初中生英语学习两极分化现象的成因及对策
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化初中生英语学习过程中的两极分化是指学生在英语学习中存在明显的差异，一部分学生善于英语学习，取得好成绩，另一部分学生英语学习困难，成绩较差。
这种分化在初中生英语学习中比较普遍，原因主要有学习方法不当、学习动力不足、学习环境不佳等因素。
学习方法不当是导致初中生英语学习两极分化的重要原因之一。
有些学生在学习英语时只注重课本上的知识点，重点记忆课文内容，忽略了英语听、说、读、写各方面的综合能力。
而另一些学生则注重英语的实际运用，通过多听多说多读多写的方式提高自己的语言能力。
显然，后者的学习方法更为科学合理，所以取得的成绩也较好。
学习动力不足也是导致初中生英语学习两极分化的原因之一。
学习英语需要长期坚持和努力，但有些学生对英语学习没有足够的兴趣和动力，缺乏持久学习的驱动力。
而另一些学生对英语学习充满了热情，他们有较强的自学能力，愿意主动参加各种英语角、英语竞赛等活动，提高自己的英语水平。
学习动力的高低对学生的英语学习成绩有着重要的影响。
学习环境不佳也是导致初中生英语学习两极分化的原因之一。
一些学生可能没有良好的学习环境，比如没有足够的学习资料、没有适合的学习场所等，这些都会直接影响到他们的学习效果。
而另一些学生可能得到了良好的学习环境支持，比如家长重视英语学习、学校提供了良好的教学资源等，因此他们的学习成绩较好。
学习环境的好坏直接关系到学生的学习效果，是影响学生英语学习两极分化的重要因素。
初中生英语学习过程中的两极分化是由学习方法不当、学习动力不足、学习环境不佳等因素共同导致的。
为了缩小学生英语学习的差距，教师和家长要加强对学生进行学习方法的指导，激发学生学习的兴趣和动力，并为学生提供良好的学习环境。
只有通过多方面的努力，才能促使初中生的英语学习水平逐渐提高，实现全体学生在英语学习中的进步。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习的两极分化现象是指在学生群体中，有一部分学生在英语学习中取得较好成绩，而另一部分学生则成绩较差。
这种现象的成因主要有以下几点：个体差异是造成初中英语学习两极分化的重要原因之一。
每个学生的智力、学习方法、学习态度等方面都存在差异，这些差异会直接影响到英语学习的效果。
有些学生天生聪明、理解能力强，他们在学习英语时能够迅速掌握知识，取得较好的成绩；而有些学生的理解能力较差，需要更多的时间和精力来理解和掌握知识，因此他们在学习英语时成绩相对较差。
学习环境不同也是导致初中英语学习两极分化的重要原因。
学生的学习环境包括家庭环境和学校环境两个方面。
家庭环境差异主要体现在家长对孩子学习的重视程度和对学习的引导方式不同，一些家庭注重孩子的英语学习，给予孩子良好的学习条件和教育资源；而另一些家庭对孩子的学习较为忽视，缺乏对孩子学习的指导和支持。
学校环境方面，一些学校注重英语教学质量，提供高质量的教学资源和教学环境；而另一些学校对英语教学的重视程度不够，教学质量相对较低，这也直接影响到学生的学习效果。
学习方法不当也是初中英语学习两极分化的原因之一。
学习方法是学生在学习过程中对学习内容的处理方式，不同的学习方法对学习效果会产生不同的影响。
一些学生缺乏科学的学习方法，对学习内容的理解和掌握不够系统和全面，因此他们的英语成绩相对较差。
而另一些学生善于总结有效学习方法，能够提高学习效率和学习质量，从而取得较好的学习成绩。
针对初中英语学习两极分化的问题，可以采取以下对策：学校应该提高教学质量，并建立有效的课堂教学制度。
学校可以加大对英语教学的投入，提供高质量的教学设施和教材，引进优秀的英语教师，提供系统的教学计划和教学方法，使每个学生都能够有机会接受到优质的英语教育。
家长要重视孩子的英语学习，给予孩子良好的学习环境和学习资源。
家长可以积极参与孩子的学习过程，与孩子一起制定学习计划和目标，提供必要的学习支持和指导，给予鼓励和奖励，提高孩子的学习动力和兴趣。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策随着全球化进程的加快和国内外交流的日益频繁，英语作为国际通用语言越来越受到重视。
在我国的初中阶段，英语学习成为了必修课程，由于个体差异、教学质量和家庭环境等因素的影响，学生的英语学习存在着两极分化现象，即一部分学生英语学习成绩优秀，而另一部分学生则因各种原因导致英语学习成绩较差。
