人教版三年级语文上册第2单元5灰雀
人教版三年级语文上册《灰雀》课件
灰
大桥二小
雀
天天乐乐
灰雀给你留下怎样的印 象?
灰雀在枝头（欢蹦 乱跳地）唱歌，（非 常）惹人喜爱。
“孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或可惜再也飞 不回来了。”
列宁（自言自语地） 说：“多好的灰雀呀， （可惜）再也不会飞回 来了。”
1.男孩说：“没……我没看见。” 2.男孩看着列宁，说“会飞来 的，一定会飞回来的。它还活 着。” 3.“一定会飞回来！”男 孩肯定地说。
男孩为什么要捉走这 只灰雀？他对灰雀的喜爱 和列宁对灰雀的喜爱有什 么不同？
• 同学们！今天你学习的是什么内容 啊？
• 你懂得了什么呢？
2019年人教版小学三年级上册语文第二组5 灰雀习题精选二十二
2019年人教版小学三年级上册语文第二组5 灰雀习题精选二十二➢第1题【填空题】按《灰雀》课文内容填空公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。
两只______，一只______。
它们在枝头______，非常______。
列宁______走到白桦树下，______停下来，______这三只欢快的灰雀，还______给它们______。
【答案】：【解析】：➢第2题【填空题】读一读，想一想，填一填公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是______，一只胸脯是______。
它们在树枝间来回______，婉转地______，非常惹人喜爱。
第一句介绍了灰雀的______，第二句描绘了它们的______。
作者只用了两句话就把灰雀写得十分惹人喜爱。
【答案】：【解析】：➢第3题【填空题】比一比，再组词。
城______ 郊______ 惜______诚______ 较______ 借______【答案】：【解析】：➢第4题【填空题】【答案】：【解析】：➢第5题【填空题】读课文《灰雀》，根据课文内容填空①公园里的三只灰雀非常惹人喜爱：两只胸脯是______，一只胸脯是______。
它们在树枝间______，婉转地______。
②列宁______地说：“多好的灰雀呀，______再也飞不回来了。
”③“______会飞回来！”男孩______地说。
【答案】：【解析】：➢第6题【填空题】辨字组词。
郊______ 渣______ 诚______效______ 查______ 城______胸______ 低______ 惜______淘______ 底______ 蜡______ 【答案】：【解析】：➢第7题【填空题】括号里面有一个字是不恰当的①听说蜜蜂无______（A论B沧）飞到哪里，都可以飞回到原处。
②老师领我们做了个______（A试B诫）验。
③天阴沉沉的，大______（A概B溉）是要下雨吧！【答案】：【解析】：➢第8题【填空题】在横线上填上恰当的词语。
部编人教版小学三年级语文上册《灰雀》优秀课件
列宁看看男孩，又看看灰
雀，微笑着说：“你好！灰雀，
昨天你到哪儿去了？”
“微笑”表明列宁知道男孩认识到了自己的错误，所 以他没有去问男孩。列宁对灰雀说的话既化解了男孩 的尴尬，也表现了他对男孩知错就改品质的喜爱。
当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。 列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男 孩是诚实的。
试着把词语和意思连起来！
【婉转】 【可惜】 【诚实】 【自言自语】 【欢蹦乱跳】
形容健康、活泼、生命力旺盛。 言行和内心思想一致，不虚假。 自己跟自己说话；独自低声说话。 （歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 令人惋惜。
第三步：知内容
再读课文，选一选，填一填。 对于课文的理解，错误的一项是（ C）。 A.列宁不问男孩，问不会说话的灰雀，因为列宁想保护孩子的
读第1自然段，思考：灰雀是什 么样的？
惹人喜欢
有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到 公园散步。
交代了时间、地 点、人物等记叙要素。
通过描写灰雀胸脯的颜 色来表现它们的美丽。
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹
人喜爱。
“婉转”写出了灰雀声音的 好听，表现了灰雀的可爱。
积累练笔：
“自言自语”指自己跟自己说话，关于说话的四字词 语还有哪些？ _____吞__吞__吐__吐_____滔__滔__不__绝_____东__拉__西__扯_____出__口__成__章_______
“会飞回来？”
“一定会”表明男孩下 定决心要改正错误，把 灰雀送回来。
“一定会飞回来！”
肯定
通过描写灰雀的动作和 声音，表现它们的可爱。
惹人喜爱的三只灰雀
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这 三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
三年级上册人教版语文《灰雀》教案
三年级上册人教版语文《灰雀》教案《灰雀》教案一第一课时一、教学目标1．借助拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
二、教学重难点1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。
2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。
