让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来西吉县第一小学牛玉芬小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。
如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
让小学英语课堂活起来
让小学英语课堂活起来如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢?一、寓教于歌，让课堂“活起来”欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
例如，在三年级英语教学中，学生对人体的各个部位总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带人到一个欢快的音乐世界，当学生们边唱歌，边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，从而把人体各部位的名称区分得清清楚楚，达到记忆的目的。
如，在学习数字1—10时，新标准英语课本上有一首英语歌“Ten fingers on my hands”，孩子们听着优美动听的音乐，边唱歌边用手指表示相应的数字，他们情绪高涨，声音洪亮，全班同学都积极参与，课堂气氛非常活跃。
根据观察，我发现孩子们很喜欢这首歌的曲调，就鼓励他们用学过的单词来代替“fingers”，例如：apples,pandas,ms,elephants,rabbits,把最后一句歌词改成：“Ten little…here”，通过演唱这些歌曲，孩子们对数字的掌握更加牢固，同时又复习了其它词汇，真是一举两得。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的，英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
例如，在学习了“Colour”之后，我把各种水彩笔放在身后，手握任意一只水彩笔，问学生“What colour is it?”让学生用“It’s…”来猜。
如何让小学英语课堂教学活起来
探索篇•方法展示要让小学英语课堂教学活起来，激发小学生学习英语的兴趣是关键，兴趣是最好的老师，唯有将小学生的学习兴趣充分地调动起来，才有可能提高英语教学质量。
否则，英语教学有效性的提高将成为一句空谈。
因此，在实践中，教师应善于利用小学生活泼好动的行为特征，灵活运用多种教学方式，使课堂真正“活”起来。
以下笔者将结合自身实践经验，浅谈如何实现这一教学目的，望对各位同仁有所帮助。
一、利用小组游戏活跃课堂教学气氛新课程改革的具体要求中，曾明确提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”以及“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”有效落实这些新课程改革的具体教学要求，正是让小学英语课堂教学活起来的重要途径。
笔者认为，为了达到这一教学目的，教师可以从小学生的行为特征入手，利用小学生热爱做游戏的心理开展英语小组游戏，如此可让小学生在学习英语知识的同时，又能享受到游戏的乐趣，提高英语课堂教学的有效性，使整个课堂教学的气氛立刻活跃起来。
例如，教师可以在课堂教学中，将小学生分为几个游戏小组，以小组为单位确定积分制度，开展英语“词语接龙”游戏，看哪一组接上的单词又对、又快、又多。
比如，教师将首个单词写在黑板上“pen”，那么下一个小组可以接词“national”，第二组接这一个单词的词尾可以说“little”等，如此可让英文单词连接成一条龙，学生在游戏中的积极性充分被调动起来，大大提高了小学英语课堂的教学效率。
二、应用多媒体技术多感官刺激学生在信息高速传递的今天，由计算机操作技术和信息传递技术有效结合在一起的多媒体技术应运而生，并且在教学实践中的应用也越来越趋于成熟化。
通过多媒体教学，教师可以将教材中抽象的英文单词和英文故事，转化为小学生喜爱的动画形式，并且还可以配上生动的音频信息，如此可以大大吸引小学生的注意力，让小学生更加有效地汲取到英语知识的养分。
让小学英语课堂“活”起来
让小学英语课堂 “ 活” 起来
张 伟 永城 ４ ７ ６ ６ ０ ０ 永城 市 第八 小学 ，河南
“ 兴趣是最好的老师” ， 这一点在英语教学中尤为重要。
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学的有兴趣。 首先 ， 可 以帮助学生集中注意力 ， 调节学生的情绪， 同 时培养师生间的感情 。 例如在课刚开始 ， Ｗａ ｒ ｍｕ ｐ中， 选播 放一首英文歌 曲， 可以让学生的思维从课外转移到课 内， 还
