让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来西吉县第一小学牛玉芬小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。
如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
让小学英语课堂活起来
让小学英语课堂活起来如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢?一、寓教于歌，让课堂“活起来”欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
例如，在三年级英语教学中，学生对人体的各个部位总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带人到一个欢快的音乐世界，当学生们边唱歌，边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，从而把人体各部位的名称区分得清清楚楚，达到记忆的目的。
如，在学习数字1—10时，新标准英语课本上有一首英语歌“Ten fingers on my hands”，孩子们听着优美动听的音乐，边唱歌边用手指表示相应的数字，他们情绪高涨，声音洪亮，全班同学都积极参与，课堂气氛非常活跃。
根据观察，我发现孩子们很喜欢这首歌的曲调，就鼓励他们用学过的单词来代替“fingers”，例如：apples,pandas,ms,elephants,rabbits,把最后一句歌词改成：“Ten little…here”，通过演唱这些歌曲，孩子们对数字的掌握更加牢固，同时又复习了其它词汇，真是一举两得。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的，英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
例如，在学习了“Colour”之后，我把各种水彩笔放在身后，手握任意一只水彩笔，问学生“What colour is it?”让学生用“It’s…”来猜。
如何让小学英语课堂教学活起来
探索篇•方法展示要让小学英语课堂教学活起来，激发小学生学习英语的兴趣是关键，兴趣是最好的老师，唯有将小学生的学习兴趣充分地调动起来，才有可能提高英语教学质量。
否则，英语教学有效性的提高将成为一句空谈。
因此，在实践中，教师应善于利用小学生活泼好动的行为特征，灵活运用多种教学方式，使课堂真正“活”起来。
以下笔者将结合自身实践经验，浅谈如何实现这一教学目的，望对各位同仁有所帮助。
一、利用小组游戏活跃课堂教学气氛新课程改革的具体要求中，曾明确提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”以及“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”有效落实这些新课程改革的具体教学要求，正是让小学英语课堂教学活起来的重要途径。
笔者认为，为了达到这一教学目的，教师可以从小学生的行为特征入手，利用小学生热爱做游戏的心理开展英语小组游戏，如此可让小学生在学习英语知识的同时，又能享受到游戏的乐趣，提高英语课堂教学的有效性，使整个课堂教学的气氛立刻活跃起来。
例如，教师可以在课堂教学中，将小学生分为几个游戏小组，以小组为单位确定积分制度，开展英语“词语接龙”游戏，看哪一组接上的单词又对、又快、又多。
比如，教师将首个单词写在黑板上“pen”，那么下一个小组可以接词“national”，第二组接这一个单词的词尾可以说“little”等，如此可让英文单词连接成一条龙，学生在游戏中的积极性充分被调动起来，大大提高了小学英语课堂的教学效率。
二、应用多媒体技术多感官刺激学生在信息高速传递的今天，由计算机操作技术和信息传递技术有效结合在一起的多媒体技术应运而生，并且在教学实践中的应用也越来越趋于成熟化。
通过多媒体教学，教师可以将教材中抽象的英文单词和英文故事，转化为小学生喜爱的动画形式，并且还可以配上生动的音频信息，如此可以大大吸引小学生的注意力，让小学生更加有效地汲取到英语知识的养分。
让小学英语课堂“活”起来
让小学英语课堂 “ 活” 起来
张 伟 永城 ４ ７ ６ ６ ０ ０ 永城 市 第八 小学 ，河南
“ 兴趣是最好的老师” ， 这一点在英语教学中尤为重要。
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学的有兴趣。 首先 ， 可 以帮助学生集中注意力 ， 调节学生的情绪， 同 时培养师生间的感情 。 例如在课刚开始 ， Ｗａ ｒ ｍｕ ｐ中， 选播 放一首英文歌 曲， 可以让学生的思维从课外转移到课 内， 还
