浅谈英语教学中的阅读教学
浅谈初中英语阅读教学方法五篇
浅谈初中英语阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
浅谈初中英语阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
浅谈小学英语阅读 教学
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力
浅谈小学英语阅读教学
摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行阅读教学是应该针对初步的阅读训练。
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析
在初中英语课堂中阅读教学的有效改进措施分析一、提高学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是进行有效阅读教学的前提。
因此，教师需要采取有效措施来提高学生的阅读兴趣。
例如，在阅读教学中，教师可以选择一些有趣的文章或故事，让学生感受到阅读的乐趣。
同时，教师也可以通过设置阅读任务或阅读竞赛等方式来激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中获得成就感和满足感，从而进一步提高他们的阅读积极性。
提高学生的阅读能力是进行有效阅读教学的关键。
在提高学生的阅读能力中，教师需要注意以下几点：1、词汇量的拓展：词汇量是阅读的基础，只有学生具备足够的词汇量，才能更好地进行阅读。
因此，教师需要在阅读教学中重视词汇量的拓展，为学生提供各种丰富的词汇学习资源。
2、阅读理解的训练：阅读理解是阅读能力的核心，只有理解了文章的内容，才能更好地运用所学知识。
因此，教师需要注重阅读理解的训练，帮助学生提高阅读理解的能力。
3、语法知识的应用：语法知识在阅读中也是非常重要的。
因此，在阅读教学中，教师需要注重语法知识的应用，帮助学生更好地理解文章中的语法结构和表达方式。
提高阅读教学的趣味性，可以让学生更加积极主动地参与到教学活动中。
在提高阅读教学的趣味性中，教师可以注意以下几点：1、注重教学形式的变化：教学形式的不断变化可以让学生在不同的环境下进行阅读教学，从而避免学生产生学习疲劳感。
2、注重运用多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地接触到课程内容，从而提高学生的学习兴趣。
3、注重设置阅读游戏：阅读游戏可以帮助学生更快地接受课程内容，同时也可以让学生在游戏中获得学习乐趣。
四、注重课堂管理教学中的课堂管理也是阅读教学中非常重要的一部分。
在阅读教学中，如果课堂管理不到位，将会影响教学效果。
因此，教师需要注重以下几个方面：1、控制教学进度：教师需要合理安排课堂时间，控制教学进度，保证教学任务的完成。
3、注重纪律管理：教师在教学中需要注意课堂纪律的维护，防止学生影响教学进度和秩序。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性小学英语阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面。
英语阅读可以帮助学生提升词汇量。
通过阅读英语文章，学生能够接触到更多的词汇，从而扩大词汇量。
英语阅读可以培养学生的语感和语法意识。
通过大量阅读，学生可以感受到词汇、句型和篇章结构的使用方式，提高对语言的感知能力和理解能力。
英语阅读可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读文章，学生可以培养分析、归纳、推理等能力，提高阅读理解的水平。
英语阅读可以提高学生的跨文化意识。
通过阅读不同国家的文化背景和故事，学生可以增加对其他文化的了解和接纳。
要提高小学英语阅读教学的有效性，我们需要注意以下几个问题。
不要只强调词汇和语法的掌握，而忽视对文章整体结构和意义的理解。
我们应该让学生通过阅读来获得信息、体会感受、培养思维能力，而不是只追求对单词和句子的掌握。
要根据学生的实际能力和兴趣开展阅读教学。
教师可以选择适合学生阅读的内容，从而提高学生的学习积极性，增强学生对阅读的兴趣。
教师应该在阅读活动中注重与学生的互动和合作。
可以通过与学生讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师应该根据学生的阅读实际水平和需求，合理设置阅读任务和评价方式，确保学生的学习效果。
小学英语阅读教学的有效性体现在扩大词汇量、培养语感和语法意识、提高阅读理解能力、增加跨文化意识等方面。
为了提高阅读教学的有效性，教师应该注意整体理解、兴趣引导、互动合作和任务评价等问题。
只有这样，才能提高学生的阅读能力和兴趣，促使他们形成良好的学习习惯和阅读习惯。
浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例
浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例关键词：阅读教学“导、读、练” 能力培养《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力的提高打下良好的基础，也让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验英语学习的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
