浅析多媒体辅助教学与多媒体课件
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高校多媒体辅助教学浅析
第 ６１ ２ 期
高等教育在线
高校多媒体辅助教学浅析
张育 玉
（ 保定 学院 ， 河北省 ０ １０ ） ７ ００ 摘 要： 多媒体辅助教 学已经在许 多学校取得 了成功 经验 ， 当前 多媒体辅助教 学实践 中仍存在一 些问题 。文章对 多媒体辅助 但
教学的优势及存在 问题进行 了分析 ， 并对提 高 多媒体辅助教 学的质量提 出了一些对策。 关键 词： 多媒体辅助教 学； 优势 ； 问题 ； 对 策 中图分类号 ： ３ Ｇ４ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ）— ５ ０ １ １ ０ — ３ ２ １ ６ １ — ０ ５ ０ １
学带来 了新气息 ， 它一改过去课 堂教学单一沉 闷的气 氛 ， 使原本 生大部分注意力都在课件和笔记上 ， 无暇顾及教师的讲解 ， 这样 枯燥 乏味 的理论变得生动 ， 提高了教学质量 。 在我们看到多媒体 “ 满堂灌” 下来 ， 生的学 习效果怎能不受影响？ 学 辅助教学优势的同时 ，不得不承认在其实践过程 中也存 在着 一 ３ 忽略“ 与“ 的互动 、 教” 学” 些 问题 。 多媒体辅助教学的优势
得丰 富的感知 ， 从而将 抽象难 懂的概念变得生 动易懂 ， 学生 自然 ３多媒体辅助教学 ， ． 同样要遵循 “ 因材施教” 原则 能够理解透彻 ， 固掌握 ， 牢 教师的教学效率也得到提高。 在设计课 件时要针对学生 的不同情况和个性差异 ，因材施
二、 多媒体 辅助教学 中存在的一些问题 １ 于 追 求形 式 ， 背 “ 过 违 目的 性 ” 学 原 则 ， 散 学 生 注意 力 教 分 任何教学手段的运用都是为完成教学 目的服务 的。多媒 体 辅助教 学， 集文 本 、 图形 、 声音 、 动画等于一体 ， 式新颖 、 形 多样 ， 对学生的视听有很 好的辅助作用 ， 有助于更好地突 出教学重 点、 教 。教师在教学过程 中可以进行分组教学 ， 分类指导 ， 按不同层 次提出要求 ， 不搞 “ 刀 切 ” 一 。 总之 ， 多媒体 技术应用于高校教 学 ， 必须从实 际出发 ， 注重 实效。 这当中很多问题有待于我们去研究 ， 新事物 的出现需要有 一个不断完善 的过程 。 教育手段现代化的关键在于教师 ， 有教育
高等教育在线
高校多媒体辅助教学浅析
张育 玉
（ 保定 学院 ， 河北省 ０ １０ ） ７ ００ 摘 要： 多媒体辅助教 学已经在许 多学校取得 了成功 经验 ， 当前 多媒体辅助教 学实践 中仍存在一 些问题 。文章对 多媒体辅助 但
教学的优势及存在 问题进行 了分析 ， 并对提 高 多媒体辅助教 学的质量提 出了一些对策。 关键 词： 多媒体辅助教 学； 优势 ； 问题 ； 对 策 中图分类号 ： ３ Ｇ４ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ）— ５ ０ １ １ ０ — ３ ２ １ ６ １ — ０ ５ ０ １
学带来 了新气息 ， 它一改过去课 堂教学单一沉 闷的气 氛 ， 使原本 生大部分注意力都在课件和笔记上 ， 无暇顾及教师的讲解 ， 这样 枯燥 乏味 的理论变得生动 ， 提高了教学质量 。 在我们看到多媒体 “ 满堂灌” 下来 ， 生的学 习效果怎能不受影响？ 学 辅助教学优势的同时 ，不得不承认在其实践过程 中也存 在着 一 ３ 忽略“ 与“ 的互动 、 教” 学” 些 问题 。 多媒体辅助教学的优势
得丰 富的感知 ， 从而将 抽象难 懂的概念变得生 动易懂 ， 学生 自然 ３多媒体辅助教学 ， ． 同样要遵循 “ 因材施教” 原则 能够理解透彻 ， 固掌握 ， 牢 教师的教学效率也得到提高。 在设计课 件时要针对学生 的不同情况和个性差异 ，因材施
二、 多媒体 辅助教学 中存在的一些问题 １ 于 追 求形 式 ， 背 “ 过 违 目的 性 ” 学 原 则 ， 散 学 生 注意 力 教 分 任何教学手段的运用都是为完成教学 目的服务 的。多媒 体 辅助教 学， 集文 本 、 图形 、 声音 、 动画等于一体 ， 式新颖 、 形 多样 ， 对学生的视听有很 好的辅助作用 ， 有助于更好地突 出教学重 点、 教 。教师在教学过程 中可以进行分组教学 ， 分类指导 ， 按不同层 次提出要求 ， 不搞 “ 刀 切 ” 一 。 总之 ， 多媒体 技术应用于高校教 学 ， 必须从实 际出发 ， 注重 实效。 这当中很多问题有待于我们去研究 ， 新事物 的出现需要有 一个不断完善 的过程 。 教育手段现代化的关键在于教师 ， 有教育
