现代散文教学之我见
散文教学探索实践心得体会(3篇)
第1篇在教育的道路上，我始终秉持着对知识的敬畏和对学生的关爱，不断探索和尝试新的教学方法。
散文教学作为语文教育的重要组成部分，以其独特的魅力和丰富的内涵，吸引了无数学生的目光。
在多年的散文教学实践中，我积累了一些心得体会，愿与同仁们分享。
一、激发兴趣，培养阅读习惯散文教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生爱上散文，才能让他们在阅读中感受到文字的魅力。
在教学中，我注重以下几点：1. 创设情境，引发共鸣。
我常常利用多媒体手段，为学生展示散文的背景、作者的经历，让他们身临其境，感受作者的情感。
2. 互动交流，激发兴趣。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，分享自己的阅读感受，激发他们的表达欲望。
3. 丰富课外阅读，拓展视野。
我推荐一些优秀的散文作品，引导学生进行课外阅读，拓宽他们的知识面，培养良好的阅读习惯。
二、品味语言，领悟散文之美散文之美在于其语言的精炼、意境的深远。
在教学中，我引导学生品味散文的语言，领悟散文之美。
1. 词语赏析。
我引导学生关注散文中的关键词汇，分析其内涵和外延，从而理解作者的情感和思想。
2. 句子解读。
我引导学生分析散文中的句子结构、修辞手法，领悟作者的表达技巧。
3. 意境感悟。
我引导学生品味散文中的意象、意境，感受作者的情感和思想。
三、关注人文，培养审美情趣散文是人文精神的载体，关注人文，培养审美情趣是散文教学的重要目标。
1. 传承文化。
我引导学生了解散文的背景，了解作者所处的历史时期，从而更好地理解散文所蕴含的文化内涵。
2. 培养情感。
我引导学生关注散文中的情感表达，培养他们的同情心、责任感。
3. 塑造人格。
我引导学生从散文中汲取精神力量，塑造健全的人格。
四、创新教学，提高教学质量1. 多元化教学手段。
我运用多媒体、网络等手段，丰富教学形式，提高教学质量。
2. 个性化教学策略。
针对不同学生的学习特点，我采用个性化教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。
散文赏析教学的心得体会
散文，作为一种文学体裁，以其独特的艺术魅力，在文学殿堂中独树一帜。
它以散文化的笔触，描绘生活的片段，抒发内心的情感，给人以美的享受和哲理的启迪。
作为一名语文教师，散文赏析教学是我教学工作中的重要组成部分。
经过多年的教学实践，我深刻体会到散文赏析教学的重要性以及其中的乐趣与挑战。
以下是我对散文赏析教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯散文赏析教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
因为只有学生对散文产生浓厚的兴趣，才能主动去阅读、去欣赏、去思考。
以下是我在激发学生兴趣方面的一些做法：1. 创设情境，引发共鸣。
在课堂上，我会通过讲述散文作者的生活背景、创作背景，或者结合学生的生活实际，创设一个与散文内容相关的情境，让学生在情境中感受散文的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 朗读体会，感受韵味。
散文的语言优美，富有节奏感。
在教学中，我会引导学生朗读散文，感受散文的韵味，从而激发他们对散文的兴趣。
3. 交流分享，拓展视野。
在课堂上，我会鼓励学生分享自己喜欢的散文作品，让他们在交流中互相启发，拓展阅读视野。
二、深入浅出，引导思考散文赏析教学不仅仅是让学生了解散文的基本知识，更重要的是引导他们深入思考，提升审美能力和人文素养。
以下是我在这方面的一些体会：1. 理解散文主题。
在赏析散文时，首先要引导学生理解散文的主题，把握作者想要表达的思想感情。
这需要我们结合散文的背景、作者的人生经历以及作品的时代背景进行分析。
2. 分析散文结构。
散文的结构多样，有总分式、并列式、递进式等。