事情 同时， 领会文章意 旨。 学生读书就懂得深入句子内容 ， 领悟提 问题也是这样 。 ４ ． 点在似懂非懂处。学生的理解与分析能力受年龄 、 阅历所限制 ， 读书要达到“ 书读百遍 ， 其义 自见” 的境界是十
学生的好奇与探求， 作为教师有 时会被 ｆ ． － Ｊ Ｎ。面对这被激
会从词意， 写的事、 人等去发 问。 教师可以将简单的问题交
给学生 ， 让学生依据预 习掌握的知识回答，品尝预习的成
就， 把难的问题带入教学的环节中， …一解决。
３ ． 点在理解片面处 。词语常有一词 多解， 理解时必须
依据 句 子 环境 进 行 。 课题 、 课 文 内容 中对 人物 的刻 画 、 重 点
活的质疑 问难 ， 可以说是创新火花的体现 ， 教师在给予赞赏 的同时 ， 组织 学生讨论， 甚至课外去查资料。这样， 在巩固
知识 的 同时 ， 又 向课外 延 伸 ， 丰 富 了学 生 的知 识 。
（ 责任编辑 刘 红）
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２ ０ １ ３ 年 第９ 期（ 总 第２ ０ １ 期）
怎样让小学英语课堂“活”起来
中． 英语学习常采用机械重复记忆 的方法 。这 种方法呆板 、 机械 、 枯燥无味 。 不能激发学生 的 学习兴趣 ．常使学生 对英语 学习产生厌烦心 理 那么我们可以用以下几种方法来克服训练 的枯燥 。 １ ． 用顺 Ｅ ｌ 溜来记忆单词 。例如 ． 尺子。 尺 子， ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ， ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ． ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ 。 ｒ ｌ ｌ ｌ ｅ ｒ ． 爸爸爸爸 怎么说 ． ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 。 ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 。 ｆ ａ ｒ ｈ ｅ ｒ ． 等等。 编成顺 口溜再加上一 定的节 奏效果会更好
学 羁 一 ２ 堡 ０ １ 坠 ４ 年 曼 第 实 ５ 一 期
◇ 艺 术 教 学 静
怎 样让 小 学英 语课 堂“ 活＂ 起 来
李 悦雯 （ 河北 省秦 皇 岛市 北戴 河 区海宁路 小 学 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
小学英语是小学教学的一个重要组成部 分． 而对于调皮、 好动的小学生来说 。 让他们学 好英语是一项困难 的工作 因此 ． 在小学英语 教学实践 中。 切忌填鸭式灌输教学 ． 教 师要 注 重培养小学生学习英语的兴趣 ． 努力通过教学 方式和学 习方式的转变 ．来激活课堂教学 ． 使 课堂真正活起来 ． 学生动起来 。下面笔者结合
错． 例如 ． 教师布置 每个学 生用英 语描述 自己 最 要好 的 同学 的外 貌 ．例 如 ． “ Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｂ ｉ ｇ
ｅ ｙ ｅ ｓ， ｈ ａ ｓ ａ ｓ ｍａ ｌ ｌ ｍｏ ｕ ｔ ｈ ． ｈ ａ ｓ ｌ ｏ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｒ ……” 。
语 教学 ． 摆脱母语 的干扰 ． 最 大限度地为学生
情景有联系 ．小学生 的思维具有 明显的直观 性 和形象性 。 教师要让学生在情景中学 ， 在情 景中练 ． 在情景 中用 尽量选取低年级学生熟 悉 的情景 ． 让他们深有体会
让小学英语课堂活起来
、
寓 教 于歌 ，让 课 堂
活起 来
欢快轻松的音乐能使学生身心 愉悦 ， 优美 的旋律 、 明快的节奏可以
渲染课堂气氛 ，激发学生的学习兴 趣 。实践证 明， 有音乐伴 随的教学 ， 学生所学 的知识记得牢 ， 效果好 。 例
如 ， 三 年级 英 语 教 学 中 ， 生 对 人 在 学
一
各语言小组 之间的比赛 ，使那些平
时不认 真听讲 、好做 小动作 的学生
语游戏能使学生精神振奋 、情 绪高
涨 ，使课堂教学 生动活泼 、丰富多 彩 。在教学中 ，我把 游戏 与教学 内 容有机地结合起来 ，收到了 良好 的
形象 生动的演示 动作来 表达教学 内
求 胜心理强烈 ，情绪饱满 ，精神焕
