小学英语课堂中小组合作学习的有效性
小学英语课堂教学中学生间的合作学习
小学英语课堂教学中学生间的合作学习在小学英语课堂中，通过合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
合作学习是一种有机的组织形式，它能够帮助学生更好地理解知识，培养学生的创造力和发展性思维，从而提高学生的学习效果。
在小学英语课堂教学中，合作学习是一种非常有效的教学模式。
本文将从合作学习的意义、原则和方法、以及注意事项等方面进行探讨。
一、合作学习的意义1.培养学生的合作精神合作学习可以促进学生之间的交流和沟通，培养学生的合作精神。
在合作学习的过程中，学生需要相互协作，互相帮助，共同解决问题，这样可以锻炼学生的合作能力和团队意识，培养学生的相互关心、相互尊重和相互信任的情感品质。
2.激发学生的学习兴趣合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在合作学习的过程中，学生可以互相激励，相互促进，从而增强学习动力，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果合作学习有利于促进学生之间的信息交流和知识共享，可以帮助学生更好地理解知识，发展思维，提高学习效果。
合作学习还可以激发学生的创造力，培养学生的解决问题的能力，促进学生的综合素质的全面发展。
二、合作学习的原则和方法1.相互尊重和互相帮助在合作学习的过程中，学生应该相互尊重，互相帮助。
要求学生在学习中相互尊重，学会倾听他人的意见，虚心学习，相互帮助，不断完善自我，共同进步。
2.明确分工和协作配合在合作学习的过程中，学生需要明确分工，各自承担不同的任务，协作配合，共同完成任务。
要求学生根据各自的特长和擅长做好分工协作，相互支持，共同努力，发挥团队的力量。
3.相互负责和共同奋斗在合作学习的过程中，学生需要相互负责，共同奋斗，坚持到底。
要求学生在学习中相互鼓励，共同承担责任，不抱怨，不放弃，共同努力，取得学习的胜利。
1.小组合作学习小组合作学习是一种常见的合作学习方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组成员相互合作，互相学习，共同完成任务，从而增强学生的合作能力和团队意识。
小学英语教学中小组合作学习的探讨
小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小学英语教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将对小学英语教学中小组合作学习的重要性、实施方法和注意事项进行探讨。
一、小组合作学习的重要性1.促进学生的交流和合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，让他们在合作中学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作，共同完成任务。
这对学生的个人发展和社会适应能力都非常重要。
2.激发学生的学习兴趣通过小组合作学习，学生可以更加活跃地参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过交流合作来解决问题，从而更加深入地理解知识，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果在小组合作学习中，学生可以互相帮助、互相学习，从而更好地掌握知识。
通过和同伴们的合作讨论，学生可以发现自己的不足之处，加以改进，从而提高学习效果。
1.分组在进行小组合作学习时，教师可以根据学生的性格特点、学习能力和兴趣爱好等因素，合理地进行分组。
通常可以采取随机分组、成绩分组或兴趣分组等方式，确保每个小组的学生能够互补，共同合作完成任务。
2.明确任务在小组合作学习中，教师需要明确告诉学生每个小组要完成的任务。
任务可以是帮助学生复习知识、解决问题、完成练习或者完成一些小型项目等。
任务要具有一定的挑战性，激发学生的兴趣，也要与学生的实际情况相适应。
3.合理指导在小组合作学习过程中，教师需要适时地进行合理的指导。
教师可以提供必要的学习资源和指导材料，也可以指导学生如何合理分工合作，如何有效地解决问题等。
教师还需要定期检查小组的进展情况，帮助他们解决可能出现的困难。
4.评价反馀小组合作学习完成后，教师需要对每个小组的表现进行评价，鼓励他们取得的成绩和进步，同时也要指出他们在学习过程中存在的不足之处，帮助他们改进。
