空气的存在_教案
幼儿园科学活动空气的教案6篇
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初中化学身边的空气教案
初中化学身边的空气教案
一、教学目标：
1. 了解空气的成分及各种气体的含量；
2. 了解空气对人类和环境的重要性；
3. 掌握一些处理和改善空气质量的方法。
二、教学重点：
1. 空气的成分及各种气体的含量；
2. 空气的重要性；
3. 处理和改善空气质量的方法。
三、教学难点：
1. 理解空气中氧气、氮气、二氧化碳等气体的含量及作用；
2. 掌握改善空气质量的一些方法。
四、教学准备：
1. 课件、图片等教学辅助材料；
2. 实验器材：空气测试仪等。
五、教学过程：
1. 热身活动：通过展示一些空气质量差的图片，让学生感受一下空气的重要性。
2. 导入：
介绍空气是由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成，各种气体的含量及作用。
引导学生思考
空气对人类和环境的重要性。
3. 探究活动：
让学生利用空气测试仪等实验器材对周围环境的空气质量进行测试，了解空气的成分及质量。
4. 总结：
让学生总结本节课所学内容，强调空气的重要性，引导他们思考如何改善和保护空气质量。
5. 作业布置：
布置作业，要求学生收集一些关于空气质量的资料，并描述一些改善空气质量的方法。
六、教学反馈：
对学生的作业进行评价，并及时进行纠错和指导。
七、拓展：
可邀请专业人员或相关机构到校开展有关空气质量的讲座或活动，提高学生的环保意识。
年级下册第三单元《空气》教案、单元概要、知识点归纳
年级下册第三单元《空气》教案、单元概要、知识点归纳第一部分：教案教案一：认识空气目标：通过本课的学习，使学生了解空气的概念、组成以及作用。
教学步骤：1. 导入：通过简单问题引导学生思考空气的存在和重要性。
2. 概念解释：给学生清晰地介绍空气的定义和组成。
3. 实验观察：进行一项简单的实验，观察空气的特征和性质。
4. 小组合作：组织学生进行小组活动，分享归纳空气的作用。
5. 检查与评价：引导学生回顾所学内容，进行课堂小结。
教案二：空气的污染与保护目标：通过本节课的学习，使学生了解空气污染的原因、分类以及保护方法。
教学步骤：1. 导入：通过图片展示或小故事引发学生对空气污染的思考。
2. 概念解释：给学生清晰地介绍空气污染的定义和分类。
3. 探究活动：组织学生进行探究活动，了解不同污染物对空气的影响。
4. 小组讨论：学生分组讨论空气污染的防治方法，并进行展示和交流。
5. 总结与延伸：引导学生总结学习内容，并提出进一步的思考和行动。
教案三：空气压力的实验与探究目标：通过本节课的学习，使学生了解空气压力的概念、实验方法以及应用。
教学步骤：1. 导入：通过问题引导学生思考空气压力的存在和应用。
2. 实验探究：进行一项简单的实验，观察空气压力的变化。
3. 实际应用：让学生探索空气压力在生活中的应用，如气球、吸管等。
4. 小组合作：进行小组活动，让学生分享并归纳空气压力的特点。
5. 总结与展示：引导学生总结本节课所学，并展示实验结果。
第二部分：单元概要本单元主要介绍了空气的概念、组成、作用以及空气污染与保护。
通过引导学生进行实验、探究和小组合作，培养了学生的观察力、实验技能和团队合作能力。
同时，通过学习空气压力的实验和探究，拓宽了学生对空气的认识，并使他们能够将所学知识应用到生活中。
第三部分：知识点归纳1. 空气的概念：空气是地球大气层中的气体混合物，由氮气、氧气、水蒸气等组成。
2. 空气的组成：空气主要由氮气（约占78%）、氧气（约占21%）和其他气体（如水蒸气、二氧化碳）组成。
二年级科学认识空气教案
二年级科学认识空气教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的存在的普遍性以及空气对生物的重要性。
2. 培养学生观察、思考、实验和交流的能力。
3. 引导学生关注自然环境，培养环保意识。
二、教学重点：1. 空气的普遍存在和重要性。
2. 简单的实验方法来证明空气的存在。
三、教学难点：1. 空气的无形无味特性。
2. 空气对生物的作用。
四、教学方法：1. 观察法：让学生通过观察来了解空气的存在。
2. 实验法：通过简单的实验来证明空气的存在和对生物的重要性。
