巧用多媒体,让英语课堂活起来
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
巧用多媒体课件,让英语课堂“活”力四射
巧用多媒体课件，让英语课堂“活”力四射多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给英语课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
一、巧用多媒体课件，激发学生学习兴趣小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，教学中通过应用信息技术，使抽象的教学内容声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
例如“on the farm”一课，这课的教学任务是学习8个动物的单词和相关句型。
上课时，我没有直接入正题，没有为任务而“任务”，为单词而“单词”，而是运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们耳熟能详、喜闻乐见的卡通动物，如：kitty cat、snoopy dog、teddy bear…等等，学生的注意力马上被这些活泼、趣稚的画面吸引住了，兴致很快高涨起来，然后打开教学网页，演示网站和校园网资源库收集、整理和精选的动物图片，这些图片都标词、注音并链接相关网页，只要学生点击图片，就能知道怎样拼读和了解动物的生活习性，把课文动物单词案插其中。
由于教学资源形象、直观，学生很快识记了所学内容。
二、巧用多媒体课件，点燃学生学习热情根据小学生的生理和心理特征，如果教师的教学方法单一，学生必然会兴趣索然。
利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学就能变得更加生动有趣。
那些实用性很强的power point和flash动画课件采用了多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，使呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让学生有一种身临其境的感觉。
就拿课前活动（warm up）来说，良好的开端往往是成功的一半，在这个环节如果能够使用多媒体课件播放一段与当天所学内容有联系的cartoon、一首形象生动的mtv或一段朗朗上口的rhyme往往能够让学生迅速进入教师所设置的情境之中，使课堂一开始就具有快乐的学习氛围。
巧用多媒体,点燃小学英语课堂学习兴趣之火
巧用多媒体，点燃小学英语课堂学习兴趣之火一、引言随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到各个学科领域，尤其在小学英语课堂中发挥着越来越重要的作用。
多媒体技术以其生动、直观、形象等特点，为小学生们提供了一个丰富多彩、寓教于乐的学习环境，极大地激发了他们学习英语的兴趣。
本文旨在探讨如何巧用多媒体技术，点燃小学英语课堂学习兴趣之火。
二、巧用多媒体，创设生动情境在小学英语教学中，情境创设是激发学生学习兴趣的重要手段。
多媒体技术可以通过图片、声音、视频等多种方式，为学生们营造出一个真实的语言环境，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，在教授动物类单词时，教师可以利用多媒体展示各种动物的图片和视频，引导学生们模仿动物的叫声和动作，使他们在快乐的氛围中掌握单词。
三、巧用多媒体，丰富教学资源传统的小学英语教材往往以文字为主，形式单一，难以引起学生的兴趣。
而多媒体技术可以通过网络资源，为教师和学生提供丰富的教学资源。
教师可以利用多媒体课件、微课视频、电子绘本等多媒体素材，使学生更加直观地了解英语国家的文化背景、风土人情和生活习俗等。
此外，教师还可以通过多媒体技术与学生进行互动，例如利用在线英语学习平台进行口语练习、听力训练等，从而拓宽学生的学习渠道，提高学习效果。
四、巧用多媒体，创新教学方式传统的英语教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以通过多样化的教学方式，创新课堂教学方式，使英语课堂变得更加生动有趣。
例如，教师可以利用多媒体软件制作互动性强的课件，让学生在课堂上进行角色扮演、游戏互动等教学活动，从而增强学生的参与感和主动性。
此外，教师还可以利用多媒体技术开展线上线下的混合式教学，将传统课堂教学与网络学习相结合，使学生更加灵活地安排自己的学习时间，提高学习效率。
五、巧用多媒体，提高教学效果多媒体技术可以通过生动、直观、形象等特点，提高小学英语课堂的教学效果。
运用多媒体活跃初中英语教学
运用多媒体活跃初中英语教学随着科技的不断发展，多媒体已经成为了教学活动中不可或缺的一部分。