三、教学准备灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。
四、教学设计（一）导入，交流资料1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介xx。
3．出示灰雀图片，了解灰雀。
板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
（二）读通课文，初步感知1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白桦（huà）树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3．说说课文写了一件什么事？思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？4．学习生字词语。
调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！认读生字，说说自己怎样记住他们。
开火车读，同位互读，男女生赛读。
试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。
过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。
那么，第一自然段告诉了我们什么呢？（三）体会灰雀的可爱和xx对灰雀的喜爱1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。
3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。
4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。
人教版三年级上册语文《灰雀》生字组词
人教版三年级上册语文《灰雀》生字组词1【郊】读音：iā巧记：“六”乘“”十三“阝”。
字义：城外组词：郊外郊区郊游四郊郊野近郊市郊西郊荒郊野外结伴郊游造字：形声法造句：郊外的景色真美啊！笔顺：左高右低。
右边起笔略向下，竖略长。
字歌：耳闻郊外美登上河桥月光很皎洁林中有学校2【散】读音：sàn巧记：用二十一（）个月（）学中文（攵）。
字义：①分开，由聚集而分离②分布，分给③排遣组词：①散会②散发散传单③散心散闷（èn）造字：形声造句：校园里的丁香花散发着阵阵的芳香。
笔顺：左下的（）要写得窄一些；右部下撇略弯。
字歌：散（sàn）落花瓣散（sàn）发香气散（sàn）步经过散（sǎn）漫捡起3【步】读音：bù巧记：上多一竖（止），少缺一点（）。
字义：①脚步，行走时两脚之间的距离②阶段③地步，境地，表示程度组词：①跑步②步骤③地步造字：会意造句：每天坚持跑步，有利于身体健康。
笔顺：上部稍扁；下部撇斜度要适当，力求美观。
4【胸】读音：xiōng巧记：凶手偷走勺中米（匈），悄悄躲在“月”后头。
字义：①胸膛，躯干前部颈下腹上的部分②指心里（跟思想、见识、气量等有关）组词：①胸脯②心胸造字：形声法造句：这只小鸟的胸脯上长着黄色的羽毛。
笔顺：左窄右宽。
“月”窄长；“凶”大小要适当。
【脯】巧记：用十（）“月”多一点（丶）。
字义：胸脯，胸部组词：胸脯脯子鸡脯子造字：形声法造句：他拍着胸脯，答应做好这事。
笔顺：左窄右宽。
右部要写得紧凑、美观。
字歌：瓦工李师傅在铺门前路徒弟挺胸脯全力来辅助6【渣】读音：zhā巧记：水（氵）边一“木”遮（zhē）“一”“日”。
字义：提出精华或汁液后剩下的东西【引】碎屑组词：渣滓油渣儿豆腐渣【引】面包渣儿点心渣儿造字：形声造句：弟弟吃面包的时候掉了一地面包渣儿。
笔顺：左窄右宽。
“氵”呈弧形分布；右部捺舒展。
字歌：水边有残渣树上结山楂检查要迅速张口叫喳喳7【或】巧记：“戈”下躲着“一”“口”人。
人教版小学三年级语文上册第二单元教学反思
人教版小学三年级语文上册第二单元教学反思5.《灰雀》教后反思开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。
在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。
然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。
在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。
6.《小摄影师》教后反思小摄影师》是第二单元的一篇主题课文。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。
如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。
”“是个小男孩吗？”高尔基问。
从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。
再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。
鉴于此，在教学过程中，我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。
因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。
然后启发学生提出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学习，探讨问题，交流答案。
再次，练习分角色朗读课文，把握人物内心活动。
最后，续写《小摄影师》。
因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就不那么难了。
有几个同学写得还很精彩，下面是几位同学的习作。
