基于网络平台的教师专业发展

革 和课 程 改革 的 进 一 步 深 入 。 师 专 业 发 展 已经 成 为 见 ， 教 课后每人完成一份教学反思 。 如果是教研活动 ， 则 教 师 在教 育 教 学 之 余 的 重 要 课 题 。 既 是 教 育 发 展 的 上 课 教 师 要 完 成 教 学 设 计 的初 稿 、 学 反 思 ， 这 教 以及 根 需 要 ， 教 育 教 学 工 作 的 需 要 ， 是 教 师 自身 发 展 的 据其 他教师 的评课意 见对教 学设计进 行修改 后 的修 是 更 需 要 。与 此 同 时 ， 师 在 繁 忙 的 教 育 管 理 和 教 育 教 学 改 稿 ， 教 听课 教 师 要 完 成 评 课 稿 。 外 ， 此 同组 教 师不 仅 要 工 作 的 同 时 ． 何 有 效 地 开 展 专 业 学 习 和 培 训 ， 产 评 课 ， 要 根 据 修 改 后 的 教 学 设 计 进 行 教 学 ， 发 表 如 又 还 并 生 了 许 多 困 惑 ， 如 时 间 、 间 、 导 、 领 等 一 系 列 自己 的意 见 ， 诸 空 指 引 我们 将 此 称 为 同 题 研 讨 。我 们 利 用 网络
发 展 成 果 的机 会 。从 多年 来 的实 践 看 ， 大 教 师 已经 来 ， 广 教师对网络平台不 仅认 同 ， 而且喜欢 。 其关键就在 接受甚至是喜欢利用 网络平 台来开展学 习交 流 ， 而 于 ， 过 这 样 的学 习 和 互 动 交 流 ， 师 的教 学 和科 研 从 通 教 促进 自己 的专 业 发 展 。 网络平台为教师专业发展提供一个崭 新的天地
个 引领 的通 道
专业发展关键在 于发挥教 师的“ 自主性” “ 、能动性” 和 教 师 的专 业 发 展 如 果 缺 少 专 家 的 引 领 。 么 还 是 那 “ 造 性 ”从 而 达 到 有 效 。 网络 平 台 的 出现 无 疑 很 好 处 于 “ 门造 车 ” 阶段 ， 能 是 量 的 聚集 而 达 不 到 质 创 ， 闭 的 只 地 解 决 了上 述 问题 。 一 ， 第 突破 了 时 间和 空 间 的限 制 ， 的 飞 跃 。作 为 专 家 学 者 。 们 乐 于将 自己先 进 的 理 念 他 更多的实践信息 。而作为一线教师 ， 也非常渴望得 到 节省 了人 力 和物 力 ， 师 可 以 随 时 随 地 利 用 网络 平 台 专 家 学 者 的指 导 。 这 些 愿 望 往 往 受 到 时 间 和空 间 的 教 但 开 展 学 习和 交 流 。 二 ， 台 是 互 动 的 ． 习者 在 学 习 第 平 学 限制 。 为 一 种遗 憾 。 网 络 平 台 的 开 放 和 互 动 性 正 好 成 和 交 流 的 同时 ， 以 随时 发 表 自己 的学 习 心得 和 对 问 解决 了这～问题 ， 可 为专家学 者及 骨干教师提供 了一个 题 的 看 法 ， 被 动 走 向主 动 ， 参 加 走 向 参 与 。第 三 ， 引 领 的 通 道 ， 一 线 教 师 接 受 高 质 量 的 指 导 和 引 领 成 从 从 使
有 多篇 论 文 获 奖 并发 表 。
教 师 专 业 发 展 简 单 地 说 就 是 要 使 教 师 职 业 达 到
体 做 法 是 ： 学 期 初 学 科 组 制 订 计 划 ． 定 每 一 课 的 每 确