本文将就初中英语学习两极分化的成因及对策进行探讨。
一、成因分析1. 个体差异个体差异是导致学生英语学习两极分化的重要原因之一。
不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、学习习惯和学习动机，这些因素会直接影响学生的英语学习成绩。
一些学生天生对英语感兴趣，学习能力强，能够轻松掌握英语知识；而另一些学生可能对英语缺乏兴趣，学习能力较弱，较难取得好成绩。
这种个体差异会导致学生在英语学习中呈现出明显的两极分化。
2. 教学质量教学质量是影响学生英语学习成绩的重要因素。
初中英语教师的教学水平和教学方法直接影响学生的学习效果。
一些教师教学思路清晰，教学方法灵活多样，注重培养学生的英语思维和语言运用能力，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生取得优异的成绩；而另一些教师教学内容枯燥，教学方式单一，往往只重视知识点的传授和记忆，忽略了学生的实际语言运用能力的培养，导致学生在英语学习中失去兴趣，成绩较差。
3. 家庭环境家庭环境也是影响学生英语学习成绩的重要因素之一。
家庭是学生成长的第一课堂，家庭环境的积极性、鼓励性和支持性对学生的英语学习具有至关重要的影响。
一些家庭注重培养学生的英语学习兴趣，鼓励学生多参与英语学习活动，并提供必要的学习资源和条件，使得学生在家庭环境中得到了良好的英语学习支持；而另一些家庭对学生的英语学习缺乏重视，往往将学生的学习局限在学校的课堂内，导致学生在家庭环境中无法得到有效的英语学习支持，从而影响学生的英语学习成绩。
二、对策探讨1. 重视个体差异，因材施教针对学生的个体差异，学校和教师应该因材施教，采取多样化的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习的两极分化是指在学习过程中，有些学生取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中表现出较大的困难。
这种现象的出现主要有以下几个成因，并可以采取一些对策来解决。
家庭环境的差别是导致初中英语学习两极分化的重要原因之一。
有些学生来自于优越的家庭环境，他们在家中得到较好的教育资源和英语学习条件，这使他们在学校的英语学习中有更多的优势。
而另一些学生来自较为困难的家庭环境，他们可能没有相应的学习资源，并且家庭经济条件的限制使得他们难以获得辅导班等学习支持。
学校教学质量的差异也是初中英语学习两极分化的原因之一。
学校教育质量的优劣直接影响学生的学习成绩。
一些教学质量较好的学校，在教学资源、师资力量方面有着明显的优势，学生有更好的学习环境和支持。
而一些教学质量较差的学校，可能存在教师教学能力不足、教材教法陈旧等问题，这对学生的英语学习产生了一定的负面影响。
学习态度和学习方法的不同也是导致初中英语学习两极分化的原因之一。
有些学生对英语学习抱有浓厚的兴趣和热情，他们愿意主动学习，积极参与课堂活动，注重英语口语的训练。
而另一些学生对英语学习缺乏兴趣，学习欲望不强，可能只关注于应付考试，缺乏对英语学习的主动性。
针对初中英语学习两极分化的问题，可以采取以下对策。
加强家庭教育，提高学生的学习条件。
家庭是孩子最早接触教育的地方，家庭教育对孩子的学习起到重要的影响。
家长可以为孩子提供适合的学习资源，如图书、学习笔记本等，鼓励孩子积极参与英语学习。
学校可以采取措施，向有困难的学生提供免费或补贴费用的辅导班，让他们能够接受到更好的学习支持。
提高学校教学质量，改善教学条件。
学校应加强师资培养，提高教师的专业素养和教学能力。
要更新教材，采用更适合学生的教学方法。
学校可以开设一些针对性的辅导课程，帮助学生更好地掌握英语知识和技巧。
培养学生的良好学习态度和学习方法。
学校可以通过丰富多样的教学活动和游戏，激发学生对英语学习的兴趣。
农村初中生英语学习“两极分化”现象的成因及其对策
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《二:)教师要强化学生的“情 感 意 奴 ” 1. 建立良好的第_ 印象
每 个 学 生 f 对 一个，新 的 集 体 、新 的 老
师都会产生某种渴望，渴望得到老师的
关注和理解，渴攀自:B 在新的集体中能•