浅析多媒体课件的制作设计
骤如下所述 ：
一
在计算机上用专用软件 ，如 ３ Ｍ Ｘ、Ｐ ｏｏｈ ｐ Ｄ Ａ ｈｔｓ ｏ 等直接进行制作。 保 证在 开 始就 收 集 和制 作好 符 合 课 件需 要 ，并 能 充分 说 明 问题 和 具 有 一 定欣 赏性 的多 媒 体 素 材 。
三 、课 件 布 局 的 设 计
二 、掌 握 丰富 的 多媒 体 素 材 ．是 提高 多媒体 课 件 的 制作 水 平 的保 证
目前 大 多 数 多 媒 体 课 件 存 在 两 种 情 况 ，要 么 只 是 把 一 些 简 单 、直 观 的实 验 以 录像 或动 画 的形 式搬 上屏 幕 ，很 多 课件 中只有 课本 上 的插 图 ，虽然 起 到 了一 定 的 辅助 教 学效 果 ，但 不 能体 现现 代化 教 学 手段 大 信 息量 、宽知 识 面 的特 点 ；要 么就 是 盲 目追求 课 件界 面 的 华 丽 ，课件 表 现 形式 的热 闹 ，将能 找 到 的漂 亮 图 片、有 趣动 画以 及动 感 的音 乐 不 顾实 际需 要都 运 用 到课 件 巾 ，忽视 多 媒 体 素 材 和 教材 内容 的贴 合 。 优秀的课件创意设计 ，最终需要 在多媒体课件中通过符合课 件设计情景、教学 内容的素材的集成来表现 。而选择 、编辑符合 课 件 设 计情 景 、内容 的 素 材是 我们 在 制作 课 件 时最 花 工 夫 的一项 任 务 。 通 常 我 们 可 以从 配 套 的学 科 教 学 素 材 光 盘 、远 程 教 育 资 源 、 网站 上搜 索 ，或 者 用数 码 相 机 ，ＤＶ 等进 行 拍摄 采 集 ，或者
四 、信 息 资 源 的 选 择
定 。字色 要 与 背景 色 形成 反 差 ，即 ：浅色 背景 采用 深 色 字 ，深色 背景 采 用浅 色 字 。这 样 ，字 色 就从 背 景色 中跳 出 ，色度 也有 明显 的反 差 ，字就 显 得 清 晰 明亮 了 。
一
在计算机上用专用软件 ，如 ３ Ｍ Ｘ、Ｐ ｏｏｈ ｐ Ｄ Ａ ｈｔｓ ｏ 等直接进行制作。 保 证在 开 始就 收 集 和制 作好 符 合 课 件需 要 ，并 能 充分 说 明 问题 和 具 有 一 定欣 赏性 的多 媒 体 素 材 。
三 、课 件 布 局 的 设 计
二 、掌 握 丰富 的 多媒 体 素 材 ．是 提高 多媒体 课 件 的 制作 水 平 的保 证
目前 大 多 数 多 媒 体 课 件 存 在 两 种 情 况 ，要 么 只 是 把 一 些 简 单 、直 观 的实 验 以 录像 或动 画 的形 式搬 上屏 幕 ，很 多 课件 中只有 课本 上 的插 图 ，虽然 起 到 了一 定 的 辅助 教 学效 果 ，但 不 能体 现现 代化 教 学 手段 大 信 息量 、宽知 识 面 的特 点 ；要 么就 是 盲 目追求 课 件界 面 的 华 丽 ，课件 表 现 形式 的热 闹 ，将能 找 到 的漂 亮 图 片、有 趣动 画以 及动 感 的音 乐 不 顾实 际需 要都 运 用 到课 件 巾 ，忽视 多 媒 体 素 材 和 教材 内容 的贴 合 。 优秀的课件创意设计 ，最终需要 在多媒体课件中通过符合课 件设计情景、教学 内容的素材的集成来表现 。而选择 、编辑符合 课 件 设 计情 景 、内容 的 素 材是 我们 在 制作 课 件 时最 花 工 夫 的一项 任 务 。 通 常 我 们 可 以从 配 套 的学 科 教 学 素 材 光 盘 、远 程 教 育 资 源 、 网站 上搜 索 ，或 者 用数 码 相 机 ，ＤＶ 等进 行 拍摄 采 集 ，或者
四 、信 息 资 源 的 选 择
定 。字色 要 与 背景 色 形成 反 差 ，即 ：浅色 背景 采用 深 色 字 ，深色 背景 采 用浅 色 字 。这 样 ，字 色 就从 背 景色 中跳 出 ，色度 也有 明显 的反 差 ，字就 显 得 清 晰 明亮 了 。
浅析中学物理如何利用多媒体辅助教学
新 校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
多媒体 教学
浅析中学物理如何利用多媒体辅助教学
魏 宇
河源 ５ １ ７ ０ ０ ０ ） （ 河 源 市 源 城 区雅 居 乐 中学 ， 广东
摘
要： 我 国 的社 会 经 济发 展 水 平 在 日益 增 高 ， 多媒 体 信