通过阅读，能扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，提升学生的交际能力与写作能力。
由此可见，阅读能力的提高，实质上是听、说、读、写能力的综合提高。
这就要求教师在平时的阅读教学中改变传统的教学模式，运用交际法设计阅读课的程序和模式，设计巧妙的活动导入，让学生在教师的具体指导下进行阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到英语教学目标中“侧重培养阅读能力”的要求。
本文以外研版九年级上册Module 9 Great inventions Unit2 Will books be replaces by the Internet?为例（以下简称Module 9 Unit2），笔者结合教学实践经验，尝试对“导、读、练”“三步曲”在中学英语阅读教学中的运用进行探讨。
一、“导、读、练”“三步曲”阅读教学方式英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。
在“导、读、练”阅读教学方法中，学生为主体,阅读内容为客体,学生通过良好的阅读方式感知课文内容,理解课文的深层含义，获得必要的语言知识和语法知识,从而提高他们的阅读理解水平。
“导”指的是教师根据阅读教学内容，给予学生巧妙的导入，切入主题，引起学生阅读兴趣，为阅读做好铺垫；“读”指的是学生在教师的指引下，进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”指的是根据课文内容，以训练为主线，即以语言知识及语用能力训练为主轴，以听说训练和写作训练为副轴的整体训练。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。
高中英语阅读教学，特别是古典文学与现代文学的阅读，要求学生具备一定的语言功底、文化底蕴和阅读能力。
目前，高中英语阅读教学存在一些问题，但也有一些策略可以应对这些问题。
一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当前，很多高中生对英语阅读缺乏兴趣，对于浓郁的英语文学作品常常没有太大的阅读兴趣。
这导致了学生的阅读积极性不高，阅读量、阅读深度不够。
2. 缺乏文学素养在高中英语阅读教学中，很多学生由于对文学作品的欣赏和理解有限，导致他们在阅读古典文学和现代文学时缺乏文学素养，无法理解和感悟其中的文化内涵。
3. 阅读能力不足由于学生的词汇量有限、语法结构掌握不牢固，导致他们在阅读英语文学作品时阅读速度慢、理解能力差。
这也成为高中英语阅读教学的一大难点。
在高中英语阅读教学中，可以通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣选择生动有趣的英语读物，开展朗读比赛等活动，通过多媒体手段展示英语文学作品等，从而激发学生的阅读兴趣。
在高中英语阅读教学中，要注重提升学生的阅读能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、阅读速度的提高、理解能力的提升等。
老师可以通过词汇扩展训练、语法结构学习、阅读理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。
4. 多种形式的阅读活动5. 培养批判性阅读能力高中英语阅读教学应该注重培养学生的批判性阅读能力，使他们在阅读文学作品时能够理性分析、独立思考，形成自己的见解。
老师可以通过导读和提问、分析文学作品的结构和语言特点、引导学生进行文学作品的比较阅读等方式，培养学生的批判性阅读能力。
高中英语阅读教学是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。
在教学实践中，我们需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略，全面提升学生的阅读能力和文学素养。
希望通过教师、学生、家长和社会的共同努力，可以营造一个良好的英语阅读氛围，使更多的学生喜爱英语阅读，乐于通过阅读提升自己的语言能力和文学素养。
高中英语课堂中的课外阅读教学方法
高中英语课堂中的课外阅读教学方法引言：在高中英语教学中，课外阅读是一个重要的环节。
通过课外阅读，学生可以拓宽知识面，提高阅读能力，培养语感和语言表达能力。
然而，如何有效地进行课外阅读教学成为了教师们面临的挑战。
本文旨在探讨高中英语课堂中的课外阅读教学方法，以帮助教师更好地指导学生进行阅读。
一、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是课外阅读教学的首要任务。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们阅读的材料。
对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的故事书或读物，以帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
对于英语水平较高的学生，可以选择一些经典的文学作品或英语报刊杂志，以提高他们的阅读能力和文化素养。
二、引导学生进行主动阅读在课外阅读教学中，教师应该引导学生进行主动阅读。
主动阅读是指学生在阅读过程中积极思考，主动提问，理解和分析文本的能力。
教师可以通过提出问题、讨论和解释等方式，帮助学生理解和分析阅读材料。
同时，教师还可以鼓励学生进行阅读笔记和摘录，以帮助他们加深对文本的理解和记忆。
