科研引领教育发展 创新彰显办学特色
科研引领、守正出奇创办科技创新特色学校——青岛大学附属中学科技创新活动剪影
２ ０ ， 一届领 导班子上任开始 ， ０ ８年 新 以王 国利 校长 为核心 的学校领导班子就统一了思想 ， 出了 提 “ 科研 引领 、 优质轻负 、 守正出奇 、 自主多元 ” 的办学 理念 ， 确定把科技创新教育作 为学校办学特色 。首 先， 因为知识经济时代 ， 学技术是第一生产力 ， 科 创 新能力是一个民族的核心竞争力 ， 开展科技创 新活 动不仅可 以促使学生关注生活和社会 、学 以致用 ， 还可 以有效锻炼学生的综 合实践 能力 、 和发展 形成 创新 意识 ， 是实施素质教育的一个重要渠道 。 其次 ， 通过调研 ， 学校发现很多学生对科技创新活动非常 感兴趣 ， 部分学生在这方 面 已小有成 就 ， 学生 家长 中有不少高校或科研机构 的人员 ， 是很好 的科技创 新教育资源 。另外 ， 青岛大学不仅可 以提供很多教 育资源 ， 还委派 了师范学院基础教育研究 中心副主 青 岛大学附属 中学是经青岛市教育局批 准 ， 由 青 岛（ 香港 ） 华青发展有限公司 、 青岛大学和岛城名 校——育才 中学联合创 办的全 日制 民办 中学 。虽 然 ２ ０ 年才建校 ， 由于这种依托优势资源 ， ０３ 但 站在 巨人肩膀上的独特办学模式 ， 使学校走上迅速发展 之路 。至今 ，学校 已经成 为拥有 １ ５ ０多名学生 、 ７ １０ 名教职员工 的人丁兴 旺 、名符 其实 的大校 。 ４余 在全体教 职员工努力下 ， 学校先后 获得 “ 国 民办 全 教 育先 进 学校 ” 全 国民办 教 育百 强 学 校 ” 全 国 “ “ Ａ Ａ级 民办放 心学校” 全 国暗访抽 查百姓首选诚 Ａ “ 信单位 ”全 国网络教育示 范单位 ” 山东省 民办教 “ “ 育优秀办学单位” 山东省民办教育协会会员单位 ” “ “ 青岛市 民办教育基 础成就奖”青 岛市 民办教育优 “ 秀教 师团队奖 ”青 岛市 民办教育 先进集体 ” 青 岛 “ “ 市规范化学校” “ 和 青岛市标准化学校” 等称号 。青 ／ Ｏｆ １ ． ｆ
质量立校科研兴校特色强校解说词
质量立校科研兴校特色强校解说词质量立校、科研兴校、特色强校—丰田镇中心小学科尔沁区丰田镇中心小学坐落在美丽的西辽河畔，303国道12公里处，始建于1953年。
现有39个教学班，在校生1136人；教职工163人。
其中本科学历36人，大专学历84人，中专学历43人，学历合格率100%；有市级教学能手15人，科区级教学能手38人。
学校秉承“以人为本，深挖潜能，发展特长，个个成材”的办学理念，坚持“培养适应未来社会发展的素质全面的合格的现代人才”的办学宗旨，积极推进素质教育，采取有力措施控辍，努力打造“团结、务实、奋进、开拓”的校风，“求真、善思、勤奋、乐学”的学风，“爱生、严谨、求精、创新”的教风和“正、细、深、实、省”的作风，努力追求卓越，争创一流，促进学校健康和谐发展。
几年来，丰田镇中心小学按照科区教体局“内涵提升”的要求，学习围绕“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学理念，加强教育教学过程的精细管理，努力提高教育教学质量。
一、加强教学过程精细化管理努力提高教学质量教学是学校的中心，质量是教学的生命。
为了切实加强教学过程管理，我们建立了“教务处——学年组——教研组”教学工作监控机制，重点做好备课、上课、批改、辅导、考核、评价等工作环节的有效监控，定期组织相关人员对全校业务工作进行检查，1、要提高教学质量，教师对课标的把握、对教材的驾驭程度是关键。
