高职护理专业医用化学课程教学探讨——江苏省高考改革对高职教育实现培养目标的影响及对策
高职护理专业文科生医用化学教学改革的探索
《 医用化 学 》 是高 职护 理专 业 的一 门重要 的专业
基 础课 程 ， 它不 同于公共 课 ． 就课 程 体 系 而 言 ， 医用 《
学． 科 生在 进入 大学后 ， 文 面对 医用化 学课 程 无从 下
手 ， 易产 生 畏 难 心 理 ， 法 提 高 学 习 兴 趣 ， 以 跟 容 无 难
块 的训练 ， 够学会 化 学 的思 维 方 式 和实 践 方 法 ， 能 对
学生 今后 的工作 和 学 习 具有 一 定 的指 导 意 义 ． 而 ， 然 由于我 国高 中 阶 段 文 理 分 科 较 早 ， 科 生 在 高 一 学 文 习 了简单 的元 素基 本 化 学知 识 后 就不 再 学 习有 机 化 学， 化学 基础 薄 弱 、 辑 思 维 能 力 较 差 ， 科 生 在 学 逻 文
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ２ １２ ．
高 职 护 理 专 业 文 科 生 医 用化 学教 学 改 革 的 探 索
许 小 青
（ 苏建康 职业学院 ，江苏南京 ２ ０ ２ ） 江 １０ ９
［ 摘 要 ］ 医用化 学是 高职护理 专业的公 共、 基础课程 ， 文科 生由于化 学基 础薄 弱， 医用化 学 学习中存 在一 定 在
用 化学 自身 的课程 特 点 也使 学 生 能够 通 过 医用 化 学 的学 习而掌握 化学 的思维 方 式 和实 践 方 法 ．２但是 ， ＿
随着近 几年 来 护 理 专 业 课 程 设 置 的 改革 ， 医用 化 学
习 医用 化学 课 程 时 难 度 较 大 ， 些 学 生 甚 至 对 医用 有
上学 习进 度．
化 学 》 后 续 专 业 课 程 如 《 物 化 学 》 《 理 学 》、 为 生 、生
高职院校医用化学教学改革探讨
高职院校医用化学教学改革探讨[摘要] 分析目前高职院校医用化学教学现状,探讨教学改革的原则和途径,通过教学内容、方法和评价形式的改革,来提高高职院校医用化学教学质量,以培养具有创新性和实用性的高职医学人才。
[关键词] 高职院校医用化学教学改革医用化学是医学及相关医学专业的一门重要的必修基础课,通过对本课程的学习,使学生基本掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能,为学生学习其他后续课程提供必要的基础知识和基本理论,为实现医学学科的专业培养目标打下坚实的基础。
随着就业市场对实用型高素质人才的需求不断增加,作为培养实用型人才的高职医学院校也必须进行教学改革,我们通过近几年的对该门程的改革,取得了一些成果。
一、医用化学教学现状医用化学在医学教育中既是一门文化基础课,又是一门医学基础课,由于其与医学有着密切的联系,它不仅奠定了专业学习的基础,而且培养了学生的全面素质。
高等职业教育的特点决定了高等职业院校医用化学教学要根据职业发展需要选择教学内容,但是随着社会的变革,传统的教学方式已不能适应素质教育的需要,为了培养高素质、高能力的应用型医学人才,医用化学的教学改革势在必行。
目前,高职院校医学化学教学现状存在以下几个问题:1.学生方面随着我国教育格局变化的趋势,高职教育文理兼收且文科生所占比例在逐年扩大,由于过早地实行文理分科,使得分科后文科生不再学习理科知识,这样一来势必造成高职院校学生的化学,生物等与医学相关的基础知识相对薄弱,而医用化学融合了医学和化学两方面内容,教材内容多、跨度大、理论性强,这直接影响学生学习的兴趣和后续专业课程的教学效果,他们的知识不能满足学习医学化学的要求。
另外,学生普遍对医学化学课的认识不足,医学课程任务重,学生精力主要放在医学基础课上,对化学课不重视,仅应付于考试,失去了对这门课的兴趣。