发 ，注意力 集中 ，感 知清晰 ，思维 活跃。小学生生性活泼好 动、有意 注意持 续时间短 、 自制 能力较差 ， 根据学生的这些 心理 特点 开展各种 竞 赛 ，可以激发更多学生的学 习积 极性。 比一 比谁做得 好 ， 谁学得快 ， 谁 记得牢 ， 给优秀 的学生发小奖品。
容 ，并力求做 到惟 妙惟 肖。
例 如 ，在 教 学 ｐａ ｏｔａｌ ｌ ｆ ｂｌ ｙ ｏ ／
ｂ ｓ ｅｂａｌｔ ｂ ｅ ｔｎｎ ｓ ｏ ｓ ｍｍｉ ｇ， ａ ｋ ｔ ｌ ａ ｌ ｅ ｉ，ｇ ｗｉ ／ ｎ
种语 言 ，本身 就 比较抽 象 、枯燥 ，
加 上 学 生 没 有 相 应 的 语 言 环境 ，不
语课堂活起来？
一
“ｔＳ Ｉ’…”来 猜 。在学 习了描述天 气 状况 的词 汇和句型后 ，我让一个学 生到讲 台前 面当气 象预报员 ，其他
同 学 问 “ ａ ｗｌｔｅｗ ａｈｒｂ Ｗｈｔ ｉ ｈ ｅｔｅ ｅ ｌ ｌ ｅ ｔｍ ｒ ｗ ” 这 位 同 学 说 ｉ ｏ ｏｒ ？ ｋ ｏ “ ｕｓ． 接 着 ，大 家 纷 纷 开 动 脑 Ｇ ｅｓ ”
浅探让小学英语课堂“活”起来的策略
浅探让小学英语课堂“活”起来的策略课堂活跃了，学生才会有学习的兴趣，学生有了学习的兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才会让学生最终学到知识。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动。
为了让小学英语课堂“活”起来，营造一种轻松、活跃的课堂学习环境，同时结合教材的特点，近年来，我采用以下几种方式做了一些尝试：一、单词教学与歌谣结合起来歌谣具有简捷明快、琅琅上口的特点，深受学生喜欢。
不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情，会使单词学习趣味强，记忆也更加清晰持久。
例如：学习颜色时编唱“yellow yellow是黄色，green green是绿色，blue blue是蓝色”等。
你会发现任何一个单词都可以用这样的方法把英语与汉语意思结合起来。
学习数字时编唱：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二……其他数字也可以采用这个办法。
这样，不仅记忆了单词，而且能够防止学生把单词与汉语意思搞混的现象，真可谓一箭双雕。
在说唱歌谣的时候，可以让学生边唱边拍自己的手，也可以同桌对拍，速度可快可慢，声音可高可低，使单词的学习变得高效有趣。
二、让游戏进入课堂，调动学生的积极性喜爱游戏是孩子的天性，在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不像以前那样形式单调、内容枯燥，而且使整个课堂教学更加生动的活泼。
如游戏“one by one”，指定一些句型作为要传下去的问句和答句，一个学生回答了一个问题之后，必须点出下一个同学并向他提问，一个连一个，连锁问和答，这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。
游戏“闪电行动”，让学生快速地说单词或句子数遍，有利于学生更容易地学习较难的单词或句子。
“guess color”，让学生在紧张有序的环境中说单词，谁猜对了发一面小红旗。
让农村小学英语课堂“活”起来
让农村小学英语课堂“活”起来学生一本正经地坐着、面无表情地看着黑板、胆怯地举着小手、小声地回答的问题，教师仍旧是一本书、一支粉笔、一张嘴讲到底……教师填鸭式的教学，缺乏交流，“死气沉沉”。
这种状况在农村小学英语课堂中非常突出，这对学生的全面发展、终身发展极为不利，然而要改变这种“死气沉沉”的局面，笔者认为最有效的方法是让英语课堂教学“活”起来。
下面笔者结合教学实践中的体验，谈几点体会。
一、创新教学手段，运用教学媒体，让教科书“活”起来牛津版小学英语教材图文并茂，符合少年儿童生理、心理特点，但如果对教材处理、使用不当的话，有趣的英语课本就会变成一个个枯燥的单词、句子、一段段难以接受的对话，最终成为一个个沉重的负担压在学生身上。
因此，在课堂上，教师就要想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，结合教材，制作课件，多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，让教科书“活”起来、“动”起来。
通过对话表演使书中的人物也活起来；用直观教具、卡片、简笔画等使单词活起来；通过谈论自己的朋友等使交际内容活起来；通过“开火车”、当“小老师”及各种竞赛，使各种练习活起来。