理教学 中 ， 对事物 的各项观察 、 分析以及总结判 中都 是以实验 为核心的 ， 因此多媒体辅助教学也格外重要。 １ 刑 用多媒体将 实验过程细化。在一些细小物体的物理实 验 中 ，我们很难 对物体 本身产生的变化和运动进行 详细的分
备， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ４ ） ．
的瞬间记录下来 ， 并附带讲述问题 的具体文字 ， 动静结合 的状
态不仅能将教师授课 时需要表达的问题讲述出来 ， 学生 的学习
效果 也 会 相 应 提 高 。
［ ２ 】 牛海彬． 巧用多媒体优化物理课 堂教 学 学周刊 ， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ３ ） ． 【 ３ １ 高小霞． 浅谈 多媒体 在 中学物 理教 学 中的应 用 学周 刊 ，
参考 文 献 ：
对整个实验过程就会带来很大的影 响。 但是如果将 多媒体技术
结合在 内， 运用 图片或者动画的方式将所发生 的物理现象抽象
的一 面以动态画面的形式呈现在学生面前 ， 把发生 的物理现象
【 １ 】 李建 国． 多媒体使物理 实验教 学有声有 色Ｕ 】 ＿ 中国教 育技 术装
点宜被 广大师生所接 受。可见 ， 多媒体辅助教 学能大大提 高课
堂教学效率。
关键词 ： 中学物理 ； 多媒体技术 ； 辅助教 学 如今 ， 计算机技术 已逐渐渗透 到教学 中。在 中学物理 中利
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
多媒体 教学
浅析中学物理如何利用多媒体辅助教学
魏 宇
河源 ５ １ ７ ０ ０ ０ ） （ 河 源 市 源 城 区雅 居 乐 中学 ， 广东
摘
要： 我 国 的社 会 经 济发 展 水 平 在 日益 增 高 ， 多媒 体 信
理教学 中 ， 对事物 的各项观察 、 分析以及总结判 中都 是以实验 为核心的 ， 因此多媒体辅助教学也格外重要。 １ 刑 用多媒体将 实验过程细化。在一些细小物体的物理实 验 中 ，我们很难 对物体 本身产生的变化和运动进行 详细的分
备， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ４ ） ．
的瞬间记录下来 ， 并附带讲述问题 的具体文字 ， 动静结合 的状
态不仅能将教师授课 时需要表达的问题讲述出来 ， 学生 的学习
效果 也 会 相 应 提 高 。
［ ２ 】 牛海彬． 巧用多媒体优化物理课 堂教 学 学周刊 ， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ３ ） ． 【 ３ １ 高小霞． 浅谈 多媒体 在 中学物 理教 学 中的应 用 学周 刊 ，
参考 文 献 ：
对整个实验过程就会带来很大的影 响。 但是如果将 多媒体技术
结合在 内， 运用 图片或者动画的方式将所发生 的物理现象抽象
的一 面以动态画面的形式呈现在学生面前 ， 把发生 的物理现象
【 １ 】 李建 国． 多媒体使物理 实验教 学有声有 色Ｕ 】 ＿ 中国教 育技 术装
点宜被 广大师生所接 受。可见 ， 多媒体辅助教 学能大大提 高课
堂教学效率。
关键词 ： 中学物理 ； 多媒体技术 ； 辅助教 学 如今 ， 计算机技术 已逐渐渗透 到教学 中。在 中学物理 中利
浅析多媒体教学中的误区
没 有必 要使 用 多媒体 的问题 已经 无需 再做 讨论 了 。多媒 体
技 术一 进入 课堂 ，便 以其 集成 性 、富 含信 息量 、直观 性 、 多样 化 、动 态化 ，为 课堂 提供 了生动 活泼 、丰 富多彩 的教
学环 境 。它 具有 突破 时空 、扩 大容 量 的特 点， 并借助 声 、
个课 件 是多么 的有 “ 内涵 ” ！于 是课 堂仿佛 变成 了 电影
院 ，教师沦 落 为一名 工作 人 员及屏 幕前 的观 众 ，被 困在 讲 台旁 点击 鼠标 ，本是 教学 辅助 工具 的多 媒体就 成 了课堂 的 主角 ，而本 应成 为主 角 的学生和 教师 却沦 为 了配角 ，不 可 谓不 是角色 错位 。 另一方 面 ， 目前 的多媒 体系 统 的反馈 功 能存 在 自身难 以克服 的弱 点 ，离一名 真 正的老 师反 应 能力相差 甚远 。比 如 数学 中许 多 问题 的解 答干 变万 化 ，方法 多样 ，是 学生发
信 息 彳 匕 教 学 】
浅析 多媒体教 学 中的误 区
◇ 安徽省合肥 市第２ ８ 中学／ 王 贵
■
【 摘 要】随着信 息技 术 发展 ， 电脑等 电子产 品已经成为我
们每 个人 不可或缺 的工具 ，教 学也被 打上 了浓重 的 时代烙
