曹冲称象
曹冲称象寓言故事
曹冲称象寓言故事曹冲称象是中国古代的一个寓言故事，最早记载于南朝宋代文学家刘义庆的《世说新语》中。
这个故事通常是用来比喻一个年纪尚小但才智出众的人。
曹冲是中国东汉末年的一个小孩，他聪明伶俐，品学兼优。
有一次，曹冲的父亲曹操举办了一场宴会，邀请许多朋友和官员参加。
曹冲在宴会上被称为“小曹冲”，众人对他的聪明才智十分赞赏。
于是，曹冲的父亲曹操要测试一下曹冲的智商和才能。
曹操安排了一个特殊的考验，他要求曹冲在宴会上给大家解答一个难题。
曹冲屈指一算，立即拿起笔写下了一个令众人惊叹的答案。
大家都惊讶地问他是怎么做到的。
曹冲耐心地向大家解释说，他用了一种象征的方法解决问题。
曹冲说，他以象征的方式来表现数字和关系。
他给每个人画了一个“象”的图案，象的身体上有一段空白的地方。
他让众人来猜测这段空白部分的长度，并把每个人的答案记录下来。
最后，曹冲把每个人猜测的长度相加，然后除以人数，得出了整个联合估计的答案。
这个答案非常接近实际长度，大家纷纷称赞曹冲的聪明才智。
这个寓言故事中，象征了曹冲的聪明才智。
他巧妙地运用象征的方式解决了难题，展示了他的智慧和创造力。
整个故事通过曹冲称象这个寓言来告诉人们，年纪虽小但才智出众的人，同样可以在重要场合发挥自己的才能。
这个故事还可以引申出一些启示和反思。
首先，它告诉我们年龄并不是衡量一个人智慧和才能的唯一标准。
不论是年幼还是成年，只要有足够的才智和创意，就可以做出有价值的贡献。
其次，这个故事强调了创造力的重要性。
曹冲通过象征的方法解决难题，展示了他的创造性思维和解决问题的能力。
创造力是培养智力和发展个人能力的关键。
因此，我们应该鼓励和培养年轻人的创造力，为他们提供发挥才华的机会。
最后，这个故事还表达了对年轻一代的希望和鼓励。
曹冲以他的才智和智慧赢得了大家的赞赏，表明了年轻人在社会中的重要性和价值。
年轻人拥有新鲜的思维方式和观点，他们的创造力和才华可以为社会带来新的活力和动力。
总而言之，曹冲称象是一个寓言故事，以象征的方式表达了一个年幼但才智出众的人的智慧和创造力。
曹冲称象原文、译文及寓意学习
原文：
曹冲生五六岁,智意所及,有若成人之智.时孙权曾致巨象,太祖欲知其斤重,访之群下,咸莫能出其理.冲曰:"置象大船之上祖悦,即施行焉。
译文：
曹冲长到五六岁的时候,知识和判断能力所达到的程度,可以比得上成人(如一个成年人)。有一次,孙权送来了一头巨象,曹操想知道这象的重量,询问属下,都不能说出称象的办法.曹冲说:"把象放到大船上,在水面所达到的地方做上记号,再让船装载其他东西(当水面也达到记号的时候),称一下这些东西,那么比较下(东西的总质量差不多等于大象的质量)就能知道了。"曹操听了很高兴,马上照这个办法做了。
寓意：遇事要善于观察，开动脑筋想办法，人人都能办大事。
曹冲称象六年级上册文言文
曹冲称象六年级上册文言文
原文：
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
”太祖悦，即施行焉。
译文：
曹操的儿子曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人。
孙权曾经送来过一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问他的下属，都没法想出称象的办法。
曹冲说：“把象安放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其它东西（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西，那么比较下（东西的总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。
”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。
曹冲称象故事
曹冲称象故事曹操是中国历史上著名的政治家和军事家，他的儿子曹冲也是一个聪明伶俐的孩子。
曹操有一天带着曹冲去动物园游玩，看到了一只大象。
曹操问曹冲，“这是什么动物？”曹冲回答，“这是大象。
”。
曹操又问，“大象有多重？”曹冲想了一下，回答，“大象有一万斤重。
”曹操觉得曹冲回答得太草率了，便说，“你去称一下，看看有多重。
”曹冲便找来一块石头，称了一下，结果确实是一万斤。
曹操很惊讶，他问曹冲，“你是怎么知道大象有一万斤重的呢？”曹冲笑着说，“我看到大象的脚印，推算出它的重量。
”曹操听后很是惊讶，觉得曹冲很有想象力和推理能力。
这个故事告诉我们，曹冲称象并不是简单的称重，而是通过观察和推理，得出了正确的结论。
这也启发了我们，要多动脑筋，多观察周围的事物，不要只看表面，要学会深入思考。
曹冲称象的故事也告诉我们，要有自己的想法，不要被传统的观念所束缚。
曹冲并没有被固有的观念所限制，而是通过自己的观察和推理，得出了正确的结论。
这也给我们提了一个重要的启示，要有自己的独立思考能力，不要被固有的观念所束缚。
这个故事还告诉我们，要善于观察和思考。
曹冲能够通过观察大象的脚印，推算出它的重量，这需要细心和耐心。
我们在学习和生活中也要善于观察，多动脑筋，不要只看表面，要学会深入思考，这样才能有更多的发现和收获。
总之，曹冲称象的故事告诉我们要有独立思考能力，善于观察和思考，不要被固有的观念所束缚。
只有这样，才能有更多的发现和收获，也才能更好地应对生活和学习中的各种挑战。
希望我们都能像曹冲一样，勇于思考，善于观察，不断进步。
曹冲称象文言文六年级上册
原文
《曹冲称象》
陈寿〔魏晋〕
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
”太祖悦，即施行焉。
译文
曹冲长到五六岁的时候，他的知识和判断能力所达到的水平，已经比得上成年人的智慧。
当时孙权送来了一头大象，曹操想要知道大象的重量，询问他的属下这件事，但他的手下都不能说出称象的办法。
