“马克思主义基本原理概论”课实践教学模式新探
《马克思主义基本原理概论》课实践教学模式探索
《马克思主义基本原理概论》课实践教学模式探索作者：吴桂鸿来源：《山东青年》2016年第10期摘要：开展“社会热点讲评”实践教学，这是在高校转型发展的大趋势下，《马克思主义基本原理概论》课程推出的教学改革。
经过实践与探索，在实施路径及成效方面，“社会热点讲评”实践教学取得了一些经验和成效。
同时，在方案制定、宣传发动、组织实施等环节也存在诸多问题。
为此，只有完善实施方案、强化教育培训、加强实施环节监管指导，方能提高实践教学效果，深入推进政治理论公共课的教学改革。
关键词：马克思主义基本原理概论；实践教学；社会热点讲评实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要环节，在培养和提升学生运用马克思主义基本原理分析和解决问题的能力，增强教学实效性等方面，具有重要作用。
本世纪以来，中共中央、中央宣传部、教育部等部门多次发文，提出大力加强思想政治理论课的实践教学。
新形势下，向应用型大学方向发展，已经成为地方高校转型升级的必然趋势。
笔者认为，实践教学能有效弥补理论教学存在的不足，突出学生实践能力的培养。
高校要顺利实现转型，必须在课程教学改革中推行实践教学。
两年来，根据《马克思主义基本原理概论》（简称“原理课”）课的课程性质及教学目标，笔者积极探索“原理课”的教学改革，推行“社会热点讲评”实践教学项目，取得了一些成效，也积累了一些宝贵的经验。
一、《马克思主义基本原理概论》课实践教学实施路径及其成效“社会热点讲评”实践教学看似就是一个“讲评”环节，实际上是一项“系统工程”，要做好这个项目，并非一件容易的事情。
几年来，“原理课”课程任课教师通力合作，遵循教学规律，初步探索出了一套行之有效的实施路径，并取得一定成效。
（一）科学制定“社会热点讲评”实践教学项目实施方案行之有效的实施方案是开展“社会热点讲评”实践教学的前提条件。
为此，课程组全体老师经过调研、深入讨论，制定了《马克思主义基本原理概论》“社会热点讲评”实践教学方案。
该方案从实践教学的目的、原则、内容、步骤、考核与评价、评分细则六个方面详细阐述了实践教学的实施路径及相关要求。
慕课平台《马克思主义基本原理概论》课创新教学初探
慕课平台《马克思主义基本原理概论》课创新教学初探【摘要】本文主要探讨了慕课平台《马克思主义基本原理概论》课的创新教学。
在文章介绍了该课程的背景和研究意义。
接着在分析了该课程的概述、教学模式创新、课程设计与教学实践、案例分析和成效评估。
结论部分提出了关于创新教学的启示和未来展望。
通过对该课程的深入分析和评估，文章认为慕课平台为马克思主义教育提供了新的教学途径，具有重要的推广和应用价值。
文章也对未来慕课平台教学的发展提出了建议和展望。
通过本文的研究，可以为马克思主义教育的创新和发展提供借鉴和参考。
【关键词】慕课平台, 马克思主义基本原理概论, 创新教学, 教学模式, 课程设计, 教学实践, 案例分析, 成效评估, 创新教学的启示, 展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍通过本文对慕课平台《马克思主义基本原理概论》课创新教学的探讨，希望能够进一步挖掘慕课平台在教学模式、课程设计以及教学实践方面的潜力，为教育教学的现代化发展提供新思路和新方法。
1.2 研究意义研究意义：马克思主义基本原理是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，对于全面贯彻党的基本路线和基本纲领、推进国家现代化建设具有重要意义。
慕课平台《马克思主义基本原理概论》课程的创新教学探索，可以有效促进学生对马克思主义基本理论的深入理解，提高学习效果和教学质量。
通过研究慕课平台教学模式的创新与实践，可以为教育教学改革提供借鉴和参考，推动教育信息化建设，提高教师教学水平和学生学习能力。
深入探讨慕课平台课程设计与教学实践的案例分析及成效评估，可以为其他学科的在线教育提供有益经验和启示，促进教育教学的不断创新与发展。
对慕课平台《马克思主义基本原理概论》课程的创新教学初探具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2. 正文2.1 慕课平台《马克思主义基本原理概论》课程概述《马克思主义基本原理概论》是一门重要的思想理论课程，通过慕课平台进行教学具有很大的意义。
本课程旨在系统介绍马克思主义的基本原理，包括辩证唯物主义、历史唯物主义、社会主义理论等内容。