事情 同时， 领会文章意 旨。 学生读书就懂得深入句子内容 ， 领悟提 问题也是这样 。 ４ ． 点在似懂非懂处。学生的理解与分析能力受年龄 、 阅历所限制 ， 读书要达到“ 书读百遍 ， 其义 自见” 的境界是十
学生的好奇与探求， 作为教师有 时会被 ｆ ． － Ｊ Ｎ。面对这被激
会从词意， 写的事、 人等去发 问。 教师可以将简单的问题交
给学生 ， 让学生依据预 习掌握的知识回答，品尝预习的成
就， 把难的问题带入教学的环节中， …一解决。
３ ． 点在理解片面处 。词语常有一词 多解， 理解时必须
依据 句 子 环境 进 行 。 课题 、 课 文 内容 中对 人物 的刻 画 、 重 点
活的质疑 问难 ， 可以说是创新火花的体现 ， 教师在给予赞赏 的同时 ， 组织 学生讨论， 甚至课外去查资料。这样， 在巩固
知识 的 同时 ， 又 向课外 延 伸 ， 丰 富 了学 生 的知 识 。
（ 责任编辑 刘 红）
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２ ０ １ ３ 年 第９ 期（ 总 第２ ０ １ 期）
怎样让小学英语课堂“活”起来
中． 英语学习常采用机械重复记忆 的方法 。这 种方法呆板 、 机械 、 枯燥无味 。 不能激发学生 的 学习兴趣 ．常使学生 对英语 学习产生厌烦心 理 那么我们可以用以下几种方法来克服训练 的枯燥 。 １ ． 用顺 Ｅ ｌ 溜来记忆单词 。例如 ． 尺子。 尺 子， ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ， ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ． ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ 。 ｒ ｌ ｌ ｌ ｅ ｒ ． 爸爸爸爸 怎么说 ． ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 。 ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 。 ｆ ａ ｒ ｈ ｅ ｒ ． 等等。 编成顺 口溜再加上一 定的节 奏效果会更好
学 羁 一 ２ 堡 ０ １ 坠 ４ 年 曼 第 实 ５ 一 期
◇ 艺 术 教 学 静
怎 样让 小 学英 语课 堂“ 活＂ 起 来
李 悦雯 （ 河北 省秦 皇 岛市 北戴 河 区海宁路 小 学 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
小学英语是小学教学的一个重要组成部 分． 而对于调皮、 好动的小学生来说 。 让他们学 好英语是一项困难 的工作 因此 ． 在小学英语 教学实践 中。 切忌填鸭式灌输教学 ． 教 师要 注 重培养小学生学习英语的兴趣 ． 努力通过教学 方式和学 习方式的转变 ．来激活课堂教学 ． 使 课堂真正活起来 ． 学生动起来 。下面笔者结合
错． 例如 ． 教师布置 每个学 生用英 语描述 自己 最 要好 的 同学 的外 貌 ．例 如 ． “ Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｂ ｉ ｇ
ｅ ｙ ｅ ｓ， ｈ ａ ｓ ａ ｓ ｍａ ｌ ｌ ｍｏ ｕ ｔ ｈ ． ｈ ａ ｓ ｌ ｏ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｒ ……” 。
语 教学 ． 摆脱母语 的干扰 ． 最 大限度地为学生
情景有联系 ．小学生 的思维具有 明显的直观 性 和形象性 。 教师要让学生在情景中学 ， 在情 景中练 ． 在情景 中用 尽量选取低年级学生熟 悉 的情景 ． 让他们深有体会
让小学英语课堂活起来
、
寓 教 于歌 ，让 课 堂
活起 来
欢快轻松的音乐能使学生身心 愉悦 ， 优美 的旋律 、 明快的节奏可以
渲染课堂气氛 ，激发学生的学习兴 趣 。实践证 明， 有音乐伴 随的教学 ， 学生所学 的知识记得牢 ， 效果好 。 例
如 ， 三 年级 英 语 教 学 中 ， 生 对 人 在 学
一
各语言小组 之间的比赛 ，使那些平
时不认 真听讲 、好做 小动作 的学生
语游戏能使学生精神振奋 、情 绪高
涨 ，使课堂教学 生动活泼 、丰富多 彩 。在教学中 ，我把 游戏 与教学 内 容有机地结合起来 ，收到了 良好 的
形象 生动的演示 动作来 表达教学 内
求 胜心理强烈 ，情绪饱满 ，精神焕
发 ，注意力 集中 ，感 知清晰 ，思维 活跃。小学生生性活泼好 动、有意 注意持 续时间短 、 自制 能力较差 ， 根据学生的这些 心理 特点 开展各种 竞 赛 ，可以激发更多学生的学 习积 极性。 比一 比谁做得 好 ， 谁学得快 ， 谁 记得牢 ， 给优秀 的学生发小奖品。