曹冲说：“先把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，然后将大象牵下来，再让船装载其它东西，称一下这些东西，那么比较下就能知道了。
”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。
注释
生：长到。
智意：智谋。
及：比得上。
若：相比。
致：送。
太祖：曹操，即曹冲之父。
欲：想要。
访：询问。
群下：手下群臣。
咸：都。
理：办法。
置：安放。
物：物品。
校：通“较”，比较。
悦：高兴，开心。
焉：这、此。
曹冲称象的故事
曹冲称象的故事曹冲称象的故事(版本5篇)曹冲称象的故事（一）：很久很久以前，有一个聪明的小孩，名叫曹冲，曹冲的爸爸是个大官。
有一天，外国人送给他一只大象，他很想明白这只大象有多重，于是就对手下的官员说：”你们想办法把大象称一称，我想明白它有多重。
”这可是一件难事，大象是陆地上最大的动物，怎样称它？手下的官员开始使劲想，没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来，这可怎样办啊！大家都围着大象发愁，谁也想不出称象的办法。
这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法！”官员们一看，原先是曹冲，大家心里在想：哼！大人都想不出办法来，一个五岁的小孩子，会有什么办法！并且大象这么重，他怎样可能想到办法称它呢！但是不要看不起孩子。
这个小曹冲很有办法。
他试图找到一种方法，但即使是成年人也做不到。
他爸爸就说：“你有办法快说出来让大家听听。
”曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。
”他叫人把大象牵了过来，跟着他到河边去。
他的爸爸，还有那些官员们都很奇怪，曹冲去河边干什么呢？大家都想看看他到底怎样称大象，就一齐跟着来到河边。
河边正好有只空着的大船，曹冲说：“把大象牵到船上去。
”大象上了船，船就往下沉了很多。
曹冲说：“在船挨着水的地方画一条线做记号。
”记号划好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。
这时候大船空着，就往上浮起来很多。
大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里想：“这孩子在玩什么把戏呀，他这样怎样能称出大象有多重呢？”接下来曹冲叫人搬了很多石块过来，装到大船上去，搬了很多很多，大船又慢慢地往下沉了。
曹冲看见船上的记号到了水面，就大喊：“行了行了！不要再搬啦！”就叫人把石块一块块搬下船来。
这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一个记号的地方，这时候，石头和大象是一样重的；再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，就是大象的重量了。
大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。
曹冲称象的典故
曹冲称象的典故：曹冲自小生性聪慧，五六岁的时候，智力就和成人相仿。
有一次，东吴的孙权送给曹操一只大象，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。
曹操的人都没有见过大象。
这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。
曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢?你们哪个有办法称它一称?”嘿!这么大个家伙，可怎么称呢!大臣们纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大顶大的秤来称。
”另一个说：“这可要造多大的一杆秤呀!再说，大象是活的，也没办法称呀!我看只有把它宰了，切成块儿称。
”他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。
大家说：“你这个办法呀，真叫笨极啦!为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗?”大臣们想了许多办法，一个个都行不通。
真叫人为难了。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，儿有个一法，可以称大象。
”曹操一看，正是他最疼爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子?你倒是说说，看有没有道理。
”曹冲把办法说了。
曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走!咱们到河边看称象去!”众大臣跟随曹操来到河边。
河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条痕迹。
再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。
等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法!好办法!”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。
他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢!”曹冲称象造句：1. 调解时,在没有鉴定设备的情况下,法官从“曹冲称象”的古老故事中得到启发,巧用“阿基米德”原理,用一杯清水就分辨出了金器的真假。
曹冲称象的方法是什么
曹冲称象的方法是什么
1、曹冲所用的方法是“等量替换法”。