误 区二 ：课 件喧 宾夺主
课 堂 上 ， 老师 整 节 课 从 头 到尾 都 使 用 多 媒 体 课件 ， 印，多媒体 技术在 当下的教 育中正被全 方位 地采用 ，它有着 从课 时 开始 时的 “ 欢迎 光 临”到 课时 结束 时的 “ 再见 ” ， 传统 媒介 所 无法 比拟 的优 势 ，然 而在 这波 潮流 中难 免会 良 均 以课件 形式 予 以呈现 ， 以致忘记 了多媒体 技术 只是课 堂 莠不 齐，存 在一些 不足 ，本文针对 一些常见误 区作 简要 的探 教学 的一 种辅 助手段 。在 制 作课件 时 ，将课 本搬 家 ，将 全
浅析多媒体计算机辅助教学课件的制作及使用
课题 。
通常所 说 的计算 机辅 助教学 （ ｏ ｐｔｒ ｓｉｅ Ｃ ｍ ｕｅ ｓｔｄ Ａ ｓ Ｉｓｕｔｎ Ｃ Ｉ ， 指利 用 计 算 机 帮 助 教 师进 行 教 ｎｔ ｃｉ ，Ａ ） 是 ｒ ｏ 学或 用计算 机进 行 教 学 的广 阔应 用领 域 ，Ａ 是计 ＣＩ 算 机科 学 、 育学 、 教 心理 学等 多 门学 科交 叉形 成 的一
浅析 多媒体计算机 辅助教 学课 件的制 作 及使 用米
赵 慧 王银 海 熊 惠 芳
（ 广东工业 大学 物理 与光 电工程学 院 ， 广东 广州 ， １０ ６ ５０ ０ ）
摘
要 ：使用计算机 辅助教 学是传统 的课 堂教 学的发展 ， 而不是对立和取代 。文章讨论 了多媒体技术 的特点和课
生 不断交 流 沟通完 成课 堂教 学任务 。利 用多 媒体教 学， 教师 从课 堂上 的主导 地位 淡 出 ， 取而 代之 的是多
的时间和地点 、 以班为单位集体授课 的传统教学模
式 和单一 的教学 环境 ， 教 师 和学 生 面 临 的是 一 种 使
全新 的教学 模 式 。多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 （ ｌ． Ｍｕｔ ｉ
Ｍ ｄａＣ ｍ ｕｅ ｓｉ ｅ ｎｔ ｃ ｏ ， ｅ ｉ ｏ ｐ ｔｒＡ ｓ ｔ Ｉｓ ｕ ｔ ｎ ＭＭＣ Ｉ 是 ２ ｓｄ ｒ ｉ Ａ） ０
世纪 ９ Ｏ年代 多媒体 技术 发展 起来 后 ， 多媒体技 术 与 ＣＩ Ａ 技术 相结合 的产 物 。多 媒 体 的数 据类 型不 仅包 括数字 和文本 ， 包 括 仿 真 图形 、 体 声 音 响 、 动 还 立 运 视 频 图像 等人 类最 习惯 的 视 听媒 体 信 息 ， 以 多媒 所 体技 术 为教 育的发 展开辟 了新 天地 。 它能使学 生 的 感 观和想 象力 相互 配 合 ， 生 思想 的空 间 和 创造 资 产
通常所 说 的计算 机辅 助教学 （ ｏ ｐｔｒ ｓｉｅ Ｃ ｍ ｕｅ ｓｔｄ Ａ ｓ Ｉｓｕｔｎ Ｃ Ｉ ， 指利 用 计 算 机 帮 助 教 师进 行 教 ｎｔ ｃｉ ，Ａ ） 是 ｒ ｏ 学或 用计算 机进 行 教 学 的广 阔应 用领 域 ，Ａ 是计 ＣＩ 算 机科 学 、 育学 、 教 心理 学等 多 门学 科交 叉形 成 的一
浅析 多媒体计算机 辅助教 学课 件的制 作 及使 用米
赵 慧 王银 海 熊 惠 芳
（ 广东工业 大学 物理 与光 电工程学 院 ， 广东 广州 ， １０ ６ ５０ ０ ）
摘
要 ：使用计算机 辅助教 学是传统 的课 堂教 学的发展 ， 而不是对立和取代 。文章讨论 了多媒体技术 的特点和课
生 不断交 流 沟通完 成课 堂教 学任务 。利 用多 媒体教 学， 教师 从课 堂上 的主导 地位 淡 出 ， 取而 代之 的是多
的时间和地点 、 以班为单位集体授课 的传统教学模
式 和单一 的教学 环境 ， 教 师 和学 生 面 临 的是 一 种 使
全新 的教学 模 式 。多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 （ ｌ． Ｍｕｔ ｉ
Ｍ ｄａＣ ｍ ｕｅ ｓｉ ｅ ｎｔ ｃ ｏ ， ｅ ｉ ｏ ｐ ｔｒＡ ｓ ｔ Ｉｓ ｕ ｔ ｎ ＭＭＣ Ｉ 是 ２ ｓｄ ｒ ｉ Ａ） ０
世纪 ９ Ｏ年代 多媒体 技术 发展 起来 后 ， 多媒体技 术 与 ＣＩ Ａ 技术 相结合 的产 物 。多 媒 体 的数 据类 型不 仅包 括数字 和文本 ， 包 括 仿 真 图形 、 体 声 音 响 、 动 还 立 运 视 频 图像 等人 类最 习惯 的 视 听媒 体 信 息 ， 以 多媒 所 体技 术 为教 育的发 展开辟 了新 天地 。 它能使学 生 的 感 观和想 象力 相互 配 合 ， 生 思想 的空 间 和 创造 资 产