三、组织课外阅读活动为了激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯，教师可以组织一些课外阅读活动。
例如，可以组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
还可以组织阅读比赛或阅读俱乐部，让学生在竞争和合作中提高阅读能力。
此外，教师还可以邀请作家或专家来学校进行讲座，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
四、开展阅读评估阅读评估是课外阅读教学中的重要环节。
通过评估学生的阅读能力和理解水平，教师可以及时发现学生的问题和困难，并针对性地进行辅导和指导。
教师可以通过阅读测试、作业和小组讨论等方式进行评估。
同时，教师还可以通过学生的阅读笔记和摘录来评估他们的阅读理解和分析能力。
五、与其他学科的结合课外阅读教学不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以与其他学科进行结合，促进学科之间的交叉学习。
例如，教师可以选择一些与历史、地理、科学等学科相关的阅读材料，让学生在阅读中了解和探索其他学科的知识。
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浅谈英语教学中的阅读教学
一、阅读教学的教学目的。
小学阶段是英语阅读的起步阶段，一般对学生们的要求不会太高，多数是一些简易的读物，难度相对来说比较小。
但作为英语阅读起始阶段，方法的掌握很重要，特别是英语阅读习惯的养成。
教师要根据小学生学习英语的规律进行教学。
笔者认为，在小学英语教学中，尤其是在小学生对英语有了初步了解之后，要培养他们的拼讀能力。
如果没有拼读能力，学生自学起来会困难重重。
拼读是一项基本能力，教师要着重培养。
观察当下小学生英语教学，拼读能力比较差，普遍感觉拼读困难。
因此，教师要从这方面入手。
如当下流行的直接拼读法就是一种比较好的方法，虽然不是很严谨，但是对于小学生来说是适用的。
有助于学生们了解基本的拼读规则。
直接拼读法是一种按字母或是其组合拼读单词的方法，对于一般简单的单词都可以拼读正确，大大减轻小学生死记硬背的情境，可以说是提高了学生学习英语单词的效率。
另外，还要培养小学生们良好的阅读习惯。
教师要传授学生们一些常用的阅读方法，并在阅读中形成良好的阅读习惯。
特别是是英语入门后，学生们对语音是很敏感的，一旦读的不准确或因为听力材料不太规范，可能影响学生们以后读音，形成习惯后很难再纠正。
在实际教学中，教师要尽量采用标准的音频或视频材料，让学生从模仿开始形成标准的口音，与些同时，教师还要传授学生朗读的技巧，并把握其节奏。
最后还要培养学生们良好的阅读方法，促进学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。
二、根据不同年龄段采用不同阅读教学策略。
根据新课程标准，小学阶段的英语教学主要目的是培养学生们的初步语感，并打好基本的语音语调基础，使学生具备基本的应用英语进行交流的目的。
笔者认为，在小学阶段要根据小学生的心理特点进行教学，教学安排要符合各个年龄阶段的特点。
即在不同的年龄段采用不同的教学策略。
针对初步阶段的学生教师要多和他们进行互动，以提高他们对英语的兴趣为主安排教学。
这个阶段的学生因为年龄小，活泼好动，注意力虽然不容易集中，但是对任何事物都容易产生兴趣。
因此采用这种教学策略更容易取得英语教学的成功，同时通过师生互动也拉近了师生关系，学生们会非常信任教师，这样教学效果事半功倍。
教师可以多讲一些故事，或是卡片展示，或是多媒体展示等通过多种形式引导学生们进行阅读，使学生们感觉英语阅读并不难，还很有趣。
在对课文有了基本的理解之后，还可以安排学生们进行朗读小比赛，通过比赛强化他们对课文的认识。
而对于高年龄段的孩子，就要改变策略了，低年龄段的孩子主要靠引导，而高年龄段的学生们则要让他们主动地进行阅读，引导变成了辅助作用。
在这个阶段，教师要适当放权，把更多的时间还给学生。
让学生们发挥自己的主观能动性，毕竟学生才是阅读的主体，教师的讲解是替代不了学生们的自主阅读的。
但教师可以适当引导。
如可以在阅读前抛出一两个具有启发性的问题，这样带着问题阅读会更有针对性，阅读效率也会更高。
阅读完成后，还可以针对一些细节问题展开讨论，以加深对课文的深入理解。
阅读除了了解课文内容，掌握英语知识之外，还可以拓宽眼界，
扩大知识面，提高学生们的综合素养。
最后，阅读的最终目的还是要应用，要引导学生们多运用所学知识进行对话练习，才能内化成自己的东西。
三、拓宽阅读的渠道。
英语阅读教学一般分为课上和课外两种。
一般来说，课上阅读是非常重要的，对于小学生来说，也是阅读的主要渠道，搞好课文阅读是提高学生们阅读能力的主要方式。
教师要引导学生们如何理解课文，如何在课文中获得有用的信息。
在此基础上，还要对课文有自己的评价。
但我们都知道，仅仅依靠课文是不行的，英文课本的容量是有限的，因此必须要拓展课外阅读渠道。
课外阅读能有效地补充课内阅读的不足。
现在条件好了，英文报刊和英文书籍非常容易获得，同时网络上也存在着取之不尽的英文阅读资源。
但要注意循序渐进，要选用适合自己水平的阅读材料多进行阅读才能形成有效输入，脱离自己当前水平，强行阅读会造成阅读效率低下且容易有挫败感。
长期坚持下去，学生们的阅读水平自然会得到提高。
总之，小学英语阅读教学要坚持以学生为主体，以提高阅读能力为中心，以阅读活动为载体，切实培养学生阅读兴趣，丰富学生阅读内容，拓展学生阅读视野，掌握阅读方法，提高阅读水平。