了是“小号”，我就引出了句子：Daming is playing the trumpet.巧妙的提问也可以把学生的注意力引导到学习任务中来，在教学外研版小学五年级下册Module5 Unit1 Where are the books about computers,please?时，我先提问学生：Have we got a library in our school? Did you borrow some books from the library?What were the books about?Are there any books about computers?”这样在学生热烈抢答中进入新课：Where are the books about computers，please?二、运用直观教具，直接感知在教学中运用直观的手段，使学生对所学的内容有鲜明、精确、完整的表象，使抽象词语与感性的材料相联系，使学生记得牢固。
直观的手段很多，形象语言、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等都是直观手段。
在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程，力求科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，另教学直观、生动，图文并茂、有声有色；此外还要让学生在身临其境中感知语言材料，理解教学的内容。
如在教学：“What’s this? It’s a/an….”中，我在上课前准备了苹果、茶杯、帽子、盒子等实物，在练习时也让学生充分利用身边的笔、书、课桌、椅子、门、窗等进行练习，使整个课堂充满活力。
让学生在英语教学中活起来论文
让学生在英语教学中活起来论文起来让学生在授课中活起来论文本文关键词：英语，论文，学生在，教学中让学生在英语教学中活起来期刊本文简介：新颁布的英语课程标准特别强调“基础教育阶段英语课程的总体目标是学生的综合语言运用能力，并通过感知、体验、实践、参与和加强合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成应积极的学习态度，促进辞汇实际运用能力的一般性提高。
”故此，笔者通过对《牛津初中英语》教材的教学及对《新课标》的让学生在英语教育中活起来论文本文内容：新颁布的英语课程标准明确指出“基础教育阶段英语课程的总体目标运用培养学生的综合语言是能力，并通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极主动的学习态度，促进语言实际运用自主性的提高。
”故此，笔者通过对《牛津初中英语》教材的教学及对《新课标》的理解，认为：让主动学习起来是初中英语教学有效的关键所在。
那么怎样让师生主动学起来呢？笔者就《牛津初中英语》新教材的具体教学活动，如学习动机与斗志，学生活动模式和优化教学结构等谈谈自己粗浅的看法：一、激发学生的英语水平，树立起学生的自信心学习动机是直接推动学生成功进行学习推进活动的心理力量，自信心则是推动各种能力的重要驱动力，因此激发学习动力动机、树立自信心是让学生主动学起来方法的重要手段。
1、充分利用《牛津初中英语》教材《牛津初中英语》教材每模组的第一课时就是很好的情境导入，特别是有关的Eddie与Hobo的卡通画，不但生动有趣而且也将本单元的主要就任务直接呈现出来了，于是学生对后面的阅读课、语法课等一系列活动就不感到生疏、陌生了，这样便能激发学生家长的积极性。
2、多表扬、少批评教师对学生的肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生再接再厉，不断进步，学生经常得到自己进步的“反馈”能建立学好英语的信心，例如：笔者班上的学生英语基础“参差不齐”，在批改作业时，除给排位或等级外，有时给予适当的评语，指出存在的问题，并提出改进的建议，这样学生就能够老师耐心细致的正面教育。
小学英语教师论文《让英语“活”起来
让英语课堂“活”起来——谈小组合作提高英语课堂效率小组合作学习，是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。
因此，在英语教学中，较多的老师会选择这种教学形式，于是我也立足新课程改革，结合小学英语教学实践，实施小组合作学习方式，充分发挥教师主导作用，突出学生主体地位，教会学生合作学习，结果发现在英语课堂上实施小组合作学习是有效果的，它除了能够提高学生的英语学习能力外，还可以提高英语课堂效率，提高学生学习的兴趣，增强学生的集体荣誉感。
近几年来，“小组合作学习”这种学习方式逐渐被我们小学教师所接受，并开始在教学中运用。
正如爱尔兰作家肖伯纳有这么一段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。
但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。
”学生在课堂上的讨论交流合作学习，大家交换的就是这样一个集众人智慧、人人可得的大成果。
合作学习是一种新的学习方式，在学习实验过程中存在这样那样的问题和不足也是难免的，我们只要不断实验，不断总结，不断研究探索，一定能取得实效，从而促进素质教育的实施。
当前的小学英语课堂教学，课程改革倡导的合作学习方式已得到众多老师的认可。
合作学习的确为我们的课堂注入了新的活力，也为我们的课堂教学带来了崭新的气象。
如何组织学生展开有效的合作学习，从而提高课堂教学的有效性呢？我们可以尝试运用以下五点：一、明确责任，各负其职首先要组织合作小组。
小组内应设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。
小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。
小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。
记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。
检查员检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责。
汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。
让你的英语课堂“活”起来 毕业论文
2012届毕业论文让你的英语课堂“活”起来学科：外语专业：英语教育研究方向：创新教育指导教师：学生：2012年5月完成论文摘要在新课程标准下的小学英语教学中教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣应该把握良机渲染英语课堂气氛引发学生的兴趣和求知欲充分研究教材认真备课在各教学环节中增加趣味性注重“以人为本”发挥学生主体作用建立新型师生关系重视师生情感交流培养兴趣开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
让学生在轻松、快乐的氛围下学到知识，掌握相应的技能。
关键词：中小学生，英语，学习兴趣，教学方式ABSTRACTEnglish teaching in primary schools under the new curriculum standards, teachers should develop and maintain students 'interest in learning darker should grasp the opportunity to render the English classroom atmosphere to arouse students' interest and curiosity fully studied textbook to seriously focus on lesson planning in the teaching more interesting people-oriented "students play the main role in the establishment of the new relationship between teachers and students attach importance to teachers and students emotional communication to cultivate an interest to carry out wide-ranging and diverse forms of English extracurricular activities. Students in a relaxed, happy atmosphere, acquire