选学《曹冲称象》小古文教案
《曹冲称象》教学设计4篇
《曹冲称象》教学设计4篇曹冲称象教学设计篇一教学目标：1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.能力目标：正确、流利的朗读课文。
3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
正确、流利的朗读课文教学难点：写字；弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备：相关图片课时安排：三课时第一课时教学目标：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学重难点：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
2.会写10个生字。
正确、流利的朗读课文一、谈话，导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。
教师强调重点字的`读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2.学生交流，这些方法行吗？3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时教学目标：1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学过程1.范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文①指名朗读一段提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员、曹冲提问：什么人称官员？②指名朗读二段提问：这头大象怎么样？(又高又大)提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。
曹冲称象教学设计（精选6篇）
曹冲称象教学设计（精选6篇）曹冲称象教学设计（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的曹冲称象教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
曹冲称象教学设计（精选6篇）1[教学目标]1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。
会简单的看图说话。
2.能正确流利地有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。
[教学重点]1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文。
[教学难点]1.让学生提前预习课文。
2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）那如果是一个小动物呢？真棒！那如果是大象呢？思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（演示第5-8张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
（2）说一说这些生字偏旁是什么？“柱”的偏旁是“木”“底”的偏旁是“广”“秤”的偏旁是“禾”“船”的偏旁是“舟”（3）指导生字的笔顺。
以“底”、“船”为例指导。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
曹操柱子称象船舷微笑然后果然重量三、精读领悟1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）一天，有人送给（曹操）一头（大象）。
人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。
2024年曹冲称象的教案6篇
2024年曹冲称象的教案6篇曹冲称象的教案篇1教学目标：1、学会本课13个生字，会辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10上新词语的意思。
2、会仿照课文例句又又和按谁带着什么人一同去干什么写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。
3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。
教学重点、难点：理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。
教学准备；电脑课件生字卡片实验仪器第一课时教学目标：1、学会本课13个生字，辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10个新词语的意思，知道直才在特定的语句中的作用。
2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。
教学重点：学习13个生字，理解课文第三、四自然段。
教学难点：曹冲称象的具体方法和步骤。
教学准备：卡片电脑课件实验工具一套教学过程：一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。
1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？2、揭题：①今天，我们就来学习第6课《称象》②出示课题《称象》质疑。
看了这个题目你想知道那些问题？3、检查预见情况。
①认读生字②完成作业题1二、导向自学同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。
1、出示电脑课件画面2、指名学生介绍两个人物小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，并把他运用于我们平常的生活和写作。
三、学习第三、四自然段过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。
曹冲又想出什么办法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。
1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。
2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。
）3、选学第四自然段。
①指名读曹冲说的方法。
曹冲称象教学设计通用曹冲称象课程设计(4篇)
曹冲称象教学设计通用曹冲称象课程设计(4篇)有关曹冲称象教学设计通用一《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
