《常见的数量关系》评课稿
常见的数量关系评课稿
常见的数量关系评课稿今天咱们聊聊常见的数量关系。
嘿，这可是个热门话题，大家都知道，生活中到处都是数量的游戏。
想想看，买东西的时候，脑袋里总是在算这个折扣、那个优惠，真是跟数学打了场亲密战。
你有没有觉得，有时候购物就像是一场没有硝烟的战斗？比如说，看到那件心仪的衣服，标价200块，哎呀，打七折！你一算，咦，140块，这可真是个好 deal！心里美滋滋的，觉得自己捡到宝了。
说到数量关系，学生们也是常常为此烦恼。
课堂上，老师一讲到比例啊、分数啊，学生们的脸上就开始上演“大逃亡”了。
数量关系就像调味料，放得好，能让生活更美味。
就拿我自己来说，小时候最怕数学，可后来慢慢地发现，这东西其实挺有趣的。
就像做饭，材料搭配得当，做出来的菜才好吃。
比如，学习比率的时候，我就想象自己在调配沙拉，橄榄油、醋、盐的比例得掌握好，不然可就惨了。
不过，咱们常说“活到老学到老”，这数量关系可不仅仅是在课堂上用得到。
走在街上，看到两个小朋友在玩儿球，你看他们一扔球，另一个小朋友接住了，这就是个简单的数量关系嘛。
一个球，两个人，来来回回，你说这是多简单的事。
走进超市，货架上琳琅满目的商品，你瞧，买一送一的优惠，谁能不心动？这就是数量关系在生活中的真实写照，简简单单，却又充满了乐趣。
再说说日常生活中的数字游戏。
想象一下，你和朋友一起吃火锅，点菜的时候就像一场激烈的数量战斗。
一个人说：“我们要点三斤牛肉！”另一个人立马反驳：“哎，别点那么多，我们一共才四个人！”这时候，大家就开始算了，点多少、吃多少，这可是关乎每个人的利益啊。
说不定，最后还得为了谁能吃到最后一块肉争得不可开交，哈哈，这就是数量关系的魅力所在，谁说数学不有趣？数量关系和我们每天的开支也是分不开的。
一个月的工资发下来，大家立马就变成了“理财大师”。
我这个月得花多少钱？房租、水电、伙食，算算算，简直像在做一场算术大赛。
可偏偏这个时候，总有一些意外支出，比如老妈打来的电话：“孩子，帮我买点水果吧。
《单价数量总价》的评课稿范文
《单价数量总价》的评课稿范文篇一：单价、数量和总价评课稿本节课能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识与技能、情感态度与价值观等目标。
教师思路清晰，有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异。
下面我将从以下几方面谈谈本节课的优点：一、结合生活实际，导入亲切自然。
数学源于生活，生活中到处有数学。
教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。
教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价，。
因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。
同时也调动了学生的学习积极性，由此渗透德育精神，教育孩子们排队付账的文明行为。
二、引导学生主动参与，促进学生主动思考。
小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。
因此，教师与学生互动的过程中，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
在小组合作、讨论的过程中渗透各种思想品德教育，体现社会主义核心价值观。
在参与活动中老师并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生在两道例题中找相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。
三、精心设计练习，发展应用意识。
练习是数学课堂教学的重要环节。
它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。
因此，在本节课，老师精心设计与日常生活、德育教育相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。
如：为了创建文明县城，学校组织同学们去捡拾饮料瓶，你觉得能随手扔垃圾吗？有此题教育孩子不但不能随手扔垃圾，还要回收利用，变废为宝，做一个懂节约、不浪费的好孩子。
一下子就激发了学生的兴趣。
最新四年级数学《最常见的数量关系》评课稿
四年级数学《最常见的数量关系》评课稿四年级数学《最常见的数量关系》评课稿今天听了史**老师执教的《最常见的数量关系》，教学中，史老师注重学生的读、写、理解、应用的能力，教学效果良好。
1、新课导入，史老师结合生活实际，客车、摩托车、农用拖拉机、轮船等的速度，为学生呈现了实际的生活例子，既调动了学生的学习积极性，也有助于学生对数量关系的理解得更为透彻。
2、教学中注重了引导、尝试、发现、归纳的教学方法，在教学过程中，史老师根据学生年龄特点，对学生学习过程进行了引导，引导学生读出、写出速度这样的复合单位，并在引导中发现，共同总结速度的正确写法、读法，速度、路程的理解，速度、路程、时间之间的关系，激发了学生的学习积极性。
3、教学内容清楚，层次分明，从速度的读、写开始，自然过渡到行程问题中的数量关系，熟练掌握了本课内容。