knowledge, master corresponding skills.KEY WORD：Primary and secondary schools, English, interest in learning, teaching methods目录第一章如何使英语课活起来 ··········································· 1页第一节利用各种教学媒体·········································· 1页第二节重视学生的主体地位 ······································· 2页第三节教师转变观念················································ 3页第二章优化师生关系 ···················································· 4页第三章创设良好的英语学习环境 ····································· 4页第四章丰富课堂的教学形式 ··········································· 5页第一节“玩”中“演”············································· 5页第二节“唱”························································· 6页第三节“画”························································· 6页第四节“多媒体教学手段” ······································· 7页第五章提高教师自身素质 ·············································· 7页第六章让学生在短时间内熟练应用所学知识 ······················ 8页第一节对学生进行单词和重要语法点瞬间记忆的培养 ······ 8页第二节多种方式呈现单词·········································· 9页第三节化机械记忆为理解记忆 ···································10页第四节根据遗忘规律，增强记忆力 ·····························11页参考文献 ·····································································12页让你的英语课堂“活”起来教学是一门艺术，永无止境。
小学教学论文：让英语课堂“动”起来
小学教学论文：让英语课堂“动”起来近些年来随着经济全球化的深入发展，英语在国际交往中应用越来越广泛，可以说英语真正成为了一门世界语言，未来英语将变得越来越重要，因此我们必须要做好英语的教育工作。
“人生百年，立于幼学”，要抓好英语的教育工作必须要从小学阶段的英语教育做起，为小学生打下良好的基础，使他们在将来的学习、升学、就业中不至于因英语处于劣势。
然而，当前我们国家的英语教育状况不容乐观，当前全国大部分小学在英语课堂教学方面往往都还是传统的“填鸭式”教学模式，即老师在讲台上讲，学生在下面听，缺乏老师与学生之间的互动，课堂上死气沉沉，没有活力，老师只是强行要求学生记住单词、句子，其结果往往是学生会读、会写、会背，但就是不会说，学的是“哑巴英语”，这一点在农村小学中表现的更为明显。
实际上英语作为一门语言，最重要的作用就是交流，因此，我们的英语教学无疑没有达到这一目标。
要想让小学英语课堂动起来，让小学生与老师一起互动，从而达到英语课堂的高效，有利于提高英语学习效果，增强学生用英语交流的能力，应从以下几个方面着手。
一、增强小学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学习任何事物都是如此，英语也不例外，因此要想让小学英语课堂动起来，必须要增强小学生学习英语的兴趣。
一是英语教师要给学生留下好印象，让学生喜欢自己。
学生尤其是小学生喜欢一门课程往往都是从喜欢教这门课程的老师开始的，因此作为一名小学英语教师一定要注意自己的言行举止，给学生留下好印象，让学生喜欢自己。
具体来说，要做到衣着得体，言语文明，讲课幽默，关心学生，不打骂学生，只有这样才能让学生喜欢教师，从而有可能喜欢英语。
二是要潜移默化影响学生，让学生喜欢英语。
如果接触的少，学生也很难对英语感兴趣，这就要求小学英语教师多用一些形象具体的事物去影响学生，让学生在潜移默化中接受英语、喜欢英语，比如可以经常给学生播放一些英语儿歌、英语动画片，对英语较好的学生多加表扬，虚荣心无疑也会使学生更愿意学习英语。
英语教学论文：动起来让英语课堂活起来
英语教学论文：动起来让英语课堂活起来摘要：新编教材英语教学对教者提出了更高的要求，就是使用交际教学法，注重语言的交际功能，强调在大量的交际活动中学习英语，听说在先，读写跟上。
运用这种教学法教学，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，一改以往学生愿读不愿讲，能写不能说的状况。
关键词：英语教学表演在传统教学中发现，虽然学生学习态度积极，但其英语交际能力提高并不尽人意。
学生总是背诵学过的现成句子，自由表达思维困难，不能令人满意地完成交际活动。
我认为，造成这种现象的主要原因是学生缺乏语言基本功训练。
交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力，要想获得语言能力，则必须练好语言基本功。
有了扎实语言基本功，在交际活动中才能反应迅速，思路清晰敏捷，语言正确流利，随意表达思想。
因此，在运用交际教学法进行英语教学时，切不可忽视了语言基本功训练。
一、课前准备，师生共同表演课前的歌曲准备已经成为英语课的规律。
目前是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。
我除了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起唱，用表情、动作、眼神和学生交流，是学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸到浓厚的英语学习氛围中，全身心地准备学习的开始。
二、模仿表演，引导学生说话低年级学生有个共同特点，善于模仿。
在教学过程中通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。
hi!good morning boys and girls.老师面带微笑，扬起右手向学生问好。
good morning ,teacher.好响亮的回答。
how are you？趁热打铁给予学生更亲切的问候。
fine,thank you .and you?在老师示范下，学生就会积极响应大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流的上课形式，是其它学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变有些学生胆子小，怕说话、不善于表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
三、复习表演，积累应用语言小学生学习英语没有任何语言环境，教师要想方设法为他们创设环境。
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让你的英语课堂活起来
中图分类号：g642.421
英语课堂是英语课改的主要阵地。
新课程标准要求英语课堂要以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。
为此我们英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂生动鲜活起来！
一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提
“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”这是美国心理学家罗杰斯说的一句话，和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的关系上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中去，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。