用心做好理论联系实际这篇大文章——马克思主义基本原理概论课教学改革新探索
全 国新 一 轮 大 学 生 思 想 政 治 理 论 课 的 改 革 ， 以胡 锦涛 为 首 的党 中央 为 全 面推 进 建设 是 中 国特 色社会 主 义伟 大事业 而 采取 的 战略举措
之一 。２０ ０５年 １月 ， 央政 治 局 常 委会 审议 通 中
要做 好理 论 联 系 实 际这 篇 大 文 章 ， 们 首 我 先要 解决 好 ３ 认识 问题 。一是要 解决 好 马克 个
克思主义基本原理的思想政治理论课教材如何
联 系实 际 ， 要精 心把 握 。经过 认真 研究 ， 教 需 本 材 在理 论 联 系 实 际 的选 择 上 ， 追求 回答 同 学 不 关 心 的大 量 具 体 的表 象 层 次 的实 际问题 ， 是 而 力 图站 在 ２ 世 纪 的高度 ， １ 从根 本 的层 次上 回答
的教 学互动 ， 在深 刻理 解理论 和有效解决实际问题 两个方 面下 功夫 。其 中 ， 别要 注重联 系建设 中国特 色社 会 主 特
义伟 大事业这个最 大和 最重要 的实际。
关键 词 ： 马克 思主 义基 本原 理概 论 ； 学改 革； 教 理论联 系实际； 学互动 教
中图号 ：６ １ １ Ｇ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０９—３２ ［０ ８０ —０７ —０ １０ ２２ ２０ ）３ １２ ３
收稿 日期 －０８—０ ＇０ ２ ５—１： １修稿 日期 ：０ ８ ７— ０ ２０ —０ ２
本立 场 、 本观 点和 基本 方法 的总 称 。［《 基 ” Ｊ马克
作者简介 ： 曹幼华 （９５一）男 ， １５ ， 江苏宝应人 ， 南京 中医药大学 副教授 ， 硕士。
曹幼华 ： 用心做好理论联 系实际这篇 大文章
摘要 ： 要搞好“ 马克思主义基本原理概论” （ 课 以下简称 “ 理” ） 学， 师就 要用 心做 好理 论联 系实际这篇 大 文 原 课 教 教 章。“ 原理” 课教 学 中的理论联 系实际， 立足 于学 ， 应 立足 于让 大 学生真切 感 受到“ 原理 ” 该学 、 学和 管用 ； 课 好 需要 以贯彻 马克思主义的精神 实质为 宗旨， 需要把联 系学 生的思想 实际与联 系教师 的思 想实 际结 合起来 ， 开 多层 次 展
基于雨课堂的《马克思主义基本原理概论》课智慧教学模式探索
基于雨课堂的《马克思主义基本原理概论》课智慧教学模式探索1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探讨基于雨课堂的《马克思主义基本原理概论》课智慧教学模式，通过对教学中的应用、教学特点、教学模式构建、教学效果分析以及学生反馈与改进等方面的研究，探讨智慧教学模式对教学的启示，为今后的教育教学工作提供参考和借鉴。
1.2 研究意义通过对智慧教学模式的探索和实践，可以有效地提高教学效果，使学生更好地理解和运用马克思主义基本原理，培养学生批判性思维和创新能力，增强学生的综合素质。
这项研究还可以为高校教育教学改革提供新思路和新方法，促进信息化技术在教育教学中的应用和推广，推动高等教育教学质量持续提升，助力人才培养目标的实现。
本研究具有重要的理论和实践意义，对于促进马克思主义教育事业的发展具有重要的参考价值。
2. 正文2.1 雨课堂在教学中的应用雨课堂是一款基于互联网的在线教育平台，为教师和学生提供了一种全新的教学与学习方式。
在马克思主义基本原理概论课程中，雨课堂的应用可以带来许多便利和优势。
雨课堂可以实现课堂的在线直播和录播功能，学生不仅可以在课堂上实时参与讨论和互动，还可以在课后进行复习和回顾。
这样可以有效延长学习时间，加深学生的理解和记忆。
雨课堂还可以提供在线答疑和作业批改功能，学生可以随时随地向老师提出问题，并及时得到答复。
老师在收到学生的作业后，也可以通过平台进行批改和评分，为学生提供更及时、精准的反馈。
雨课堂还可以根据学生的学习情况和表现，为每个学生量身定制学习计划和教学资源。
通过智能算法和数据分析，帮助学生更好地掌握课程内容和提高学习效果。
雨课堂在马克思主义基本原理概论课程中的应用，不仅可以提高教学和学习的效率，还可以增强师生之间的互动和沟通，为教学创造更多可能性。
2.2 马克思主义基本原理概论课的特点马克思主义基本原理概论课内容深刻、严谨。
这门课程主要介绍马克思主义的基本原理和方法论，涉及到哲学、政治经济学、科学社会主义等多个领域的内容，要求学生对这些知识有深入的理解和掌握。
