探讨英语阅读教学中的文化教学
高中英语阅读教学中文化教学探讨
语 阅读 中的 文 化教 学 已经 是 刻 不 容 缓 的事 情 。本 文 以培 养 学 生的 交际 能 力 ． 增 强 学 生跨 文化 交 际 意识 为 目的 。 对如何在 高 中英 语 阅 读 中 实施 文 化 教 学 策 略 进 行 了探 索 ， 以期 为有 识 之
士 提 供 有 益 的 参 考 价值 。
关键词 ： 高 中 英语 阅读 教 学 文 化 教 学 教 学 策略 在 文 化 全 球 化 趋 势 逐 渐 明朗 的进 程 中 ，英 语 作 为 国 际通 用语 ． 其 重 要 性 日益 显 现 ， 这 对 英 语 教 学 提 出 了 更 高 的要 求 。 在 高 中英 语 教 学 中 ， 学 生 缺乏 英 语 应用 和 交 流 的 环 境 ， 对 英 语 国家 的 文 化 背 景 只 能 通 过 阅 读 了解 ， 因此 如 何 在 高 中英 语 阅 读 教 学 中 向学 生 渗 透 文 化 知 识 。帮 助 学 生 正 确 理 解 中外 文化
活景象 ， 同 时 与 中 国 的 传 统 节 日相 对 比 ， 让学 生对 中英 文 化 的
差 异 和相 同之 处 有 更 深 刻 的认 识 等 。通 过 教 师创 设 的教 学 情 境， 学 生 可 以 很 容 易 就 了解 到 不 同国 家 的 文 化 礼 仪 ． 以及 英 语
意思 为 “ 狗” ． 在 中 国 文化 中 为 贬 义 ， “ 狼心狗肺” 、 “ 狗 仗人 势 ” 、 “ 狗眼看人 低” 等都 是形容人行 为不端 的， 而 在 英 语 国家 的 文 化 中， “ 狗” 是褒 义 ， 如“ ａ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙｄ ｏ ｇ ” 是“ 幸运儿” 的 意 思 。由此 可
生 对 词 汇 的理 解 和 书 写 ， 而忽视对词汇的应用 ， 通过 词 汇 了解
英语阅读教学中文化背景知识的传授
的文 化背 景 知识 的讲授 ， 不但 能 够 达 到常规 教 学 的 目 的 ， 能 激 发 学 生 们 的 学 习 兴 趣 和 还 求 知 欲 ， 进 他们 对 阅读 材 料 的 理 解 ， 养 促 培 和 提 高 他们 的 阅读 能 力和 阅读 效 率 。
的接 触 ， 学生 融 入到 这种 语 言学 习的环 境 让 中， 逐步 培 养 自 己阅读 和思 考 的 习惯 。 除此 ， 还 可 利用 学校 的外教 资 源开 设 专题 讲 座 ， 英
中图分 类号 ： Ｈ３１ ９
文 献标 识码 ：Ａ
文章编 号 ： ７ ～０ ８ ２ １ ） １ｃ一０ ９ １ １ ４ ９ ｘ（ ０ １ （） １ —０ ６ ０ ６
２． 文化 背 景知 识 的 传授 有助 于 培养 学 生 １ 的 学 习 兴 趣 兴 趣 是 学 习最 好 的 老 师 。 在英 语 阅 读教 学中 ， 这一 观 点 显得 更 为 突 出 。 规 的 阅读 常 语 言 知 识 ， 练 阅读 技 巧 ， 高 学 生 的语 言 教学 方法 大 都 是 讲 解 大意 一单 词 一句 子 一 训 提 这 应 用 能 力 ， 应加 强 文化 背 景 知 识 的 传 授 。 语 法 一 段落 一 篇 章 ， 样的 讲 解结 果 是学 生 还 词 句 背景 文 化 知 识 是 学 生 正 确 理 解 文 章 ， 握 将阅 读 片面 的理 解 为 字 、 、 的分 解 掌握 ， 掌 知识 和综合运 用语言能 力的有效保障 。 语 觉得 阅读 学 习 乏 味枯 燥 ， 有 真正 体 会到 阅 没 言和 文 化 是 密 不 可 分 的 ， 化 包 含 语 言 ， 文 语 读 的 实 质 。 是 因为 人 们忽 视 了语 言 习得 和 这 言 的 习得 离 不 开 文 化 背 景 知 识 的 传 授 。 技 能 掌 握 的 过 程 也 是 学 生 了解 文 化 背 景 的 过程。 因此 ， 师 应该 在 教学 中坚持 语 言 、 教 语 １英语阅读教学是文化背景知识传授 的有 言技 能 教 学 与 文 化 背 景 知 识 传 授 相 结 合 的 原 则 ， 文 化 背 景 信 息 为基 石 ， 学 生 适 当 以 给 效途径
初中英语阅读教学中的文化意识培养
初中英语阅读教学中的文化意识培养1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性初中英语阅读教学的重要性在于帮助学生提高阅读能力、促进语言学习与文化传播的结合。