在教学过程中，我们要引导学生分析散文的结构，了解作者如何安排材料，使文章层次分明、条理清晰。
3. 品味散文语言。
散文的语言优美，富有表现力。
我们要引导学生品味散文的语言，感受作者运用语言的巧妙之处，从而提高他们的审美能力。
4. 思考散文内涵。
散文往往蕴含着深刻的哲理，我们要引导学生思考散文的内涵，让他们在阅读中受到启发，提升人文素养。
散文教学实施心得体会
散文，作为我国文学史上的一朵奇葩，以其独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴，一直以来都是我国教育体系中的重要组成部分。
作为一名语文教师，我有幸参与了散文的教学实践，现将自己在散文教学过程中的心得体会分享如下。
一、激发兴趣，培养学生对散文的热爱散文教学的首要任务是激发学生对散文的兴趣。
散文内容丰富，形式多样，语言优美，具有很高的审美价值。
在教学中，我注重从以下几个方面入手：1. 创设情境，激发情感。
在导入环节，我通过讲述散文背后的故事、作者的人生经历等，让学生对散文产生浓厚的兴趣。
2. 引导学生品味语言，领略散文之美。
在阅读过程中，我引导学生关注散文中的关键词句、修辞手法等，感受散文的语言魅力。
3. 开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生视野。
如组织学生参观散文作者的故居、举办散文朗诵比赛等，让学生在活动中体验散文的魅力。
二、注重阅读，提高学生的审美能力阅读是散文教学的核心环节。
在阅读过程中，我注重以下几个方面：1. 培养学生的阅读习惯。
要求学生每天坚持阅读一定量的散文，逐步提高阅读速度和阅读质量。
2. 引导学生分析散文的结构、主题、情感等。
通过分析，让学生了解散文的写作手法，提高审美能力。
3. 开展阅读交流活动。
组织学生分享阅读心得，互相学习，共同提高。
三、注重写作，培养学生的创作能力散文教学不仅要培养学生的阅读能力，还要提高学生的写作水平。
在写作教学中，我主要从以下几方面入手：1. 教授写作技巧。
引导学生学习散文的写作手法，如比喻、拟人、排比等，提高写作水平。
2. 鼓励学生创作。
鼓励学生根据生活体验、情感体验等，创作自己的散文作品。
3. 组织学生进行写作评价。
通过自评、互评、教师评价等方式，提高学生的写作水平。
四、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生的阅读水平和写作能力都有所不同，因此在教学中，我注重关注学生个体差异，实施分层教学：1. 针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。
对于基础较好的学生，提高要求，拓展阅读范围；对于基础较弱的学生，降低难度，培养阅读兴趣。
散文教学之我见
散文教学之我见散文很散,在散文教学过程,讲什么?怎么讲?特别是到了高中,课文篇幅长,课时又非常有限,在课时与篇幅的矛盾中,这个问题常常困扰着语文老师。
形是构成散文的材料,神是包含在材料中的主题。
散文的特点是形散神聚,只有把散落的材料归拢,才能使隐含的主题显露。
但如何把散落的材料归拢,怎样才能准确地把握主题呢?教师不同,学生不同,教材不同,具体的教学方法也就不同,但是,这也并不等于无规可循。
在教学实践过程中,我体会到,散文教学的关键是把握好散文的线索,文眼和意境三个环节,即:捋清线索找文眼,把住文眼觅意境。
捋线索。
散文线索虽然是各式各样的,但基本上也不外乎五种情况:人、事、物、情、景。
它的作用是把不同时间的空间发生的事情串连在一起,组成一个整体。
《锁忆》是以人为线索的,唐弢同志对鲁迅的回忆,是截取他生活、斗争的几个片断连缀而成篇的。
《为了六十一个阶级弟兄》是以事为线索的,即以。
寻找和运送特效药救人”这两件事为线索。
《土地》一文是以物为线索的,全文以“土地”为线索,说明土地的珍贵,歌颂劳动人民,保卫土地的斗争和建设土地的壮举。
《纪念刘和珍君》是以作者对刘和珍等爱国青年的衷悼之情和对反动政府及御用文人愤怒揭露的感情作为全文的线索。