特别是在初中英语教学中，多媒体的运用可以使课堂更加生动活泼，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体在初中英语教学中的作用、运用多媒体活跃初中英语教学的方法以及多媒体在教学中可能遇到的问题进行探讨。
1、激发学生的学习兴趣传统的教学方法往往枯燥乏味，学生难以集中注意力。
而多媒体丰富多彩的图像、音频、视频等形式可以更好地吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
在学习英语单词时，通过多媒体展示生动有趣的图片和视频，可以让学生更容易地理解和记忆单词的意义，提高学习的积极性。
2、加深学生的理解和记忆多媒体可以提供更直观、形象的信息呈现方式，比如通过PPT演示、视频讲解等形式，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更直观地理解和记忆知识内容。
这对于初学者来说尤为重要，能够加深他们对知识的理解和记忆，提高学习效果。
3、培养学生的综合能力多媒体教学注重利用现代技术手段，能够更好地培养学生的观察、分析、判断、解决问题等能力。
通过让学生观看英语视频，并进行听力练习、口语练习，不仅可以提高他们的语言能力，还可以培养他们的综合能力。
1、结合课程内容精心设计多媒体教材多媒体教材的设计需要结合具体的课程内容，精心制作各种图文、音频、视频等素材，并进行合理组织和编辑，使之成为适合学生接受的教学资源。
教师在设计多媒体教材时，要结合教学内容和学生的实际情况，使之符合学生的认知习惯和心理特点，增强学生的学习兴趣。
2、灵活运用多媒体辅助教学在课堂教学中，教师可以灵活运用多媒体，例如通过PPT演示、视频播放、音频讲解等形式，呈现生动有趣的学习内容，增强学生的学习体验。
教师还可以利用多媒体进行互动教学，鼓励学生积极参与，提高课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
3、设计多媒体课件辅助作业除了在课堂上运用多媒体进行教学外，教师还可以设计多媒体课件辅助学生进行作业。
巧用多媒体 让英语课堂活起来
生 的学 习成 绩就会 在 不 自觉 中自然得 到提 升 。 ２ ）有 利 于培 养 学 生 的 自信 心 ，有 利 于 培 养 学 生 的
３ ４创 设 实验情 境 ，培养 数学 创新 能力 和实践 能 力 ．
学 中应 充分 利 用 一切 可 供 想象 的 空 间 ，挖掘 发 展 想 象力 挥教 学整 体效 益 的可靠保 证 。
的 因素 ，发 挥 学 生 的想 象 力 ，引 导学 生 由单 一思 维 向 多 ４ 高中数学教学中情境创设 的意 义 向思维 拓展 。 １ ）有 利于 激发 学生 的求 知欲 ，有利于 培养 学 生的探
ห้องสมุดไป่ตู้
１创设情境 ，激发兴趣
兴 趣 是 学 习 的 一 种 动 力 ， 学 习英 语 的 兴 趣 越 浓 ， 学 习 的积 极性 就 越 高 ，学 习的效 果 就越 好 。教师 应 努 力 使 课堂 生 动有 趣 ，让 学生 对 学 习英 语 产生 浓 厚 的兴 趣 ，
志地 听 教师 讲 课 ，积 极 动脑 思 考 。形 象 的动 画 和欢 快 的 音 乐让 课堂 一开 始就 充满 英语 气氛 。
３ ３创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力 ．
索 精神 。新 的课 程 标 准 明确 倡 导 “ 在数 学 学 习过 程 中 ，
错 误是 正 确 的先 导 。 学生 在 解题 时 ，常 常 出现 这样 学生的情感态度体现在课堂学习的全过程 。学生学习数
或 者 那 样 的错 误 ，对 此 ，教师 应 针对 学 生 常 犯 的一 些 隐 学 的过 程 要 是 一 个 有 效 的 主 动 从 事 数 学 活 动 的兴 趣 过
＼ 课程文化 ＼
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巧用多媒体微活动导入激活初中英语课堂
巧用多媒体微活动导入激活初中英语课堂随着教学手段的不断更新和科技的发展，多媒体已经成为了课堂教学不可或缺的一部分。
尤其是在初中英语课堂上，多媒体可以起到很好的辅助作用，让学生在更加轻松愉快的氛围中学习英语。
而微活动则可以通过多媒体有针对性地引导学生主动参与课堂，让学生们变得更加活跃。
一、使用多媒体导入英语课堂多媒体能够为英语课堂呈现丰富多彩的内容，让学生们在视觉、听觉上得到更好的感知。
通过展示有趣的图片、视频、音频等素材，教师可以轻松快速地吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的兴趣。
可以通过播放一段生动有趣的英文动画片，或者播放英语歌曲视频，或者展示世界各地的英语国家的风光和人文景观等方式来引入课堂内容。