“马克思主义基本原理概论”课实践教学改革探析
河南农业2016年第8期(下)高校思想政治理论课05新方案实施以来,实践教学日益被重视,“马克思主义基本原理概论”课程实践教学与理论教学具有共同的教学目标和要求。
其目的在于通过对形象生动的历史素材的感知,加深学生对教学内容的认知,培养学生的历史感、时代感,树立正确的政治方向和人生观、价值观。
近几年,有关“马克思主义基本原理概论”课程实践教学形式和内容的研究也颇为丰富。
结合我们自己的实践教学,从以下几个方面对“马克思主义基本原理概论”课程实践教学做出初步探索。
一、实践教学在“马克思主义基本原理概论”课教学中的价值(一)有利于实现“马克思主义基本原理概论”课教学目标“马克思主义基本原理概论”课的教学目标是对大学生进行系统的马克思主义理论教育,帮助大学生掌握马克思主义的世界观和方法论,树立马克思主义的人生观和价值观,学会用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题,培养和提高大学生掌握马克思主义理论分析和解决实际问题的能力,为大学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念,自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的理论基础,其突出的特点是具有鲜明的实践性。
“马克思主义基本原理概论”课的实践教学就是运用马克思主义的基本理论和观点,合理解读和解释国内外经济、政治、军事、科技发展的典型事例,以证实马克思主义的真理性和现实意义,并进一步充实和发展马克思主义,进而开阔大学生的视野,拓宽其知识面,激发其学习的兴趣。
实践理论是辩证唯物主义的重要内容和根本要求,大学生只有在实践过程中才能激发其认真学习马克思主义的兴趣,进而准确掌握其科学的世界观和方法论,成为国家建设的栋梁之材。
(二)有利于提高大学生学习“马克思主义基本原理概论”课的兴趣,增强教学实效性大学生虽然在中学也学过一定的哲学、经济学,但大都局限于书本知识,而且多是死记硬背。
学校如果不改变教学方式,到了大学仍然是从书本到书本的灌输式教学,肯定不会受到学生的欢迎,也难以提高教学效果。
《马克思主义基本原理概论》课“移动课堂”教学模式实践探索
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积极 意义 。
关 键词 ： 克思主 义基本 原理 ； 马 移动 课 堂 ； 学模 式 教
中图分 类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ３— ７ ２ ２ １ ）２— ０ ０—０ １７ ８ ７ （０ ２ Ｏ ０ ８ ４
“ ｏ ｉ ａ ｓ ｏ ｍ ＂ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｏ ｅ ，ａ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｉ ｈ ａ ｈ ｎ ｆ Ｍ ｂ ｌ Ｃｌ ｓ ｒ ｏ ｅ ａ ｈ ｎ ｄ ｌ ｎ Ｅｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｏ ｉ ｇｏ
《马克思主义基本原理概论》课程实践教学模式研究共6页
《马克思主义基本原理概论》课程实践教学模式研究Abstract： In order to improve the effectiveness and pertinence of the teaching of "Introduction to the Basic Principles of Marxism"， the traditional teaching method is changed. Practical teaching is introduced into the class combined with the original theory teaching. Through the application of student group lecture practice teaching method in the classroom， student can actively participate in the classroom teaching. So that students can gain knowledge while enhancing communication with students and teachers，and enhance organizational expression and teamwork.0 引言《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）课是高校思想政治理论公共必修课之一，在高校思想政治教育教学中承担着以下任务：通过教学，帮助学生掌握马克思主义基本理论知识，树立马克思主义的理想信念，形成正确的世界观、人生观、价值观，提高用马克思主义的世界观和方法论分析解决问题的能力，深化《原理》课教育教学的针对性、实效性、吸引力和感染力。