7.《奇怪的大石头》教学反思小学语文第五册第七课《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
人教版：小学三年级上册语文第5课《灰雀》教案
【导语】《灰雀》⼀课主要讲述的是列宁、灰雀和⼀个⼩男孩之间的故事。
以下是⽆忧考整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第5课《灰雀》教案），希望帮助到您。
【篇⼀】 教学⽬的 1、会认5个⽣字，会写12个⽣字。
正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、⾯包渣、或者、严寒、⾃⾔⾃语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句⼦。
2、分⾓⾊有感情地朗读课⽂，了解课⽂的主要内容。
3、通过⼈物的对话描写，体会⼈物的⼼理活动。
4、体会列宁善解⼈意、循循善诱和对⼉童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点如何透过⼈物的⾔语和神态来领会⼈物的⼼理活动。
教学难点如何透过⼈物的⾔语和神态来领会⼈物的⼼理活动。
教学⽤具⽣字卡⽚图⽚ 教学时间2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、预习探究 1、（出⽰列宁图⽚） 师：简介列宁的资料。
（你了解列宁吗？列宁是苏联的领导⼈，是他创建了俄国共产党，领导⼗⽉⾰命取得胜利，建⽴了第⼀个社会主义国家。
关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课⽂讲述的是其中⼀个。
这是什么故事呢？（板书：灰雀） 2、学⽣⾃读课⽂，找出课⽂中要求认读的⽣字，⾃读。
⼆、合作交流 1、出⽰⽣字卡⽚，学⽣认读。
（1）教师范读、学⽣跟读、⼩组轮流读。
（2）学⽣拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学⽣拼读以上⽣字。
2、教师讲解重要的⽣字，学⽣书写。
（1）⽼师讲解重要的⽣字，帮助学⽣初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部⾸。
如：散、胸、脯、惜。
（2）学⽣书写，教师巡视。
（3）让学⽣到⿊板上书写，其它同学到⿊板批改。
3、范读或朗读课⽂ （1）播放媒体资源范读课⽂，学⽣思考：课⽂提到了哪些⼈，写了⼀件什么事？ （2）学⽣朗读，边读边领悟课⽂如何通过⼈物的⾔语和神态来表现⼈物的⼼理活动。
三、品读体验 1、学⽣朗读第⼀⾃然段 师：这⼀段说了⼀件事情，是什么事情？ （提⽰：列宁在公园⾥散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。
人教版三年级语文上册5.灰雀
5 灰雀学习目标1．认识“桦、胸”等 5 个生字。
会写“郊、散”等12 个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14 个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．多媒体课件。
4．收集关于列宁的生平、故事等资料。
学习重点、难点1、体会人物的心情，体会列宁对灰雀和男孩子的喜爱之情。
2、了解课文的内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子的道理。
教学时数： 2 课时第一课时学习目标1、初读课文，了解大意，学习第1、2 自然段。
2、学习课文生字新词。
学习重点、难点初步了解课文的内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子的道理。
教学过程：一、看图导入，交流资料1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。
今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准散(s cn)步”胸(xi o n g)(p u )”白桦(hu d)树”。
注意诚”病”蹦”卖后鼻音。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？2~13 是课文的具体写这件事的，那第 1 自然段告诉了我们什么呢？三、学习课文第一自然段。
1.指名读第 1 自然段，说说了解到了什么。
2 .课文哪些句子是写这三只灰雀的样子的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好？相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
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第2单元 5 灰雀教学详案设计说明爱是人类永恒的主题。
《灰雀》一课中，列宁用爱鸟之情感染、启发一个男孩放鸟归林的故事，让我们感受到了名人独特的人格魅力。
如何让学生真切地感受到这种情感，必须尊重学生的个性化行为，引导学生钻研文本，在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学时，应该关注学生的情感，注重“阅读教学策略”的指导，让学生在读中感知，在读中感悟。
通过“引导朗读，感知学法”，到“精读课文，感悟真爱”，再到“总结谈话，感情升华”等，在不同形式的读中感悟文本。
以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到了方法，达到了学习的目的。
教学目标1．用自主识字、字理识字等方法认识5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态描写，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。
