(2019部编)统编版二年级上册语文21狐假虎威教学设计
部编版小学语文二年级上册第八单元《21狐假虎威》公开课教案
统编二上第八单元：21. 狐假虎威教材分析：《狐假虎威》是根据《战国策・楚策一》相关内容改写的一篇寓言，讲述了一只狐狸借助老虎的威风，吓跑了森林中其他动物的故事，塑造了一只狡猾狐狸仗势欺人的形象。
带文内容：小古文《狐假虎威》选自《战国策》。
带入此文，可以让孩子试着品读一下原文本真的味道。
也是对课文内容的巩固和拓展。
教学目标1. 能正确、流利地朗读课文，能联系生活实际、借助表演理解课文中关键词的意思，读懂课文内容。
2. 借助插图、抓住文中关键词较完整、生动地复述狐假虎威这个故事。
教学过程：一、激趣导入1. 同学们，王老师第一次来给大家上课，先送给大家一个礼物吧，简笔画狐狸，老虎。
2. 今天我们来学习一个关于狐狸和老虎的故事，题目就是“狐假虎威”，伸出手指，和老师一起写课题，“狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”。
“假”和“威”在故事里是什么意思呢？我们一起先来听听这个故事吧！二、听故事，整体感知1. 能用一句话来把这个故事讲出来吗？2. 请你自己再读读这个故事，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
3. 指生回答出示课文的最后一句：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
师：同学们找的很准确，我们一起来读读这句话。
这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是——这里的“假”是（“借”的意思）我们来看看字典中“借”的意思。
这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
联系课文，查查字典能帮我们更好的理解词语的意思。
三、抓住关键词，读懂故事1. 老虎到底威风在哪里？①大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
②一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
出示课文第一自然段狐狸是“窜”，说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走；老虎是“扑、逮”，时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
熟读三个词语，用上这三个词语讲讲这段故事。
部编版小学语文二年级上册-《狐假虎威》教案
☆教学目标1 ．能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2 ．学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3 ．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆教学重难点1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆教学准备实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
☆设计思路1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。
由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。
为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利☆教学目标1 ．能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2 ．学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3 ．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆教学重难点1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆教学准备实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
☆设计思路1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。
由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。
为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。
2.读思结合。
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。
让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。
3.读演结合。
阅读和表演相结合。
或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。
☆教学过程一、揭题导入，讲述故事1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。
（板书：狐假虎威。
指名读课题。
）2.指名读课文。
统编小学语文二年级上册《狐假虎威》教学设计
统编小学语文二年级上册《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》第一课时教学设计教学目标1.认读本课生字，理解“假”“威风”“扯”等词语的意思。
2.正确流利地朗读课文2—5自然段，读出狐狸和老虎的不同语气。
3.指导书写生字“就”和“物”，机动安排“食、爷、爪”三个字的书写指导。
教学准备学生预习课文；教师准备板贴和课件教学过程一、故事导入，揭示课题1.小朋友们，喜欢听故事吗？那就竖起你的小耳朵，仔细听：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
2.小朋友们，你觉得这是一只怎样的老虎？你从哪里感受到的？那狐狸看到老虎心里怕不怕？你从哪里感受到的？3.窜得这么快的狐狸还是被老虎给逮住了，说明老虎真的太厉害了。
但是这么厉害的、凶猛的一只老虎最后却没能吃了狐狸，这是怎么回事呢？今天我们就来学习这个故事——板贴课题，齐读。
4.课题中躲着两个生字宝宝，瞧第一个生字“假”，平时我们经常读第四声，说放假、暑假、寒假，但在这儿读第几声？老师给大家带来了几个它的朋友，一起读。
5.还有一个生字——出示“威”：虎威指的是老虎很？（出示词语：威风）——生活中你还看到什么也是很威风的？指名多个说。
二、整体感知，梳理字词1.昨天我们已经预习了课文，请你翻开书本97页，再认真地读读课文，想一想：最后狐狸为什么没被老虎吃掉？计时三分钟。
2.小朋友们读得这么认真，瞧，森林的大门向我们慢慢打开了，虎大王说了，谁能闯过三关，谁就能到达森林的深处和小动物们做朋友啦。
你们有没有信心闯关成功？好，我们一起出发吧。