2.教师方面高职院校医用化学教师大多毕业于化学专业,化学知识相当过硬,但是医学知识却不够全面,难以在教学中将化学和医学二者相互融合相互贯穿,这直接影响化学与医学联系的深度和广度,且容易与医学基础、临床课脱节。
三年制高职护理专业《医用化学》教学改革初探
三年制高职护理专业《医用化学》教学改革初探结合多年的教学实践，根据高职护理专业学生的特点，对医用化学的教学内容以及教学方法进行了改革与实践。
标签：医用化学教学改革化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。
化学的应用极其广泛，它是培养高职技术人才所必需的一门基础课。
高职护理专业的化学教学不仅要为专业学习奠定基础，更重要的是要培养学生的全面素质。
三年制高职护理专业《医用化学》与一般专业的教学要求不同，其内容主要侧重于研究物质的组成、结构、性质、变化及其在医学上应用，该课程直接为护理专业课程和专业基础课程奠定必要的理论和实践基础；同时承担着提高学生全面文化素养的任务。
然而，医用化学内容繁杂、反应机理难懂、新知识猛增、学时压缩，因此，讲课时稍不留意，就会陷入照本宣科、死记硬背的泥潭，也就造成了教师难教，学生难学的局面。
如何在有限的学时内，使学生掌握医用化学的最基础的内容，提高他们的创新能力，是教学改革需要认真探讨的问题。
我们主要从教学内容、教学方法两个方面，对该课程进行教学改革。
一、教学内容改革1.建立以“基础化学”为先导的新课程体系三年制高职学生化学基础薄弱，中学阶段只学过很简单的化学理论知识，对化学学科的分类以及应用化学方面的知识了解基本属于空白，如果直接讲一些化学的基本原理和理论，学生根本无法接受，针对三年制高职护理专业《医用化学》教学基本要求和培养目标，我们重点对高职护理专业的《医用化学》课程体系进行了改革，建立以“基础化学”为先导的新课程体系，例如打破无机化学与有机化学的界线，在讲授基础知识的同时，穿插一些简单实用的药物化学知识，以达到加强专业基础课程的科学性与系统性，强化各课程之间的渗透与联系，删除陈旧、精简学时（原来周4学时，现在为周2学时）。
2.根据高职护理学生的特点，调整教学内容过去我院护理专业《医用化学》的计划学时所占的比例较大，但是，随着教学改革的不断深入，课时的减少，为确保知识的完整与够用，怎样结合原有的教学内容，是教师们研究探讨的新问题。
高职医用化学教学改革原则及实践探析
高职医用化学教学改革原则及实践探析我国对高素质人才的需求越来越多,高职院校是培养实用型人才的主要阵地。
在医学化学教学的培养方面,高职院校需要进行改革,以适应我国对实用型人才不断增加的需求。
1 高职院校医用化学教学的现状分析目前,高职院校医用化学教学取得了一定的成绩,但是总体来讲还是比较困难的。
本文将从学生本身、教学内容、教学方法和教师素质几个方面进行分析。
1.1 从学生的角度立场来分析医用化学是医学和化学的交叉学科,内容多,学科跨度较大,需要学生有良好的化学知识作为基础。
但是,高职院校医用化学专业文理兼收且文科生源比例较大。
而且在我国高中教育中,文理分科实行较早,文科生对化学方面的知识掌握较少。
学生现有化学知识不足,不仅不能满足医用化学学科的要求,还严重影响学生学习化学的兴趣,他们对这门课程不重视,很多学生学习仅为了应付考试。
1.2 从教学内容上来分析总的来讲,目前高职医用化学教学内容较为陈旧,重理论,轻实践。
有些高职院校直接选用本科教学书籍,内容与本科教学同步,教学大纲设置存在问题,课程内容偏难;教学过程中理论知识多,不重视学生实验能力的培养和提高。
1.3 从教学方式方法上来分析在具体的教学实践中,高职院校医用化学教学方法传统老套,“填鸭式”教学现象普遍存在,师生之间互动交流少;而且教学设备落后,教学过程中多媒体工具的使用不足,对教学都有着一定的限制。