多媒体还可以帮助教师们更好地解释抽象难懂的语法知识、词汇，并且通过图片展示生动、形象地呈现新单词、新句型，从而帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体的运用，英语课堂变得生动有趣，学生们的学习效果也会更好。
在多媒体的辅助下，教师们可以巧妙地设计一些微活动来激活英语课堂，让学生们更加主动地参与课堂，将被动学习转变为主动探究。
1. 分组讨论教师可以在多媒体呈现一个与课文相关的图片或是视频，然后让学生分组进行讨论，通过讨论来预测或者分析故事情节，或是猜测谜语或者成语的意思。
通过讨论，不仅能够培养学生分析问题、解决问题的能力，还能够增强学生的合作学习能力，增加学习的乐趣。
2. 观看视频，进行情感表达教师可以准备一些情感表达的视频素材，比如一些感人的小故事、一些勇敢的事迹等。
然后要求学生在观看完视频后，用英语表达自己的感受，或者模仿视频中的情感表现，并用英语进行表达。
这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够锻炼学生的情感表达能力。
3. 利用配图进行口语运用教师可以准备一些有趣的配图，然后要求学生围绕这些图片进行口语描述或者编故事。
通过这样的活动，学生们可以在图片的启发下更好地进行口语练习，并且增强他们的想象力和语言表达能力。
巧用多媒体,让英语教学活起来
多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语言运用能力的提高。例如，以前，我教授初中8B Unit5时，是按大纲要求，以传统的教学方式把教学过程划分为：Revision─Presentation (teaching new words)─ Practice (practicing Dialogue I)─Presentation(teaching Dialogue II)─Drilling & Practice( making dialogues about shopping and doing exercises about the Object Clause)五个环节，一节课才讲了两个对话和6个句子。而学生对知识掌握和运用的情况并不乐观。但是，采取了计算机多媒体辅助教学后，使这节课的授课容量、密度提高许多。我用不同的动画、图片呈现新词，录像等呈现对话。整节课，共使用了图片11幅，录像2段、习题6条，还使用了更多的例句、例题，创造生动、形象的学习情景，让学生更好地巩固旧知识、掌握新知识。仅在讲授useful expressions about shopping这部分知识时，就同时出现40个常用词。这不但使学生自如轻松地回顾、复习了前面的知识，还迅速、有效地掌握本节课的新内容。
二、巧用多媒体创设生动和谐的语言环境，强化训练和记忆
有人做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中，自己所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。例如，在写作训练方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，让学生写作。久而久之，学生大多会觉得写作无聊、枯燥，甚至拿起笔来写不出任何东西。但教师如果能使用计算机多媒体技术，先将文字材料或图片改变、加工成一个生动、形象的情景。让学生根据电脑情景启发将自己的作文录入到计算机中去。我们可以利分析，取人之长、补已之短。学生通过这种活动，扩大了词汇量和语法知识，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。又如：学生在学习运用交际词语时，教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。
巧用多媒体活跃英语课堂探研
巧用多媒体活跃英语课堂探研多媒体技术在英语教学中的应用已经成为当前教学改革的趋势，通过巧妙地利用多媒体技术，可以活跃课堂氛围，提高学生对英语学习的兴趣，促进学生成绩的提升。
本文将就如何巧用多媒体活跃英语课堂进行探讨。
一、多媒体技术能够使教学内容更加生动形象传统的英语教学方式往往通过讲解、课文朗读和笔记等方式进行，容易让学生感到乏味。
而多媒体课件能够将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式结合起来，使得教学内容更加生动、形象，更容易吸引学生的注意力。
比如在教学句子结构时，可以用动画图形显示主谓宾的关系，或者播放相关情景视频进行说明，这样可以让学生更直观地理解句子结构的组成和运用。
二、多媒体技术能够扩大教学资源的广度和深度英语教学需要大量的语音、听力、阅读、写作等方面的素材资源。
多媒体技术的应用能够通过网络、光盘、软件等方式获取极为丰富的教学资源，这些资源可以是原版的英文音频、英文电影、纪录片、英文原版小说等，这样就可以让学生接触到更真实、生活化的语言环境，提高他们的语言综合能力。