浅析多媒体辅助教学的重要性
浅析多媒体辅助教学的重要性作者：谭文来源：《文艺生活·下旬刊》2017年第06期（贵州民族大学音乐舞蹈学院，贵州贵阳 550000）摘要：“将多媒体式辅助教学走进课堂，让学生合理化运用多媒体设备进行趣味学习”这一直以来都是教育者们想要做的一件事情。
当今社会是个网络化的时代，越来越多的学生开始沉迷于网络的多元化世界中无法自拔，因此导致多次出现学生在课堂中偷玩手机从而跟不上进度学习成绩下降的事例，老师和学生都为此感到深深头痛，究竟该如何改善同学们沉迷于手机这个问题呢？关键词：多媒体辅助教学；云班课；共享APP；移动网络化中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）18-0193-01充分发挥多媒体教学的多样性和实用性，是提高学习质量和趣味性的一个切实可行的手段。
对于音乐专业的教学，怎样让多媒体合理化走进课堂，使多媒体移动电子设备正确辅助引导学生进行学习，改善枯燥乏味的理论性课程，将其能够多元化、实践性学习。
可以通过使用APP来辅助我们学习，如：百度云-我们可以将课下作业进行音频或者视频的方式录制然后上传共享，让老师和同学都可以分享我们的作品；如“**云班课”，我们可以利用其在线签到的功能取代课堂的点名，还可以将作业进行上传，即时与老师同学进行交流……这类似的APP还有很多，我们可以根据需求和喜好来进行筛选。
现在是一个网络科技化的年代，大多数人对网络移动电子设备产生很强烈的依赖感，例如手机，现在随处可见“低头族”，每个人都会习惯性抱着手机，时不时去看一下，甚至有的人离开手机就会很难受，因为手机已经成为大多数人生活的一个重要组成部分，特别是对于学生来说，大学聚集了来自四面八方的学子，对于外省的同学来说，手机是唯一与家人和朋友联系和情感交流的工具，因此对手机的依赖性会非常强，如果我们可以合理化去运用手机或者其他的移动电子设备来进行学习，那学习的效率也一定会大大增加，把这种“依赖性”与教学相结合又何尝不是一件两全其美的好事呢？这样的教学方式在我们专业基础课程（视唱练耳）中已经实施了两年。
多媒体课件辅助教学
多媒体课件辅助教学一、多媒体课件辅助教学不能流于形式多媒体课件辅助教学作为一种新的教学模式，很多老师在实践中已经意识到了它的强大功能和优势。
因为它解决了很多传统课堂教学中没有能够解决的问题。
如果使用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。
可是有些学校和老师，只是把它作为一种门面装饰，认为开了几节多媒体公开课就代表已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。
这实际上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。
为了多媒体而多媒体，很多时候效果反而不如普通的传统课堂教学。
这种脱离了教学实际的“多媒体”是没有生命力的。
还有一些老师，用近月的时间准备一节多媒体公开课的课件，对这一节课来说，可能是十分成功，但是这段时间的工作，多数都会受到消极影响，有的时候还会被人看成是“不务正业”。
这实际上是混淆了自己的工作范围，是教学还是编制软件。
以上两种情况是我们当中比较常见的现象，也正是这种误区的表现。
如果这个现象得不到纠正，计算机辅助教学最后只能流于形式。
二、创意、技术、资源、时间、设备是突破多媒体课件辅助教学的几大难关有些老师，对我说：“请帮我做一个课件”。
但当问及课件所要解决的主要问题、课件的整体构想等基本问题时，却不很明确。
没办法的情况下，只好找几张图片，打几道习题简单交工。
老师根本不知怎么去创意自己所要做的课件。
有些老师创意倒是不错，思路也十分清晰，却无法实现。
举一个例子，某位老师的课件创意很好，单就封面，他把每一时刻数个对象的状态都描述清楚了。
但是，由于太复杂而难以付诸实践。
先不管有没有必要这样做，试想，在所有条件都具备的情况下，一个技术熟练的人，要做那样的效果也不是只点几下键盘或鼠标就可以出来。
何况，我们手里只一台普通的电脑。
有创意，也有技术力量，问题还没完。
缺乏硬件和软件的制作资源使课件制作步履维艰。
举两个例子：要插入视频，只有模拟摄像机，没有视频采集卡；请别人采集。
采集完了没法拿回来；没有移动存储器，只好打开机箱卸硬盘。
《现代教育技术》 电子教案4 多媒体辅助教学
mov mpg dat
QuickTime动画文件 MPEG视频文件 VCD中的视频文件
exe
可执行文件
ram （ ra 、 rm ）流媒体文件
多媒体创作及其工具