活动通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大官们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。
本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培育幼儿擅长动脑，勤于观看的好品质。
要解决这一问题，必需要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进展量的替换。
这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。
而其次课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的根底上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达力量。
先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的.守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培育幼儿擅长动脑，勤于观看的好品质。
环节分析：1、谈话导入。
让幼儿结合生活阅历来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办?这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。
2、完整观赏故事一遍。
这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个也许的了解。
同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。
让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比拟，这可以进展幼儿的比拟性思维。
3、观赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。
这一环节是突破重难点的环节，幼儿的思维比拟直观形象，单单就是听故事，幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。
而课件比拟形象直观，利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤，观赏课件后，幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢?还是朦模糊胧的，这就需要试验演示操作了，让试验去验证这个原理。
《曹冲称象》教案13篇
《曹冲称象》教案13篇《曹冲称象》教案1一、激情引趣，导入新课1．师：古时候有个大官，叫曹操。
有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。
他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多媒体展示大象图片）2．请同学们描述大象的样子。
（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
”象这么大，到底有多重呢?3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。
）二、初读课文，整体感知1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。
（师巡视，了解学生初读情况。
读后请几位同学分读课文，师生评价。
自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。
）2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。
（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。
）3．交流解疑。
针对前面所提问题师生共同解答。
三、细读深究，突破难点师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?1．找出有关官员称象方法的句子。
（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。
2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。
”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。
）3．了解曹冲称象的过程。
（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。
（2）用多媒体课件演示称象过程。
说一说曹冲称象的方法和步骤。
（同桌互相说，再指名说。
）（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。
再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。
然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小组讨论：（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。
曹冲称象教案
曹冲称象教案曹冲称象教案1教学目标：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
重点学会“船”和“做”，养成观测汉字占格的习惯。
2、正确、流畅地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的方法。
3、通过读读比比，初步领悟在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加详细、明确、有力。
教学重点：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流畅地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的方法。
教学难点：通过读、思、述、议、演示、观测等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙之处。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、情境导入，初步感知。
1、设疑导思〔PPT出示图片〕：同学们，你们情愿猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？〔谜底：大象〕2、自由沟通：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？3、小结：今日我们学习一个古代故事《曹冲称象》〔板书课题，齐读课题〕，看看人们是怎样称大象的。