3. 讨论法：引导学生交流对空气的认识和感受。
五、教学准备：1. 教材《科学》二年级上册。
2. 实验器材：气球、水杯、蜡烛等。
3. 课件或黑板。
4. 教学时间：40分钟。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个谜语引发学生对空气的思考，“什么东西看不见，却又无处不在？”2. 讲解空气的概念：介绍空气的组成，如氮气、氧气等。
3. 实验一：气球变小实验。
让学生观察气球在空气中会变小，从而证明空气的存在。
4. 实验二：水杯倒置实验。
让学生观察水杯倒置后，水不会流出来，从而证明空气的存在。
5. 实验三：蜡烛燃烧实验。
让学生观察蜡烛在空气中燃烧，从而证明空气对生物的重要性。
6. 总结空气的特性：无形无味，但无处不在，对生物至关重要。
7. 课后作业：让学生观察生活中空气的例子，如吹气球、呼吸等，并和家长交流。
七、教学反思：1. 学生对空气的存在和重要性有了基本认识。
2. 学生通过实验观察到了空气的特性。
3. 学生能主动关注生活中的空气现象，并与家长交流。
八、评价建议：1. 学生能回答出空气的组成和特性。
2. 学生能描述实验现象，并解释实验结果。
3. 学生能举例说明空气在生活中的作用。
九、拓展活动：1. 组织学生进行空气污染调查，了解空气质量。
2. 开展校园植树活动，提高环保意识。
3. 举办科学小讲座，让学生了解更多关于空气的知识。
十、教学总结：通过本节课的学习，学生对空气有了更深入的认识，明白了空气的重要性。
大班科学活动教案《测定空气的存在》
大班科学活动教案《测定空气的存在》一、教学内容本节课选自科学教材第四章《空气与呼吸》第三节《测定空气的存在》。
详细内容包括：空气的概念、空气的存在形式、空气的测量方法以及空气的重要性。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解空气的概念，知道空气是无色无味的气体，了解空气的存在形式，掌握测定空气存在的方法。
2. 技能目标：培养学生动手操作实验的能力，提高学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，增强环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：空气的测量方法，实验操作步骤。
教学重点：空气的概念，空气的存在形式，测定空气存在的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：空气演示仪、注射器、气球、烧杯、蜡烛等。
2. 学具：每组一套空气演示仪、注射器、气球、烧杯、蜡烛等。
五、教学过程1. 实践情景引入：向学生展示一个充满气的气球，提问：“气球里有什么？”引导学生回答，进而引出空气的概念。
2. 知识讲解：（1）介绍空气是无色无味的气体，无处不在。
（2）讲解空气的存在形式，如气态、液态、固态。
（3）介绍测定空气存在的方法，如使用注射器、气球等。
3. 例题讲解：讲解如何使用注射器测定空气中氧气的含量。
4. 随堂练习：让学生分组操作实验，测定空气中氧气的含量。
6. 应用拓展：讨论空气对人类生活的重要性，如何保护空气质量。
六、板书设计1. 空气的概念2. 空气的存在形式3. 测定空气存在的方法（1）注射器法（2）气球法4. 空气的重要性七、作业设计1. 作业题目：请列举出生活中常见的空气污染现象，并分析其对环境的影响。
2. 答案：例如：汽车尾气排放、工厂废气排放等。
这些现象会导致空气质量恶化，影响人类健康。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣，使学生在动手操作中掌握了空气的概念和测定方法。
课后可以引导学生关注空气质量，了解环保知识，提高环保意识。
拓展延伸方面，可以让学生研究其他测定空气存在的方法，如气压计等。
小学科学教案空气的存在与压力
小学科学教案空气的存在与压力小学科学教案主题：空气的存在与压力教学目标：1. 了解空气的存在和性质。
2. 理解空气的压力及其产生原因。
3. 掌握通过实验观察和测量空气压力的方法。
4. 培养学生的科学观察和实验能力。