《海燕》这首散文诗,则是以暴风雨来临之际,海面上的景象变化为线索的。
综上所述,可以看出,散文结构虽难于把握,但我们只要让学生清清这些线索,就为学好这些散文奠定基础,能取得较好效果。
找文眼。
文眼是指提示文章内容情感和谋篇布局的最富有表现力的句子。
文眼犹如人眼,那是传神的窗口,是作者表达思想感情的聚焦点,这些句子或是画龙点睛地揭示文章的中心,或是理解和把握全文的钥匙。
如朱自清的《绿》,落笔点题“惊诧于梅雨潭的绿”抒发了作者热爱自然,热爱生活的情趣,定下了全文对生活充满希望,积极向上的感情基调。
结尾呼应开头,再次点题,用“不禁”二字,有意深化主题,突出梅雨潭的特点——绿,突出作者的感情——惊诧、赞叹。
谈谈你对现代散文教学有什么新的认识（精选五篇）
谈谈你对现代散文教学有什么新的认识（精选五篇）第一篇：谈谈你对现代散文教学有什么新的认识谈谈你对现代散文教学有什么新的认识、收获体会？散文教学是文学作品四大样式中出现最多的一种。
随着散文的大流行，许多贴近生活，歌颂人间大爱的作品的大量涌现，散文作品已悄然出现在中考试卷中，并有增多之势。
我认为散文教学应该放在阅读、感悟、品味上。
阅读、感悟是学生学习文学作品的必备素质。
指导学生阅读感悟，能让学生把握文章的脉搏，领会文章的主旨，体会作者情感。
散文教学如此，所有的文章教学也这样。
现代文阅读是阅读者的认知积累（解题基础）为依托，以筛选、整合（解题方法）为基本方法，对文本意图的转述、鉴赏（解题要求）的一种阅读解题方式。
考题中对现代文阅读的能力要求，大致归纳为3个层次：词句的理解与分析；信息的筛选与整合；篇章的鉴赏与评价。
三个能力层次由低到高。
近年对鉴赏能力的考查，意味着对学生的阅读要求越来越高。
《初中语文新课程标准》对7~9年级的阅读要求是“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
品味散文，要真切地领会作者所创设的情景（感情气氛）。
体会作者所创设的情景，能领悟到作者所表达的主题和思想感情，进而产生感情上的共鸣，从而加深了对文章的理解。
品味散文，要领会散文独特的构思和丰富的想象，进一步理解散文内在的韵味。
品味散文，还要抓住文中的重点词语深入理解，反复揣摩，才能对散文理解得更深刻，更透彻。
如何提高初中现代散文教学的有效性呢？教学中，我对“散文”情有独钟，一直把它当成自己心灵最好的读者，一边读一边感受，一边教学一边聆听。
多年来，在我的心中是一个既美好又多情的小女孩，对着我诉说，对着我微笑，对着我讲她的心灵深处的故事。
记得在教读鲁迅的作品《风筝》的时，我初读课文的时候想起了自己的童年，想到了童年与弟弟抢玩具时的认真和快乐，以及回家后被大人责怪的忐忑和狼狈，我突然间有所顿悟，我带着一丝怅然，一丝心酸，把我的童年讲给学生们，让他们和我一起分享童年的快乐和烦恼，《风筝》中的哥哥对弟弟歉疚，弟弟对哥哥的全然忘记。
散文之我见
散文之我见散文是人人都爱，人人都会写的，它是人们最喜爱、最易接受、也最易运用的一种文学形式，它会像诗一样感动作者也感动读者。
当作者要表达自己心里所想说出来的东西时，总是发现散文来得最直接、最痛快，会比诗表达得淋漓尽致一些。
有位在出版社从事设计工作的女士，她在设计封面和搞家务之余，喜欢用她自己平日集攒下的碎布片制作香蕉等水果形状的童枕和童装上的各种贴花，并且，将它们的制作方法一一整理成书，出版后很受国内外小朋友以及家长的欢迎。
我在与她闲聊时，联想到写散文也是这么回事。
散文的创作，犹如主妇做饭，也是巧妇难为无米之炊的。
只要有材料，哪怕结构很杂乱或少头绪，作者都能够做到混乱中自有章法，用他的灵心与灵思、以及他的浪漫哲思，把它们加工成笔法绵密的、生动而耐人寻味的生活篇章来。
主妇平日总琢磨着怎样才能把饭做得香甜可口，散文作家也总在琢磨着如何让自己那支笔生出妙花来，都同样是对生活的提炼和思考。
创作散文，犹如主妇收拾家务。
每天，或隔几天，或在闲时，拾掇一下柜子，翻一翻、理一理里面的东西，把满屋子的灵感、念头、联想等等整理清楚，一篇散文就渐渐出来了。