1.4 教师本身的职业素质有望提高在高职院校里,医用化学课程的教师多出身于化学专业,这些教师医学方面的知识欠缺,在教学中很难将化学和医学两门课程融合贯通,往往仅重视化学方面的教育,很难达到医学化学教学的目的,难以提高学生医用化学方面的能力。
2 高职院校医用化学教学改革应遵循的原则根据医用化学这门课程本身的特点,并通过分析高职院校医用化学教学存在的诸多问题,我们不难概括总结出高职院校在医用化学教学改革中应该遵循的原则。
将学生作为教学的主体原则。
学生是学校教学的培养对象,在教学内容、教学方法的改革,要以学生为本,对学生的知识结构和心理进行研究分析,制定改革计划。
高职护理《医用化学》教学改革
高职护理《医用化学》教学改革探索【摘要】探索《医用化学》教学改革的方法，提高学习效果和教学质量。
将先进的教学手段（多媒体展示护理工作与所学化学知识的联系）与传统教学手段（演示验证）相结合，将间接体验（看）和直接体验（做）相结合，来组织教学。
将操作训练中的能力培养和素质培养与护理工作联系起来训练。
学生明确专业对化学知识的要求，能激发和提高学生学习积极性、自觉性和学习效果，成绩优秀率达到87%。
符合高职培养高技能人才的要求，有利于提高学生的综合素质，能够达到较好的教学效果和质量。
【关键词】高护；医用化学；教学改革；探索生命的物质基础是化学物质，生命过程也是生物体内的化学过程。
作为护士在配合医生对病人进行治疗和护理的过程中，所用到的药物、医疗器械、消毒等都离不开化学知识，故《医用化学》是护理专业一门重要的公共基础课。
该课程的定位是为护理专业后期的生理学、药理护理学等医学基础课程和内科护理学、外科护理学、妇产科护理学等专业课程所需要的化学知识打基础，同时为培养护士的规范操作能力和形成职业素质作好前期的基础训练工作，所以《医用化学》也是护理专业一门重要的必修课。
为适应高职培养高技能人才的要求，教学改革是关键举措之一，而化学教学改革的关键是要抓住应为专业知识对其需求、专业能力和职业素质培养而服务的宗旨进行。
作为一名高职化学教师，积极参入教学改革，提高教学质量，是应尽的责任和义务，本人在化学教学中作了一点探索，供同行交流。
一、根据《医用化学》在护理专业中的定位、入校学生的实际知识水平、护理专业对化学知识所需求来处理现有的教材。
原则为“实用”和“够用”，宗旨为后期课程的学习乃至今后的工作、知识的提升服务。
如：在有机化学部分，将有机物的结构式、有机化学方程式、反应条件、反应机理等要求逐步降低，而将有机物在护理专业中的具体应用和注意事项放在首要地位。
例如：手术器械的湿法消毒，要用到有机物新洁而灭。
今后在临床中承担这项工作时，要知道消毒剂的配制方法和注意事项。
护理专业医用化学教学改革探讨
护理专业医用化学教学改革探讨在护理专业教学中，医用化学属于公共基础课程，护理专业医用化学教学改革已成为必然趋势，教师需要结合课程内容特点，合理调整教学方法，激发学生的学习兴趣，不断提高课堂教学的整体质量，为培养合格的护士打下良好的学科基础。
标签：护理专业；医用化学教学；改革一、护理专业医用化学教学现状护理专业医用化学教学现状并不乐观，存在各种问题。
在教学过程中，“满堂灌”的传统教学模式仍然占据核心地位，课堂以教师传授知识为主，课堂氛围沉闷，师生间的互动极少，学生很少参与到课堂教学中，处于被动学习状态，课堂教学效率低下。
学生对医用化学并没有全面的认识，没有意识到它的重要性，误认为该课程和护士工作没有必然的联系，对护士工作也没有清晰的认识，误以为只是发药、打针、输液之类的事情，很少积极、主动投入到学习中，学习兴趣也不高。
此外，教师对医用化学的定位也不清晰，更加强调化学知识教学，教学内容取舍不合理，选取的内容不符合学生已有的水平，也不能满足社会市场的客观需求，加上教学方法单一化，严重影响学生学习的积极性。
二、护理专业医用化学教学优化改革1.明确教学目标，坚持因材施教的原则想要确保教学活动顺利开展，明确教学目标是前提。