教学内容：1. 空气的存在与性质a. 空气的定义和特点b. 空气的组成成分c. 空气的重要性2. 空气的压力a. 空气压力的概念b. 空气压力产生原因c. 空气压力的测量方法教学准备：1. 实验器材：气球、吸管、瓶子、秤等2. 实验材料：水、沙、盐等3. 图片、图表和视频，用于辅助讲解和让学生理解概念教学过程：Step 1：引入新课（约5分钟）1. 教师可以用一段小视频或图片，展示一些与空气相关的现象，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提出问题：你有没有想过我们身边到底有没有空气？空气是什么样的？Step 2：讲解空气存在与性质（约10分钟）1. 介绍空气的定义和特点，如无色、无味、没有固定形状等。
2. 通过实例向学生展示空气的存在，如吸管吸水时，会形成一个真空区域。
Step 3：探究空气的组成成分（约15分钟）1. 引导学生思考空气的组成，提问：空气中有哪些物质？2. 通过展示图表，让学生了解空气主要由氧气、氮气和少量的二氧化碳、水蒸气等组成。
Step 4：讲解空气的重要性（约10分钟）1. 讲述空气对生命的重要性，如呼吸、供氧等功能。
2. 引导学生思考：如果没有空气，地球上会变得怎样？Step 5：讲解空气的压力（约10分钟）1. 引导学生思考什么是压力，并让学生通过实例描述日常生活中的压力现象。
2. 介绍气体压力的概念，如气体分子的碰撞产生的压力。
Step 6：探究空气压力产生原因（约15分钟）1. 引导学生进行实验，使用气球和瓶子，观察气球被压缩的情况。
2. 让学生思考：为什么压缩瓶子会使气球被压缩？Step 7：探究空气压力的测量方法（约15分钟）1. 引导学生进行实验，使用瓶子和水来测量空气压力。
孩子们也能感知空气存在的奥秘——探究物体间的空隙教案
孩子们也能感知空气存在的奥秘——探究物体间的空隙教案探究物体间的空隙教案导语：我们每天都在呼吸着空气，但是我们却不曾认真思考过空气存在的真正奥秘。
那么如何能让孩子们感知空气的存在呢？这里给大家介绍一个探究物体间的空隙教案，让孩子们在探究的过程中感知空气的存在奥秘。
一、教学目标1.孩子能够感知空气的存在，通过探究物体间的空隙，了解空气是怎样存在的。
2.孩子能够观察物体周围的空气运动，了解空气的存在是动态的。
3.孩子能够运用实验方法，进一步加深对空气存在的理解。
二、教学内容1.空气是什么？在教学之前，让孩子们了解一下空气的定义以及组成成分。
空气是指地球大气圈中包含的各种气体的混合物。
按照体积排除顺序，大气中最多的是氮气，占78%左右，其次是氧气占21%，还有微量的水汽、二氧化碳等物质。
2.探究物体间的空隙通过让孩子们探究物体间的空隙，让他们进一步了解空气的存在。
让孩子们先瞪大眼睛，一起选一块石头，问孩子：看到了什么？然后让孩子们拿出手中的望远镜或者显微镜，再把石头观察一遍，问孩子们看到了什么。
再让孩子们看看房间里的空气，看看它是如何存在的。
可以放一些细小的积木或者小石头在地上，孩子们围在旁边观察，问问孩子们：为什么小石头可以铺满地，而不会互相压碎？3.观察空气的动态让孩子们进一步观察空气的动态。
在屋子里放一张小桌子和一本书，让孩子们观察一下书在桌子上放了一段时间之后，会发生什么变化。
再让孩子们观察一个气球，当气球里的空气变化时，气球的外观会有什么变化。
4.实验方法让孩子们通过实验方法加深对空气存在的理解。
实验1：当两个小球相碰撞时，他们之间有什么阻挡？孩子们可以用两个气球，让它们碰到一起，观察一下。
实验2：颗粒的浮力，我们可以用一些小的颗粒，放在一个容器中，再往里注水，看看这些颗粒会发生什么变化。
实验3：水的上升，将一个杯子装满水，再往里加入一个小石头，看看小石头会发生什么变化。
三、教学实施1.先通过讲解的方式，传授知识，让孩子们了解空气的定义和组成成分。
空气在哪里中班教案
空气在哪里中班教案教案主题：空气的存在和特性一、教学目标：1. 了解空气的存在和重要性；2. 掌握空气的特性和组成；3. 理解空气对生物和环境的重要影响。
二、教学重点：1. 空气的存在和组成；2. 空气的特性。
三、教学难点：1. 空气对生物和环境的影响。
四、教学准备：投影仪、教学PPT、实验器材与实验材料。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）介绍本节课的主题：“今天我们要学习关于空气的知识。