要完成上述目标任务，仅仅通过课堂上老师纯理论的讲解是不够的，需要在理论讲解的同时加强实践教学的环节。
艺术院校“马克思主义基本原理概论”课堂实践教学探索
艺术院校“马克思主义基本原理概论”课堂实践教学探索一、引言艺术院校“马克思主义基本原理概论”是一门重要的思想政治理论课程，旨在帮助学生深入了解马克思主义基本原理，增强对马克思主义的理论自觉和信仰自信。
由于学生的兴趣、认知水平和专业特点等方面的差异，传统的授课方式往往难以激发学生的学习热情和主动性，因此如何在艺术院校开展“马克思主义基本原理概论”课程的实践教学成为了一项亟待探索的课题。
本文旨在探讨在艺术院校“马克思主义基本原理概论”课堂实践教学中的一些创新性做法和经验，以期为该领域的教学提供一些借鉴和启示。
二、理论教学与实践教学相结合在艺术院校“马克思主义基本原理概论”课程中，理论教学和实践教学应当相辅相成。
要确立正确的教学理念，明确课程目标和教学内容，使学生能够在学习过程中逐渐建立起对马克思主义基本原理的认识和理解。
在理论教学的基础上，要加强实践教学环节，通过实践活动来深化学生对理论知识的理解和应用能力。
在讲授“社会主义核心价值观”的时候，可以组织学生开展社会实践活动，深入了解和感受社会主义核心价值观的丰富内涵和时代价值，让学生在实践中体会并理解价值观的内在意义。
这种理论教学与实践教学相结合的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能够有效提高教学效果。
三、多媒体辅助教学手段的运用艺术院校学生对于美术、音乐、舞蹈等艺术形式的理解能力和表现能力普遍较强，在“马克思主义基本原理概论”课程的教学中可以充分利用多媒体辅助教学手段，借助图像、音频、视频等形式，通过丰富多彩的艺术表现形式来传递和展示马克思主义的基本原理。
在讲授马克思主义历史观的时候，可以通过图片、影像和音乐等多媒体形式，让学生感受到历史的变迁和社会的发展趋势，加深对马克思主义历史观的理解和认识。
这种运用多媒体辅助教学手段的方式，不仅可以增强课堂教学的吸引力和趣味性，还可以促进学生对马克思主义基本原理的深入理解和掌握。
四、开展学术讲座和学术沙龙等形式在“马克思主义基本原理概论”课程的教学中，可以经常开展学术讲座和学术沙龙等形式，邀请专家学者和行业资深人士到校进行学术交流和研讨，分享学术研究成果和学术见解。
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［ 摘 要］ 目 ， 前 高校 日益重视“ 马克思主义基本原理概论 ” （ 课 以下简称 “ 原理” ） 课 实践教 学， 收到
了较好的效果 ， 但也存在诸多不足 。为 了进一步提 高“ 原理” 课程 实践教 学的科 学性、 理论性、 实效性 ， 这 些年来 ， 作者着重从 实践教学模式这一 角度进行 了一些有益探 索， 取得 了良好 效果。这一行之有效的模 式， 概括起来就是 ： 思想上高度重视 ， 准确把握实践教学科 学内涵 ， 采取灵 活多样的形式 ， 制定科 学的考核
标准， 完善各种保障措施。
［ 关键词 ］马克思主义基本原理课 ； 实践教学； 模式 ［ 作者简介］周世 良， 乐山师范学院政法学院讲师， 四川 乐山 ６４０ １０４ ［ 中图分类号］Ｇ １ ４ 【 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１７ ２２ （０ １ １ — １６ ０ ６２— ７８ ２ １ ）０ ０ ６ — ５
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从理论上看 ， 实践教育理念形成具有其 内在机
制。首先 ， 实践教育 理念 的形成是 ２ 世纪对人力 ｌ 资源需求的必然反映。２ 世纪是一个竞争更加激 ｌ
烈的时代 ， 各国竞争又主要是对人才的竞争。而人