在医用化学教学中，教师要随时关注社会市场的动态变化，结合新时期护理职业岗位客观需求，构建全新的教学目标，使其明确化并具有鲜明的职业性。
教师要正确认识医用化学，逐渐淡化化学学科意识，加强化学、医学之间的联系，要通过不同途径使学生意识到医用化学课程的重要性，并尊重学生的个体差异，坚持因材施教的原则，分层教学。
在学习“氧化还原反应”章节内容的时候，教师要准确理解章节内容，准确把握教学内容的侧重点。
比如，双氧水、高锰酸钾等的医学用途，在不同浓度下，具有怎样的药物作用。
在学习“溶液的渗透压”的时候，教师可以根据班级学生已有的水平，选取学生熟悉、感兴趣的例子，引导他们掌握计算生理盐水的渗透压的方法，更好地了解胶体溶液扩散的具体情况。
护理专业对口普高混班医用化学教学的探索
护理专业对口普高混班医用化学教学的探索护理专业是医学类专业中的一种，与药学、临床医学等专业密切相关。
随着医疗技术的不断发展，护理人员在医疗现场的作用越来越重要。
在护理专业的教学中，医用化学课程的教学也变得至关重要。
医用化学是一门介于化学和医学之间的学科，主要研究与医疗相关的化学理论和实践。
它为护理专业的学生提供了了解和掌握医疗设备、药物作用、药物代谢、药物相互作用等知识的基础。
通过学习医用化学，护理学生可以了解药物的性质、药物代谢途径、药物副作用等信息，从而能够在护理实践中更好地了解和应用药物。
当前护理专业的教育中，医用化学课程的教学存在一些问题。
医用化学课程的内容较为复杂，对普通高中学生来说比较困难。
由于医用化学课程与护理实践的联系较为紧密，因此单纯的理论教学效果较差。
由于医用化学课程的实验条件和设备较为复杂，一些学校无法提供相应的实验条件和设备。
针对以上问题，我们可以进行探索，以期改进医用化学在护理专业教学中的应用效果。
可以优化课程设置，将医用化学课程分为基础理论部分和应用实践部分。
基础理论部分可以采用讲解、讨论和解答问题等方式，通过案例分析和实践操作等方式将理论知识与实践相结合。
应用实践部分可以开设实验课程，让学生亲自操作，通过实验获得实践经验，并加深对医用化学知识的理解。
可以优化教学方法，采用多种教学手段相结合的方式，提高学生对知识的吸收和理解。
可以使用多媒体教学、互联网资源、在线课程等方式进行教学，为学生提供更多的学习资源和学习渠道。
可以通过小组讨论、课堂演示、实践操作等方式增加互动性，提高学生的学习兴趣和积极性。
可以加强学校与医疗机构的合作，提供更好的实践条件和设备。
医用化学课程的实践环节需要一定的实验条件和设备支持，学校可以与医院或其他医疗机构合作，共同建设或利用医疗设备实验室，为学生提供更好的实践环境。
可以邀请医务人员到学校进行讲座或培训，加强学生对实践技能的了解和掌握。
探索护理专业对口普高混班医用化学教学是提高护理专业教学效果的重要举措。
新高考后医用化学教学改革思考
文理分科 ， 高・到高三一直开设九大科 目，学生要在理、化、 生、史 、地、政六门课程 中任意选择三门作为高考分数 ，这 种 自由组合式的分科方式在一定程度上优化了人才的选择 ， 但对于大学或高职院校来说 ，学生学业水平构成情况变得更 加复杂， 学生学业水平参差不齐。 对于化学教学而言， 无疑增
来健 全高 中学 生综合 素质 评价 制度 的首次 高考 。改革 后取 消
三 医用化 学教 学 情景假 设
假设 已经对所有入校学生的高考课程进行分类整理 ， 那 么选 择 了化 学 的学生 就进 入 医用化 学 中级班 进行 学 习 ， 没有
选择 化 学 的学生 进入 医用 化学 初级 班 。 其 他课 程可 做类 似处 理 ，但是要解决好授课 时间冲突的问题 。 对 于 中级班 的学 生 ， 我 们应 注 重开 发学 生 的思维 ， 用 引 导式代替灌输式 ， 让学生多思考 ， 多 自己解决问题 ，教师多 利用提问题的方式将知识传授给学生 ， 以提高化学思维能力 和实验能力与拓展视野为主。例如 ： 人卫版 《 医用化学 》 第 二 版第 六 章 有 机 化 合 物概 述 和 烃 ，我 们 可 以 采用 提 问式 教