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性小学英语课堂教学中，小组合作学习是提高学生学习效果和养成良好学习习惯的重要手段。
通过小组合作学习，学生可以在合作中相互交流、讨论和学习，促进学生的学习兴趣、培养学生的团队合作精神、提高学生的交流能力和解决问题能力。
以下是一些提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性的方法：1. 制定明确的小组学习目标：在进行小组合作学习前，教师应该明确制定每个小组的学习目标，让学生清楚地知道小组工作的目标和任务。
这样可以帮助学生明确学习方向，提高学生的学习效果。
2. 分配适当的小组成员：在进行小组合作学习时，教师应该根据学生的学习水平和兴趣，合理地分配小组成员。
小组成员应该是能够相互合作、互补优势和共同完成学习任务的学生。
3. 提供适当的学习资源：教师需要为小组合作学习提供适当的学习资源和材料，包括课堂教材、图书、电子资源等。
这样可以帮助学生更好地展开小组合作学习，提高学生的学习效果。
4. 提供指导和支持：在小组合作学习过程中，教师应该及时地提供指导和支持，帮助学生解决学习中遇到的问题，鼓励学生互相学习、互相帮助，促进学生的合作精神和学习效果。
6. 鼓励合作交流和讨论：在小组合作学习过程中，教师应该鼓励学生进行合作交流和讨论，以促进学生之间的思想交流和知识分享，帮助学生更好地学习和理解知识。
7. 建立学生自主学习的氛围：教师应该在小组合作学习中，鼓励学生发挥创造力和想象力，给予学生一定的自主学习空间，促进学生独立思考和学习。
8. 提供及时的反馈和评价：教师在小组合作学习后，应该对学生的学习成果进行及时的反馈和评价，激励学生的学习兴趣，鼓励学生改进学习方法，提高学生的学习效果。
通过以上措施，可以提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性，帮助学生更好地学习和成长。
教师也需要灵活地运用这些方法，根据学生的实际情况制定合适的小组合作学习计划，促进学生的全面发展。
浅析小组合作学习在小学英语中教学中的有效性
浅析小组合作学习在小学英语中教学中的有效性小组合作学习是一种非常流行的教学方法，特别是在小学英语中教学中。
小组合作学习旨在培养学生的合作能力，提高他们的英语水平。
本文将从以下几个方面分析小组合作学习在小学英语中教学中的有效性。
首先，小组合作学习可以促进学生的参与度。
在小组合作学习中，学生必须积极参与并与组员合作完成各种任务。
通过小组合作学习，学生不仅可以与同伴互动，还可以提高自己的英语口语、听力和写作能力。
这样的学习方式可以激发学生对英语的兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂中来。
其次，小组合作学习可以提高学生的自学能力。
在小组合作学习中，学生需要通过组员间的探讨和交流，自主学习、自己总结所学内容，也可以深化对英语知识的理解。
这样可以帮助学生养成良好的自学习惯，不仅可以提高学生的英语能力，还可以增强学生的学习自信。
再次，小组合作学习可以培养学生的合作能力。
小组合作学习通过组间分工合作的形式进行课程学习，这样可以培养学生的团队协作精神和领导能力，让学生学会与人合作、相互帮助、共同提高，从而提高学生的团队合作能力和领导能力，这也是对学生未来社会中工作和生活的重要素质的培养。
最后，小组合作学习可以提升课程的教学效果。
小组合作学习能够为学生创造一个众多思维有代表性的研学场所，进而刺激学生主动探究的欲望，促进学生全面发展。
因此，小组合作学习也可以提升课程的教学效果，使教学更加多样化、有趣化，并且有利于学生的全面发展。
总之，小组合作学习在小学英语中教学中的有效性得益于其能够激发学生学习的积极性，提高学生自学和合作能力，并且对于促进教学效果的提高有重要作用。
在实际实施过程中，还需通过不断退化问题和调整方法以实现教学最终目标的提升。
小学英语课堂小组活动有效性研究
小学英语课堂小组活动有效性研究小学英语课堂小组活动是现代教育中的一种重要教学方法，旨在培养学生的合作能力和英语语言能力。
为了探究小组活动在英语课堂中的有效性，下面从以下几个方面进行了研究：一、小组合作对英语学习的影响小组合作是英语课堂小组活动的核心，通过小组合作可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