用许多石头代替大象，在船舷上刻划记号，让大象与石头产生等量的效果，再一次一次称出石头的重量，使“大”转化为“小”，分而治之，这一难题就得到圆满的解决。
2、曹冲称象原文
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
”太祖悦，即施行焉。
3、曹冲称象译文
曹冲年龄五六岁的时候，知识和判断能力如一个成年人。
有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问他的属下这件事，但他们都不能说出称象的办法。
曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其它东西，称一下这些东西,那么比较下就能知道了。
”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。
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曹冲称象21、称象教材分析：《称象》一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。
曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察和借鉴，富于联想的品质，值得我们认真学习。
本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。
教学时，可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的课件或教具进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。
学习本课，通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。
文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
学生分析：孩子们都是爱听故事的，和孩子们的年龄相当的曹冲称象的历史故事，他们就更想知道。
一年级学生在课前对曹操和曹冲的历史背景有初步了解，而且还课前体验过称东西的过程，能简单地表达自己的意愿。
学生喜欢识字，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简一杆秤，布置学生课前用秤称东西，生字卡片，收集介绍大象的相关知识。
（对于一年级的小学生来说由于生活经历不够丰富，对理解曹冲称象的过程是很难的，但在课前引导学生与家长一起去体验用秤称东西的过程，能很好借助生活的经验来突破本文的教学难点。
这一环节还能培养学生的科学意识，让语文学习指向学生发展。
不但可以帮助学生理解课文内容，还很大程度地激发了学生学习本文的兴趣，为导入课文作了一个铺垫。
）[教学过程]一、生活体验导入同学们，你们学了称东西吗? (板书：称)1、你们都称了什么东西？（生：书本、水果、文具等）如果老师请大家借助这杆大秤来称大象呢？（生一片哗然）那今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。
(板书：称象) （生读课题）2、讲述曹操和曹冲所在的时代背景以及关系。
你们想知道曹冲是怎样称象的吗？（生异口同声地说：想）我们一起来学习课文。
（此环节设计是为了尊重学生，把学生的感兴趣的东西作为教学内容。
让语文课堂开放而丰富多彩。
）二、初读课文。
1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特别是带有生字的词语。
2、利用生字卡片让小老师带读并随机点拔生字读音，特别是前鼻音、后鼻音、翘舌音、平舌音（称、象、官、柱、秤、艘、沉、止）小老师读准字音，老师表扬，并请小老师再领读一次。
（本环节巧妙地把难读字音分出来重点讲，从中培养了“小老师”的自信心。
）3、集体交流识字方法。
（1）开火车读生字及词语（此环节设计是让学生的注意力更加的集中，并同时认真听别人认读加深对生字词语的认识。
（2）对口型游戏。
（本环节符合一年级学生年龄特点，增强了学语文的趣味性，也可以让学生更集中精力到老师身上来。
）（3）学生分析难记的字：（象是象形字，出示大象图同学们你们仔细看图，大象身体哪些部位与哪些笔划相似？生：象的“ヶ”像是大象头，“口”是大象的耳朵，两“丿”和“丿”“捺”就像是大象的四条腿，“弯钩”就是大象的身体和尾巴。
艘：舟字旁的字有哪些字？（生：船、舰、航、舷）熟字加偏旁：干—杆到—倒主—柱故—做形近字比较：住—柱像—象称—秤（4）小组交流检查识字。
（本环节充分体现了以学生为本的教学理念，在相互学习中学生取长补短，加深理解和感情。
）（5）写字指导。
本课写字指导采取以下方法进行：（1）“点、照”二字重点指导四点底；（2）“象、像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上），再迁移到“像”字；（3）“再”字要把下横写长，注意最后三笔的笔顺是“竖、横、横”。
要注意“在”“再”二字字义的区别。
（识字写字是1-2年级教学重点是阅读和写作的基础。
教师要求指导得细致到位。
）三、学习第1、2自然段，解决“为什么称象”的问题。
师述：曹冲是个聪明的孩子，想出办法称出了大象的重量，可是为什么要称象呢？我们一起来读1、2自然段。
1、学生齐读1、2自然段。
读后学生回答：曹操和官员们都想知道大象有多重。
（引导学生把握课文特点，学习根据课文的特点确定学生的学习方法，这是指导学生学会学习的根本所在，对学生当前的和今后的学习具有普遍意义。
）2、看图了解这是一头怎样的大象，学生观察象身体与墙对比图和象腿与四根柱子的对比图，对学生进行形象记忆。
（1）出示句子：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
（引导学生自己发现问题，自己提出问题。