阅读是学习英语的基础，通过阅读，学生可以接触到不同领域的知识，扩大视野，提高词汇量和语法水平。
英语阅读教学还能培养学生的阅读理解能力、提高学生的表达能力和创造力。
通过阅读，学生可以感受到英语所传递的文化信息，理解英语国家的习俗、传统和价值观，从而更好地与英语国家的人进行交流和沟通。
初中英语阅读教学的重要性不容忽视，它对学生的整体语言能力和跨文化交际能力有着重要的促进作用。
通过有效的英语阅读教学，学生不仅可以提高语言水平，还能够更好地融入国际社会，拓展自己的视野，为未来的发展打下坚实的基础。
初中英语阅读教学的重要性不可低估，应该引起学校和教师的重视与重视。
1.2 文化意识在英语学习中的作用Culture awareness plays a crucial role in English learning for middle school students. As English is not only a language but also a key to understanding different cultures around the world, having a strong sense of cultural awareness can greatly enhance students' language acquisition and communication skills.2. 正文2.1 文化意识培养的方式和方法文化意识的培养是初中英语阅读教学中非常重要的一环。
为了有效培养学生的文化意识，教师可以采取多种方式和方法来引导学生。
教师可以通过讲解文化背景和历史来帮助学生理解阅读材料中的文化内涵。
比如在介绍英国文学作品时，可以简要介绍英国的历史、传统和风俗习惯，让学生更好地理解作品背后的文化元素。
英语阅读深度教学
英语阅读深度教学
一、引言
英语阅读深度教学是一种注重学生阅读理解能力、批判性思维和跨文化交际能力培养的教学方法。
它强调在阅读过程中，学生不仅要理解文本表面的信息，还要深入挖掘文本的深层含义，理解作者的意图和观点，以及文本所传达的文化和社会背景。
二、英语阅读深度教学的目标
1. 提高学生的阅读理解能力：通过深度教学，学生能够更加深入地理解文本，把握文本的主旨和细节，理解作者的意图和观点。
2. 培养学生的批判性思维：深度教学鼓励学生思考文本背后的意义，对文本进行批判性的评价，从而培养学生的批判性思维。
3. 提高学生的跨文化交际能力：深度教学注重文化背景的介绍，让学生了解不同文化之间的差异，从而提高学生的跨文化交际能力。
三、英语阅读深度教学的实施方法
1. 引导学生深入阅读：教师可以通过设置问题、引导学生进行讨论等方式，引导学生深入阅读文本，理解文本的深层含义。
2. 注重文化背景的介绍：教师在教学过程中，可以介绍相关的文化背景，让学生了解不同文化之间的差异，从而更好地理解文本。
3. 鼓励学生进行批判性评价：教师可以鼓励学生思考文本背后的意义，对文本进行批判性的评价，从而培养学生的批判性思维。
四、结论
英语阅读深度教学是一种注重学生阅读理解能力、批判性思维和跨文化交际能力培养的教学方法。
它能够提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维，提高学生的跨文化交际能力。
在实施过程中，教师需要注重引导学生深入阅读，注重文化背景的介绍，鼓励学生进行批判性评价。
在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略
思路点拨语言与文化密不可分。
在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。
文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。
一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。
高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。
教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。
人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。
在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。
其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。