容 ，并力求做 到惟 妙惟 肖。
例 如 ，在 教 学 ｐａ ｏｔａｌ ｌ ｆ ｂｌ ｙ ｏ ／
ｂ ｓ ｅｂａｌｔ ｂ ｅ ｔｎｎ ｓ ｏ ｓ ｍｍｉ ｇ， ａ ｋ ｔ ｌ ａ ｌ ｅ ｉ，ｇ ｗｉ ／ ｎ
种语 言 ，本身 就 比较抽 象 、枯燥 ，
加 上 学 生 没 有 相 应 的 语 言 环境 ，不
语课堂活起来？
一
“ｔＳ Ｉ’…”来 猜 。在学 习了描述天 气 状况 的词 汇和句型后 ，我让一个学 生到讲 台前 面当气 象预报员 ，其他
同 学 问 “ ａ ｗｌｔｅｗ ａｈｒｂ Ｗｈｔ ｉ ｈ ｅｔｅ ｅ ｌ ｌ ｅ ｔｍ ｒ ｗ ” 这 位 同 学 说 ｉ ｏ ｏｒ ？ ｋ ｏ “ ｕｓ． 接 着 ，大 家 纷 纷 开 动 脑 Ｇ ｅｓ ”
浅探让小学英语课堂“活”起来的策略
浅探让小学英语课堂“活”起来的策略课堂活跃了，学生才会有学习的兴趣，学生有了学习的兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才会让学生最终学到知识。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动。
为了让小学英语课堂“活”起来，营造一种轻松、活跃的课堂学习环境，同时结合教材的特点，近年来，我采用以下几种方式做了一些尝试：一、单词教学与歌谣结合起来歌谣具有简捷明快、琅琅上口的特点，深受学生喜欢。
不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情，会使单词学习趣味强，记忆也更加清晰持久。
例如：学习颜色时编唱“yellow yellow是黄色，green green是绿色，blue blue是蓝色”等。
你会发现任何一个单词都可以用这样的方法把英语与汉语意思结合起来。
学习数字时编唱：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二……其他数字也可以采用这个办法。
这样，不仅记忆了单词，而且能够防止学生把单词与汉语意思搞混的现象，真可谓一箭双雕。
在说唱歌谣的时候，可以让学生边唱边拍自己的手，也可以同桌对拍，速度可快可慢，声音可高可低，使单词的学习变得高效有趣。
二、让游戏进入课堂，调动学生的积极性喜爱游戏是孩子的天性，在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不像以前那样形式单调、内容枯燥，而且使整个课堂教学更加生动的活泼。
如游戏“one by one”，指定一些句型作为要传下去的问句和答句，一个学生回答了一个问题之后，必须点出下一个同学并向他提问，一个连一个，连锁问和答，这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。
游戏“闪电行动”，让学生快速地说单词或句子数遍，有利于学生更容易地学习较难的单词或句子。
“guess color”，让学生在紧张有序的环境中说单词，谁猜对了发一面小红旗。
让农村小学英语课堂“活”起来
让农村小学英语课堂“活”起来学生一本正经地坐着、面无表情地看着黑板、胆怯地举着小手、小声地回答的问题，教师仍旧是一本书、一支粉笔、一张嘴讲到底……教师填鸭式的教学，缺乏交流，“死气沉沉”。
这种状况在农村小学英语课堂中非常突出，这对学生的全面发展、终身发展极为不利，然而要改变这种“死气沉沉”的局面，笔者认为最有效的方法是让英语课堂教学“活”起来。
下面笔者结合教学实践中的体验，谈几点体会。
一、创新教学手段，运用教学媒体，让教科书“活”起来牛津版小学英语教材图文并茂，符合少年儿童生理、心理特点，但如果对教材处理、使用不当的话，有趣的英语课本就会变成一个个枯燥的单词、句子、一段段难以接受的对话，最终成为一个个沉重的负担压在学生身上。
因此，在课堂上，教师就要想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，结合教材，制作课件，多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，让教科书“活”起来、“动”起来。
通过对话表演使书中的人物也活起来；用直观教具、卡片、简笔画等使单词活起来；通过谈论自己的朋友等使交际内容活起来；通过“开火车”、当“小老师”及各种竞赛，使各种练习活起来。
让“活”的教科书撞击学生的心灵、开发学生的智力，让学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，更能结合自己所学的各种知识，去探索，去创造，培养创造思维，增强创新能力。
在这样的课堂上，无须教师多言，教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法激活英语课堂，一旦打开这扇阿里巴巴的大门，学生便会如饥似渴地、积极主动地吸取营养，学生便成了真正意义上的学习主人。