创作散文，犹如主妇做衣服。
闲时，坐下来，把平日里自己有意无意间收起的好看的花布或不舍丢弃的碎布片儿分分类，缝缝补补，一件像样的衣服就出来了；把曾经脑中产生的念头萌发灵感时随意记在小笔记本上的几句话、几个字发挥一下，一篇散文就出来了。
创作散文，犹如工人生产零件，得到材料后开始操作，也有从毛坯到精美的产品那样一个过程。
工人们一件一件地赶制完成，再把一件件成品堆积到一起，装箱出售，这无异于散文作家把一篇篇作品整理结集出书的过程。
散文作家如手里编织着毛衣的主妇，他们手里拿着自己的文章，坐在那里劳作着，试着创造出新花样儿，有时连他们自己也想不到翻出了毛衣新花样似的，写出了惊人的妙句来。
可别小看散文作家，他们通常是思想家，只不过总让形象思维高于逻辑思维。
散文作家都很博学，不然写不出旁征博引而不芜杂的文章，写不出笔有藏锋、意在言外、挥洒自如、一泻千里的文章来。
高中散文教学之我见3篇
高中散文教学之我见3篇高中散文教学之我见一一.激发兴趣，明确目的。
大家都知道，作文教学是语文教学的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。
但事实上，在教学中我们不难发现，普通中学有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。
针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。
首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。
例如我把自己长期收集整理的一些优美*和自己创作的一些文学作品印发给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的事，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。
其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。
例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《老师，我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的*大多真挚感人。
再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。
第四、第五、在作文课上，充分调动学生的积极主动性。
引导学生自改、自评、互改、互评，最后老师再总结归纳。
还课堂给学生，使学生真正成为作文教学的主人。
使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。
既提高了学生作文、改文、评文的兴趣，又减轻了老师的负担。
要明确写作目的。
前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。
古人云“*千古事”。
所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
二﹑加强阅读,做好笔记中学语文教材所选*多为典范美文,文质兼美.只有加强阅读,才能读出陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”悠闲;读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤;读出雨中梧桐树下淡淡的哀愁，读出月夜草原冬不拉的喜悦。
高中语文现代散文阅读教学之我见
高中语文现代散文阅读教学之我见作者：娄淑芳来源：《新课程·中学》2018年第09期摘要：在高中语文教学中现代散文阅读教学有着举足轻重的地位。
阅读教学可以最大程度地促使学生积累语言素材、理解语言文字、培养语感等，从而培养学生的审美能力，提高学生的语文综合素养，同时，还可以促使学生形成健全的人格和良好的个性，从而树立正确的人生观与价值观，因此，高中语文的现代散文阅读教学格外重要。