数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。
当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。
直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。
当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。
通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。
二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。
虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。
因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。
如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。
初中英语阅读教学中的文化意识培养
初中英语阅读教学中的文化意识培养一、文化意识的重要性二、如何培养文化意识1.选材多元化初中英语阅读教学应选用多元化的教材，既包括中国传统文化的经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，也要涉及到西方国家的历史、文化和文学名著，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的小说等。
在选材时，要考虑到学生的年龄特点和教学内容的难易程度，引导学生了解不同国家、不同文化背景下的生活方式、价值观念、传统习俗等。
2.引导学生自主学习在教学中，教师应引导学生主动学习，通过阅读各种文化背景下的文章和故事，让学生思考和探索其中蕴含的文化内涵。
可以通过小组讨论、展示汇报等形式，让学生交流观点和思考，增强对文化意识的感知和理解。
教师还可以鼓励学生通过课外阅读、互联网搜索等方式，了解更多不同国家和地区的文化信息，拓展视野，增强对跨文化交际的信心和能力。
3.文化体验活动除了课堂教学，学校还可以组织一些文化体验活动，如文化节、英语演讲比赛、国际交流日等，让学生在活动中感受不同文化的魅力，增强对外语学习和跨文化交际的兴趣。
在活动中，可以邀请外国友人或留学生来校交流，为学生搭建一个展示自己文化、了解他国文化的平台，促进跨文化交际和交流。
三、教学方法和策略1.培养学生的比较思维在阅读教学中，教师可以引导学生从文化的角度出发，对不同文化之间的差异和共同点进行比较分析，启发学生对文化的思考，拓展视野。
在讲解《西游记》这部中国古典名著时，可以引导学生比较中西方文化差异，探索其中蕴含的传统价值观念和思维方式，从而增强对文化的理解和感知。
2.引导学生进行文化背景了解在阅读教学中，教师还应引导学生了解文学作品背后的文化背景和历史渊源，帮助学生更好地理解和把握原著的内涵和深层次意义。
通过对作品背后的文化解读，培养学生的文化敏感度和感知能力，使他们更深刻地理解和把握文学作品的意义和价值。
3.激发学生的情感共鸣在阅读教学中，教师要充分发挥情感因素的作用，引导学生通过阅读体验和感受不同文化下的人生百味，促使学生产生情感共鸣和思考。
初中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略初探
初中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略初探
跨文化意识是指了解不同文化之间的差异，尊重他人的文化背景，并且能够适应和调整自己的行为和思维方式以适应不同文化的能力。
在初中英语阅读教学中，培养学生的跨文化意识是十分重要的。
以下是一些初探的培养策略：
1. 引导学生思考：教师可以在课堂上引导学生思考不同文化背景下可能出现的异同之处。
在学习英语阅读材料时，教师可以提出一些问题，引导学生思考不同文化对同一事物的看法和态度。
2. 多样化阅读材料：教师可以选择多样化的阅读材料，包括来自不同文化背景的文章和故事。
通过阅读这些材料，学生可以了解不同文化的特点和观念。
3. 引导学生进行比较：教师可以让学生选择一个主题或话题，比如不同国家的传统节日，然后让他们进行比较。
学生可以了解到不同国家在庆祝节日时的习俗和方式。