许多学生在面对整个班级或整个学校参与的英语竞赛时会感到紧张，因此在小组内作为一名组员，能够帮助他们减轻压力，从而更自信地展示自己的表现。
小组合作还可以促进学生之间的友好关系，激发学生的潜在能力。
在小组活动中，组员们需要有结合各自优势的策略完成任务，相互协作，尊重他人的意见和建议。
这不仅有利于整个小组的成果，同时也提高了学生团队协作和沟通能力。
二、小组合作对英语教学的促进作用在英语教学中，教师往往是主导者，学生缺乏主动性和参与度。
小组合作可以改变这种状况，通过自我管理、互动学习、交流探究等方式激发学生学习英语的兴趣和热情。
例如，在小组活动中，教师可以设置任务，并让学生互相讨论，探讨英语语法等问题，这种互相交流、反复演练的过程能够使学生更好地理解英语知识，并且便于记忆。
同时，在小组活动中，学生需要彼此合作，学会倾听、提问和回答，从而培养了互相关注和尊重他人的能力。
这些素质不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识，更能对他们未来的职业发展产生重要的影响。
三、小组活动对学生的提升作用小组活动不仅可以陶冶学生情操，更可以在细节中提升学生的认知水平。
小组活动中，学生需要在小组内交流、协作、解决问题，这就需要他们具备批判性思维和创造性思维能力。
通过小组活动，能够调动学生的主动性，积极参与，提升自我解决问题的能力，技能以及知识水平。
这些都是学生今后职业生涯和现实生活中必不可少的素质和技能。
四、小组活动实施过程中的一些问题尽管小组活动有很多的优点，但也存在一些问题。
例如，在小组活动中，有些学生缺乏自信心，可能会害怕犯错误，从而影响了组内学习气氛；同时，在小组活动中，学生的语言能力不同，基础差异也比较大。
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用一、小组合作学习的定义与特点小组合作学习是指在有组织的、结构化的小组活动中，学生通过相互合作、讨论和分享知识、经验，以解决问题或完成任务的一种学习方式。
小组合作学习的特点包括：学生之间相互交流和讨论，共同解决问题，达成共识；学生在小组活动中主动参与，增加了学习的主动性和趣味性；学生通过合作学习，不仅可以获得知识，还能培养团队合作精神和解决问题的能力。
二、小组合作学习在小学英语课堂中的运用1. 词汇和语法学习在小学英语课堂中，教师可以通过小组合作学习的方式进行词汇和语法的学习。
教师可以将学生分成不同的小组，每个小组负责一个单词或一个语法知识点的学习，学习完成后，各小组进行展示和讨论。
这样，学生不仅可以通过合作的方式互相帮助，还可以通过展示和讨论加深对知识点的理解和记忆。
2. 听力和口语训练在小学英语课堂中，听力和口语训练也是非常重要的一部分。
教师可以将学生分成小组，进行听力理解和口语表达的练习。
教师可以给学生播放一段英语对话，然后要求学生在小组中一起听懂对话内容，并进行复述和表演。
通过小组合作学习，学生的听力和口语能力可以得到有效的提升。
三、小组合作学习的优势1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在合作中快乐学习，增强学习的兴趣。
学生在小组中相互交流，互相学习，更容易产生积极的学习情绪，从而更加乐意参与到课堂学习中。
2. 培养学生的合作精神小组合作学习可以帮助学生培养合作意识和团队精神。
在小组活动中，学生需要相互配合、互相帮助，共同完成任务，这有利于培养学生的团队合作精神。
3. 激发学生的创新意识小组合作学习可以激发学生的创新意识。
在小组活动中，学生需要通过讨论和合作，找到解决问题的最佳方案，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、小组合作学习存在的问题及解决对策1. 小组内部不和谐在小组合作学习中，有时候会出现小组内部不和谐的情况，影响了小组合作的效果。
小组合作学习在小学英语教学中的应用
小组合作学习在小学英语教学中的应用小组合作学习是指学生在小组中共同合作、互相交流、共同解决问题的学习方式。
它通过提供一个学生之间合作、互助和学习的环境，培养学生的团队合作意识、创造思维和解决问题的能力。
在小学英语教学中，小组合作学习具有重要的应用价值。
小组合作学习可以促进学生的积极参与和互动。
在英语课堂中，有些学生可能由于性格内向或者语言能力较弱而缺乏主动参与的意愿。
而小组合作学习可以通过组建小组、分配任务和角色等方式，让每个学生都有机会表达自己的观点和意见，促使每个学生都参与到学习中来。