4、教学中，史老师设计的练习针对性强，有梯度，无论是判断题，还是根据算式说出表示什么，还是表格形式灵活求出路程、速度、时间等，特别是最后一道限速题，解决实际问题，将数量关系有效融合，锻炼了学生的应用能力。
建议：课堂练习有梯度，但在安排上应该调整，如把根据算式说问题放到后面，学生通过前面的练习再做这样的题会更容易些。
人教版中考古诗文默写总汇七年级上册1、_________________________,壮心不已。
（曹操《龟虽寿》）2、绿树村边合，_________________________。
（孟浩然《过故人庄》）3、《过故人庄》中，写出了农家的劳动生活的是：_________________________，_________________________。
4、《题破山寺后禅院》中形容禅院环境幽静使人心中的俗念消除净尽的是：_________________________，_________________________。
5、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，寄托了作者思念之情的是：_________________________，_________________________。
苏教版六年级数学下册常见的量评课稿
苏教版六年级数学下册常见的量评课稿1、掷三枚硬币可出现种不同的结果（）[单选题] *A、6B、7C、8(正确答案)D、272、y=kx+b（k是不为0的常数）是（）。
[单选题] *正比例函数一次函数(正确答案)反比例函数二次函数函数3、2．在+3，﹣4，﹣8，﹣，0，90中，分数共有（）[单选题] *A．1个B．2个C．3个(正确答案)D．4个4、24．已知点M在线段AB上，点N是线段MB的中点，若AN＝6，则AM+AB的值为（）[单选题] *A．10B．8C．12(正确答案)D．以上答案都不对5、50．式子（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）…（21024+1）+1化简的结果为（）[单选题] *A．21024B．21024+1C．22048(正确答案)D．22048+16、13．下列说法中，正确的为（）．[单选题] *A．一个数不是正数就是负数B. 0是最小的数C正数都比0大(正确答案)D. -a是负数7、设函数在闭区间[0,1]上连续，在开区间（0,1）上可导，且（x）＞0 则（）[单选题] *A、f（0）＜0B、f（0）＜1C、f（1）＞f（0）D、f（1）＜f（0）(正确答案)8、6．若一个正比例函数的图象经过点(2，－3)，则这个图象一定也经过点( ) [单选题]* A．(－3，2)B．( 3/2，－1)C．(2/3，－1)(正确答案)D．( －2/3，1)9、260°是第（）象限角？[单选题] *第一象限第二象限第三象限(正确答案)第四象限10、18．已知条件p:x≤1,条件q;1/x<1 ,则p 是非q成立的（）[单选题] *A．充分不必要条件B．必要不充分条件C．充要条件(正确答案)D．既非充分也非必要条件11、函数y=ax2+bx+c（a、b、c是常数，a≠0）是（）。
[单选题] *正比例函数一次函数反比例函数二次函数12、18．下列各对数中，互为相反数的是（）[单选题] *A．﹣（+1）和+（﹣1）B．﹣（﹣1）和+（﹣1）(正确答案)C．﹣（+1）和﹣1D．+（﹣1）和﹣113、28．下列计算结果正确的是（）[单选题] *A．（a3）4＝a12(正确答案)B．a3?a3＝a9C．（﹣2a）2＝﹣4a2D．（ab）2＝ab214、16．如图示，数轴上点A所表示的数为（）[单选题] *A．﹣2(正确答案)B．2C．±2D．以上均不对15、28.已知点A（2,3）、B（1,5），直线AB的斜率是（）[单选题] *A.2B.-2C.1/2D.-1/2(正确答案)16、420°用弧度制表示为（）[单选题] *7π/3(正确答案)-2π/3-π/32π/317、要使多项式不含的一次项，则与的关系是（）[单选题] *A. 相等(正确答案)B. 互为相反数C. 互为倒数D. 乘积为118、24．下列各数中，绝对值最大的数是（）[单选题] *A．0B．2C．﹣3(正确答案)D．119、22．如图棋盘上有黑、白两色棋子若干，找出所有使三颗颜色相同的棋在同一直线上的直线，满足这种条件的直线共有（）[单选题] *A．5条(正确答案)B．4条C．3条D．2条20、9.一棵树在离地5米处断裂，树顶落在离树根12米处，问树断之前有多高（）[单选题] *A. 17(正确答案)B. 17.5C. 18D. 2021、(正确答案)函数y=4x+3的定义域是（）。
买卖问题中的数量关系评课稿【推荐下载】
买卖问题中的数量关系评课稿听课反思今天，学校安排了骨干教师上课，新老师听课的活动，我去听了田老师的上课，真是受益匪浅。
田老师上的是四年级上册第三单元的《买卖问题中的数量关系》从开头的导入一直到最后的结尾都深深打动着我。
首先，在这样一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我一定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。