一
众所周知，医学和化学的关系非常密切 ， 现代化学的成 就促进了医学 的发展和现代化 ， 也是现代医学的重要基础学 科之一。对于临床医学、护理学、眼视光、助产、检验等专 业 的学生 而 言 ， 学 习此 门课程 的 目的就是要 以化学 思维 方式 思考问题 ，培养严肃 、 谨慎 、实事求是的科学态度 ， 激发求 知欲 。 通过实践教学提高学生的逻辑思维能力 ，以及分析和 解决问题 的能力。 教学的最终 目 标是提高医学大专生的整体 素质 。
大了难度 。显然 ，目前 的同专业 同课 程教学 的方式将不 能适用 于所有学生 。 二 医用化 学课 程特 点及 未 来教 学方 式探 讨 目 前 医用化学课时逐渐缩短 ，由最初的 ７ ２学时减少到 ４ ８ 学时 ，教学任务非常紧迫。《 医用化学 》全书共十三章 ， 主要 内容包括三大板块， 前五章是基础化学部分 ， 后八章是 有机化学部分 ，最后一部分是实验板块 。内容成分复杂 ，知
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（ 苏健康职 业 学院 ，江 苏 南京 江
摘
要 ：江苏省 高考 改革后 ，高职 入 学新 生 出现理化 基 础差 、知识 面窄、 综合 素质 下降等 特点 ，根 据教 学 实 际 ，提 出从 思 想 上 改 变 学 生 的 “ 自我 认 识 ” ，发 挥 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ，并 通 过 精 简 教 学 内容 、 改革考试模 式、运 用 多媒体 教 学和 网络 自主 学 习等 方法 ，来适应 高考 改革后 的 医用化 学教 学 ，取得 了
辽宁 职学莲 高 ＿薹
第１卷 第Байду номын сангаас １ 期
Ｖ １１ ｏ１ 。 ． Ｎ． ｏ６ ＴＥ ＣＨＮｌ ＣＡＬ Ｉ ＮＳＴ Ｔ ｜ ＵＴ ０ＵＲＮＡＬ ＥＪ
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高职护理专业 医用化学课程教学探讨
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江苏省高考 改革对高职教 育实现培养 目 的影响及对策 标
口 张
威 ，郑
明
２０ ２） １０ ９
强 调 的是 “ 以职业 能力 为本位 ，以全面 素质 为基 础 ，以就 医用 化学 虽然是 － Ｉ ｚ 常重要 的基 础课 ，但 由 于高考 ＇ｌ －ｌ ］￣
业 为导 向 ” ，教学 中强 调 “ 需 、够用 ” 必 。教 学 中我们 从着 改 革使 得 学生 基 础薄 弱 ，接受 能 力 差 ，在 有 限 的时 间 内 ，
第１Ｎ Ｖ卷６ ｏ 期 １第 ．ｏ １ ． 。６
｜ ｔ
（ ） 改 革 传 统 教 学 模 式 ． 应 对 学 生 基 础 普 遍 下 降
总而 言之 ，应用 多媒 体教学 ，既 节约 了课 堂 时 间 ，又 增强
近年来 ，世 界范 围 的教 育正 在发 生 深刻 的变 革 ，大众 了趣 味性 ，提 高 了教 学效果 。 化 、普 及化 成 了国际 教 育变革 的潮 流 。特 别是 高 职 教 育 ，
良好 的 效 果 。
关键词 ：江 苏省 ；高考 ；改革 ；高职教 育 ；医用化 学 ；探讨 中图分类号 ：Ｇ １ ７２ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１０— ７ｏ ２０ ）Ｏ —ｏ ３一 Ｏ ｏ９ ６ ０（０ ９ ６ ０ １ ２