小组合作学习可以提高学生的语言交流能力。
小组合作学习中，学生需要与组员进行讨论、交流，这样可以促使学生主动使用英语进行口语表达。
通过与组员的交流，学生不仅可以学到新的词汇和句型，还可以模仿和学习组员的口语表达习惯，提高自己的口语表达能力。
小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和能力。
小组合作学习中，学生需要协商分工、共同解决问题，这样可以培养学生的团队合作意识和能力。
在团队合作中，学生需要相互协调、相互配合，从而培养学生的互助互学精神和解决问题的能力。
小组合作学习可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
在小组合作学习中，学生可以通过合作交流、探究问题等方式主动参与到学习中来，从而提高学习的主动性和积极性。
小组合作学习也可以为学生提供一个展示自己学习成果的机会，增强学习的成就感和满足感，进一步提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
小组合作学习在小学英语教学中具有重要的应用价值。
通过小组合作学习，可以促进学生的积极参与和互动，提高学生的语言交流能力，培养学生的团队合作意识和能力，以及提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
在小学英语教学中，教师可以充分利用小组合作学习的好处，设计适合小组合作学习的活动和任务，使学生在合作中学习，共同进步。
小组合作在小学英语教学中的运用
小组合作在小学英语教学中的运用小组合作是指学生在教学活动中根据教师的安排或者自发组成小组，共同完成任务、解决问题、展示成果等形式的合作学习活动。
在小学英语教学中，合作学习是一种十分有效的教学方法，可以帮助学生提高英语口语、听力、阅读和写作能力，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将探讨小组合作在小学英语教学中的运用，以及它的优势和实施方法。
1. 促进语言输出小组合作能够激发学生对英语的兴趣，使他们更愿意参与到英语学习中来。
在小组合作中，学生们可以有更多的机会和同学交流，讨论问题，展示自己的观点。
在这个过程中，学生们会不断使用英语进行交流，从而提高自己的口语表达能力。
这种语言输出的机会对于学习英语的学生来说是非常宝贵的。
2. 提高合作能力小组合作可以有效培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作中，学生们需要相互合作，互相协助，共同完成任务或者解决问题。
在这个过程中，他们需要克服个人主义，学会倾听他人的意见，提出自己的看法，并与他人共同决策。
这样的合作过程对学生的成长非常有益，有助于培养学生的合作能力。
3. 提高学习效率小组合作能够使学生更加积极主动地参与到学习过程中。
在小组合作中，学生们会相互交流、协商，发现问题和解决问题的方法，这样会使学生在学习的过程中更加主动，更加积极。
与此在小组合作中，学生能够相互学习，互相帮助，这样可以更有效地利用学习资源，提高学习效率。
1. 经典问题解决法经典问题解决法是指老师事先准备好一些在学生当中常见的困惑或有个性化发展空间的问题，放到小组中让学生自己讨论、找答案，从而在交谈、交流中提高英语听力和口语能力。
2. 团队合作游戏利用团队合作游戏来进行小组合作是非常有效的方法。
老师可以设计一些团队合作游戏，让学生在游戏中使用英语进行交流，达到练习英语口语能力的目的，并且加强学生之间的团队协作能力。
3. 小组讨论在英语教学中，老师可以通过设置小组讨论的形式给学生提供更多的机会来使用英语进行交流。
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧
论提高小学英语小组合作学习有效性的技巧小组合作学习在小学英语教学中具有重要的意义。
通过小组合作学习，学生可以更好地相互交流、合作，共同解决问题，提高语言运用能力，增强学习兴趣和自信心。
要想提高小学英语小组合作学习的有效性，需要一些技巧和方法。
本文将介绍一些提高小学英语小组合作学习有效性的技巧，以期能够为小学英语教学工作者提供一些参考。
一、设置明确的学习目标小组合作学习需要有明确的学习目标，只有明确了学习目标，学生才能对任务有清晰的认识。
在设置学习目标时，教师可以根据学生的实际情况，量身定制合适的学习目标，让学生明确自己的学习方向，从而更好地投入到小组合作学习中。