（1）出示“第一关”词语：扯着嗓子爪子野猪受骗哪位小老师能带大家读一读？你们发现红色的字在读音上有什么特点？是的，它们都是翘舌音，你们真厉害！（2）出示“第二关”词语：骨碌碌一转纳闷派人违抗一趟借给A 直接开火车读行不行？B 我们来看骨碌碌一转——什么“骨碌碌一转”？谁来转给大家看看？指名上前表演——你们也来转一转眼珠——诶，发现没有，骨碌碌一转时，眼珠围绕一个中心点在打转，一起读读这个词：转眼珠——再看，邵老师在干什么？转圈，也是绕着一个中心点转动——来，一起读读词语。
部编版二年级语文上册狐假虎威教学设计
部编版二上语文21课《狐假虎威》教学设计教学目标1、认识17个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，抓住重点词语来理解狐狸和老虎的性格特点。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。
教学重点认识17个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。
教学难点理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。
第1课时教学过程一图片导入1、出示狐狸图片：今天老师给你们带来两位好朋友，看，这是谁？（狐狸），给你留下什么印象？（狡猾）2、出示老虎图片：这又是谁？（老虎）给你留下什么印象？（凶猛，森林之王）3、老虎和狐狸是什么关系呢？它俩在一起会发生什么故事呢？一起走进童话故事《狐假虎威》，伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题。
4、狐假虎威是什么意思呢？一起去课文里找一找。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读通句子，读准字音，难读的地方多读几遍。
2、抽生逐段读课文，并相机纠正字音。
3、课文会读了，词语宝宝要来考考你，你认识它们吗？（1）出示：骨碌碌一转纳闷A、抽生读词语。
B、在这两个词语里藏着两个多音字，谁发现了它们？C、讲解“转”，当表示方向改变或位置改变时，读zhuǎn, 组词：转弯、左转、右转。
当表示围绕一个中心运动的时候，读zhuàn,组词：转动、转笔刀。
齐读词语。
（2）出示：狐假虎威齐读词语，课文里哪句话解释了这个词语的意思？找一找，画下来。
课件出示句子：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
齐读句子。
“狐假虎威”中的“假”是什么意思？（借）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？我们一起到课文里去找找答案吧。
三、精读课文，感悟文本1、精读第一自然段，明白故事起因。
（1）齐读第一自然段，你读懂了什么？（狐狸被老虎逮住了，很危险。
）（2）找出文中描写老虎动作的词语，你感受到了什么？（从窜、扑、逮，我感受到老虎非常凶猛）（3）想一想，如果你是老虎，你心里会怎么想？（抽生说）（老虎正在找食物，刚好碰到了狐狸，真是太好了，终于有食物可以吃啦。
部编版教材二年级上册语文《狐假虎威》教学设计
狐假虎威第一课时：一、导入1．你们喜欢动物吗？你知道哪些与动物有关的成语？一人说一个。
2、今天，我们学习一个和动物有关的寓言故事，板书课题，课题这几个字都是生字，请小朋友伸出右手，跟着老师一起写课题。
3、齐读课题。
二、学习生字1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、出示生字：假威转扯嗓派违抗爪趟神猪闷受骗借狐狸嗓子爪子尾巴扯着嗓子神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑信以为真多音字转闷板书读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也就是说把狐假虎威的意思说了出来，仔细读课文，谁能找到，划下来。
（比较难）3、看来同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回文中你还能读得这么遛吗？先给你5分钟的时间练习练习。
4、老师有一建议：咱们男女生来比一比，看哪一方读得更流利？一人一段，最后一段齐读。
团结就是力量，你们的声音真洪亮，相信你们，再读一次，一定能把课文读的更熟了，5、出示课文最后一段。
读，能不能用自己的话说说狐假虎威的意思？假，在这里的意思是什么？提示看着句子想。
假是借的意思。
现在我们明白了，狐假虎威的假是借用的意思。
就是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
狐狸为什么要借老虎的威风，又是怎样借的呢。
下面我们来仔细读课文。
第二课时：一、理解课文内容，指导感情朗读1、学习第1自然段（1）自由读第一自然段。
问：读了这段你知道了什么？（生：狐狸被老虎捉住了。
）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）（生：老虎很饿）（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。
―――）（你说得真全面）师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。
这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？【这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者预设的紧张情境中】2、学习2—5自然段（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。
2024年部编版语文二年级上册21狐假虎威教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册２１狐假虎威教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册21狐假虎威教学设计第【1】篇〗狐假虎威教案设计设计说明《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》改写的。
课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。
这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢，很感兴趣。
教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。
低段阅读目标中指出：阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
课文的语言非常生动形象，特别是从对狐狸和老虎的神态、动作、语言的描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾与老虎的愚昧。
适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用“边扶边放”的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