让“活”的教科书撞击学生的心灵、开发学生的智力，让学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，更能结合自己所学的各种知识，去探索，去创造，培养创造思维，增强创新能力。
在这样的课堂上，无须教师多言，教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法激活英语课堂，一旦打开这扇阿里巴巴的大门，学生便会如饥似渴地、积极主动地吸取营养，学生便成了真正意义上的学习主人。
二、营造童话氛围，激发学生想象，让教学内容“活”起来童话世界中弥漫着魔力的气息，我们可将童话般的想象和神奇的法宝请到英语课堂上，借它的魔力激活课堂教学，活跃课堂氛围，让枯燥的字母、呆板的单词“活”起来。
1.奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来培养学生的想象力，教师可以利用简笔画、实物和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
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让小学英语课堂活起来
盱眙县马坝中心小学张云
【内容摘要】小学英语课的主要任务是激发和培养学生的学习兴趣。
根据小
学生活泼好动的年龄特点，借助歌曲歌谣，组织趣味游戏，利用态势语言，创设
交际情境，运用多媒体教学，让英语课堂“活”起来，充分发挥小学生学习英语
的潜能，使他们全身心地投入到英语学习当中，快乐地学习英语，提高课堂教学
效果。
【关键词】情境形体歌谣游戏
新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
其中特别强调要
关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和
自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践
能力，培养创新精神。
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，
感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。
我们要充分利用小学生活泼好动
的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，让学生乐起来、动起来，置身于
知识内容的环境中，亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学习过程，把
全身心都投入到学习情境中，使英语课堂“活”起来。
一、设计情境，让英语课堂“活”起来。
在课堂教学中，教师应尽可能创设真实的交际环境，围绕所学语言内容的知
识进行具有交际性特征的语言实践。
它虽然不是完全自然的交际活动，但与机械
的语言操练相比更贴近生活、更真实自然。
在这种准交际性的活动中学习英语，
学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动
中使用英语这一交际工具。
例如，在教句型“What do you like ?”“Do you like …”的知识后，为
了培养学生用英语做事情的能力，达到来你巩固的目的。
教师可以安排设计一个
调查访问的活动。
活动要求学生调查几个同学对食物的不同喜好，喜欢的画笑脸，
不喜欢的画哭脸。
最后要汇报自己的调查结果：Mike likes chicke. He doesn’t like hot dogs. 这种交际活动不但激发了学生用英语的兴趣，调动了
每个孩子得积极性，而且学生了解信息的同时,学习了新的英语知识，锻炼了英
语交际能力。
二、利用形体语言，让英语课堂“活”起来。
小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。
作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。
例如，在教学play football/ basketball/ tabletennis ,swim，do morning exercises ,go cycling ,watch TV等动词短语时，我一边做相应的动作一边教学生读单词，学生受到我的启发，一边做着踢球、打篮球等动作，一边读着单词，虽然表面上看教室里纪律有点乱，但学生们却很快就学会了相应的单词，而且印象比较深刻。
三、寓教于歌，让英语课堂“活起来”。
儿歌读起来琅琅上口，学生们很喜欢。
我们可以充分利用儿歌帮助学生记忆单词，帮助学生区分一些易混淆的单词。
英语单数和复数小学生易搞错。
于是，我们可把他们编成儿歌的形式。