”引导学生回答问题：“你们平时都能看得见空气吗？空气有什么特点？”激发学生的思考和兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）使用投影仪展示关于空气存在和组成的内容，向学生介绍空气的组成元素以及占据空间、无颜色、没有形状等特性。
引导学生思考：空气在哪里？它是如何存在的？3. 实验演示（30分钟）a. 实验一：用透明塑料袋和吸管演示空气的压力引导学生观察实验演示过程，记录观测结果，并解释为什么会出现这样的现象。
b. 实验二：用吹气球演示空气的弹性需要学生按照教师的指导操作，观察吹气球的变化，进一步理解空气的特性。
4. 讨论与总结（15分钟）学生们根据实验观察结果，回答教师提问：“空气的压力对我们日常生活有何影响？空气对生物和环境有着怎样的作用？”通过学生的回答对空气的重要性进行总结，引导学生思考和发散讨论。
5. 小结与作业布置（5分钟）总结本节课的内容和重点，并布置作业：每个学生写一篇关于空气的小作文，介绍空气的特性和重要性。
六、课堂拓展活动（选做）组织学生参观实验室或相关科技展览，进一步了解空气的应用和研究。
七、板书设计：空气的存在和特性八、教学反思：通过本节课的教学，学生对空气的存在和特性有了初步的了解，通过实验演示，学生能够直观地感受到空气的存在和它的影响。
同时，结合讨论和小结，学生对空气的重要性有了更深入的认识。
整个教学过程中，学生参与度高，能积极思考和表达，达到了预期的教学目标。
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空气的存在
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道验证大气压存在的方法。
2．列举生活中的大气压现象并能用大气压的知识解释。
3．感知大气压的方向和大小。
二、过程与方法
1．通过验证大气压存在的实验，尝试把不可见的事实转化为可见的宏观现象的方法。
2．通过小组讨论生活中的大气压现象及其解释，经历小组合作的过程，练习用科学的语言解释生活现象。
三、情感、态度与价值观
1．通过列举生活中的大气压现象并用大气压知识解释，关注到生活中处处存在科学知识，初步形成科学与生活息息相关的意识。
2．设计验证大气压存在的实验，体会科学实验的乐趣和严谨。
【教学重难点】
1．知道验证大气压存在的方法。
2．列举生活中的大气压现象并用大气压的知识解释。
【教学过程】
一、感受空气的存在。
情境：用塑料袋在周围兜一袋空气，用力将它拍爆。
手给塑料袋一个作用力，拍爆后空气逸出。
提问：正如我们所知道的空气看不见摸不着，尝不出它的味道；我们如何感觉它的存在？你能列举生活中存在空气的实例吗？
预设回答：
1．风；
2．呼吸；
3．流星；
4．把饮料瓶放到脸盆中灌水时瓶口有气泡冒出；
5．把塑料袋的袋口张开，然后再把袋口扎紧，塑料袋膨胀起来有一定的体积；
6．燃烧；
7．传播声音（介质不仅有空气）。
二、瓶吞鸡蛋实验。
展示：鸡蛋、试剂瓶，鸡蛋的横截面积比瓶口大，无法进入瓶中。
提问：有什么办法让鸡蛋完好无损地进入瓶中？（演示瓶吞鸡蛋实验）
追问：是什么力量使鸡蛋进入瓶中的呢？
预设：大气压、大气、空气，由于之前的学习中提及气压会影响物质的沸点，因此推测学生能够回答出大气压。
设计意图：利用刚开始鸡蛋不能进入瓶中和之后在瓶中导入热水后能够迅速进入瓶中的对比实验，将看似不可能完成任务好似变魔术般做到，一方面充分激发学生的好奇心和求知欲，另一方面向学生展示了科学的魅力，从而导入新课。
三、新课讲授。
（一）大气压的存在：
讲述：刚才的瓶吞蛋实验大家推测是大气压的作用使鸡蛋进入瓶中，那么大气压是否真的存在呢？我们还需要有更多地证据来支持。
小组活动：覆杯实验（玻璃杯、水槽、硬纸片）。
教师引导：用生活中简单的材料来完成实验，帮助我们探索科学知识。
1．将硬纸片压在空杯上倒置，观察纸片是否下落。
（重力作用）
2．将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒置观察纸片是否下落。
（硬纸片不会下落）3．将倒置的玻璃杯向各个方向转动，观察纸片是否下落。
（硬纸片不会下落）
提问：你能分析纸片不下落的原因吗？
预设：
1．纸片不受重力了。
地球表面的任何失去支持的物体都会落向地面，如粉笔。
而纸片不落下一定是有力吸引它，或者有力托住它。
2．水把它吸住了。
（控制变量）