❖ 多媒体创作工具 ❖ 一种能够把文本、声音、图像、动画、视频等素材
集成为一个交互式的多媒体作品〔或课件〕的工具 软件。
❖ 根据对素材组织的方式不同分为： ❖ 基于页面的工具—— 如PPT、Dreamweaver ❖ 基于图标的工具—— 如Authorware ❖ 基于时间的工具—— 如Flash
HTML5与移动学习
❖ 超文本标记语言HTML5 (hyper text markup l anguage)
❖ HTML是广泛运用于Web网页设计的通用型的 标准语言
❖ HTML5那么是它的第五次重大修改版本 ❖ 优点：强大的跨平台性能 ❖ 移动学习〔mobile learning〕 ❖ 借助 、平板电脑等移动设备，能够在任何时间、
数据可视化
信息可视化
知识可视化
可视化对象 空间数据
非空间数据
人类的知识
将抽象数据以直
可视化目的 观的方式表示出 来
从大量抽象数据中 促进群体知识的传 发现一些新的信息 播和创新
可视化方式
计算机图形、图 像
计算机图形、图像
手绘草图、知识图 表、视觉隐喻等
知识可视化工具
❖ 概念图〔concept map〕 ❖ 思维导图〔mind map〕 ❖ 认知地图〔cognitive maps〕 ❖ 语义网络〔semantic networks〕 ❖ 思维地图〔thinking maps〕 ❖ ……
脚本设计
屏幕布局例1
多媒体课件的开发步骤
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
３ 多媒体辅助教学 与多媒 体课 件 的效 果分析
当然 ， 使用 多媒 辅 助教 学 也有 教 学效 果 不 理想
能够同时看到文本材料、 听到讲解 ， 观察到演示。第 的情况 ， 原因主要有以下几点： ， 一 如果教师连多媒 三 具有 交互 性 ， 可 以 与 使 用 者 作 交 互 性 沟 通 。学 体计算机的基本操作技能都不会 ， 它 多媒体课 件也是
将显得 日益重要 。
关键词 ： 媒体技术 ； 多媒体辅助教学 ； 多媒体课件
中图分 类号 ：４ ４ Ｇ３
识转变 为 主动地 选择 知识 。
使用多媒体教学手段 ， 可以加快教学速度 ， 减小 加深 理 解 教 材 的深 度 。可 以大 大 提 高单 随着现代 教 育技 术 的发 展 ， 媒体 辅 助 教 学将 教材 难度 ， 多 使 成为 新世 纪教 学改革 的一 种必 然 趋 势 。国家 教 育 部 位 时间 内学 生 掌 握知 识 的数 量 ， 学 生 在 学校 内所 它具 有 丰 ２ ０ 年 ４号文件规定： ０１ 国家重点建设 的高等院校所 学 的东 西 能够 不 断适 应 社 会 发 展 的需 要 ； 开设 的必 修课 程 ， 用 多媒 体 授 课 的课 时 比例 应 达 富 的表 现 力 ， 受 时 间 、 间 等 客 观 教 学 环 境 的 限 使 不 空 使所 形 直 从 至 ０ 以上 ， ０ ％ ３ 其它 高等 院校 应 达到 １％ 以上 。这 就 制 ， 学对 象具 有 生动性 、 象性 、 观性 特点 ， ５ 而使教 师 的教 学 和学 生 的学 习 变 得更 容 易 ， 可 以 还 体现 了多媒体辅助教学在大学教学改革 、 实施素质
魏 芸 ， 燕 间
（ 肃政 法学院 计算 机科学学院 ， 甘 甘肃 兰州 ７ ０ ７ ） ３０ ０
摘
要 ： 现代 教育技术 的发展 ， 随着 多媒体辅助 教学与 多媒 体课 件也越来越 引人 注 目。简要分 析了多媒 体辅助教学
与多媒体课件在教学中相互作用及存在 的普遍 问题 ， 阐明了随着多媒体技术 的发展 ， 多媒体辅 助教学与多媒 体课件
连接 ， 集成一个系统并且有交互性 ， 从而使多种媒体 变 。促使人们逐渐改变传统 的教学模式 ， 有利于教 的作用远远超过各种媒体单独使用 的总和的计算机 学形式 、 学手 段 和教学 方法从 单一 走 向多元化 。 教 技术的简称 。第一具有多维性 ， 是指处理 信息范 围 的空间扩展 和放大能力 。第二具有集成性 ， 是指集 合文字 、 图形 、 声音、 动画等各种媒体的一种应用 ， 是 个利 用 电脑技术 来整 合各 种 媒体 的系 统 。使学 生
维普资讯
第２ ４卷
第ｌ ６期
甘肃科 技
Ｇａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ １
．２ ］ Ｚ ４ Ⅳ０ １ ．６
２０ ０ ８年 ８月
Ａ ｇ ２ ｏ ｕ． ｏ８
浅 析 多媒 体 辅 助 教 学 与 多媒 体 课 件
教 育 中将起 到 非常重要 的作 用 。
１ 引 言