因此，每到假期分管教学工作的副校长、教务主任、学科教研组长、学科优秀教师都要认真做好通览教材、学习课标工作，开学初学校组织相关学科教师集中进行培训，使专任教师明确了所任学科的总体要求、具体目标、在教学中应注重的问题；明确了所任学科教材的总体结构、教学重难点，知识间的内在联系，为教师准确把握课标、创造性地使用教材奠定了坚实的基础。
此项工作我们坚持了十余年，收到了良好的效果。
2、备课要重“严”。
要做到“三个严格”：即严格执行课时计划、执行课程标准、提前一周备课；严格要求结合学科特点，备好教材；严格要求尊重学生实际，备好教法。
科研引领教改：特色办学的实践与思考
科研 引领教 改 ● 特色办学的实践与思考
◇何 云耀
以学生 的 发展 为本 ．让 每个 学生 都得 到 发展 ． 是我 校实 施素 质 教育 、 进行 教 育改 革 的主方 向。近 年来 ， 了增 强 课 堂教 学 的有 效 性 ， 面提 高 教 学 为 全 质量 ， 继续 保 持 我校 “ 低进 高 出” 的办 学 要求 ， 们 我 秉 承 教育要 回归本 原 ． 回归学 生 、 即 回归 教 师 、 回归 课 堂 的原则 ， ２ ０ 从 ０ ９年 秋季 开始 。 广东 省 普通 高 在 中率 先展 开小 班化 教育 实 验 ， 同时全 面推 行学 案 并
研究 ， 并结 合 学科 的教 学实 际 ， 行 课堂 教学 改革 ， 进
力 创本 学科 的教学特 色 。
的时 间 。 小 班化 教育模 式 成 为我校 最具 影 响力 和 使
竞争力 的办学 特 色。
科 任教 师在 学科 子 课题 研究 的范 围内 ， 结合 自
己的教学 实 际 ． 展学 案 制课 改背 景下 的 “ 开 草根 ” 式 课题 研究 。我 们 以科研 促 教改 ， 教学 工作 与课 题 把
学 校将 普 通 高 中小 班 化 教育 模 式 的 探 索作 为 创 建 学校 特色 的一 个新 的主攻方 向。我们 把 《 中小 班 高 化教 育模 式 的实践 与研 究》 上升 为全 校 师生共 同参
与 的省级 立 项 的教育 科研 课题 ， 争再 用 ３至 ５年 力
学科 教 研 组 围绕 学 校 的 总课 题 开 展 子 课 题 的
三、 立足校本研修 ， 提升教 师队伍的整体素质
为 了调 动 教 师参 加 校 本 研 修 的 主动 性 和 积 极
彰显办学特色绽亮点 推动学校和谐促发展
彰显办学特色绽亮点推动学校和谐促发展德育立校教研兴校特色名校——安远中心小学典型材料安远镇中心小学始建于1944年，原名“私立益堃小学”，1996年1月更名为“安远镇中心小学”。
学校占地17093平方米，建筑面积3122.7平方米；现有教学班11个，在校学生394名，其中寄宿学生191名；教职工25人，其中市级骨干教师2名，市级学科带头人1名，教师学历合格率100%。
学校建有多媒体教室1个，微机室1个，电子备课室1个，师生作品展室1个，图书室1个，科学、数学实验仪器室1个，体育器材室1个。
近几年，学校牢固树立“德育立校，教研兴校，特色名校”的办学理念，不断增加教育经费投入，努力改善办学条件，着力打造书香校园，构建人文课堂，提升涵养教师，培养文明学生。
目前班风良好，学风纯正，校风严谨。
整个校园绿化，净化、美化、亮化、优化工作进一步提高，一所“环境优美，育生为本”的和谐校园正在形成。
一、坚持德育为首，促进全面发展学校始终坚持以德育为立校之本，千方百计在优化德育形式、更新德育手段、拓展德育领域上下功夫，开展了形式多样的德育活动，收到了良好的效果。
1.加强师德建设，打造“师爱”形象高尚的师德师风是建立一所特色学校的“魂”，只有“魂”正才能“心”正，才能“身”正才能“影”正。
为此，学校经常性的组织教师认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设情，树立从小为祖国、为人民作贡献的远大理想。