课前准备教师准备：狐狸、老虎头饰，相关课件及生字词的卡片。
学生准备：拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，揭示课题1．组织学生说说自己读过的寓言故事。
如：《守株待兔》《掩耳盗铃》《坐井观天》《乌鸦喝水》等。
2．介绍寓言故事的特点：通过简短的故事，告诉我们简单的道理。
3．导入：今天我们继续学习一则有趣的寓言故事。
(板书课题：狐假虎威)4．引导学生说一说自己所了解的狐狸与老虎的特点。
5．解题，识字。
(1)认读“威”字，引导学生理解“威风”的意思。
(2)学习多音字“假”。
“假”是多音字，在这里读三声jiǎ，是“借用，利用”的意思。
6．齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。
设计意图：课题的导入从已经学过的寓言故事及识字辨音入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、初读课文，自学生字1．教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。
部编版语文二年级上册21狐假虎威教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册２１狐假虎威教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册21狐假虎威教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过组词、动作演示等方法识记“假、威、扯”等15个生字和“转、闷”2个多音字，通过观察比较，学写“食、物、活”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文前半部分，借助提示语，展开联想，读出狐狸的语气变化；通过词语分类、表演等理解课文后半部分，了解故事大意。
3.理解“狐假虎威”的字面意思，初步探究其含义。
教学过程：板块一自读课文，整体感知1.揭示课题，朗读存疑。
导语：今天我们来学习一个关于狐狸和老虎的故事。
这个故事的题目是“狐假虎威”，“狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”。
“假”和“威”是生字，在故事里是什么意思呢？我们一起到课文中去寻找答案。
2.自读课文，检查反馈。
（1）自读要求：借助拼音把课文读正确，读流畅；想一想课文写了一件什么事，文中哪一句话直接写出了“狐假虎威”的意思，在课文中用横线画出来。
（2）检查反馈。
①检查朗读。
抽查朗读三句带生字最多、最难读的句子。
第一句：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”提示：“转”，读第四声时，表示围绕一个中心运动，如“转圈、转动、旋转”；读第三声时，表示改变方向或位置，如“转弯、转身、转头”。
“扯”和“嗓”：“扯”读准翘舌音，再看字形，用“扯衣服”的动作帮助理解；“嗓”读准平舌音，摸摸自己的嗓子，再看字形，借助形声字规律识记。
第二句：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！”提示：“派”，字形溯源理解字义；“违抗”，借助近义词理解，如“违背、反抗”。
第三句：老虎信以为真。
其实他受骗了。
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
提示：“受骗”借助词义理解识字，即“被骗”；“借”，借助组词和生活识记生字。
②导读课文，整体感知。
借助导读提示，帮助梳理课文内容：故事先讲了什么（老虎抓住了狐狸），再讲了什么（狐狸蒙骗老虎），接着讲了什么（老虎跟着狐狸到森林里），最后讲了什么（故事的结果）。
二年级统编版语文《狐假虎威》教学设计
二年级统编版语文《狐假虎威》教学设计一、教学目标1.会认“假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借”等生字，会写“食、物、爷、就、爪、神、活、猪”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。
3.理解“狐假虎威”的意思，明白故事蕴含的道理，即不要依仗别人的势力来欺压人。
4.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，引导学生学会思考和辨别是非。
二、教学重难点1.重点识字、写字，正确朗读课文，分角色朗读课文。
理解课文内容，明白“狐假虎威”的含义。
2.难点让学生体会狐狸的狡猾和老虎的愚昧，理解故事所蕴含的深刻道理，并能将道理运用到实际生活中。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、讨论法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，在森林里生活着许多动物，它们之间经常会发生一些有趣的故事。
今天，老师要给大家讲一个关于狐狸和老虎的故事。
（板书课题：狐假虎威）2.出示狐狸和老虎的图片，让学生说一说对它们的印象，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2.同桌互相检查生字认读情况，互相纠正读音。
3.教师出示生字卡片，指名认读生字，开火车读、齐读。
4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并评价。
5.思考：课文主要讲了一件什么事？（狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（三）学习生字1.分析生字的结构和笔画。
“食”：上下结构，上面是“人”加“一点一横”，下面是“良”，注意“良”的最后一笔是捺。
“物”：左右结构，左边是“牛”，右边是“勿”，写的时候要注意左右两部分的比例。
“爷”：上下结构，上面是“父”，下面是“卩”，注意“父”的写法。
“就”：左右结构，左边是“京”，右边是“尤”，注意“尤”的笔顺。
“爪”：独体字，笔顺是撇、撇、竖、捺。
“神”：左右结构，左边是“礻”，右边是“申”，注意“申”的笔顺。
“活”：左右结构，左边是“氵”，右边是“舌”，注意“舌”的写法。
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22.狐假虎威
教学目标：
1.知识目标：
（1）会写本课生字，会认本课生字。
（2）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2.能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.情感目标：
体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：
1.识字、写字。
2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思，揭示寓意。
课前准备：课件、生字卡、动物头饰.
