守株待兔教学实录

《守株待兔》教学实录评析一、创设情境，初读课文师：同学们喜欢看动画片吗？生：喜欢。

师：那我们一起来看个小动画，动画的片名叫做《守株待兔》。

（板书标题）大家看动画的时候，想想“守株待兔”这个成语是什么意思？好了，现在就让我们一起欣赏动画吧！（播放视频）师：如果你就是动画片里种田人,获得这种意外之喜,你会怎么做呢?生：把兔子拿回去饱餐一顿。

师：饱餐完之后呢？生：继续种田……师：请同学们翻到书本143页，大家齐读课文，思考文中种田人是怎么做的？生；整日坐在树桩旁边等兔子。

二、深读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。

师：指名读第一自然段，思考：种田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里仓皇窜出来，撞到田边的树桩上死了。

师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。

（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？生：野兔飞快地从树林里跑出来。

生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。

师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生：也许是一只老虎在追它。

它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。

生：可能是猎人在捕杀它。

也可能是一只顽皮的猴子爬上树，他看见了兔子，拿了一块石头向兔子扔去。

本来兔子的胆子就很小，他一扔，兔子就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。

（二）学习第二自然段。

师：看到撞到在地的兔子，种田人是如何做的呢？（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

）“白捡”是不是白天捡呀？生：不是。

师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生：不费吹灰之力。

(毫不费力)师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。

师：同学们，这个乐滋滋的种田人有一个很美的想法，谁愿意把种田人这个美美的想法读给大家听呢？生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

）读句子。

（读时强调了‘每天’）师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。

谁还能带着自己的理解读一读这句话？生：读句子。

（读时强调了‘一只’）师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。

师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？生：个性化朗读句子。

师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。

像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：偶然。

师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。

今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。

（板书：偶然）生：（齐读）偶然（三）学习第三自然段。

师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？生：不知道。

师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。

生：默读课文后划出有关语句。

师：谁来读一读你划出的语句？生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：从什么时候起，他就丢下了锄头？生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。

师：对。

他丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下）生：他以后不再干活了。

师：种田的人，他不干活。

那他每天都去干什么呢？老师这里有两句话。

（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。

句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。

）我请男同学读第一句，女同学读第二句。

读完以后说说你发现了什么？生：读句子。

师：你发现了什么？生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。

（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？师：谁来说说怎么不一样了？生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。

第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢？生：读第二句话。

师：谁来评价一下她的朗读？生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

师：我们一起来读读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见，他想，所以他。

）谁能用上这样的句式，说说原因？生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。

（他存在侥幸心理）师：谁还愿意再来说一说？生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。

师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。

当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？生（齐）：守株待兔。

师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。

生（齐）：读课文最后一句话。

师：他守株待兔的结果就是？生：庄稼全完了。

（板书：庄稼全完了）二、揭示寓意，拓展延伸师：如果你是邻家的一位老农，当你看到这位种田人还在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（小组讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就来劝劝他，教育他，谁来？（指名当种田人）老农1：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。

种田人：现在没来，不等于等会儿不来，我再等会儿兔子就来了。

老农2：小伙子兔子撞死在树桩上是很难得的事。

这样的是不可能经常发生，你还是别等了。

老农3：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。

老农4：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及，不然，你就得喝西北风了。

……师：刚才，“老农们”的话你听懂了吗？种田人：我懂了。

老师：那你懂了什么呢？种田人：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想。

不然最后就像我这般一无所获。

师：下面老师想请一位同学讲讲这个故事告诉我们的道理。

谁来？生：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实的做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

师：大家想一想：在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢？（指名发言）[让学生自己总结学习内容，使他们自行巩固所学内容，内化领悟的道理。

]师：《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。

那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？生：（齐）想。

（师出示古文《守株待兔》）师：我们一起轻轻地读一遍。

（生齐读古文）师：有不理解的地方吗？（生提问，师解答）板书设计：《寓言》（种田人）守株待兔↓白（守侯）（等待）捡↓窜撞野兔图树桩图（偶然）↓丢下锄头图→整天等→庄稼完了教学反思:《守株待兔》是小学语文三年级上册中的一则寓言故事。

课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。

在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。

这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。

使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。

然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。

这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。

并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。