如：一个苹果an apple ,多个苹果apples ，一个香蕉a banana，多个香蕉bananas，学生通过这类儿歌便很快的分清了单数和复数；在进行animal教学时，我们也可以把小动物编成儿歌：dog dog 汪汪汪，cat cat cat喵喵喵，小鸟bird飞呀飞，猴子monkey爱爬树，马背上有斑的事zebro，可爱的国宝是panda, elephant鼻长而大腿如柱，tiger口大凶猛林中王；在进行星期教学的时候，我们可将七天设置为：
Monday Monday 星期一，猴子花钱坐飞机，
Tuesday Tuesday 星期二，猴子屁股摔两半，
Wednesday Wednesday星期三，猴子爬上花果山，
Tursday Tursday星期四，猴子猴子去考试，
Friday Friday星期五，猴子遇上大老虎，
Saturday Saturday星期六，猴子上山摘石榴，
Sunday Sunday星期天，猴子休息上公园。
寓教与歌，在英语教学中有着不可替代的作用。
它像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生美丽的心灵。
他们在有节奏的音乐中，在生动形象的歌词内容下，调节了精神，满足了表现欲，激发了学习兴趣。
四、引入游戏，让英语课堂“活”起来。
喜欢游戏是孩子的天性。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命。
”他们也是从游戏中开始学习的。
英语作为一种语言本身比较抽象，枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。
要是小学英语变得形象，具体，有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏辅助教学的功能。
游戏是英语课堂的兴奋剂，英语游戏能使学生精神振奋，情绪高涨，使课堂教学生动活泼，丰富多彩。
大量的实践也证明，游戏活动也可以促进儿童记忆能力的发展。
如：游戏“Ask and answer one by one (连锁问答)”指定一些句型作为要传下去的问句和答句。
一个学生回答了一个问题之后，必须得点出下一个同学并向他提问，一个连一个，连锁问和答，谁回答错了就表演一个节目。
这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。
例如，在学习单词的过程中，教师可以设计一系列游戏，使枯燥的单词教学生动起来。
为了让孩子们进一步熟悉英语的发音，可以采用大声和小声的方法，老师大声说，孩子们小声说。
老师小声说，孩子们就大声说。
接着再利用录音机放单词，让学生在自己的小卡片中找出这些单词，举起来向大家示意一下。
或者按照听到的单词的顺序排好。
这样，不但可以帮他们记单词的发音，还能够锻炼他们的听力。
然后利用卡片分别贴在黑板的东南西北几个方位上，老师指向哪个方位，孩子们就说哪个单词。
随着学生的熟练程度，速度逐渐加快。
也可以让一个孩子到前面来指挥大家说。
孩子们对这些单词逐渐熟悉起来，下面的游戏也随之加大了难度。
Bingo! Snap! Guess! 猜单词，找朋友等等都成了孩子们喜闻乐见的词汇游戏。
五、发挥chart的威力，活跃课堂气氛。
chart以独持的节奏，简短的句子，有趣的意思，深深吸引着广大学生，它能使学生情绪欢快，身心愉悦，因而也能激发学生积极主动地参与学习，使学生在愉快的气氛之中产生学习兴趣。
在巩固单词touch时，我采用chant形式，让学生随着韵律边念边做动作，那优美的韵律和强烈的节奏，一下子就吸引了学生的注意力，使课堂教学充满活力，激发了学生学习英语的动力，主动参与到教学中来。
更为重要的是学生学chant远比去识记一个单词，句子容易，这样学生在不知不觉中学会了所学语言，同时对复习巩固旧知识也起到了事半功倍的效果。
总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，使学生的主观能动
性得到充分发挥，让学生在有节奏的歌谣中体验英语，在轻松愉快的语言活动中输入英语，让学生在唱中学、在玩中学、在做中学，从而取得满意的教学效果，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力为进一步学习英语打下坚实的基础。
使孩子们全身心的投入，既体验到参与的乐趣，又学会了生活、学会了合作、学会了学习，并在活动中树立了克服困难、夺取胜利的信心，享受到成功的快乐！
参考文献：
（1）刘莹《小学英语教师备课手册》东北师范大学出版社2003.2 （2）朱慕菊《走进新课程》北京师范大学出版社2003.5 （3）程晓堂、郑敏编著《英语学习策略》外语教学与研究出版社2005年。