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事引入课题
1.师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
(出示插图一)
想一想，狐狸会被老虎吃了吗？他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。
提问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢？课题中的“威”字又是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、初读课文，扫除生字障碍
1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。
画出生字带出的词语。
2.学习字词。
（1）出示生字:威、寻、扑、扯、嗓、抗、猪、趟、蒙
重点提醒学生注意“转、猪”是翘舌音，“闷、寻”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”
是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。
（2）同桌互相读一读，听一听。
（3）开火车读。
（4）出示生字组成的词语：狐假虎威、寻找、食物、违抗、威风、野猪、受骗、借着、爪子、纳闷
(5)自由练读，抢读词语卡片。
三、再读课文，整体感知
1.自由读：同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利。
2.指名分小节朗读全文。
师生评议。
3.老师指导朗读，学生练习朗读。
4.采用多种形式分小节再读课文。
5.整体感知，思考问题：课文讲了一个什么故事？
四、指导写字。
1.出示本课生字。
2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导：
注意：“爪”的一竖在竖中线上，“命”不要丢一横，指导书写“食、眼、爪、命”。
4.学生描红，临写。
教师来巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。
第二课时
一、复习巩固。
上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通读顺了。
下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。
（课件出示词语）
二、导入新课
通过上节课的学习我们知道课文讲了狐狸欺骗老虎的故事，那么，狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢？让我们一起走进课文去一探究竟吧！
三、理解课文。
（一）学习第一自然段，体会“虎之威”。
1.教师范读课文第一自然段，想想：你好象看到了一幅怎样的画面？
2.指名讲。
3.这是一只怎样的老虎？从哪几个词语可以看出来？
4.尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。
狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？“跑”和“窜”到底有什么不一样？
5.指导朗读第一自然段。
读出老虎凶猛的特点，读出老虎的威风来。
6.思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，小组讨论。
（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
）
（二）学习第二至五自然段，体会“狐之猾”。
1.过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——
2.自由读2—5小节，思考：狐狸说了些什么，是怎么说的？用“——”线划出。
3.指名回答。
出示重点词语：骨碌一转，扯着嗓子
什么是眼珠子骨碌一转？学生做动作体会。
怎样说才是扯着嗓子说？狐狸扯着嗓子说了几次话？
4.指导学生读出狐狸与老虎不同的语气。
5.同桌练习分角色朗读。
出示练习：孩子们，你们看这真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。
6.老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
7.小组合作学习讨论。
8.讨论后回答。
师生共同评议。
（三）学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”。
1.为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？
学生勾画相关句子，指名读。
出示：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
2. 出示第二幅图，这时，狐狸是怎样一副模样，而老虎呢？找出文中的词语读一读。
3.随着学生的回答，出示下列板书：
狐：神气活现摇头摆尾虎：半信半疑东张西望
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
4.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
5.指名读描写老虎的词，边读边做动作。
6.指导朗读，分别读出它们不同的样子，和同桌一起读一读，练一练。
7.森林里的小动物什么反应？找出相关词语：“纳闷”、“撒腿就跑”。
小动物们为什么会“纳闷”？后来为什么又“吓得撒腿就跑”？指名回答。
8.体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
9.指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演，看看他们表演得好不好？
（四）学习课文第四部分
1.狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽？
2.指名回答。
3.齐读。
出示练习：事实上狐狸是（）老虎的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）
四、总结全文，揭示寓意
这堂课我们学了狐假虎威这个故事，故事中的狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽。
这个故事让你明白了什么道理？和家人朋友们分享一下吧。
五、拓展升华
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
板书设计：
教学反思：
这篇课文有很强的故事性，把课堂还给学生是我这节课的设计思路，减少老师的分析，采取看图、朗读、表演等方式展开教学活动。
一、在导入新课环节通过讲故事导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
二、在识字环节，尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法。
另外，教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势，培养学生良好的书写习惯。
三、在理解课文内容环节，让学生自由读课文2-5小节，用横线划出描写狐狸的句子，再通过各种形式的朗读训练，深入理解课文。
以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。
四、创设情景，让学生进行表演。
让同学们上台即兴表演，学生们在玩的同时理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。
虽然这节课，我采用多种形式对学生训练学生的读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。