看：学校有计划地组织学生观看教育部推荐的100部影片和现实题材的影视资料，使学生在观看影片和资料的过程中受到触动、教育和感化。
当组织学生观看玉树地震和舟曲泥石流的影视资料后，学生把自己节省的零用钱自发捐给了灾区人民，两次累计捐款达3000余元。
虽然金额不多，但“一方有难，八方支援”的思想却深入到学生心中。
宣：学校积极抓舆论宣传，努力营造健康向上的育人环境。
一是努力营造庄重、文明、催人奋进的教育氛围，搞好学校室内外环境布置；二是让高年级学生自编自刊黑板报，使之思想性、知识性、可读性、育人性融为一体；三是充分利用“红领巾广播站”，加强好人好事的宣传，努力寻找学生身上的闪光点，及时表扬学生，发挥榜样示范作用。
以质量立校--科研兴校--特色强校-办人民满意的教育
以质量立校科研兴校特色强校办人民满意的教育（2011-2015）沿河县和平镇三完小姜妮为进一步深入贯彻科学发展观,全面推进教育现代化，不断提升我校的办学内涵,办人民满意的教育，现结合学校发展实际，制定我校“十二五”发展规划。
一、总体目标：以争创省级标准化先进学校为契机，以“和谐治校、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学目标，办“社会满意、家长放心、学生喜欢、老师自豪”为全体教师的共同追求，为学生的可持续发展创造条件,为学生的终生发展奠定基础，努力打造特色教育品牌,使我校教育教学水平和综合实力位于全县小学的前列。
二、指导思想：以科学发展观为指导，加强教师“一德四新”的继续教育，让教师更新教学理念,改进教学方法，全面推进教育现代化；注重以德育人，强化学生行为习惯和良好的学习习惯，提高学生思想道德素质;继续深化学校内部各项改革，优化学校管理，打造学校品牌，提升学校品位，创建特色学校。
三、发展目标：（1）总目标:以教育的先进设备引领学校发展，聚合各方能量，以师生发展为本，强化教师职业道德教育，全面实施教师专业化培训工作，充分利用先进的信息教育技术，建设数字化校园、和谐校园、科研校园、绿色校园，全力打造学校品牌。
（2）具体目标:1。
改善办学条件①力争各种努力,请求县政府出面征地，使学校真正达到校园全封闭管理；②积极争取项目资金，修建教学大楼和综合大楼，解决班额大,教师办公室紧缺的问题，整体规划校园文化建设和校园绿化建设，建设校园景观，凸显学校办学特色，通过改建对校园进行“绿化、美化、亮化、人文化"建设,使学校达到校园文化建设标准；③加大教育装备的投入，更新部分设备,建立学校教学资源库，努力实现班班多媒体教学，完善校园网络运行，拓展其功能，全面提升教师运用信息技术整合学科教学的能力；④把民族民间文化渗透进校园，通过活动形式,寓教于乐，既弘扬和利用了民族优秀文化资源，丰富校园文化内涵，又为创建特色学校奠基；⑤修建教师小食堂,解决教师早餐的问题;⑥解决各种功能室的配置问题，如图书室、阅览室、电脑室、科学实验室等，用网络强化管理，提高师生使用率.2。
入校指导与课题引领相结合稳步推进特色学校创建工作
入校指导与课题引领相结合稳步推进特色学校创建工作作者：丁娅来源：《课堂内外·教师版》2013年第07期“红色遵义多彩校园”特色学校建设顺利完成首批项目学校第二次入校指导工作遵义市教育局“红色遵义多彩校园”特色学校建设项目办按计划于2013年5月13日至24日，5个专家指导组分两批进入32所项目学校进行第二次入校指导。
专家指导组围绕项目学校的专项科研课题以及特色学校建设发展规划等主要工作内容，通过听取学校汇报、召开学校领导班子、学科教师座谈会等方式，对各学校工作实施了集中指导。