二、合理组建小组在进行小组合作学习时，组建小组是非常关键的。
教师应该根据学生的不同特点，合理地组建小组。
可以根据学生的兴趣爱好、学习水平、性格特点等方面进行分组，尽量使得每个小组内的成员相互补充，能够进行有效的合作学习。
三、设立有效的小组合作学习任务在进行小组合作学习时，任务设计至关重要。
任务要有一定难度和挑战性，同时也要能够让每个小组成员都有参与的机会。
可以设计一些讨论、辩论、角色扮演、合作创作等形式多样的任务，让学生在合作中充分发挥自己的想象力和创造力。
四、引导学生建立有效的沟通方式在小组合作学习中，良好的沟通是非常重要的。
教师可以通过一些训练和指导，引导学生建立有效的沟通方式，让他们能够积极参与到小组合作中，充分发表自己的观点和意见，与小组成员进行有效的交流和合作。
五、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高小组合作学习有效性的关键之一。
教师可以通过一些趣味性强的任务设计，激发学生的学习兴趣，让他们在小组合作学习中更加投入。
六、及时进行评价和反馈在小组合作学习过程中，及时的评价和反馈是非常重要的。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的口头表达、收集学生的作品等多种方式，进行评价和反馈，并根据实际情况对任务进行调整，以及时纠正学生的错误和不足，让他们在小组合作学习中有所收获和提高。
小学英语教学中小组活动的有效性分析
小学英语教学中小组活动的有效性分析1. 引言1.1 背景介绍Small group activities play a crucial role in English teaching in primary schools. In recent years, there has been a growing emphasis on collaborative learning and student-centered approaches in education. Small group activities provide an interactive and engaging way for students to practice their English skills, including speaking, listening, reading, and writing.1.2 研究目的Overall, the research purpose is to highlight the positive impact of group activities on various aspects of English language learning and teaching in elementary school settings, ultimately advocating for the integration of group activities as a valuable pedagogical approach in English language education for young learners.1.3 研究意义小学英语教学中的小组活动是一种有效的教学方法，具有重要的研究意义。
首先，通过对小组活动的研究可以帮助我们更好地了解学生的学习需求和学习特点，从而针对性地进行教学设计和教学实施，提高教学的效果和质量。
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小学英语课堂中小组合作学习的有效性
[内容摘要]
小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一，是一种非常有效的学习方法。
它充分体现了“以学生为主体”的新课标理念。
本文就小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性进行探讨，指出当前合作学习中存在的低效表现，并提出可行的提高有效性的策略，同时就本人英语教学中小组合作学习的实施过程及取得的成果进行简要的分析，并呈现今后对提高小组合作学习有效性的几点思考。
[关键词] 合作学习有效性小学英语课堂
随着新课程改革的实施，合作学习已成为学生学习的重要方式之一，也是教学获得成功不可缺少的重要因素。
小学英语课不仅仅是要求学生掌握好书上所学习的基本知识，更要求学生能把所学知识运用到实际生活中，并且能够进行小组合作学习，这就要求教师能够把把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信，增加了自我表现和动手实践的机会。