有满意的“角 因 此 ，教师给中学生的第 一印象如何，能否点燃他们心晃海处的裔 望 之 火 ，将对中学生的成长产生重要的影 响„ 当然，由于教师的个人素质不同，敎育 凤格各异，補 .立 起 良 好 的 第 一 驗 的 方 法 也 不 銳 _ 庸以知识渊博见长，可 以 顺 幽默取胜，也 可 以 麵 和 麵 人 „
习 ，坚 |1言 S 的学句目标，充满学习:激
情 ，与老师积极合作,形成良性循环。与 此 相 反 的 是 ，潜 能 生 踉 不 上 老 师 的 这 种 快节奏教学。 形成了“两极分化”现 象 ，整个课堂教学、学习过程和学生未来 的发展将会受到极大的危害，渐 渐 地 ，这 部分潜能生就对英语学习头去了信心和 兴 趣 ，感觉不到老师、同学对他们的关
内心深处，把他们某些不成熟的思想进 行 转 变 . 使 之 与 班 级 发 展 相 协 调 ，同时尊 重他们.的人格和各种想法, 给 他 个 可以陈述自己想法的空间。
心 ，对老师、同学及英语学;g 产 种鎩分f t 1’驪 __鱲 ■ 激 蒿 s f 饑
张兴仁
反 心 理 ，甚避恐惧心理，而自.身也不知不 觉地产生了一种自卑情绪。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习两极分化是指在初中阶段，学生的英语学习成绩呈现出明显的分化现象，一部分学生取得了较好的成绩，而另一部分学生的成绩较差。
初中英语学习两极分化的成因可以从以下几个方面来分析：家庭环境对学生英语学习的影响。
家庭环境是学生接受英语教育的重要因素之一。
如果家庭重视英语教育，提供良好的学习条件和资源，鼓励孩子多进行英语学习，那么学生的英语水平往往会比较好。
相反，如果家庭对英语学习不重视，没有提供相关的学习资源和环境，那么学生的英语学习就会受到限制。
学校教育水平的差异。
学校教育水平的差异也是导致初中英语学习两极分化的因素之一。
一些学校拥有更好的师资力量和教学资源，能够提供更好的教育质量，从而促进学生的英语学习。
而另一些学校由于种种原因，无法提供良好的教育条件，导致学生的英语学习受到限制。
学生自身因素的影响。
学生自身的学习态度、学习方法和学习习惯等因素也会对英语学习产生重要影响。
有些学生对英语学习不感兴趣，缺乏学习动力，学习态度不端正，导致学习效果差。
而另一些学生学习认真刻苦，注重练习和复习，积极参加各种学习活动，取得了较好的学习成绩。
加强家校合作。
学校和家庭应密切合作，共同关注学生的英语学习。
学校可以邀请家长参加英语教育培训，提供相关的学习指导和资源。
家长可以参与到学生的学习中，鼓励孩子多进行英语学习，为孩子营造一个良好的学习环境。
提供更好的教育资源。
学校应该加大教育投入，提供更好的教学设施和资源，确保每个学生都有机会接触到优质的英语学习资源。
学校还可以组织各种丰富多样的英语学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
改进教学方法。
教师可以结合学生的实际情况，采用多样化的教学方法，提高教学效果。
可以通过鼓励学生多参与课堂互动，进行小组合作学习，开展英语角等方式，增加学生的学习机会和积极性。
注重学生自身的培养。
学生需要树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯和方法。
学生应该主动参与英语学习，多进行口语练习和阅读，培养英语思维和表达能力。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。
有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。
下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。
一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。
有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。
在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。
2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。
有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。
这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。
