谈C语言教学中的几点体会

度和深度的问题时 ，一定要求学生注 意力集中。一旦学生听 课时注意力分散 ， 就会很难理透这些问题 ，更谈不上程序设 计 了。 然而 ，如何才能让学生专心致志地学习呢？这就要求 学生必须以一定的意 志力和 自制力来克服困难 、排除干扰 。 教 师培养学生坚持集中注意 力的 习惯 ，向课堂 ４ 分钟要效 ５ 率 。这样才能提高学习效率 ，减少课外复习时 间。 五 ，培Fra bibliotek学生创新能力
Ｃ语言 语 句 功 能 较 强 、结 构 清晰 、书 写 格式 自由 、 达 表 能 力强 、语言风格优美 。只要掌握算法设计 ，用计算机语言 去实现算法不会太 困难 。 但是现实生活中要解决的问题是很 广泛的 。其中 ， 很多问题所体现的部分算法是有联系的 。教 师不可能给学 生讲解所有问题 ，但要培养学生的创新能力。 例如 ， 排序是 计算机语言中非 常重要的算法 ，很多的程序设 计题都会用到该算法。 像折半查找算 法， 必须先排序再查找 江苏省 ２ ０ 年对 口单招有一题程序设计是世界杯足球赛 ｌ ０２ ６ 强分组 ，也要用到排序算 法；世界体育比赛国家代表队出场 的先后顺序也要用到排序算法等等 。 教师要让学生知道举一 反三，扩充问题的广度 ，做到融会贯通 。这样 ，才能提高学 习效率 ，起到事半功倍的效果。 总之 ， Ｃ语言的教学过程 中， 在 教师要把重点放在算法 上；既要发挥教师的主导作用 ， 又要全面提高学生的积极性 和学习兴趣 ，最终提高学生的创新能力。 圃
谈 Ｃ语 言 教 掌 中 的 几 点 俸 会
郭 湘 友
（ 云港 市赣 榆县 职业 教 育中心 ２ ２ ０ ） 连 ２ １０
摘 要：近年来，对 口单招工作一直是 中等职业学校 日常工作的一大闪光点。其 中，ｃ 言是计算机 专业 的一门重要课 语 程 ，计算 机 专 业 的 学生 在 学 习该语 言 的过 程 中 ，面 临着 一 定 的 困难 。 师 的任 务 ＇仅 仅 是 传授 知 识 ，更 重要 的 是培 养 学生 良 教 不 好 的 学 习 习惯 ，使 其 掌握 科 学的 学 习 方 法和 思 维 方 式 。因此 ， 师 必须 采 用适 当的教 学 方 法 ，教 会 学 生 学 习 ，下 面是 结合 本 教
四、通过温故知新 ．提高学生学习兴趣
二 、分步讲解 ，提高学生编程水平
Ｃ语言主要是用程序解决某个具体问题。 拿到一个程序设 计题之后 ， 让学生不要急于去编写程序 ， 特别是一些复杂的程 序设计。因为任何程序设计都不可能脱离思维而凭空想象出 来 。 经过深 思 熟滤 而 设计 出来 的程 序是 没 有质 量保 证 的 ， 不 不 是程序的算法有问题 ， 就是语言或结构有问题 。 正确的步骤是 １ 提出问题。 ） ） ２ 分析问题 。 ） ３ 画Ｎ－ 流程 图。 ） Ｓ ４ 程序编写。 ５ ）阅读 、 检查程序 。 每一・ 个步骤都很重要 ， 环环相扣。其中， 提出问题是对该程序设计题应解决的方面 ， 这些问题尽量能够 细而多；分析问题是对前面问题的解决方法 ， 即算滤 Ｎ－ 流 Ｓ 程图是程序设计题的框 程序编写是用 Ｃ语言实现算 阅 读程序是分析 自己编写的程序算法是否与要解决的问题算法一 致 ，检查程序是验证 Ｃ语言命令与结构的正确性。 三 提高学生学习注意力 ，提高课堂效果 注意 力集中 ， 才能专心致志地学习 。 良好的注 意状态是 学习过程 的第一关 。没有注意力 ，就谈不上理解。相对普通 高中的学生而言 ， 中等职业学校的学 生上课学习的注意力容 易分敞 ， 心不在焉的现象比较普遍 。 课堂学习是学生学习知 ｉ 的 最主 要场 所 ， 果 学 生 不 能很 好 的 利 用好 课 堂 ４ 分 钟 ， ＿ ｝ ｛ 如 ５