4. 视频和图片资料：教师可以向学生介绍一些来自不同文化背景的视频和图片，让学生通过观察和聆听的方式了解不同文化的特点和习俗。
5. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同文化背景的人物。
通过扮演，学生可以更好地理解和体验到不同文化背景下的思维方式和行为习惯。
6. 学生分享：教师可以让学生分享自己的跨文化经验和观察。
学生可以分享他们在日常生活中遇到的不同文化的事物和人物，以及他们对此的感受和理解。
总之，初中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识是一个全方位的过程，需要教师在课堂上采取多种策略来引导学生的思考和体验。
通过这些策略，学生可以更好地理解和尊重不同文化，并且培养出适应不同文化环境的能力。
文化教学在初中英语阅读教学中的研究与应用
【摘要】通过学习英语了解西方的文化是提高学生综合素质的方法之一，初中教师在引导学生学习英语时，可以让学生通过阅读领悟中西方文化的不同之处。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】文化教学初中英语阅读教学研究文化教学在初中英语阅读教学中的研究与应用江苏省盐城市毓龙路实验学校卞秀梅在传统的英语教学中，英语教师重视英语知识的传授却不重视英语文化的教学，这使一些学会英语的学生与人展开英语交际时，有时使用不恰当的表达。
新课改的精神，要求教师不仅要引导学生学会知识，还要全面提高学生的综合素质，通过学习英语了解西方的文化，初中教师在引导学生学习英语时，可以让学生通过阅读理解到中西方文化的不同之处。
1.通过阅读让学生理解到西方的礼仪礼仪是文化的重要体现之一，中国的礼仪体现出中国独有的文化。
比如在中国，人与人之间打交道会说：“你吃了饭没？”中国人把他当作一种打招呼的意思，实际上中国人没有真正想知道对方有没有吃过饭，也没有约对方共同用餐的意思。
而西方人就不明白中国人的意思，他们会认为中国人关心他们有没有吃饭。
同样的，如果中国人在与西方人打招呼时，如果问：“Have you had your lunch ？”，西方人不会懂得他们是在打招呼。
因此教师要在引导学生进行阅读时了解中西方礼仪的差异。
比如学生如果用心阅读英语名著，会发现西方的文化随时随地会在书本中出现。
比如外国人举行婚礼需要在教堂中举行；新娘要穿白色的礼服，而中国却强调要穿红色的礼服；男士和女士共同用餐时男士要为女士拉开座椅；男士与女士同走一个狭窄的过道，男士需让女士先行；欧州中幻，贵族男子习惯在头上戴假发，还需要扑粉；西方人很早就用刀叉进食等等。
了解这些西方的礼仪，学生会进一步的了解西方的文化，在与西方人沟通时才不会闹出笑话。
2.通过阅读让学生感受到西方的规则谈到很多规则，许多学生不能理解规则的意义。
所谓的规则是指人们已经把一些规则和习惯当成约定俗成的东西，它们成为人们习惯的一部分，如果在与西方人展开社交时了解西方的规则，人们就能顺利的与西方人交往，然而如果在与对方进行交往时不尊重对方的规则，别人会认为这是一件没有礼貌的事情，或者觉得对方在强人所难。
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样 ， 师在教授英语 的过程 中， 教 尚没能 明确树立 阅读应 既
是 学 习语 言 的 目的 ， 是 学 习 过 程 中 不 能 缺 少 的一 种 有 效 又 手 段 的观 点 。 二、 文化 教 学 在 英 语 阅读 教 学 中的 作 用 及 策 略
【 摘
要】在英语教 学和 阅读教 学中实施文化教 学， 已广泛 引起外语界的关注。 英语 阅读教 学 中的文化教 学，
通常主要有 ： 比较 法、 推测 阅读法、 角色扮演法、 利用教 学媒 体辅助教 学等方法。 学中要增强文化导人意识 ， 数 注意
课 堂 内外相 结 合 。
【 关键词】英语教 学 ； 阅读教 学； 文化教学 【 中图分类号】 Ｇ ４ 【 ６ ２ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ０ ６ ２ １ ）８ ００ — １ ０ ９ ３３ （０ ０ ０ — １６ ０
、
英语阅读教学 中存在 的问题
５英语教师的 自身素质有待提高。 ． 在我国 ， 由于英语教
师 工作压力大 ， 授课 任务重等各种 原因 ， 英语教 师 自身文 化 知识 的积 累和文化 素养 的提高尚存在着很 多的不足 。这
１ 中西方文化 的差 异理 解不够深刻。教师在教学过 ． 对
程 中重视语言知识 的传授 ， 忽略文化知识 的渗 透。 目前 却