扩大教 学规 模 和 改善 教 学环 境 。我 国 经济 的发 展 ，
由于 国家 与地方 教育 部 门对应 用 多媒 体 辅 助教 需要培养大量的人才来满足社会 需要 ， 各类学校扩
必然使教师、 教室和其它教学资源相对短缺。另 学的重视与倡导 ， 我国绝 大多数大学 已开始把 多媒 招 ， 体 技术 应用 到教 学实 际 中去。 如何 研 制开 发 和选 用 外 ， 可 以减轻 教 师 教 学 的 负 担 。如 利用 计 算 机 软 还 优 秀 的多 媒 体 课 件 以及 如 何 有 效 地 利 用 多媒 体 课 件备课 ， 设计更 灵 活 ， 文字 、 图表处 理 更方 便 ， 用 多 使 件， 将成为广大教师和学生面临 的重要课题。 媒体教室的投影或幻灯媒 体避免 了低效 的重复板 书， 录音、 录像等视听媒体 ， 避免了重复讲授等， 这样 教 师就 可 以将 宝 贵 的时 间 、 力 和 智 慧分 配 到 解 决 精
自的教 学 重 点 、 点 的 不 同 ， 对 不 同 的 重 点 与难 用各种教学媒体 ， 难 面 包括传统媒体 ， 取长补短。三， 多
点， 课件设计会有不同的要求 ， 制作课件 的软件也应 媒体是教师讲解演示 的工具。教学媒体应该是学生 探究、 接受新信息并最终掌握知识形成能 不 同。如果要多媒体计算机辅助教学产生 良好 的教 进行发现、 学效果 ， 在使用它时还应充分遵循教学规律 ， 注意适 力的工具 ， 是学生学习的帮手 ， 而不是教师讲解演示 的工具 。不再是让计算机教师将课件设计成顺序式 当、 适时、 适度的原则。就是教师运用多媒体技术教
第 １ 期 ６
魏
芸等 ： 浅析多媒体辅助教学与多媒体课件
ｌ５ ８
当 ， 成课 件不 能 很 好 地 服 务 于 教 学 内容 。 不 同 的 学中不能为了多媒体而去使用多媒体 ， 针对教学 造 应
学科有不同的学科特点 ， 同的学科 特点决 定 了各 内容采取与之相应的教学方法 、 不 方式 ， 合理地综合利
生 可 以 自主地选择 自己所需 要 学 习 的 内容并 控制 程 别人制作好的 ， 不能灵活使用 ， 自己仅仅简化为媒 把
序的流 向， 从而使其在学习过程 中由被动地接受知 体播放员的地位 。二 ， 选择制作课件的软件工具不
甘 肃 政 法 学 院 青 年项 目资 助
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２ 多媒体辅助教学概述
“ 多媒体” 一词 的英文 为 “ ｕ ｉｅｉ ， ｍ ｌ ｄ ” 是指 用 问题和教学创新研究上来 ， ｔ ｍ ａ 为其进行科研活动提供 计算 机综 合 处理各 种媒体 信息 （ 如文字 、 据 、 数 图形 、 更 多 的时 间和精 力 。 多媒 教 学 手 段 的运 用 ， 助 于 有 图像 、 音频和视频等 ）使 多种媒体信息建立起逻辑 人们逐渐改变传统 的教学理念 ， ， 实现教学思想 的转
３ 多媒体辅助教学 与多媒 体课 件 的效 果分析
当然 ， 使用 多媒 辅 助教 学 也有 教 学效 果 不 理想
能够同时看到文本材料、 听到讲解 ， 观察到演示。第 的情况 ， 原因主要有以下几点： ， 一 如果教师连多媒 三 具有 交互 性 ， 可 以 与 使 用 者 作 交 互 性 沟 通 。学 体计算机的基本操作技能都不会 ， 它 多媒体课 件也是
将显得 日益重要 。
关键词 ： 媒体技术 ； 多媒体辅助教学 ； 多媒体课件
中图分 类号 ：４ ４ Ｇ３
识转变 为 主动地 选择 知识 。
使用多媒体教学手段 ， 可以加快教学速度 ， 减小 加深 理 解 教 材 的深 度 。可 以大 大 提 高单 随着现代 教 育技 术 的发 展 ， 媒体 辅 助 教 学将 教材 难度 ， 多 使 成为 新世 纪教 学改革 的一 种必 然 趋 势 。国家 教 育 部 位 时间 内学 生 掌 握知 识 的数 量 ， 学 生 在 学校 内所 它具 有 丰 ２ ０ 年 ４号文件规定： ０１ 国家重点建设 的高等院校所 学 的东 西 能够 不 断适 应 社 会 发 展 的需 要 ； 开设 的必 修课 程 ， 用 多媒 体 授 课 的课 时 比例 应 达 富 的表 现 力 ， 受 时 间 、 间 等 客 观 教 学 环 境 的 限 使 不 空 使所 形 直 从 至 ０ 以上 ， ０ ％ ３ 其它 高等 院校 应 达到 １％ 以上 。这 就 制 ， 学对 象具 有 生动性 、 象性 、 观性 特点 ， ５ 而使教 师 的教 学 和学 生 的学 习 变 得更 容 易 ， 可 以 还 体现 了多媒体辅助教学在大学教学改革 、 实施素质