二、初读课文，学习生字。
1、出示自读要求。
〔1〕自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
〔2〕画诞生字、词语，多读几遍。
2、小组学习。
〔1〕组长检查生字读音。
〔2〕沟通识字方法。
〔3〕接读课文。
3、检查小组学习状况。
〔1〕课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
〔2〕朗读课文。
①老师范读，提示同学仔细听，留意生字的读音。
②指名分自然段朗读，老师相机指导，要留意字音精确、语言顺畅。
4、初步感知课文大意。
说说读了课文之后，知道了什么。
〔引导同学自由说，援助同学提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
〕5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。
三、识记生字，指导书写1、引导同学运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的〔出示会写的字的谜语，让同学猜。
〕。
2、指导书写。
〔1〕课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。
〔2〕观测字的结构，说说书写留意点，以及每一笔在田字格中的位置。
二年级上册语文《曹冲称象》教案优秀3篇
二年级上册语文《曹冲称象》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《曹冲称象》《小古文》教案
课文4 曹冲称象教学目标：1.认识“曹、称”等14个生字,会写“柱、底”等9个字;能用“一边……一边……”说话;2.正确、流利地朗读课文;能读好对话表达的意思;3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发;4.培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲称象的故事;教学重点：学习生字,朗读课文,理解课文中句子所表达的意思;教学难点：理解曹冲称象的过程和原理;教学准备：字词卡片,演示曹冲称象过程的课件;课时安排：2课时第一课时课时目标：初读课文,认识“曹、称”等14个汉字,能正确书写“柱、底”等10个汉字;了解课文大意;教学重点：识字写字;教学难点：读通课文,了解课文内容;教学准备：生字卡片,课件;教学过程：一、直接导入1．板书课题,齐读;质疑;2．“曹”是个姓氏,我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴;3．介绍曹操和曹冲两人物;曹操是魏国的君王,是一个聪明人,他也是一位大名鼎鼎的英雄;东汉末年著名的军事家、政治家及诗人;三国时代魏国的奠基人和主要缔造者,死后被追尊为“武帝”;曹操年少时就机警过人,并通权谋机变,,不规规矩矩地谋生做事;曹冲从小聪明仁爱,与众不同,深受曹操喜爱;曹操几次对群臣夸耀他,有让他继嗣的意思;不过曹冲还未成年就病逝,年仅十三岁;二、初读课文,了解大意;1．听课文,听准字音,听清句子;2．自读课文,读准字音,认识汉字;3．轻声读文,根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分;自由读课文,想想课文写了什么本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事;三、认识生字1．范读,同时认准字音;2．请同学们自己读课文,读准字音,读通句子;3．认读生字;1通过组词区分“称”和“秤”2区分“里”和“量”;说说一些东西的重量,明白这个词的意思;4．利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,采用开火车、小组竞赛等方式认读生字;5．指名读课文,看看字音是否读准;四、写生字1．开展小组学习;1认读生字,交流识字方法;2给生字组词;2．观察老师范写,在田字格中描红、临写;3．同桌和全班交流、反馈;左右结构“称、柱、杆、做、秤、站、船”,重点提示“站”“船”偏旁的笔画变化;上下结构“岁、然”,观察四点底中每一点的大小、位置和方向;半包围结构“底”,里面部分不要太小,斜钩要拉长一些,写得舒展;板书设计：曹冲称象官员们议象——称象曹冲——称出教后反思：第二课时课时目标：1．正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法;2．思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法的道理;教学重点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象的巧妙思维;教学难点：感悟曹冲办法的巧妙,知道遇事要多观察多动脑;教学准备：多媒体课件;教学过程：一、导入;想一想,文中讲了一件什么事二、学习课文;1．导学：我们已经和这些字词成为了好朋友,下面请同学们打开书,自己读一下课文的1、2自然段,找一找他们为什么要称象1指名用文中的话说这头象有多大2引读描写大象样子的句子;3想象大象的身子和腿,看课件中的图片再读出大象的高大;2．因为象太大了,所以官员们有什么疑问1指名读句子;2带着疑问的语气自己试着读读;3“到底”什么意思谁能换个词3．这么大的象,怎样才能称出它的重量呢指名读三段,其他同学找一找官员们想出了几种方法用有的…有的…也有的…句式回答1说办法;2曹操听后态度怎么样为什么直摇头“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的3比较：曹操听了直摇头;曹操听了摇头;4．学习曹冲称象的办法;1想想,这段讲什么2默读自然段,把曹冲说的话画下来,并用“△”画出称象时的动词;3交流：这些动词准确,具体写出了称象的步骤和方法;4用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程;为什么往船上装石头时候,为什么装到船下沉到画线的地方为止想一想,和官员们的办法比,谁的办法更好为什么5通过这一自然段的学习,你觉得曹冲是一个怎样的人6我们应该学习曹冲什么样的品质认真观察事物,善于动脑筋思考问题的品质7比一比：曹操的儿子曹冲七岁;曹操的儿子曹冲才七岁;5．第五自然段1曹操认为曹冲的办法好不好从课文中哪句话看出来2曹冲的办法可行吗理解“果然”;三、拓展：1．现在科技发展了,想称出大象的重量也容易多了,可以用地秤图片;但当时没有地秤,7岁的曹冲就想出这个办法;我们遇事多观察多思考,也能找到解决问题的好办法;2．句子练习;1大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,耳朵像两把大扇子,鼻子像一个长长的钩子,尾巴像一根小小的辫子;2弯弯的月亮像 ;红红的太阳像 ;像3官员们一边看一边议论;我们一边唱歌,一边跳舞一边 , 一边 ;3．