4．学习一边读，一边批注，一边思考的阅读方法。
教学重难点重点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动；产生爱护鸟类等动物的环保意识。
难点：懂得做错事应该改正的道理。
课前准备1．教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等相关资料，制成多媒体课件。
2．学生准备：课前预习课文；初步自学生字；搜集列宁的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、了解人物，激发兴趣1．在世界这个大家庭中，有很多了不起的大人物。
我们把这些了不起的大人物称为“名人”。
(板书：名人)你都知道哪些名人呢？2．通过第二组课文的学习我们再认识几位名人：(课件出示本单元几篇课文插图。
)这些都是了不起的名人，这节课老师先带你们认识其中的第一位名人。
3．出示列宁的照片，学生交流列宁资料。
4．今天我们要学习的这个故事，就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
板书课题。
教师边板书边介绍“雀”字。
5．(课件演示三只灰雀)这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。
设计意图：从板块主题入手，了解“名人”是“了不起的大人物”，这就与本组课文中“平凡的小事”形成鲜明的对比，有利于学生潜移默化地感悟到：名人也是“人”，但正因为他们有了这种“平凡中的不平凡”，才让他们成就丰功伟业。
二、读通课文，初步感知(一)学生自由读文，要读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
(二)检查学生自读情况，正音识字。
1．指名读第1自然段，认读要认识的生字。
(1)指四名学生按句子合作朗读第1自然段。
(2)读文时学习生字新词。
①学生领读“胸脯”时：教师强调：“脯”读二声。
“胸脯”在哪？(生拍拍自己的小胸脯。
)指导观察：这两个字有什么特点？(都是“月肉旁”，还是形声字。
)出示字理：“月”大多数是“肉”的变形，和身体器官有关，你还知道哪些“月肉旁”的字？读句子巩固词语。
出示句子：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
”②学生领读“白桦树”时：教师出示图片，相机介绍：这就是白桦树。
高可达27米，树皮灰白色。
白桦树是俄罗斯的国树！带着赞美之情我们再一起读读这个词。
③学生领读“婉转”时：师：课文中说的是什么“婉转”？同学们猜猜看，“婉转的歌声”听后会是什么感觉呢？(我们在说声音委婉而动听时就可以说“婉转”。
)④学生领读“面包渣”。
2．指生读其他几个自然段，教师相机正音。
3．赛读课文。
以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
(三)指导学生概括内容。
1．按要求默读课文：(1)找一找：表示时间的词语。
(比比谁画得最准确。
)(2)想一想：在每个时间段里发生了什么事。
(比比谁说得最简练。
)(3)连一连：尝试把三个时间段的意思连起来。
(比比谁连得最通顺。
)2．汇报：这篇课文主要讲了什么事？3．小结概括主要内容的方法：读懂了每个时间段的意思，再把三个时间段的意思连起来，就是课文的主要内容。
设计意图：利用字理、图片展示、结合上下文、结合生活实际等多种形式，创设丰富多彩的情境指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。
另外对于刚跨进三年级的学生来说，概括主要内容是一个难点。
精心设计“方法引路，扶放结合”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。
三、学习生字，指导书写1．把课后要求会写的生字重新排排队，怎么排最好？预设：左右结构：郊、散、胸、脯、渣、敢、惜、低、诚上下结构：步半包围结构：或、者2．左右结构的字我们怎么能写漂亮呢？你们最希望老师范写哪个字？教师按学生要求相机范写，并让学生自己在本子上练习写一个，把自己写的和书上对照后，再写一个。
3．上下结构的字我们怎么才能写得又正确又漂亮呢？教师相机范写，学生观察后再写。
4．半包围结构的“或”字你们会写它的笔顺吗？指生领着书写后。
同桌比赛，看谁写得既正确又漂亮。
设计意图：注重学生写字兴趣的培养和方法的指导。
让学生在“自己写完和书上对照”和“同桌比赛看谁写得漂亮”中养成认真书写的好习惯。
四、总结全文，布置作业这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。
课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。
设计意图：在识字、写字中夯实基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地为第二课时对文本内容的理解打好基础。
教学反思第二课时一、复习导入，揭示课题1．揭示课题，学生齐读。
2．开火车读，复习词语。
3．回顾内容，整体感知。
4．回忆朗读，揭示学法。
与生交流：昨天回家读了几遍课文？你能告诉老师当你读第二遍或第三遍时，与读第一遍相比有哪些进步或收获吗？多读要读得有价值——每读一遍要有进步，每读一遍要有新收获。
这节课我们就有滋有味地再来读读课文，好吗？设计意图：《语文课程标准》指出：要加强对阅读方法的指导。
通过提问学生回家读了几遍课文，读到第二遍或第三遍时，和第一遍相比有什么进步或收获。
让学生知道“多读书是一种非常好的学习方法，但是多读要有价值：每读一遍要有进步，每读一遍要有新收获”。