在入校指导过程中，专家组认真听取并记录了项目学校校长的对本校的特色学校建设专项科研课题以及特色学校发展规划等工作汇报，就学校的专项课题、特色理念、特色资源、特色实践等方面，与学校领导班子和骨干教师进行了深入而广泛的交流和积极的讨论。
通过本次入校指导，发现项目学校对特色学校建设的认识有了整体的明显提升，对学校核心价值理念的提炼有了更加准确的定位。
同时，专家对项目学校特色建设专项课题研究以及特色学校发展规划研制中遇到的问题和困惑提供了深入指导，进一步明确了课题研究作为特色学校建设发展的重要途径和载体的意义，确定了学校特色建设的思路和方向。
本次入校指导工作是继首轮项目基线调研之后又一次的全面深入指导，取得了积极有效的实质性效果。
入校指导期间，县、区（市）教育局（教科局）项目办积极配合，项目学校校长及教师，围绕特色学校建设的办学理念积极交流。
学校凭借自己办学条件、育人文化和教育理念的不同，其特色创建工作也各有侧重，呈现出多彩发展的态势，为项目后期的顺利实施奠定了坚实基础。
通过二次入校指导后，进一步调动了县、区（市）教育局（教科局）和项目学校的积极性，校长与教师们对学校的特色发展更加充满信心，纷纷表示将在市教育局特色学校项目办的统一要求下，按照专家组指导意见，全力做好做实各阶段工作，扎实、有效地推进特色学校项目建设。
课题科研引领探索特色学校建设的有效推进途径为扎实推进全市“红色遵义多彩校园”特色学校建设项目工程实施，切实以课题科研引领特色学校建设，探索特色建设的有效推进途径，“红色遵义多彩校园”特色学校建设项目学校专项科研课题开题暨工程建设推进现场交流会于2013年5月30日在遵义市丰乐小学召开。
教育均衡发展须科研引领
教育均衡发展须科研引领教育均衡发展是一种理想的教育境界，更是符合中国当前义务教育现实需要的发展策略，是教育改革与教育发展的基本走向。
在全中国构建和谐社会的进程中，教育均衡发展被关注程度正在不断提高。
对于每一所学校来说，坚持科学发展观，以科研引领教育教学质量和综合办学水平的全面提升，可以为促进学校教育均衡发展起到重要的推进作用。
一、课题引领课题研究是教育科研的重要载体，也是学校工作的重要内容。
学校教育要始终坚持科研兴教战略，突出科研工作的前瞻性、实效性、针对性、创新性，准确把握基础教育发展所面临的新形势和新任务，实践中注重结合学校实际，充分发挥自身优势和特色，促进学校教育的稳步发展。
学校以科研课题为载体，可以在办学方向、办学途径、人才培养模式、教师专业发展等方面开展全面探索，使学校发展目标更加明确，特色更加突出。
同时，通过对学校主导课题的研究，构建学校教育均衡发展模式，为教育均衡发展决策提供科学依据。
目前，我国许多中小学学校经过多年的理论研究和实践探索，在普及九年义务教育的进程中已形成了相对均衡状态；同时，构建了以保障体系和教学体系为主要支撑的教育体系，初步形成了所在区域内阶段性的相对均衡状态。
同时，在保持学校教育均衡发展良好势头的基础上，发挥教育科研的引领作用，为推进所在区域教育的均衡化进程探索了途径，正努力实现学校义务教育的均衡发展，努力与国际教育接轨。
二、校本科研随着教育均衡发展研究的深入，科研校本化趋势凸显。
许多战斗在义务教育第一线的广大教育工作者凝心聚力，共同关注学校的发展，科学的办学观、教育观等得到广泛认同，学校发展目标更加明确。
现在，越来越多的学校进入“以教育均衡发展研究带动教育实践工作，从而推动教育教学质量的全面提高”的快速发展轨道。
目前，随着课题研究的不断深入，许多学校的研究体系基本形成，科研校本化基本实现。
广大教师的科研能力逐步提升，学科教学的反思和研究成为自觉行为。
山东杜郎口中学“三三六”自主学习的高效课堂模式，江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，濮阳四中的“三段式开放性教学法”课题研究，均是以教育科研为载体，深化教学管理模式和教学模式改革，切实解决了教育教学中的实际问题，提高了课堂效率，切实减轻了学生课业负担，提高了学校教育教学质量，获得良好的社会声誉。