昌 过算”学培学循渐地习惯 那么就很难跟上教师的思路 。很 多计算机程序设计题 ，其算 昌 通 “ 教．养生序进学习 法是有相当难度和广度的 。特别是近年来的对 口单招试题 ， 法
难 度 高 ，范 围广 ，考 生 的得 分 率 很 低 ，只有 ｌ％左 右 。学 生 ０ 在分析这些程序设计题的过程中即使有一定的思路 ， 但是 离 实现程序设计还 是有一定距离的。 教师在课堂分析这些有难
人 的教 学经 验 ，谈 谈 如何 让 学 生 学好 ｃ 言这 门课 程 。 语 关键 词 ：算 法 学 习兴 趣 创 新 能 力
著名计算机科学 家沃思提出 了一个 公式：程序 ＝算法 数据结构。其 中，算法是解决一切问题的钥匙 ，是程序设计 的思想 ， 是对问题 的 一种分析 ， 离开算法就谈不上程序设计 了；数据结构是相互之问存在一种或多种特定关系的数据元 素的集合。 ｃ语言是一种计算机语言 ， 该语言具有容易学习， 使用方便的特点。学生在学 习 ｃ语言的过程 中， 要达到灵活 运用 Ｃ语言 ， 就必须学会算法 ， 首先从算法的角度去思考 应 问题 ，而不要一 Ｆ陷入语言的细节。我认为算法 能力的培养 过程是 ，一是 自己分析 ，二是从程序阅读中吸取 ，并将其注 入大脑存储。学习语言的过程是 ， 先简单的普通命令 ，再复 杂的结构。程序设计的过程是 由简单 到复杂 ， 可结合吸取 的 算法或根据具体的算法写出程序 。简单来说 ， 习 Ｃ语言的 学 过程要经过算法 、Ｃ语言 、程序设计三个阶段。这是 一个循 序渐进的过程 。教师指导学生了解 自己的学习过程之后 ， 学 生就会懂得在尚未掌握一定的知识时 ，不能急于后面阶段。 我国著名数学家华罗庚说过 “ 习中首先要注意好好消化 。 学 如果不消化的话 ，即使胸藏万卷书 ， 也是用不上的。只有消 化 了，才能运用 自如 ，得心应手 。就是先要好好学习 ，随时 随地进行练习 ， 多思考 ， 发挥创造性 。 这就是要求学生不可 ” 急 ：求 成 ，必 须 打好 扎 实的 基 础 。 Ｆ
任何一门知识 ， 都是有 系统的 ， ｃ语言也不例外。 由简 单到复杂 ，每个环节都为下一个环节打下基础。Ｃ语言中的 程序结构有三种 ，为顺序结构 、选择结构 、循环结构 ， 每种 结 构都 由若干语 言和关键字组成；如果这些语言、关键字和 程序结构掌握得相 当熟练 ， 以后阅读程序 或在程序 设计的 在 过程 中， 难度就会相对下降 。 这样能激发学生对 Ｃ语言的学 习兴趣 ， 而且使学生能够 由易到难顺利完成一个个学习目标 、 解决一个个难题 。 温故知新也是 以遗忘规律为基础的。遗忘 刚开始是急剧下降 ，再过一段时间后下降减慢 。所以 ，要经 常对语言和算法进行及时和合理的复习， 才能达到牢固记忆 的 目的。具体 的方法是阅读程序和编写程序。 每次复习的时 间不需要太多 ， 只要合理地安排时间 ， 习时做到系统性 、 复 针 对性 、综合性 ，便 能事半功倍。