二、营造童话氛围，激发学生想象，让教学内容“活”起来童话世界中弥漫着魔力的气息，我们可将童话般的想象和神奇的法宝请到英语课堂上，借它的魔力激活课堂教学，活跃课堂氛围，让枯燥的字母、呆板的单词“活”起来。
1.奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来培养学生的想象力，教师可以利用简笔画、实物和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
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让小学英语课堂活起来
发表时间：2011-09-26T16:16:41.063Z 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：钱瑛[导读] 如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况
钱瑛
如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢？
一、利用各种教学媒体，激活教科书，让学生更易理解接受
在教学中，我们应想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
如我在教学小学英语第三册Unit6 Shopping这一课时，就利用共享中的教学软件，将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者，运用所学过的句型进行现场模拟练习，使课堂变得有声有色、生动有趣。
学生则充满激情，很好地理解和掌握了教学内容，并能模仿自编自演对话，达到了活学活用的效果。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来
1.诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机，激发学习兴趣，活跃学生的思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。
如组织课前活动时，我通常以听说训练为重点，利用课前的几分钟，开展Free talk活动，Freetalk 内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型，以及日期、天气的正确表达方法，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。
这就要求教师引导学生全体主动参与，使他们克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。
在英语教学中，我常常用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写训练。
如Unit 8 My family 和Unit9Abirthdayparty的教学，我先让学生看图，听录音跟读，然后口述,并运用句型进行家庭及人物的介绍，再自编自演对话。
这样，本来只有几句话的内容，经过处理，就成为一个生动有趣的说话练习了。
长期的训练，使学生由克服了说英语的胆怯心理，变得自然大方，而且不时有出色的表现。
3.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。
在英语教学中，教师应将“动中学、学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。
如在教学Unit 3Inmyschoolbag时，我一边教学新单词，一边让学生运用句型猜测老师的提包和笔盒中分别有什么。
这样，学生学得趣味盎然，教师也教得轻松自如。
三、教师转变观念，让教学方法与教学手段活起来
单一、呆板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是黑白无声的。
教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维。
小学生的有意注意时间大多不超过20 分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。
因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。
这样，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，对知识记忆得也特别牢固，教学效果自然较好。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
(作者单位：张家港市乘航小学)。