选学：小古文曹冲称象;中国历史上有很多神童,三国时期的曹冲就是其中一位名气比较大的神童;曹冲,字仓舒,是曹操的儿子;他从小就表现出惊人的天赋,理解能力很强,到五六岁时,他的智力便达到了成人水平;曹冲称象的故事流传至今,老少皆知;故事的大概我们已经从课文中知道了;不过曹冲称象的古文你不一定见过;先听老师读一读,注意听;曹冲称象曹操得巨象,欲知其轻重;不能称;操之幼子名冲,告操曰：“置象于船上,刻其水痕所至;去象,将他物积载船中,使水及原痕;复称他物,则象重可知矣;”跟老师读一遍;读古文要先看仔细,读正确,不能马虎哦故事中,曹操得到了一头大象;文中说“曹操得巨象”,一个“巨”字,可以看出大象的身体很庞大,所以“巨象”要重读,一起读读看——曹操得巨象图,用自己的话描述一下大象,你可以围绕大象的身躯、耳朵、鼻子等部位来描述大象;这头大象真大啊课文中官员们说的称象办法……这些办法显然都不切实际;“不能称”要读得舒缓,来表现无法称量;一起读——曹操得巨象,欲知其轻重;不能称;就在所有人都陷入沉默的时候,曹操的儿子曹冲站了出来——操之幼子名冲;曹冲是这个故事的主人公,他的出场要隆重地介绍——操之幼子名冲你发现了吗这个句子里的两个人物——曹操和曹冲——在文中都省略了姓,单单提了他们的名——操和冲,这种单提名不提姓的称呼也是古文的习惯;所以,“操”和“冲”要重读;同时,表现二人父子关系的“幼子”也要重读;试试——操之幼子名冲因为他想出了一个任何人都想不到的主意——告操曰：“置象于船上,刻其水痕所至;去象,将他物积载船中,使水及原痕;复称他物,则象重可知矣;”曹冲果然很聪明他的办法很独特,很巧妙;认真读,把这句话读通顺,读到像自己说话一样熟练;思考：曹冲称象分三步——第一步：置象于船上,刻其水痕所至;曹冲想到了可以借船来称,这是别人没有想到的,“船”重读;先把大象赶上船,船自然就会下沉一些,要把船舷处的水位做上标记;“刻”、“水痕”的朗读要重读;简单说,就是“象上船,刻水痕”;大声读——置象于船上,刻其水痕所至;第二部：去象,将他物积载船中,使水及原痕;在船舷处做好标记以后,把大象牵下船,再把别的东西放进船里,一直放到水面和所做的标记一样高;因为只有放进和大象同等重量的东西时,水面才会和标记一样高;“他物”、“水”、“原痕”重读;这一步简单说,就是“放他物,及水痕”;大声读——去象,将他物积载船中,使水及原痕;第三步：复称他物,则象重可知矣;最后称出这些东西的重量,大象的重量就知道了;大象不能分解,但是可以借助石头、米袋等容易称量的事物;可见,曹冲善于把复杂的问题简单化,智慧非凡;这下大象的重量就知道了;“则象重可知矣”的“矣”是“了”的意思,要读出事情做完后的感叹语气;这一步简单说,就是“称他物,知象重”;大声读——复称他物,则象重可知矣;师生配合,师读前面,生读后面：1．象上船,刻水痕——置象于船上,刻其水痕所至;2．放他物,及水痕——去象,将他物积载船中,使水及原痕;3．称他物,知象重——复称他物,则象重可知矣;完整地读一读古文;试试根据填空背一背曹冲的办法吧曹冲称象置象于船上, ;去象, ,使水及原痕;复称他物, ;曹操按照这个办法,果然称出了大象的重量;曹冲称象的故事读完了,我们可以做个有趣的作业：如果你是大象,把这篇小古文变成曹冲称“我”一定非常有趣,请你试着改编一下吧曹冲称“我作者：大象板书设计：曹冲称象官员们————————曹冲造大秤象上船划线象上岸宰大象装石头齐线称石头直摇头————曹操————点头微笑教后反思：。
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选学：小古文《曹冲称象》
中国历史上有很多神童，三国时期的曹冲就是其中一位名气比较大的神童。
曹冲，字仓舒，是曹操的儿子。
他从小就表现出惊人的天赋，理解能力很强，到五六岁时，他的智力便达到了成人水平。
曹冲称象的故事流传至今，老少皆知。
故事的大概我们已经从课文中知道了。
不过《曹冲称象》的古文你不一定见过。
先听老师读一读，注意听。
曹冲称象
曹操得巨象，欲知其轻重。
不能称。
操之幼子名冲，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。
去象，将他物积载船中，使水及原痕。
复称他物，则象重可知矣。
”
跟老师读一遍。
读古文要先看仔细，读正确，不能马虎哦！
故事中，曹操得到了一头大象。
文中说“曹操得巨象”，一个“巨”字，可以看出大象的身体很庞大，所以“巨象”要重读，一起读读看——曹操得巨象（图），用自己的话描述一下大象，你可以围绕大象的身躯、耳朵、鼻子等部位来描述大象。
这头大象真大啊！（课文中官员们说的称象办法）……
这些办法显然都不切实际。
“不能称”要读得舒缓，来表现无法称量。
一起读——
曹操得巨象，欲知其轻重。
不能称。
就在所有人都陷入沉默的时候，曹操的儿子曹冲站了出来——操之幼子名冲。
曹冲是这个故事的主人公，他的出场要隆重地介绍——操之幼子名冲
你发现了吗？这个句子里的两个人物——曹操和曹冲——在文中都省略了姓，单单提了他们的名——操和冲，这种单提名不提姓的称呼也是古文的习惯。
所以，“操”和“冲”要重读。
同时，表现二人父子关系的“幼子”也要重读。
试试——操之幼子名冲
因为他想出了一个任何人都想不到的主意——告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。
去象，将他物积载船中，使水及原痕。
复称他物，则象重可知矣。
”
曹冲果然很聪明！他的办法很独特，很巧妙。
认真读，把这句话读通顺，读到像自己说话一样熟练。
思考：曹冲称象分三步——
第一步：置象于船上，刻其水痕所至。
曹冲想到了可以借船来称，这是别人没有想到的，“船”重读。
先把大象赶上船，船自然就会下沉一些，要把船舷处的水位做上标记。
“刻”、“水痕”的朗读要重读。
简单说，就是“象上船，刻水痕”。
大声读——置象于船上，刻其水痕所至。
第二部：去象，将他物积载船中，使水及原痕。
在船舷处做好标记以后，把大象牵下船，再把别的东西放进船里，一直放到水面和所做的标记一样高。
因为只有放进和大象同等重量的东西时，水面才会和标记一样高。
“他物”、“水”、“原痕”重读。
这一步简单说，就是“放他物，及水痕”。
大声读——去象，将他物积载船中，使水及原痕。
第三步：复称他物，则象重可知矣。
最后称出这些东西的重量，大象的重量就知道了。
大象不能分解，但是可以借助石头、米袋等容易称量的事物。
可见，曹冲善于把复杂的问题简单化，智慧非凡。
这下大象的重量就知道了。
“则象重可知矣”的“矣”是“了”的意思，要读出事情做完后的感叹语气。
这一步简单说，就是“称他物，知象重”。
大声读——复称他物，则象重可知矣。
师生配合，师读前面，生读后面：
1．象上船，刻水痕——置象于船上，刻其水痕所至。
2．放他物，及水痕——去象，将他物积载船中，使水及原痕。
3．称他物，知象重——复称他物，则象重可知矣。
完整地读一读古文。
试试根据填空背一背曹冲的办法吧！
曹冲称象
置象于船上，（）。
去象，（），使水及原痕。
复称他物，（）。
曹操按照这个办法，果然称出了大象的重量。
《曹冲称象》的故事读完了，我们可以做个有趣的作业：如果你是大象，把这篇小古文变成《曹冲称“我”》一定非常有趣，请你试着改编一下吧！
曹冲称“我
作者：大象。