）（2）指导朗读，读好这句话。
（3）练习说话：又＿＿又＿＿（生：苹果又大又红，树又高又大）3、官员们见到这样一头象有什么反应？（官员们一边看一边议论）用“一边……一边……”说句子。
师做动作学生边学动作边说句子。
例如：爸爸一边开车一边听音乐。
妈妈一边洗衣服一边唱歌。
等（这个教学环节让学生体会到两个动作的同时性，更易使学生的思维碰撞出创新的火花，从而加深对课文的理解和体验。
）四、小结。
这么高大的象要把它称出来，对于当时的条件来讲，确实不易，可是小小年纪的曹冲却称出来了，实在是聪明，那他聪明具体表现在哪里，从中又能让我们感受到什么呢？我们等下节课再讨论。
第二课时[教学要求]了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲想的方法，说清步骤，明白道理。
[课前准备]课件演示“称象”过程。
[教学过程]一、复习，导入新课。
1、生字卡片复习生字词。
2、导入新课：上节课，我们知道了称象的原因，是因为大臣们看着这么大的象都想知道它有多重。
大臣们想出了好几种称象的方法，课文哪一自然段写了官员们想的办法呢？（第3段）（1）分角色个别朗读（模仿官员们的语气）（2）分小组比赛朗读。
（以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。
）二、学习课文，研究怎样称象。
1、曹操听了官员的方法后怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(学生自己摇摇头。
)什么时候你会直摇头？（生：对一件事很不满意的时候。
）（这一环节用体验性教学方法，让学生理解词语和课文时事半功倍。
）2、自读第四自然段，知道曹冲称象的方法。
（1）称象的方法，你认为可以分成几步，请你用简洁的语言进行概括。
（2）学生交流，教师随机让学生把概括结果板书在黑板上：赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、搬石头上岸、称石头重量。
（学生初读课文后，对教材的认识是肤浅的，也是零散的，教师要适时适度地引导，分步骤扎扎实实地进行，让教材在学生头脑中得以重组。
）（3）曹冲称象这一段是本文的重点，先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，再试着背诵这一段，进行填空练习，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解。
（通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。
）（4）根据黑板上的板书复述“称象”步骤。
（调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。
）3、称象最后的结果是什么？在哪个自然段写呢？（最后一个自然段）学生齐读最后一个自然段。
“果然”一词什么意思，从这个词体会到什么？用“果然”造句。
生：这件事果然不出所料，是小明做的。
〔“果然”通过造句，把词语放到具体语言环境中，更能很好地理解词语意思。
通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。
同时，让学生潜移默化地受到思想教育。
这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。
〕4、拓展思路，引导走进生活。
（1）小组讨论：与官员提出的方法比，曹冲的办法到底好在哪里？小结：官员们的议论，给了曹冲很大的启示：砍大树造大秤这方法中没有人能提得起这杆大秤的不足使曹冲想到了用船来代替大秤，用水来抬船。
宰大象的方法则提示了曹冲想到了用石头来代替一块一块宰割了的大象。
曹冲能善于总结别人方法中的不足，另想方法这才是智慧的闪光点。
（2）你要向曹冲学习什么？学生：认真观察事物，善于动脑思考。
其二，从别人的议论中得到启发（你要向他学习什么？”这种开放型体验式教学设计，自然而然地突破了教学难点。
同时也课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流、展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。
）5、考一考：有一次，老师想考学生的智力。
他问学生：谁有办法做到提着两只盛满水的木桶，走过一座贴近水面的竹桥，还不把鞋底弄湿？一个学生不假思索地拎起两个水桶，快步走上竹桥。
因为桶里水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋底湿透了。
如果让你想办法，你会想一个什么办法呢？可以小组交流。
（本环节设计培养了学生包括阅读理解和表达交流的内在语文实践能力，同时又使学生思维火花和感情的碰撞和认识的交流，集思广益，开拓视野。
把学习引申、拓展，使三维目标融为一体，统一在教学过程之中。
）6、小练笔。
读了这篇课文，你想说些什么？（可以是自己的收获，也可以是对曹冲的意见、赞扬等）（引导学生对自己的感想和见解进行表达的地方，培养学生“我手写我心”的习惯。
）总结课文：这节课，我们通过自己的研究和体验学习，对曹冲这个人物有了自己个性化的认识。
我们语文学习就应该结合自己的独特体验和生活经验进行创造性的学习。
三、作业。
1、想一想：如果你也生活在那个科技不发达的年代，你也遇上让你们称象的问题，那么你会怎样去称象。
（这个作业设计注重拓展，注重将学习引向课外，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间。
）2、把这个故事讲给家人听。
（这个作业设计注重锻炼学生复述的能力，和加深对课文的印象。
）板书：称象官员们曹冲象上船造大秤象下船装石头宰大象称石头直摇头曹操点头微笑（此板书能抓住重点，并且直观、简练。
但如果能容入简笔画就能让孩子用左右恼记忆。
）。