“ 专业 ” ， 化 也就是 说 ， 从事 学校教育 的人 只能是通 过 主备课人 ， 然后 南主备课人在课前将 教学 设计上 传到 特 定 训 练 而具 备 教 师 特 质 的人 士 来 担 任 。 着 教 育 改 平台 ． 随 其他 同组教师在课前 根据教 学设计 Biblioteka 出修 改意 主 题 洒 龙
２ ０ 第３ 总 ９ ） ０ 年 期（ 第９期 １
辱 于网络平 幺钙放・ 考业发展
江苏 省 昆 山市 柏 庐 实 验 小 学 孔 惠峰
作 者 简介 ： 惠峰 ， 孔 昆山 市 信 息技 术 学 科 带 头 人 ， 庐 实验 小学 副 校 长 ， 育 技 术 柏 教 室 主 任 。 多年 来从 事信 息 技 术 与 学科 整 合及 网 络 教 学平 台应 用研 究 ，
、
不 管 是 教 育 主 管 部 门 、 校 还 是 教 师 本 身 ， 重 科 教 学 质 量 稳 步 提 升 。 学 都
视 教 师 专 业 的发 展 ． 式 也 是 多 种 多 样 ， 专 题 培 训 、 形 如 讲 座 、 学 展 示 研 讨 、 本 功 竞 赛 、 题 研 究 、 本 教 教 基 课 校
问题 。但是随着信息技术和 网络技术 的高速 发展 ． 具 平 台 ， 备 课 的 重 点 放 在 对 教 材 的 分 析 、 法 和 学 法 将 教 有 开 放 、 动 的 网 络 平 台 的 不 断 出 现 ， 给 教 师 专 业 的讨论及 反思上 ， 互 又 将备课 、 上课 同教科研 活动 紧密结 发展带来 了新的机遇和空 间。所渭 网络平 台 ， 简单 地 合 ， 内教 师 通 过 交 流 和 讨 论 ， 教 学 和科 研 能 力 得 组 其 说 就 是 基 于 网 络 的 提 供 人 们 学 习 、 流 的互 动信 息 系 到 不 断增 强 。 外 。 们 注 意 系统 功 能 的拓 展 。 交 另 我 开辟 了 统 。广 大教 师 可 以 突 破 时 间 和 空 间 的 限 制 ． 平 台一 网上课题 学习交流区 、 在 ｔ － 青年教师随笔交流 区等与教师 开 展学 习 和交 流 ，获 取 有 利 于 自 己专 业 发 展 的信 息 。 专业 发展相 关的栏 目，同时 积极邀 请其他学 校 的教 寻求有利 于 自己专业 发展 的指导 ， 获得展示 自己专业 师 、 关 专 家 一 起 参 与 到 平 台 中 ． 展 互 动 交 流 。 年 有 开 几
研 等 ，可 以 说 在 一 定 程 度 上 促 进 了教 师 的专 业 发 展 。 主 要 形 式 ， 师 可 以根 据 自 己 的需 要 选 择 课 程 ． 好 教 更 但 是 开 展 上 述 的 活 动 均 受 到 时 间和 空 间 的 限 制 ， 而且 地 发 挥 “ 自主性 ” “ 动 性 ” “ 、能 和 创造 性 ” 。 需 要 一 定 的 财 力 支 持 。最 重 要 的一 点 ， 师 多 数 处 于 教 二 、 络 平 台为 教 育教 学 专 家 及 骨 干 教 师 提 供 一 网 被 动状 态 ， 有更 多 自主 选 择 的 空 间 。我 们 说 教 师 的 没
一
水 平得到 了不断提高 。 表现在有 一大批 青年教 师成 长 为 市教坛新 秀 、 教学 能手及 学科学 术带头人 。 同时学
此 外 ， 络课 程 学 习 、 络 继 续 教 育 等 各 种 形 式 。 网 网 已经 逐 步 成 为 教 师 进 行 业 务 学 习 和 提 高 专 业 水 平 的