同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。
古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立和谐的师生关系给予高度的评价。
和谐的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师
的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
正如古人所云：“亲其师，信其道。
”因此，作为英语教师，要充分利用这种“移情”心理效应，感学生所感，思学生所思，建立融洽的师生关系。
二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础
英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。
我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材。
做到真正的因材施教。
（一）拓展内容
长期以来，语言被当作知识来传授，而知识仅来源于课本，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。
因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。
如在教学交通工具这一课中，书本中涉及到的只有bike，car，bus，train，ship，plane。
教师可根据生活实际，把学生所了解的taxi，motorbike， electric
bike也增加进去。
教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。
例如在教七年级下festivals时，教师可以补充christmas的有关内容，讲一讲“father christmas”，“jesus christ ”，并进行中外文化对比。
在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。
（二）调整顺序
教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1、块间的调整：
对各模块的顺序进行调整。
例如，模块与模块之间有相关内容，如七年级下第四模块谈到未来的生活和第七模块谈到未来交通方式，可以将这些相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
再如，教材中某个模块的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个模块。
例如，把春节提前到刚开学的第一周上，结合教材内容，谈谈自己家是如何过春节的，家人是如何准备的，你自己做点什么，有没有拿到压岁钱等。
通过对教学顺
序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，课堂气氛活跃，并取得良好的教学效果。
2、内活动的调整：
课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。
，pronunciation and speaking。
教师在教学中可适当将welcome与vocabulary，grammar与checkout这几部分内容整合，形成一个有机的整体。
例如，在没有学过词汇前就让学生做听力，学生必然觉得困难。
因此教师可以先引入词汇，后做听力，调整一下听力和词汇的顺序。
3、块内单元的调整：
模块内的调整是指教师根据模块知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
（三）删减内容
细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。
这些句型学生都接触过，如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。
遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
三、丰富的教学方法是激活英语课堂的关键
不断变换教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生
的学习热情。
因此教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，通过“演”、“唱”“画”等教学手段来激发学生学习英语的兴趣与热情。
1、“演”。
表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。
在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。
如“i am swimming；’m running；i’m playing basketball；i’m singing.等。
再此基础上，教师可以让学生自己表演，或者边说边演，课堂气氛活跃，教学效果也好。
2、“唱”。
英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。
如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。
在学比较级的时候可以让学生唱一唱“the more we get together”。
生们唱“the number song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了数字的读音。
这些优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，更激活了英语课堂气氛。
3、“画”。
对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。
可以提高学生学英语的浓厚兴趣与热情，教学效果也十分好。
具体方法是：
（1）、首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“火车”这个单词，教师就可以指着画提问“what’s this”？“it’s a train”反复指着画多说几遍“train”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“火车”卡片来进行两人间的问答练习。
（2）、边画边操练。
就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。
例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：is this a…？
（3）让学生自己来画。
教师说，学生画。
提高了学生的注意力，加深了对英语词汇的印象，学生参与的热情也很高。
四，善用激励评价是激活英语课堂的保障
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
表扬能使学生感受到教师对他的鼓励与信任，教师的鼓励会极大地激发学生的学习兴起与动机，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。
经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。
如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“please don’t be shy！”回答正确时对他说：“very good ！”。
对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“i’m sorry . but
i think you can do better next time. ”等；同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力。
表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。
表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使学生更加愉快积极地学习，更加全身心得投入到课堂活动中来。
英语课堂教学已经不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现了师生共同参与的生活场景。
在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，让英语课堂活力四射，焕发出生命的活力。