科学谋划未来发展彰显学校办学特色_牟昱苍
第33卷 第5期2011年9月 青海师范大学学报(哲学社会科学版)Jo urnal o f Qing hai N or mal Unive rsity (P hilo so phy and Social Scie nces ) V o l .33,N o .5Se p .2011收稿日期:2011-04-18作者简介:牟昱苍(1967-),男,汉族,青海贵德人,青海师范大学副教授。
科学谋划未来发展 彰显学校办学特色牟昱苍(青海师范大学中国特色社会主义理论研究中心,青海西宁810008)摘 要:办学特色是高校在长期办学过程中形成的适应经济社会发展需要,符合高等教育发展规律,有利于自身生存与发展的优良办学风格和办学特征。
我校的“十二五”发展规划,紧紧围绕教师教育和高原地域两大特色,在创建办学特色方面提出了明确目标。
关键词:办学特色;发展目标;“十二五”规划中图分类号:G40-011.8 文献标识码:A 文章编号:1000-5102-(2011)05-0004-03 办学特色是高校自身发展的必然选择,是保证高等教育质量的基本要求。
教育质量是高校的生命线,而特色则是教育质量的生命线。
[1]高校的办学特色越明显,学校的社会声誉就越高,就会围绕特色形成一支高素质、高水平的教学科研队伍,学校就会形成越办越兴旺的良性循环。
鲜明的办学特色在学术交流、科学研究等方面,还会给学校赢得更高的学术地位和更多的发展机遇,成为学校办学实力、社会声誉的综合表现形式和标志,并且带动学校整体办学水平的提升,增强学校的办学实力,促进学校的发展。
我校经过50多年的发展,形成了以师范本科教育为重点,研究生教育、留学生教育、普通高等教育、成人高等教育、职业教育、社会培训、基础教育协调发展的特色鲜明的办学格局。
经过艰辛的发展与探索,我们已经形成了自己的办学特色,即教师教育特色、高原地域特色,这些特色又体现在发展目标、办学思路、师资队伍、学科建设、科学研究、服务社会、校园文化等方面。
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科研引领教育发展创新彰显办学特色——正阳镇中心小学校教育科研发展之路黔江区正阳镇中心小学校黄义武何建波重庆市黔江区正阳镇中心小学校始建于1937年，迄今已走过70年的办学历程，现已形成中心校一所，村校四所的办学格局。
有教职工70余人，学生1500余人。
近几年来，随着城乡统筹协调发展和黔江新城区三大组团规划要求，我校确立了“学校高规格，管理高水平，育人高质量，人才高素质”的办学目标及以“一切为了孩子的明天，一切为了明天的孩子，践行德为先，五育并举，培养合格+特长人才”的办学思想，创新时代精神，追求完美教育，向孩子们提供最优质教育服务的办学理念。
学校坚持以课题研究为载体，以师生行动落实为保障，依法治校，以德治教，科研兴校，特色显校，加速了我校从农村向城镇跨越式发展的进程。
学校先后获得了“重庆市安全文明校园、黔江区依法治校先进集体、重庆市德育示范学校、体育工作先进集体、教育科研先进集体、黔江区2004年度教育系统综合考评一等奖、黔江区2006年度教育系统综合考评一等奖等20余项荣誉。
一、围绕学校发展，健全科研机构，科学引领研究方向，构建科学内容体系教育科研是学校发展的原动力，学校的每位教师则是教育科研的行动者。
近几年来，我校在落实新课程改革，大力实施素质教育的过程中，不断完善，健全学校科研机构，细化管理制度，有力地推进了我校教科研的健康发展。
（一）健全机构，完善管理体制，形成全校教师人人参与课题研究的科研网络。