导致 学生在课 堂上对英语 国家文化知识 的学 习有限 ， 再加
【 作者简介】 张晓晖（９ ０ ）女 ， １７ － ， 内蒙古磴 口人 ， 大庆师范学院外 国语学院副教授 ， 主要研究方 向： 英语语言学 。
・
１ ６・ ０
作 打好 基础。在人才培养 中， 启发式 、 究式的方式也可 以 研 改 变学生 讨厌理论 学习 的态 度 ，培养 学生 理论 学习 的兴 趣， 引导学生 自觉地接受马克思主义理论教育 。 目前很 多高校 在积极探 索思想政 治理 论课 的实践 教 学， 实践教 学活动 的开展 ， 能使学生运 用所 学思 想政 治理 论 去认识 社会 、 指导 实践 ， 从而加深对 马克 思主 义基本 理 论的认 识和理解 ，增强思想政治理论课 学 习的主动性 、 积 极性 ， 高运用马克思主义立场 、 提 观点 和方法分析 问题 、 解 决 问题的能力 ； 同时也可以保证教师更好地 贯彻理论 联系 实际的教学原则 ， 而可以进一步提高思想政 治理论课 教 从 学 的针对性 和实效性 。思想政治理论课 的实践教学 可以以
往 以不 同的思维模式看待 、 判 往有 不 同 的解 释 和 看法 。对 对 象 国的
方面的障碍 。这种交际障碍 产生的原 因是文化 的差异没能
得到合理 的解决。 ３ ． 评价内容对文化知识涉 及很 少 。阶段学生的英语学
文 化习俗 、 价值观 、 思维 方式 、 交际模式 、 活方式 等的 了 生
解 是 语 言 理 解 的 基 础 。有 了 这 一 基 础 可 以增 强 学 习 者 的
“ 移情” 共情 ” 和“ 能力 ， 使学 习者学会设身处地从他 人的角 度 看问题 ， 使学 习者充分理解蕴含在各种语言 表达之 中的 社会 和文化 背景 ，理解异文化 中人 与人 之间的关系等等 ，
在英语阅读教学中实施 文化 教学，培养学生的交 际能 力， 提高其跨文化交际意识 ， 为重 要。英语 教师面临着探 尤 索适合具体教学语境 的文化教学途径 ， 以确保新课程标 准 顺利实施 的严峻挑战。
一
上 教师们没有充 分合理地对学 生的课 外学 习时间进行 引 导 和辅导 ， 学生很少 自己主动利用课 外时间来 阅读 和涉猎 有关 英美文化 背景知识方 面的书籍 、 报刊 ， 部分时 间仍 大 然都用在记单词 ， 做练习。
国情 的 了解 以及 对 对 象 国文 化 背 景 的 了解 ， 常会 影 响 到 常 对 语 篇 的理 解 。 由 于 文化 的差 异 ， 自不 同文 化 的 人 们 往 来
的负担 ，不愿把紧张而又宝贵 的时 间花费在文化教学上 。
这 样 就 导 致 了 学生 的语 言 文 化 背 景 知 识 缺 乏 ， 产 生 交 际 而
下几种方法：
４教师们并没有对学 生的课外 活动时间给予充分合理 ．
的 利 用 。 由 于教 师 对 于 文 化 教 学 的认 识 和 重 视 程 度 不 够 ，
（） １ 比较法。教学中通 过对 比两种文化 的差异来导人 文化 。如对 比英美人和中国人对恭维和谦（ 下转 第 ｉ９页） ０
２ ． 教学方法单一 ， 学生缺乏在真实语言环境下 的练 习。
在教学 中 ， 主要 是以教师 的讲 解 为主 ， 学生更 多的是被 动
地 接 受 信 息 ； 有 的 教 师 出 于 担 心 教 文 化 知 识 会 加重 学 生 且
１ ． 文化在阅读理解 中的作用。 在阅读理解中 ， 对对象国
从 而理 解 语 言 表 达 的 深层 含 义 。
习水平 主要是 以考试成绩来 作为评价手段的。考试 当中所 涉及的主要内容都是 以语言知识为 主 ， 很少重视 对文 化知
识的检测 。一切为了高考 的思想 使我们对 于英语文化在交
际 中的作用不敢给予足够的重视和合理 的开发利用 ， 文化
２１ ０ ０年 ８月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒ ａ ｉｅＪ ｕ ｎ ｌ
Ａｕ ２ ０ ｇ．０１ Ｓ ｒａ ． ５ ． ｅ ｉ ｌＮｏ １ ６ Ｎｏ８
总第 １６ ５ 期 第 ８期
探讨英语阅读教学中的文化教学
⑥ 张 晓 晖
（ 大庆师范学 院外 国语学院 ， 黑龙江 大庆 １３ １ ） ６ ７ ２
教学只是作为提高学生英语 语言能力 的一种 辅助手段 ， 而
没 能 给予 足 够 的重 视 。
２ 读教学中的文化教学策略。２ 世 纪 ６ 阆 Ｏ ０年代中期 ，
特别是 ７ ０年代 以后 ，文化教学工作者提 出了一系列课堂 文 化教学技巧 ， 体到阅读教学 中的文化 教学 ， 具 主要 有 以