老师们也可以根据课程需要，自己制作多媒体课件，把新鲜的内容和新奇的方式带给学生，提高了教学的新颖性和多样性。
三、多媒体技术能够促进个性化教学每个学生的学习方式、学习进度以及学习兴趣都是不同的，传统的教学模式常常难以满足学生的个性化需求。
而多媒体技术的应用，可以针对学生的不同特点，量身定制教学内容，比如对某个学生进行单独的听说训练，或对全班进行视频教学，或则为需要提高写作能力的学生提供相关素材和指导等等。
这样的个性化教学让学生更容易获得成功体验，从而提高学生对英语学习的信心，激发学生的学习热情。
四、多媒体技术能够增加互动性多媒体技术能够增加英语课堂的互动性，使得学生更积极地参与到教学活动中来。
比如通过多媒体技术可以设计一些趣味性的课堂互动游戏，并利用音频、视频进行示范，来帮助学生提高学习兴趣和学习积极性。
通过多媒体技术也可以进行网上讨论、组队比赛、网络测试等活动，这样能够增加学生之间的互动交流，不仅能够提高学生的学习成绩，也能够增进学生之间的友谊和团队合作精神。
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巧用多媒体，让英语课堂“活”起来
摘要：新课改要求教师要注重学生的全面发展，打造生命课堂。
但是目前仍有部分教师不能紧随教改大流，依然采用传统的教学模式，课堂上不是教师“一言堂”就是对学生的“满堂灌”。
从而使得我们的英语教学成了鸡肋，“食之无味，弃之不忍”。
严重遏制了学生的发展。
这就要求我们要改变思路，寻找源头活水。
在以人为本的教育理念指导下，多媒体与教学相结合的教学模式很好的改变了这一现状。
它利用声像等方面的优势给英语教学带来了一场革命，使得一度僵死的课堂教学重新焕发了新的动机和活力。
运用多媒体手段在英语课堂中促进学生积极有效地学习，已成为当前课程改革的重要方向。
【关键词】：多媒体英语课堂有效性课外拓展
一、研究背景
新课程的课堂教学评价，首先不仅要看执教教师能否活化教材，注意教材内容的整合，为学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的教学内容。
同时还要看教学目标是否符合学生的实际，要求明确、适度、具体、可操作，关注个体差异，促进不同学生的发展。
其次，在教学过程中，要看执教教师的课堂教学策略重点是否放在激发学生学习热情，内容的呈现是否有助于促进学生积极开展自主、合作、探究学习。
但是传统教学模式下的老师都会从自己的主观意识出发，认为哪些是学生会的，哪些是不会的，哪些是重点，哪些是难点。
不会顾及到学生的需求。
因此，面对新的课程标准和要求,教师们首先应该考虑的是如何改变传统的教学观念、教学方法和手段,以适应新形式下的新课程标准。
这也是英语课堂教学评价的基本内涵。
在这样的背景下，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实性的，探索性的学习活动中。
”运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。
那么教师应如何更好地运用现代信息技术提高高中英语课堂教学的有效性呢？
二、多媒体教学在英语课堂中的作用
（一）多媒体教学有助于增加课堂容量，引发学生学习的兴趣。
传统课堂依靠的是一个教师，一本书、一支粉笔。
课堂形式单一，课堂容量小，老师和学生之间的互动也少，这与新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”是相悖的。
利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生观其境、闻其声、耳目一新，不仅极大的增加了课堂的容量，同时也激发了学生的学习兴趣，并充分调动了学生的积极性、主动性。
因此，可以说多媒体教学是英语教学活动的“催化剂”，能够激活课堂、激活教材、激活师生，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。
在牛津高二英语模块八教材中，在牛津高二英语模块八教材中，有一节课是关于文学欣赏的。
笔者在一开始的时候通过多媒体展示了中国的四大名著的相关知识，学生的情绪立刻变得高涨起来，师生之间的距离在瞬间被拉近了，然后我顺势转到西
方的古典文学，引出了本节课的课题《远大前程》。
学生很快就被带入了主题，有力的推动了课堂的氛围和教学目标的达成。
（二）多媒体教学有助于突破教学的重难点，把握教学的实效性。
认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉，可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。
多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。
笔者在牛津教材模块八《远大前程》中，为了能够更好的处理文章的重难点，笔者设置了二个视频放在课文中。