在田老师的上课过程中，田老师做到了面向全体学生，一个都不落下。
积极调动了学生的积极性，多以举手发言为主，照顾到全班的学生。
我觉得一堂好课，应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。
面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。
学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。
承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自专注下一代成长，为了孩子己能力的舞台。
另外，田老师的上课也比较轻松，经常会说：“非常好！”或者“回答的非常棒！”来表扬学生，用鼓励性的言语激发了学生对数学学习的兴趣。
回答错误的学生要回进行适当的鼓励，一面让他们觉得尴尬，下次不敢举手。
在教学过程中，田老师一般举的都是生活中的实例，因为数学与生活是息息相关的，让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿！田老师还有一点也让我非常佩服，他的备课做的很充分，不仅是对流程很熟悉，对时间和内容也非常熟悉。
常见的量评课稿
常见的量评课稿《“常见的量”的复习》评课稿这是一节由张老师执教的复习课，“量的计量”这部分内容是把学生在小学阶段学过的计量单位，面积单位、长度单位、体积单位、质量单位、时间单位汇总在一起，通过整理和对比来进行复习。
《新课程标准》指出，复习课是学生在学习某一阶段数学知识之后，帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化；并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力的课。
绝不是唤醒学生沉睡的记忆、程式化的再现知识，也不是能力的机械训练，教学方式的被动接受。
课前，我们充分发挥备课组的作用，由张老师原创，钻研“课标”和教材制定好教学目标、教学重难点。
，教学时张老师把目标定位于让学生在一定的生活情景中进行学习，而不是让他们死记硬背记计量单位及进率，这与新的课程标准强调教学过程应该让学生亲历，让他们经历深层思维的形成过程是相吻合的。
整体上看，张老师这节课有下面三个特点：一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的；二是“通”，融会贯通，弄清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。
这些工作以往是教师带领学生一起完成。
在这里张老师充分相信学生，让学生在互相帮助中自主完成，自主建构；三是“练”，通过设计各式各样的练习，进一步巩固知识，达到拓展提高。
张老师的主要操作环节是：一、日记引题，发现问题。
通过这个环节的教学，让学生体会生活中处处都有量，每天都在接触各种计量单位，新课的出示显得非常自然。
二、检查自学结果，整理知识。
张老师作为课程实施的组织者、引导者、合作者，起到了引领、帮助的作用。
一方面通过三个问题的设计，提供给学生宽阔又具有层次的思维空间，另一方面不急于集体讨论，而是提供给学生充分的自主空间。
有了这样的空间，学生的复习是自主的、有效的、扎实的。
张教师紧紧抓住学生的复习过程，适时加以补充、引导，让复习变得更充实，更完满。
最后的两个问题作为复习的补充，既对刚才的复习进行查漏补缺，又发挥学生的创新意识，进一步激发学生复习的主动性，发挥学习主体性作用。
11--20个数认识的评课稿
《11-20各数的认识》的评课稿城关小学徐晓丽闫永斌《11-20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的，是进一步学习20以内加减法的基础。
通过教学，学生直观理解11～２０各数的意义，能认、读11～２０各数，知道20以内数的顺序。
20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
我觉得这堂课有以下特点：重视通过操作和直观，引导学生认识计数单位“十”，促进学生思维达到深刻的程度。
1.认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。
计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。
观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义。
教学中根据低年级儿童的年龄特点，创设了有趣的活动情境。
课一开始，通过复习，调动了他们强烈的学习兴趣。
要求学生数一数、捆一捆，联系直观体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。
然后让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行概括，自然形成“10个一是1个十”的概念，逐渐建立起计数单位“十”的概念。