因此能够培养创新精神和实践能力，达到既能促进学生个性发展又实现小组成员的全面进步。
那么，当前英语小组合作学习的的抵消表现在哪些方面，教师应当怎样帮助和指导学生学会合作学习发挥其有效性呢？
一、当前合作学习中存在的低效表现
1、小组合作学习的任务目标不当，过难或者过易：
任务目标的不当会造成学生合作不积极，小组成员会出现接到任务后不商量、不讨论，或者个人埋头单干。
对于觉得容易的学生来说会觉得没有挑战性，骄傲自满若无其事；觉得难的同学又无法给出自己的见解。
小组合作的作用没有发挥出来，使其流于形式。
2、小组内气氛不和谐：
在小组合作过程中，组员之间有时不能友好相处。
这主要是由于合作学习小组中的学生彼此是异质的，他们在性别、学业成绩、能力、背景等都存在差异。
或者有些小组都是优异生个个发言争论，有些则多是后进生无人积极参与。
3、教师的巡回监管不到位：
一般的小组合作都有几分钟的时间，这段时间课堂持续是有些许混乱的。
有些小组内可能过分依赖成绩好的同学，有时候因为组内发生异议会发生大声的争论，也有组内不配合出现冷场的局面…...
4、给与小组合作的时间不足：
在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生独立思考的时间，就宣布“合作学习”开始，或者不到几分钟就叫“停”。
有时，由于教学时间的关系，教师给学生的合作时间不够。
有的小组还未真正进入合作学习主题，有的才刚刚开始。
这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。
二、如何发挥英语小组合作学习的有效性
1、针对所存在的低效表现
首先教师应该充分钻研教材，给出难易适当的问题，让最大多数的人能参与其中。
并且，一节课中合作学习次数不宜太多，以免随意性与形式化。
宁少勿滥，注意抓住契机；其次小组的搭配应注意优异生与后进生的合理搭配，男女生的混合搭配等等；再者再学生小组合作的时候教师教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。
在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。
最后在合作学习时，特别重要的是要给予学生充分的时间以便独立思考。
2、针对小学英语课堂的特点
首先教师应创设好情景，为学生搭建“表演的舞台”。
搞好合作学习，创设情景是十分重要的。
对于小学生而言，刚接触英语不久，一切对于他们来说还是很新鲜。
多数学生愿意把自己看到的、听到的、想到的东西与别人交流。
作为教
师，应当抓住学生的这一特性，尽可能为学生学习英语创造情景，让他们在情景中学，在情景用。
那么，怎样创设情景呢？这就要求教师在平时的生活、学习、工作中不断地收集资料，做好充分地准备，为学生的合作学习搭建“表演的舞台”。
让他们感觉到英语课堂充满了乐趣，能够真正地做到：听到句子，就想起情景，看到情景，句字就能脱口而出。
其次设计程序，让学生在“舞台”上有序地“表演”。
“舞台”搭建好了，并不意味着教师的任务就完成了,得让同学们心中有数：“表演”什么，和哪几个同学一起“表演”等一系列问题。
那么，教师应该怎样让同学们做到“心中有数”，在设计程序时，应包括a、分组b、分配任务c、教师的指导、参与。
总之，只要教师全情地投入，那么整个合作学习的过程便洋溢着“情感的活力”。
3、针对小组活动的总结评价
在评价总结时，我们看中的不是结果如何，而是学生在整个合作学习中“合作”的这一过程。
它的意义在于：通过学生的合作学习，让他们从中发现问题、找出缺陷，从而提出改进的建议。
新课改下的评价改变了传统教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法。
同样，评价的对象也不再局限于教师对学生，可以是自我评价，学生之间的评价及学生对教师的评价等。
在相互评价中，学生学会了欣赏，学会了取长补短。
最后，教师进行简要的总结，从而达到让学生不断完善自己及合作学习，以便获得最终的成功。
小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。
有效的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。
让我们共同努力，让学生动起来，让课堂活起来，让小组合作学习在课堂中真正有效，高效。