因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。
3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。
很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。
这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。
二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。
教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。
2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。
家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。
3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。
初中英语学习“两极分化” 的原因与对策
均是精品，欢迎下载学习！！！初中英语学习“两极分化”的原因与对策王国力目前,初中英语教学中学生普遍存在“两极分化”的问题。
一般认为这种分化是从初一下学期开始出现的,以后日益扩大,这严重地影响了英语教学的顺利进行。
笔者在此就初中英语学习分化的原因以及防止分化的对策做一探讨。
一、形成“两极分化”的原因(一)学习英语不得法英语学习,有它的自身规律。
初学者往往不注意学习方法,如念英语单词时用汉字注音;死记硬背单词、词组和语法条目;学语法好刨根问底,练句型生吞活剥;受汉语习惯的干扰写句子逐词对译;上课只是消极地听,而不是积极地参与听、说、读、写训练,没有把课堂当做学习英语的实践场所等,这些都影响学生对英语语言的熟练掌握,同时也会使学生产生一种学习英语没劲、枯燥的感觉。
(二)不了解学习英语的关键和要点英语是交际的工具,学习英语的目的是为了获得听、说、读、写的能力,所以学习的过程也是要做大量练习的实践过程。
初中课程内容较少,主要是让学生通过大量的操练(机械操练——意义操练——交际操练)来掌握知识,并将之运用于实践之中。
而不少的学生则认为英语课和其他知识性的课程一样,只要上课能听懂老师讲的内容,下课能完成作业就行了,而不重视听说读写,特别是听的训练,进而没有形成语言技能,这样自然会边学边忘,越学越困难,最终导致掉队。
(三)忽视了英语学习的连续性任何一门学科的教学都有连续性,其中入门教学的连续性尤为突出;而初一英语教学的连续性比其他学科的入门教学更为突出。
这首先表现在英语教材的连续性。
每次新课几乎都与已学内容之间存在着紧密的、多方面的内在联系。
因此前面知识的学习和掌握情况直接影响着后面知识的学习。
其次表现在掌握外语技能、技巧的高度连续性上。
任何一种技能、技巧的形成与发展必须借助于已有的技能、技巧。
学习外语的过程就是形成技能、技巧的过程。
这种英语教材的连续性和掌握技能、技巧的连续性要求学生一开始学习英语时,就必须扎扎实实一步一个脚印,如果学生开始对所学内容的掌握达不到规定的要求,整个英语学习的链环就可能中120就可能被分化出来。
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二、消除英语两极分化现 象的教学对策
１ ． 建立 良好和谐 的师生关系
良好和谐 的师生关 系对英语学 习有很大 的帮助。对学困生 应多一些帮助 、 多一些鼓励 、 多一些赞美 ， 尊重学生的个性 ， 并在 生活上多一些关心 ，帮助这部分学生 建立学 习英语 的 自信心 。
了。
绩 两极分化 ， 这将直接影 响初 中学生 的英语成 绩 以及今后 的英 语 教师对新教材缺乏深刻理解 ， 教学方 法陈旧 ， 在课堂上只是一 在八年级时出现两极分化 ， 但在课改后 ， 其英语水平会在七年级 下学期 就会 出现大面积分化现象 。认真学 的学生 ，其英语成绩 可能会更好 ， 但不认真学 的学生 ， 成 绩却大 幅度 下滑 ， 有 的学生
重视 ， 从教学实际出发 ， 通过各种努力调动学生的主动性和创造
初 中生英语 学 习两极 分化 现象 的成 因及 对策
江 苏省泰 兴 市黄桥 初 级 中学
在初中英语 教学 中普遍存在一个 问题 ，那就是学生英语成 语 学习 ， 乃 至个人发展 。在课 改之前 ， 初 中生 的英语成绩一般会
张
萍