二本 ”院校学 习 ，但 是 由于理 、化 医用 化学是 培养 医学 专业人 才 的一 门十分 重要 的基础 绩 ，他 们可 以进 入到 “ 课 ，其很 多知识 点在后期 的生 物化学 、生 理学 、病理 生理 没有都达 到 Ｂ级 以上而进 入高 职院校学 习 ，自我感觉屈 才 学 、药理学 等课程 中都用 到。但在 江 苏高 考改 革后 ，由于 了 、窝囊 、不服气 ，导致 学习 的劲头不 足 。更有甚 者 ，在 高考改革 方案忽 略 了中学 教学与 高校 教学 的衔 接 ，高 中学 学 习 医用 化学 时遇到 了困难 ，又对 自己丧失 信心 ，自暴 自 生只学 “ 数外 ”三门 主课 ，而 “ 语 理化 ”这 样难 在高考 中 弃 。这些 同学 的不 良情绪 又会影 响周 围的 同学 ，导致 同一
收稿 日期 ：２ ｏ ．＿５ ４ ｏ ９ － —ｏ ０ 作者简介 ： 张威 （９ ８ ） 男 ， １６ － ， 江苏南京人 ， 副教授。
２０ 年第 ６ ０９ 期
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蟹霉｜
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张威 ： 护专医 学 教探 ， 高 理业用 课 学 郑明 职 化程 讨
３ 运 用 网 络 ，加 强 学 生 的 自学 能 力 、
重影 响。
一
针对上 面这种 新情况 ，我们在 教学过 程 中注意在 学生
管理 教育 、改 革传统 教学模式 、尝试 多元化 考核 方式等 多 方面结 合 ，以期切 实提高教 学质量 ，使 学生 获得 系统 的化
学基 本知识 、基本 实验手段 、分析 问题 和解 决 问题 的基 本
（ ） 帮 助 学 生客 观 地 认 识 自己 ．提 高 学 习 的 主 动 性 一
对于高 中化学教 学的一些 选修 内容 ，不 同 的学校 要求 也不 学 谈心 。一 方 面肯 定他们对 自己的较高 期望值 ，鼓励 他们
一
以此为 动力 ，努力 学习取 得更好 成绩 ；另 一方 面 ，也 客观
高职层次 的医用化学课 程教 学 内容 不能很 好地 衔接 ，很难 地 帮助他们 分析 ，由于高考 改革导致 他们知 识 面窄 ，理 化
在有 限的教学 时间内完成教学 目标 。
（ ）学 生 自我 认 识 不足 导 致 学 习积 极 性 不 高 ：
基础相 对薄 弱 ，入学 时所谓 的 “ 高分 ”并不 代表 综合 素质
就 高 ，而 只是代表 中学时 的成绩 ，并 不表示 进入 高职后 的
由于新生 入学成绩 没有综 合考 虑理 化成绩 ，导 致我校 成绩 。通过谈 心 ，解 开这些 同学 的心 结 ，他 们就 会踏实 学 相 当 一部 分 “ 分 ” 同学 感觉 失 落 ，按 照 他们 的主课 成 习 ，成绩 也会有 明显的提高 。 高
取得高分 的科 目就很少有 人选修 ，导致 各 高校招 收的新 生 班 级 、同～宿舍 的 同学学 习的积极性 也降低 。
“ 理化 ”素质 普遍 下降 ，严重 影 响高 校 的教 学 。在这 种 大
二 、 针 对 学 生 特 点 。制 定 措 施 ，促 进 医 用 化 学 教 学
背景下 ，我 校 的高职护理专业 的 医用化学 教学 也受 到 了严
、
新 生 的 新 特 点
（ ） 学 生 的化 学 素 养普 遍 下 降 一
我校高 职护 理 专业 新生 人学 ，只按 照 “ 、数 、外 ” 能力 ，为学 好后期课程 提供必要 的保证 。 语 三 门主课 总分 录取 ，对是 否选 修化学 以及 化学 成绩没 有要 求 。据统 计 ，我校 高职护 理专业新 生 中约 ６ ％的同学 没有 ０ 选修 化学 ，高考 的化学 等级 在 Ｂ 以上 的不 足 ２ ％。而且 ， ０ 样 。这 就造成 了学生学 习基础 薄弱 ，高 中的化学 教 育与 由于有些 “ 分 ”入 学新生 对 自己的期 望很 高 ，对进 高 入 高职 院校有失 落和抵 触情绪 ，我们就 针对性 的找有 关 同