在分析人物性格的时候，笔者从影片中剪辑了一段关于Joe and his wife 的对话。
通过观看他们之间的对话，学生很快的便把握了人物的性格，起到了事半功倍的效果。
在分析文学作品的象征意义的时候，笔者剪辑了一段具有代表性的视频，然后设计了一个问题，What can you see ? In this novel , the writer use a mist as a symbol , do you know why Charles Dickens use a mist a symbol ? 由于多媒体视频的巧妙运用，学生很快便得出了结论：Classic novels often have symbols which add interest , tension or deeper meaning to the text 。
使得整个教学如行云流水，一气呵成。
实践证明，在英语教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能轻松地完成教学任务，突出重点，突破难点，收到意想不到的教学效果。
（三）多媒体教学有助于进行课外拓展，提高课堂教学的有效性
德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”多媒体的运用有利于拓展教育空间，使学生获取更多的信息。
在教授《远大前程》时，笔者在最后设置了一个讨论。
Can you think of some possible endings for the novel ? 这一步骤既有知识性，又有趣味性，更有创造性和竞争性。
在学生根据自己对文本的理解，写出相应的结尾后，我将这部电影的结尾剪辑了下来，然后播放给学生欣赏。
学生在对比中加深了对文本的理解。
在教授《爱心树》这篇文章时，在文章最后，为了能够升华主题，笔者设置了一个讨论：How do you feel when you are reading the ending ? 此处设计讨论可以让学生反省自己在平时在言行上是如何对待父母的，同时可以使他们能够深刻理解“子欲养而亲不待”的无奈，从而激发学生的感恩意识。
紧接着，笔者用两个问题：1.What other people except your parents do you want to thank ? 2.How do you intend to express your thanks as a student ? 这两个问题立刻激发了学生的思维，他们争相踊跃发言，把课堂氛围推向了一个小高潮。
这个时候笔者并没有就此罢手，而是借助一首歌曲《感恩的心》引领学生一起唱了起来，在歌声中结束了本节课的教学。
这完全契合了新课改提出的“要重视学生是学习过程中主体”的思想。
正如苏霍姆林斯基所说：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。
笔者相信通过这节课的教学，学生从内心到思想都经受了一次洗礼，多媒体教学的魅力之处已经不言而喻。
在教学反思中，笔者觉得整堂课教
学各环节丝丝相扣，衔接得当、课堂上学生参与度高，课堂气氛热烈，基本上达到了课前预想的目标。
（四）运用多媒体教学应注意的误区
多媒体教学的优越性使其在教学中运用的越来越广泛。
但在现实教学过程中发现，不少教师不考虑学科特点及教学内容的实际，为制课件而制课件，没有发挥出多媒体教学手段的真正作用。
多媒体和传统教学没有有机的整合，发生了错位，走进了多媒体教学的误区。
1.忌课堂走马观花，不切实际
很多教师为了赶进度，增大课堂容量，不顾学生的接受能力，在课堂上加快教学进程，使学生应接不暇，最终导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记记不上，反而是“欲速则不达”。
2.课件制作只追求技术，不显示水平
我们知道课堂目标的达成和教学重难点的解决才是衡量一节课好坏的重点。
但是有些老师本末倒置，在制作课件时忽视了学生的接受能力和教材的三维目标要求，使得课堂内容和课件内容不相符合，影响了教学效果。
3.滥用音频，视频素材
有的老师在制作课件时，片面的认为课件就是放视频，不知道精心选材，从而导致课堂大量的时间就是看视频，多媒体教学成了放幻灯片，成了看电影。
总之，要想发挥多媒体的优势，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体教学的目的，走出使用的误区，在每节课的教学中，应根据具体内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体所传授的知识，贴近学生的认知结构，以达到最佳的教学效果。
参考文献：
1.教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年。
2.干薇，陈巍：透视英语教学中的情景教学[J].教育实践与研究，2006，（02B）。
作者简介：
房亮中学一级教师研究方向：高中英语教学。