才是指有知识 ， 能力又很强的人 ， 这种能力包括掌 握知识的能力 、 创新能力 、 实践能力 、 动手能力 、 合
物的本质和规律 ， 并再一次上升到理论高度 ， 从而
心悦诚服地接受“ 原理 ” 课教育 的内容 ， 并将其转 化为 自己的价值标准和稳定的道德品质 。
联系实践单位 ， 找到啥单位就去啥单位 ， 不少单位
并不具备典。最后 ， 实践还停 留在较低
是指在大学人才培 养的全过程中都要贯穿实践教 育的思想理念 ， 过课 堂 内外 各个 环节 ， 通 全面 构 建完整 的实践 教 育体 系 ， 而 提 高大 学 的人 才 从
培养质量 。
（ ） 一 实践教学的理论依据 １ 马克思主义认识论。马克思主义认识论认 ． 为， 实践是认识论 的首要的基本观点。实践是认识 的基础 ， 是认识的来源、 动力、 目的 ， 是检验认识真 理性的唯一标准。在认识运动的辩证过程中， 由实
每一步都得到不断深化和提高 ， 这就是认识发展的 全过程和总规俸。从认识过程的一般规律看 ， 人们 要获得正确认识 ， 并不是 只学好 书本上的理论 ， 而
是要把书本上的理论具体地与实践相结合 ， 得到运 用和检验 ， 才能形成正确的认识 ， 这就是认识发展
的全过程。“ 原理” 课实践教学就是运用实践的观 点， 在理论与实际的联系中 ， 引导大学生根据所学 的马克思 主义基 本 原理正 确 地认识 事物 ， 把握住 事
花样很多 ， 但只看形式 ， 不讲 内容 ， 有点形式主义味 道。许多教师和学生只是为 了完成任务 ， 往往是应 付社会实践 ， 因而大学生感觉 自己收获不大。如学 生在听报告时做别 的事 ， 交心得体会请人代写。其
次， 指导教师、 经费 、 基地缺乏 ， 制度不够完善 。如 许多高校等到要社会实践了才去东奔西走找关系 ，
得该课程不可避免地带有抽象性 和理论性。而学
生在心理上显然是带有感性化特点的， 对信息的接
受更倾 向于直观和形象 。可 以看 出， 教学内容理论 化与学生接受知识感性化 、 具体化之间的矛盾是思 想政治理论课教 学 中普遍存 在的现象。而学生通 过参与社会实践 ， 可以把在实践中获得的直接感知 与教学中的抽象理论如科学发展观、 价值规律、 经济 全球化、 次贷危机影响等联系起来 ， 在实践中获得的
层次， 感性形式 的东西较 多， 理论性实践较少。如
去企业 ， 就是走马观花 ， 甚至只是看看企业展览 ， 学 生 只能得 到 一 点 点 感 性 认 识 … 。有 鉴 于此 ， 文 本 试图从实践教学理论和具体 的应用上， 探索出一些
行之有效的实践教学模式。
一
、
深刻认识实践教学 的重 要性
作 能力等 ， 而能力锻炼培养又主要靠实践教学 。其 次， 实践教育理念的形 成 ， 是对大学实践教学的理
论 总结 ， 大学 实践 教学 长期 发 展 的必然 结果 。在 是
大学内部 ， 长期存在“ 重理论、 轻实践” 的倾 向， 理论 教学和实践教学相脱节的矛盾 比较突出。因此 ， 实
践教育与理论教学相结合是必然趋势。同时 ， 这种 结合也推动实践教育理念逐渐形成 ， 走向成熟 。 】 Ｊ
２ 实践教育理念。在西方 ， ． 实践教学已成为大 学教育的一种制度化理念。比如美 国斯坦福大学、
哈佛大学 、 麻省理工学院、 国剑桥大学等许 多名 英 牌大学 ， 在其大学理念中都贯穿了加强实践教学的 思想 ， 并经过各式各样的方法、 途径提高学生能力。 在这种制度化理念 的框架下 ， 实践教学并非单纯是 指大学人才培养过程中的 “ 实践教 学” 这一步 ， 而
２１ 年第 １ ０１ ０期 ２１ 年 ｌ ０ １ ０月
经 济 与 社 会 发 展 Ｅ Ｏ Ｏ Ｃ Ａ Ｄ Ｓ ＣＡ Ｅ Ｅ Ｏ ＭＥ Ｔ Ｃ Ｎ ＭＩ Ｎ Ｏ Ｉ ＬＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｎ
ＶＯＬ． Ｎｏ． ０ ９． １ ＯＣＴ． ０１ ２ ｌ
“ 马克思主义基本原理概论” 课实践教学模式新探
践到认 识 ， 由认 识 到 实 践 ， 再 即是 “ 践 、 识 、 实 认 再 实践 、 再认 识 ， 种 形 式 ， 环 往 复 以至 无 穷 ” 而 这 循 ，
为了贯彻党中央有关指示精神 ， 近年来高校越 来越重视实践教学 了。的确 ， 社会实践是大学生接 受教育的必要途径 ， 是大学 生增长才干 的必然要 求， 是大学生奉献社会 的必 由之路 。然而， 这些社 会实践是否具有科学性、 理论性 、 实效性 呢？从实 际情况看， 目前社会实践主要存在的问题有 ： 首先 ，