学校始终把教育科研工作摆在学校发展的优先位置，纳入学校发展规划和学校每学年每学期的日常工作计划。
成立了以校长为组长的正阳镇中心小学校教育科研工作领导小组，并在全区内率先把学校的教科研工作从教导处细化出来，成立了专门的教科室，与教导处一起分工协作，具体负责学校的教科研工作。
学校还不断细化完善了教科研管理制度，保障课题的规范管理。
俗话说，“细节体现完美，细节决定成败”，规范的管理制度是教科研工作有序运行的保障。
随着《正阳镇中心小学校教育科研管理办法细则》《正阳镇中心小学校课题管理制度》《正阳镇中心小学校课题组工作制度》《正阳镇中心小学校教科室职责》《正阳镇中心小学校教科研经费保障制度》等一系列管理办法的出台，我校的教科研工作做到了有“法”可依、有“章”可循。
（二）立足校情，科学构建研究内容体系教育科研是一项战略性工作，他时时体现着学校办学的方向与重心。
课题研究的选择是关键，是方向也是起点。
我校的教科研工作，切实结合学校发展的实际和教育改革实际，注重学校的地域文化和区位优势，不盲从，有针对性地选择课题并注意课题研究的连续性。
结合前些年教师对法律法规缺乏深刻认识，时有体罚和不尊重学生人格的现象，我校承研了“依法治校，依法治教，以德育人”的课题研究，率先总结出了“1+1”普法模式，即“一个学生带动一户家庭”的法制教育模式，并在全区内进行广泛推广。
之后不断深化研究，实践总结了“1+N”的远程教育普法模式，从学校、家庭到社区建立了一整套的法制教育网；为了搞活地方经济，提高地方干部与群众的科技意识，文化水平，带动教育的大发展，推动我镇的城镇化建设步伐，我校在“十五”期间又承研了市级课题《农村学校如何充分利用现有多媒体设施和资源，推动农村经济、文化、科技、教育的发展》课题研究，取得了可喜成绩，在“十五”期间，我校还承研了市级课题《学生创新思维的培养》和区级重点课题《以教法促学法课堂教学模式研究》课题研究，做到了教师全面参与，更新了教师的教学观念，并逐步自觉地转化为教学行为，服务于新课改。
在此基础上，我校于“十一五”期间又先后申报了“重庆市中小学体育教学资源的开发与利用研究”，“城乡义务教育不均衡发展现状的原因分析与对策探究”和“农村中小学现代远程教育“一机三用”模式研究之远程教育与师生成长，远程教育与德育建设（学生用）、远程教育与师生成长，远程教育与德育建设（教师用）、远程教育为农服务的模式（农民用）”等课题。
二、加强培训与学习，造就高素质的科研队伍教育科研是一种结合实际，推陈出新的创新活动，是一项不断实践，不断总结、修正，推广应用的工作，课题参研教师的理论素养和实践精神是至关重要的，他在很大程度上决定着课题研究的成败。
（一）、领导身先示范，争当课题研究与学习的排头兵。
学校领导是制度的制定者，更是制度的执行者。
我校领导在科研方面非常重视，坚持率先垂范，给自己定的座右铭就是“已所不欲，勿施于人”。
并提出了“创建科研型学校，焕发成长的活力”的办学构想。
每期不光经常找机会带教师出去听专家讲座，还请一些区内外专家来校办讲座，提高教师的教科研能力，自己也尽可能地参与学校举办的公开课，示范课的听课评课活动。
（二）、教师是学校科研的主体，是理论的实践者与总结提炼者。
学校不光利用每月举办的几次校本培训加强全校教师的科研理论学习，感知科研方法，还经常举办诸如“红五月、读书香飘满园”等活动向教师推荐必读书目，结合自己一线教学经历，每期撰写三至五篇高质量的论文，学校作为期刊《凉水井》的编排素材。
（三）、专家引领，为教师洗脑。
近两三年来，我校光走出去“取经”的老师就有六、七十人次，远至北京、上海、广州，近到重庆、黔江、秀山等地。
带回了大量的教育管理先进理念。
此外，我校还先后请区内外的专家来校作专题报告达十二场，举办各种学科赛事近十场子，极大地提升了教师的理论水平和教学经验。