魏 芸 ， 燕 间
（ 肃政 法学院 计算 机科学学院 ， 甘 甘肃 兰州 ７ ０ ７ ） ３０ ０
摘
要 ： 现代 教育技术 的发展 ， 随着 多媒体辅助 教学与 多媒 体课 件也越来越 引人 注 目。简要分 析了多媒 体辅助教学
与多媒体课件在教学中相互作用及存在 的普遍 问题 ， 阐明了随着多媒体技术 的发展 ， 多媒体辅 助教学与多媒 体课件
连接 ， 集成一个系统并且有交互性 ， 从而使多种媒体 变 。促使人们逐渐改变传统 的教学模式 ， 有利于教 的作用远远超过各种媒体单独使用 的总和的计算机 学形式 、 学手 段 和教学 方法从 单一 走 向多元化 。 教 技术的简称 。第一具有多维性 ， 是指处理 信息范 围 的空间扩展 和放大能力 。第二具有集成性 ， 是指集 合文字 、 图形 、 声音、 动画等各种媒体的一种应用 ， 是 个利 用 电脑技术 来整 合各 种 媒体 的系 统 。使学 生
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第２ ４卷
第ｌ ６期
甘肃科 技
Ｇａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ １
．２ ］ Ｚ ４ Ⅳ０ １ ．６
２０ ０ ８年 ８月
Ａ ｇ ２ ｏ ｕ． ｏ８
浅 析 多媒 体 辅 助 教 学 与 多媒 体 课 件
教 育 中将起 到 非常重要 的作 用 。
１ 引 言
扩大教 学规 模 和 改善 教 学环 境 。我 国 经济 的发 展 ，
由于 国家 与地方 教育 部 门对应 用 多媒 体 辅 助教 需要培养大量的人才来满足社会 需要 ， 各类学校扩
必然使教师、 教室和其它教学资源相对短缺。另 学的重视与倡导 ， 我国绝 大多数大学 已开始把 多媒 招 ， 体 技术 应用 到教 学实 际 中去。 如何 研 制开 发 和选 用 外 ， 可 以减轻 教 师 教 学 的 负 担 。如 利用 计 算 机 软 还 优 秀 的多 媒 体 课 件 以及 如 何 有 效 地 利 用 多媒 体 课 件备课 ， 设计更 灵 活 ， 文字 、 图表处 理 更方 便 ， 用 多 使 件， 将成为广大教师和学生面临 的重要课题。 媒体教室的投影或幻灯媒 体避免 了低效 的重复板 书， 录音、 录像等视听媒体 ， 避免了重复讲授等， 这样 教 师就 可 以将 宝 贵 的时 间 、 力 和 智 慧分 配 到 解 决 精
自的教 学 重 点 、 点 的 不 同 ， 对 不 同 的 重 点 与难 用各种教学媒体 ， 难 面 包括传统媒体 ， 取长补短。三， 多
点， 课件设计会有不同的要求 ， 制作课件 的软件也应 媒体是教师讲解演示 的工具。教学媒体应该是学生 探究、 接受新信息并最终掌握知识形成能 不 同。如果要多媒体计算机辅助教学产生 良好 的教 进行发现、 学效果 ， 在使用它时还应充分遵循教学规律 ， 注意适 力的工具 ， 是学生学习的帮手 ， 而不是教师讲解演示 的工具 。不再是让计算机教师将课件设计成顺序式 当、 适时、 适度的原则。就是教师运用多媒体技术教
第 １ 期 ６
魏
芸等 ： 浅析多媒体辅助教学与多媒体课件
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当 ， 成课 件不 能 很 好 地 服 务 于 教 学 内容 。 不 同 的 学中不能为了多媒体而去使用多媒体 ， 针对教学 造 应
学科有不同的学科特点 ， 同的学科 特点决 定 了各 内容采取与之相应的教学方法 、 不 方式 ， 合理地综合利
生 可 以 自主地选择 自己所需 要 学 习 的 内容并 控制 程 别人制作好的 ， 不能灵活使用 ， 自己仅仅简化为媒 把
序的流 向， 从而使其在学习过程 中由被动地接受知 体播放员的地位 。二 ， 选择制作课件的软件工具不
甘 肃 政 法 学 院 青 年项 目资 助
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２ 多媒体辅助教学概述
“ 多媒体” 一词 的英文 为 “ ｕ ｉｅｉ ， ｍ ｌ ｄ ” 是指 用 问题和教学创新研究上来 ， ｔ ｍ ａ 为其进行科研活动提供 计算 机综 合 处理各 种媒体 信息 （ 如文字 、 据 、 数 图形 、 更 多 的时 间和精 力 。 多媒 教 学 手 段 的运 用 ， 助 于 有 图像 、 音频和视频等 ）使 多种媒体信息建立起逻辑 人们逐渐改变传统 的教学理念 ， ， 实现教学思想 的转