关键词：高中语文；现代散文；阅读现代散文阅读中包含了丰富的人生哲理、人际交往知识和写作技巧等，提升学生的阅读技巧，是培养学生语文应用能力、探究能力、审美能力的重要途径，因此，提升高中生的现代散文阅读能力至关重要，教师应结合学生的实际学习情况，探索新的切合实际的教学方法与教学模式[1]。
对于如何进行高中语文现代散文阅读教学，本文提出以下建议：一、感知意境，注重朗读教师指导学生反复朗读作品，可以使学生很好地理解作品所要表达的情感认知，从而达到情感共鸣，促使学生理解文学作品。
例如，教师在讲解朱自清的《春》时，可以使学生反复朗读作品，感受作者对春的恬美而有生气的情感，使学生与作者产生共鸣，理解作者的思想感情。
学生朗读作品的方式也有很多种，例如全班齐读、男生读、女生读、个别同学读等，促使学生在朗读作品中体会散文的美，同时激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到阅读散文中来，提升学生的文学素养[2]。
二、走进文本，引导入境现代散文是有情感的，散文的情感往往融入散文的意境当中，因此，教师引导学生走进文本是使学生把握、理解散文内容的前提。
例如，在讲解《背影》一文时，教师应深情导入，父爱如山，母爱如水，父母的不懈努力和无私的爱使学生感到幸福等。
教师引导学生走入文本，深入意境，使学生与作者产生情感共鸣，从而达到良好的教学效果。
在高中语文现代散文阅读教学中，教师还应擅长于创设问题情境，使学生形成良好的阅读期待。
另外，教师还应设立形象意境，使学生体会现代散文的意蕴，促使学生获取感性经验，大大提升学生的阅读兴趣，提升学生的学习效率与质量。
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导学生对字 、 词的理解 ， 对全文大意 的疏通 。 只有通领 文意 ， 把 握 住文章中基本 的信 息 ， 诸如 人物 、 事理 、 景物 、 感情 等要素 ，
四、 抓住 线 索 。 清思 路 理
散文 的教学 必须把握线索 ， 抓住关键 ， 清思路 。只有这 理 才会为深入理解文章打 下基础 。 领略文章大意之后 ， 就要指导 样 ， 才有利 于把握作者的构思艺术和文章的主 旨。
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现代散文教学之我见
◎温 志 强
（ 甘肃省庄浪县 郑河中学， 肃 庄浪 ７ ４ ０ 甘 ４ ６ ０） 中图分类号 ：２ ７ ６ Ｃ １ 文献标识码 ： Ｉ ８． ４ Ａ 文章编号 ：６ ３ ０９ （ ０ ）８ 一 ２ １ ０ １ ７— ９ ２２ １ ０Ａ ０ ０— １ ０ 现代散 文 ， 是现 代文学 中最 精彩 的文学样式 ， 内容 杂 、 技 艺术形象 ， 透析其深藏 于文字之 中的思想 感情 ， 把握作者独特 法醇 、 情趣雅 、 理趣妙 、 求高境界幽 ， 追 各具特色 ， 各有千秋 ， 其 的表达和抒发 。 中充满 的人情况味 ， 机理 思考 ， 生活感悟 ， 人性美丑等 ， 既是对 语 言的 品味 ， 一个渐进 的过程 ， 是 也是教学 的重要环节 。 学生向善 向美的教育 ， 又是引导学生品味人生 、 珍爱生活 的航 通过品味语言的抒情性 、 音韵美 、 图画美 、 修辞 美等特点 ， 去领 标。 如何教好现代散文鉴赏课将 是现代文学教学的重中之重。 会 作品的艺术特 色 ， 使学生通过语 言这一媒介 ， 获得对作品塑 根据多年的教学 ， 为应注 重下列几个方面 。 我认 造艺术境象的具体感受和体验 ，从而引起思想感情上的强烈 反应 ， 使他们得到审美 的感受 ， 领会到作品包含的思想感情 和 通 领 文意 。 反复 诵读 弄通文意 ， 是散 文学 习的第一步。对照文本 ， 正音正字 ． 引 深 刻内涵 。
二、 引导美读 。 悟感情 体
散文 的感情 ，是隐藏在文字景致之 中闪 闪烁烁 的花朵所