做另一个实验，在另一个杯底打一个洞，装满水倒置，打开塞子，硬纸片下落。
证明不是水把它吸住了。
原理：杯子上方有大气压，下方也有大气压，水和纸片在自身重力的作用下，落下来。
3．大气压托住它。
4．向各个方向转动硬纸片都不会下落，证明各个方向都有大气压。
板书：证据：覆杯实验。
方向：朝各个方向。
设计意图：通过学生实验亲身感受大气压的存在和大气压的方向。
引导学生猜想纸片不下落的原因，亲历分析的思维过程，逐一排除其他造成纸片不下落的原因，最终得出是因为大气压存在的结论。
从感性认识到理性分析，体会科学的严谨。
1．“悲惨”的易拉罐。
展示：用粗铁丝夹住空易拉罐，加入少许水，点燃酒精灯加热，有水汽溢出后，迅速把易拉罐倒扣在水中，会发生什么现象？
解释：水蒸气将易拉罐中的空气赶尽，倒扣在水中瓶内水蒸气遇冷液化，瓶内气压变小，外界大气压不变，外界大气压大于瓶内气压，在大气压的作用下，易拉罐被压瘪。
易拉罐变形剧烈，说明大气压很大。
过渡：其实早在300多年以前人们就已经意识到了大气压的存在，并用实验加以证明，这就是著名的马德堡半球实验。
2．马德保半球实验——牢固的吸盘。
学生活动：那在我们的生活中也有许多的马德堡半球——吸盘。
接下来请同学们同桌两人为单位，利用桌子上的吸盘设计实验来证明大气压强的存在。
学生展示实验设计，演示实验并加以解释。
课堂预设：学生利用已有的实验器材，可以设计出一下的实验：
将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
板书：大气压大小：马德堡半球实验。
设计意图：先用常见的生活材料让学生感受大气压的大小，再引入科学史上著名的“马德堡半球实验”，证明大气压不仅存在而且很大。
利用吸盘和马德保半球的类比利让学生体会生活中处处是科学，生活中不起眼的材料也能做实验，习以为常的生活现象也蕴含着科学道理。
讲述：人体内的马德保半球。
人体还要靠大气压连接四肢，在我们身上各关节处都有一个关节腔，空腔内真空，这样就能借助外部大气压紧紧地压在身体上。
提问：人和房子为什么不会被压扁？
房子内外都受到大气压的作用。
人类适应大气压；人体内气压与大气压平衡（人体与大气压连通）。
追问：宇航员穿宇航服除了保温、供给氧气、抗辐射，还有什么作用吗？
所以人类与大气压有不可分离的密切关系，只是我们几乎感觉不到它的存在。
实际上大气压强是非常巨大的，按照一个标准大气压计算的话，一个成年人总共要受到12～15吨重的大气压力，听起来确实令人吃惊。
不过由于大气压强总是从各个不同的方向作用于同一点的，并且大小相符，每两个相反的压力总是相互抵消，因此我们才感觉不到那样大的压力。
人类从一诞生就适应了这种压力，并依靠它才能生存。
（二）大气压与生活：
小组讨论：我们日常生活中，还有哪些现象跟大气压有关呢？列举生活中利用大气压的现象，并加以解释。
学生展示：每个小组派组员列举生活中与大气压有关的现象，并用大气压的知识加以解释。
有学生解释不正确或不完整的，其它的小组可以补充。
课堂预设：学生可能想到的与大气压有关的现象：
1.喝饮料时，靠大气压把饮料压入口中。
演示实验：装了水的一个玻璃杯，放了2根吸管，一根完好，一根破洞。
拿给两位学生喝，一位学生吸得到，另一位吸不到。
解释：吸饮料时，第一口吸的是什么，吸走的是吸管中的空气，外界气压大于吸管内的气压，饮料在大气压的作用下被压入口中。
吸管上破洞后，吸管内空气与外界相通，就不能吸走吸管内的空气，造不成内外气压差，饮料就不能被“吸”上来。
设计意图：学生都用吸管喝过饮料，已有了先入为主的概念，都会认为饮料是通过吸管吸入口中的，在让学生喝过后会更觉得自己的答案是正确的；而另一位学生去却喝不到时，学生会发现吸管上破了一个洞。
这与学生原有的认知发生了冲突，学生马上就能让意识到原来“牛奶是通过吸管吸入口中的”这一回答是错误的，同时也就产生了疑惑：为什么破了的吸管不能吸饮料？
2.更多现象：①宇航员穿宇航服；真空压缩袋；②挂钩吸在墙上是利用大气压；③烧螺蛳时，要剪掉螺蛳的“屁股”，否则就无法吸出螺丝肉，因为螺蛳肉也是要靠大气压压出来的；
④茶壶倒水，壶盖要打开一点，否则大气压无法把茶水压出；⑤注射器吸药水是利用大气压；
⑥抽水机抽水也是利用大气压；⑦拔火罐时能吸住皮肤；⑧挂吊瓶时，医生会诊药瓶水的橡皮塞上再插进一个针头，是为了是瓶内外气压相通，是药水顺利流下来；⑨用嘴吸笔帽，笔帽会挂在嘴上……。