二、精读课文，感悟真爱(一)指导朗读，感悟灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。
学习课文第1自然段：你喜欢列宁，还是灰雀？说说你的理由。
预设A：学生喜欢对灰雀的描写。
1．学生尝试朗读。
你为什么喜欢对灰雀的描写呢？你能把对它的喜爱之情用声音表达出来吗？2．评议指导朗读。
(1)抓住“来回跳动”读出喜爱之情。
教师相机指导：想象一下，这三只灰雀，(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——(生：那边的树枝跳回这边的树枝)多可爱呀！所以我们把“来回”读得再轻些，突出灰雀的动态美。
我们可以在“来回”这个词的下面标上记号。
(2)抓住“婉转地歌唱”读出喜爱之情。
教师相机指导：抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。
(播放婉转的鸟鸣声。
)一会儿高，一会儿——(低)，一会儿短，一会儿——(长)，像唱歌一样，这就叫——(婉转)。
(3)引导齐读，如果此时此刻你就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？让我们一起读读第1自然段的后两句话，读出你的喜爱之情。
预设B：学生喜欢对列宁的描写。
1．学生朗读描写列宁的部分。
过渡：活泼可爱的灰雀也同样吸引了一个人——列宁。
把描写列宁的话连起来读一读，抓住重点词语想想你读懂了什么？2．评议指导朗读。
引导学生抓住“每天”“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱，并继续引导学生学习在重点词语下面标好重读记号的方法！3．引读最后一句。
寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机——(生读最后一句话) 养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐——(生再读最后一句话)(二)细读文本，从描写中体会人物的心情。
1．换位品读，感悟心境。
学习第2自然段。
(出示课件)：听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。
可是有一天，当列宁拿着精心准备的谷粒来到白桦树下，却发现那只胸脯深红的灰雀不见了。
他找遍了周围的树林，也没找到。
师：此时此刻，如果你就是列宁，你的心情怎样？请你读第2自然段。
(指几名学生读，指导学生读出焦急、难过的心情。
)齐读：心爱的宝贝找不到了，怎能不伤心，怎能不失落，怎能不焦急，请带着这样的心情再读第2自然段。
2．深入品读，走进心境。
(1)品读之一：列宁失之痛。
还可以从哪些句子看出列宁非常喜欢这三只灰雀呢？①读课文第2～10自然段，边读边画出列宁说的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能读出这种心情吗？(学生读文画句子)②汇报交流。
a．出示句子：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”学生读后谈感受。
(列宁关心灰雀)b．出示句子：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”学生读后谈感受。
(列宁担心灰雀)还有哪句话也说明列宁担心灰雀？c．出示句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”生交流：“多好的”“可惜”写出了列宁对灰雀的喜爱。
生合作学习：理解“自言自语”。
(2)品读之二：男孩得之悔。
那只让列宁牵肠挂肚的灰雀去哪里了呢？①请你们也当一回小侦探，到文中去找到你们破案的依据，小组讨论交流。
②汇报交流。
a．出示句子：男孩说：“没……我没看见。
”学生汇报，教师相机引导：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？b．出示句子：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”“一定会飞回来！”师：从这两句话中你还能看出什么？(男孩放鸟的决心。
)师：男孩为什么要抓走灰雀，后来为什么又要放走灰雀呢？师生配合朗读第2～10自然段，再一次体味他们对灰雀的喜爱。
(3)品读之三：品读爱之妙。
①(出示课件)瞧，那只胸脯深红的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌。
你们高兴吗？列宁呢？请大家自由读读第11～13自然段，想想你还有哪些不理解的问题？预设：生1：列宁为什么不问男孩而问灰雀呢？生2：列宁为什么微笑？生3：男孩为什么低着头？让学生用自己喜欢的方式解决问题。
在学生汇报时相机引导，体会男孩知错就改和列宁对童心的巧妙呵护。
②分角色品读，体会心境。
a．全班分成两个大组。
一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。
b．去掉叙述语，直接朗读对话。
(多媒体字幕：第3～10自然段去掉叙述语言。
)c．你们也和男孩一样懂得爱鸟吗？读好这段对话。
设计意图：通过教师的“导”，体现教师的“扶”，激发学生参与的热情。
采用导读的方法，通过教师富有激情地导读隐藏在文字背后的人物的内心活动，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了男孩，男孩在列宁“爱”的启发下，决心放回捉走的灰雀，进而突破“使学生通过人物的语言和神态来领会人物的心理活动”的教学难点，此外采用多种形式，让学生把已经感悟到的情感内化，表达得自然、细腻，才能加深对课文内容的理解，入境、入情、明理，达到层层深入。