力的培养 ，课 堂上 留给学生 的机会和时间很少。再者是部分英 味地讲 解和领读 ， 然后叫学生大量 地背诵 、 默写和翻译 ， 教 师讲 得累 ， 学生也是整天疲于默写和背诵 ， 更谈不上学习兴趣的培养
２ ． 分层次教学
学生之间具有个体差异性 ， 知识基础不同 ， 学 习能力水平也
不 同。在教学过程 中， 英语教师应 因材施教 ， 根据学生 的学 习基 础、 学习能力 以及个性特点 ， 实施 分层次教学 ， 有 的放 矢地进行
教学 ， 使 每个 学生在原有 的基础上都能得到很大的进步 。比如 ， 对 于学生在 阅读英语文章后的提问 ， 不拘泥于一问一答形式 ， 可 以设计不 同难度 的问题 ， 简单 的问题 留给成绩不好的学生 ， 以增 强这部分学生 的成功体验 ，理解性问题则可以让基础好 的同学 ３ ． 积极开展第二课堂
的作 用 。
近几年 ，初 中英语教材都 在前一版本 的基础上不断更改完 善， 新教材以反映时代气息 、 贴 近初 中学生学 习为特点 ， 其 中很
多 内容进行 了大幅度的调整 ， 删减 了一些难度较大的单词 、 句子
和语法 ， 旨在减轻学 生的负担 。尽管如此 ， 初 中新英语教材还是
包含大量的单词 、 短语 、 课文， 这些都需要学生去记忆 ， 这无疑也 增加 了学生 的学 习难度 。比如说在课 改之前 ，教学大纲里要求 学生初 中毕业之前 掌握 ６ ０ ０个英语单词 ， ２ ０ ０个左右 的短语 ， 在 新课 改后则要求 掌握 １ ３ ０ ０ － － － － １ ５ ０ ０个英语 单词 和 ３ ０ ０个 左右 的 短语 。这在客观上给初 中学生造成 了很大 的学习 困难 ， 最终导 致英语两极分化现象 的产生。 ２ ． 初 中生 自身 因素 来 越大的学习 内容产生难 以消化 的倾 向 ， 再者 就是不少适应能 力 较差的学生没有及 时调 整好心态和学 习方法 ， 没有一个好 的 学 习习惯 ， 在英语课 上东张西望 ， 注意力不 集 中， 在下课后对教
低英语两级分化程度。
一
、
当前 初 中 生 英 语 学 习两极 分 化 的成 因分 析
１ ． 教 材 难度 加 大
对于学习成绩较 好的学生 ， 要及时地表扬和鼓励 ， 以便让他们能 以更多的热情投入到英语 学习中。 良好 和谐 的师生关系对树立
良好的班风有很 大的作用 ，对 消除两极分化现象也能起到很大
始学英语时 ， 都是非常 的有兴趣 、 有信心 ， 但 只要 遇上困难 ， 比如 说背诵较多的单词和较长课 文时 ， 就会失去兴趣和信心 ， 消极对 待 ，最终导致成绩大幅下滑。许多教师想尽一切办法转化这样
的学生 ， 但 时间长 了之后 只能听之任之 ， 种种原 因最终导致这部
学困生因其学习能力 较差 ， 对教师课堂 上讲解 的 内容不能 及时消化 ， 为保证学 困生 的学 习效果 ， 教师应 找一些 时间给他们 单独辅导 ， 检查他们新学 的单词是否会读 ， 新知 识点是否理解 ， 学生 在感受到 教师温 暖的 同时也增 加 了努 力学 习的信心 和动 当然 ， 解决初 中生英语学 习成绩两极分化现象 ， 不 是一 朝一 夕的事。教师只有正确领悟 “ 新课标 ” 的精 神要求 ， 思想上加 以
两极分化能起到辅助作用 。 ４ ． 对学 困生进行单独辅导
பைடு நூலகம்
师布置的英 语作 业又不认 真对待 ， 即使做也是东抄西抄 。第二 ， 学习方法不 当。 这主要集 中在 以下几个方 面 ： 对于单词 ， 不讲 究 方法而死 记硬 背 ， 今天背明天忘 ， 更加谈不上发音规则和拼写
规律 ； 对 于句型则生搬硬套 ， 忽视语 言环境 ； 在英 语翻译方 面 ， 更 多的是汉化翻译 。 第三 ， 没有明确 的学 习 目的。 不少初 中生在开
英语教学新课标 明确指 出： 积极开发课堂资源 ， 开辟第 二课
第一， 小学生在 升入初 中后 ， 对新环境 不太适应 ， 对难度越 尝试 ， 使 每个 学生都 能得 到学 习的机会 。
堂， 形成 良好 的英 语学 习氛 围。由此可见 ， 一个 良好 的学习氛围 对英语 学习有着不可替代 的作用 。积极开展第二课堂时 ，广大 教师应做到以下两点 ： （ １ ） 运 用多媒体技术 辅助教学 手段 ， 因为 多媒体 教学具有形象性 、 生动性 特点 ， 这 比较符合初 中生的心理 特点和学习认知能力 。（ ２ ） 积极开展“ 英语角 ” ， 在适 当的时间可 以举办英语 歌曲比赛 ， 欣赏英文电影等活动 ， 这对缩小初 中英语