五、 联想 想象 。 略意境 领
领略意境是散文教学 的最高境界 。散文的意境构成包括 发生的香味。文字如花 、 感情如香 ； 文字如 形 、 感情如神。这 也 三个要素 ： 意象 、 意象之空 白、 人们 的联想想象。 领略散文 的意 是历来散 文评论 家所说 “ 形散而神 聚 ”形 神兼备 ” “ 中的形 、 神 境 的过程就是欣赏者的想象和情感体验 的过程 。通过联想想 之喻。教师如何 引导学生较为准确的把握散 文的思想感情呢？ 象 ， 赏者可 以调动 自己的文化 知识 、 鉴 生活经验 、 阅历 、 社会 情 最有效的办法是引导美读 ， 中体悟 。 也是开启散文学习最 感思想等积淀而成的审美经验 ， 以前发生的事情 ， 从 这 把 别处出现
的事物融进 意象空 白之 中 ， 一步联 系补 充 、 挥 ， 文字符 进 发 将 教师在引导学生完成多次诵读后 。要进一步指导学生进 号形象化为生动活泼 、 色彩缤 纷的生｝画面 ， 舌 从而进入散文 的 行美读体验。让学生在教师的指导之下 ， 从文章的基调、 色彩 艺术空间 ，去思考和领悟作家对社会历史乃至宇宙人生的思 的明暗 、 感情 的激缓 、 语调 、 重音 、 节奏 、 语速的变化等方面 ． 真 考和感悟 ， 达到 “ 思接千载” 视通万里” “ 的效 果。因此 ， 体味散 正让学生进入文字所表达 的氛 围之 中，真正进入作者 的感情 文意境时 ， 要展开想 象的翅膀 ， 逐渐去 完成形象 的补充 ， 样 这 世界之中 ， 通过声情并茂 的美读 ， 去引导学 生整体感悟 。同时 ， 才能欣 赏到散文的内容之情之 中。美读 中应融汇着学 生 如借助多媒体所展示的优美画面 ， 播放 怡人的曲子 ， 调动学生 自己的“ 泳” 妙悟 ”使 学生真正体 会到散文的语言美 、 涵 和“ ， 境 各种感官 ， 把学生带入 诗 『 青画意 之中 ， 让学生 出之于 口、 入之 界美 、 美 ， 情感 产生心灵的共鸣 ， 到愉情悦性的作用 ， 者 于耳 、 起 与作 了然于心 ， 使他们如见其人 、 如闻其声 、 如临其境。 同命运 、 共呼吸 、 同感情 、 同体 悟 ， 到较 高的感 知体悟 的境 达 六 、 体把 握 。 合探 究 整 综 界 。可以说 ， 是学 习散 文的关键环 节 ， 这 是否能将一篇散文教 要 上好散文课 ， 师生都要树立整体 阅读 的思想 ， 到整 体 做 好教活 ， 学生有身临 其境之感 、 设身处地之 妙 、 让 有 有作者读 把握 ， 切忌切割分离 ， 肢解破 碎。 去指导学生学 习时 ， 要让他们 者互通之效 ， 是教学的重要步骤 ， 着散 文教学 的成败 。 决定 在通览 全篇 的基 础上 ， 自然景物 、 从 作品色彩 、 家感悟 、 作 情节
学 生进行 反复诵读。可以说 ， 诵读是散文学习的第二步 。在多 散文的结构线索是多种多样的 。１有的以人物 为线索 ． 、 如 次的诵读 中 ， 按照不 同的要求去品味 、 思索 、 感悟 ， 去探索其精 朱德 的《 回忆 我的母亲》 一文 ， 以母 亲为线索 ， 就 按年 代先后 ， 髓， 摸索其隐含在文 字之 中的美感来。 写了母亲勤劳的一生 ； 、 ２ 有的寄情于 物 ， 吴伯萧 的《 如 记一辆 这里尤其注意 的是 ， 要重视学生的单个 的诵读感悟 ， 力 纺车》 以纺车为线索 。３有 的以景物的变化为线索 ． 鲁彦 的 尽 ， 、 如 去挖掘学生对文章 的感触 、 品味 、 欣赏 ， 去激发 他们对 文本 的 《 听潮 》就 是以海潮的景色变化 为线索 。 、 的以时间的推移 ， ４有 感知感悟 。散文作 品艺术景 象的浮现 ， 感情 的唤起和诱发 ， 并 或空间 的推移为线索 ， 峻青的《 如 海滨仲夏夜》 一文 ， 就是以时 非由分析 、 归纳 、 演绎而来 ， 而多是凭借反复诵读去熟参深悟 ． 间 的推移为线索 。５ 有 的以感情为线索 ， 杨朔的《 、 如 荔枝蜜》 ， 从 一次次 的诵读中层层 推进理解 ， 加深理解 。 就是以作者对蜂蜜的感情变化而组材的。