这样安排，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。
2、让学生自己数数，呈现计数方法，从中培养学生独立思考的习惯。
十几都是1个“十”和几个“一”合成的数。
为了让学生逐步认识十几的组成，老师先提出“怎样摆12根小棒，要一眼看得很清楚”这个挑战性的问题。
由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以学生有基础也有条件摆出1个十和2个一。
学生在摆12根小棒的过程中，经过思考和操作，可以进一步认识10个一可以用1个十表示的观念。
3、重视对学生的数感培养。
重视通过数数、交流建立11-20各数的概念，培养学生[此文转于斐斐课件园]具体实践、相互交流的学习习惯。
除了以上特点之外，课堂常规的训练也是我们应该学习的，这是一种良好的学习习惯的培养。
大班数学评课稿（样例5）
大班数学评课稿（样例5）第一篇：大班数学评课稿幼儿园数学课评课数学评课数学评课评中班数学课这堂课总的来说是很成功的，纵观整节课，每个环节层层连贯递进，落实有效，教学流程自然流畅，有独创性。
教学设计张弛有度，实施过程中有水到渠成的衔接。
教师教态大方，亲和力强，对幼儿启发到位。
学习气氛愉悦、宽松和谐，学生学得轻松，学得愉快。
收到了良好的教学效果。
课堂教学是由教师的教学活动、学生的学习活动及师生之间的互动共同构建的。
因此下面就从教师和幼儿两个大的方面来评价这堂课从教师的教学方面评析教师的教学方面评析一，教学目标方面教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以首先分析教学目标。
（1）从教学目标制订来看，本节课为幼儿制定的活动目标为：1、喜欢参与认识序数的活动。
2、了解序数的意义，学会正确的表达动物所处的位置。
3、感知序数的顺序性和方向性。
目标包含了思想感情、学习策略、知识、能力等方面的内容；知识目标有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，也体现出了学科特点；目标符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
总之，目标的制定做到了“全面、具体、适宜”，方向明确、全面。
（2）从目标达成来看，通过“动物搬家住楼房”和“动物坐火车数车厢”的活动，使教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学活动紧密围绕目标，为实现目标服务，环环相扣，基本完成目标。
二，教学程序方面教学程序方面第一，巧妙引入：首先从孩子们最喜欢的小动物入手，创设了帮小动物们安新家的情节，通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣，体现教学的趣味性。
创设的情境起到了“敲门砖”的作用，并迅速将学生思维引入新知探究中，符合儿童的年龄特点。
第二，结合生活实际创设教学情境。
因为所选内容贴近幼儿实际生活，幼儿有相关经验，因此会更容易理解活动过程，理解新知识。
第三，教学活动步骤设置合理。
先设计楼层问题让幼儿初步了解序数；再安排小火车找座位的活动让学生动手操练，使所学知识得以强化；最后通过作业纸上的问题巩固新课内容。
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《常见的数量关系》评课稿
习赛
上几天学校开展了数学教研活动，我聆听了林飞老师执教的四年级上册《常见的数量关系》一课，林老师充分调动学生的自主探索的积极性，努力为学生营造出一个浓厚的探索氛围，给我留下了深刻的影响。
1、创设情境，激发自主探索的兴趣。
兴趣是学生学习的动力，课的一开始，梁老师就根据学生的生活实际出发，利用课件为学生呈现了妈妈带着小明去超市购物的教学情境，让学生置身于综合实践活动中，在活动中发现新知。
如通过“蓝球的价钱是每个80元，三个蓝球要花多少钱？”“买2条鱼回家做晚餐，鱼每千克10元，买4千克多少元？”等生活例子，引出“单价、数量、总价”三者之间的数量关系，既调动了学生的学习积极性，也有助于学生对数量关系的理解得更为透彻。
2、联系实际，调动自主探索的积极性。
生活是数学的源泉，生活之中到处充满着数学知识。
梁老师结合小明在超市碰到了楼下的李阿姨和对门的王叔叔，李阿姨打算步行回家，王叔叔打算骑自行车回家，小明是坐妈妈的车回家，你觉得谁能先到家的生活情境，通过比较自行车、汽车、步行的速度，使学生感知速度快慢。
学生在具体的生活情境中进一步认识和理解了“速度”这一概念以及单位，从而引出“速度、时间和路程”的数量关系。
3、教学中注重了引导、尝试、发现、归纳的教学方法。
在教学过程中，梁老师根据学生年龄特点，对学生学习过程进行了引导，如“每个篮球80元”写成“蓝球80元/个”，可以把“每千克鱼10元”写成“鱼10元/千克”（课件替换）引导学生读出、写出单价这样的复合单位，并在引导中发现，共同总结单价的正确写法、读法，数量、总价的理解，速度、路程、时间之间的关系，激发了学生的学习积极性。
个人认为，林老师在教学“单价、数量、总价”的数量关系时，探讨环节时间过多，导致后面探究“速度、时间和路程”的数量关系有些匆忙。
如在时间在安排上做一些调整，教学效果可能会更好。