三、课题研究提升了学校的软实力与知名度，促进了教师的专业化成长，助学校腾飞。
（一）、“1+1”普法工程强化了教师依法治校，以德育人的观念。
在课题研究中，我们结合“四五”普法要求，建章立制，健全机构，先后组织教职工学习了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《中国教育改革发展纲要》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《道路交通事故处理办法》、《宪法》等法律法规。
并学以致用，编写适合学生阅读的法律法规读本，纳入课表，按计划授课。
每期还组织两次法制知识考试，让学生把试卷带回家，和家长一起完成，使家长和家庭成员掌握这些法制知识。
形成“一个学生带动一个家庭，进而带动一个社区”共同学法普法的良好局面。
让家长认识到重男轻女的想法不健康，不送子女入学更是违法行为。
这些做法让我校学生的流失率、辍学率大大降低，以前一些法制观念淡薄的人到学校滋事和路途下暴的现象也基本杜绝。
我校实践总结的“1+N”的普法模式在全区也得到普遍推广。
我校不光先后被命名为“安全文明校园”、“1+1安全文明示范区”、“三五普法先进集体”等称号，还于2003年11月代表黔江区中小学接受了市法建工作小组检查，获高度评价。
（二）、服务“三农”的课题《农村学校如何充分利用现有多媒体设施和资源推动农村经济、文化、科技、教育的发展研究》锻炼提高了参研人员的科研能力，我校自从安装上远程教育设备和建成音像电子馆后，教师们的教学激情被激发出来了，经常主动观看远教同步课堂，业余时间上远教室和音像电子馆查资料、自我充电的次数多了，使我校的教学水平得到了极大地提高；学生的学习生活也充实多了，学习成绩得到了长足的进步，综合能力得到了全面的提高；学校的声誉越来越好，来我校就读的学生越来越多，学校筹资发展的渠道越来越广；认清形式，充分利用馆藏资源，积极配合镇农机站和镇成人文化技术学校，开展村干部的培养与培训，以科技带动农业产业结构调整，推动农业现代化进程。
积极推行“农业科技互助协会”，在镇农业服务中心的业务指导下，以现代远程教育为技术载体，以协会为纽带，以产业为依托，以农户自愿加入为基础，通过把分散的农户组织起来，进行规模化、科学化、专业化生产经营，增强市场竞争力，降低经营风险。
现在，有些当地老百姓富起来了，开起了石厂，办起了企业，日子好过起来了，想回报学校，为自己子女创造一个良好的学习环境的人也多起来了，为学校的早日扩容创造了条件，推动了我镇城镇化建设的进程。
（三）、创造性地细化研究《重庆市中小学体育教学资源的开发与利用研究》课题，结合学校地域实际从“滚铁环——民族民间活动”和“结合山地特点，开发利用民族民间体育活动，增强学生体质”等方面开展小课题研究。
我校“滚铁环”小课题组在邬云洪、瞿红艳、伍春平等老师的实践研究下，经过区教委邹建华老师的指导编写的校本课程教材——“滚铁环民族民间系列活动教学设计”于2007年秋被评为重庆市体育课程开发项目一等奖，这是黔江区近年来体育项目荣获的唯一一个一等奖，这极大地鼓舞了我校教师参与课题研究的热情，提升了我校的知名度。
（四）、科研兴校，促进教师专业化发展，助学校腾飞。
近年来，我校借助一系列课题研究，使我校先后获得了“重庆市安全文明校园、黔江区依法治校先进集体、重庆市德育示范学校、体育工作先进集体、教育科研先进集体、黔江区2004年度教育系统综合考评一等奖、黔江区2006年度教育系统综合考评一等奖等20余项荣誉。
教师发表的论文也先后有6人次获国家级奖项，32人次获市级奖项，37人次获区级各奖项，其中还有王榕、刘书纯老师的上课说课获市级二等奖，龚琳、孙溶等8人获区级举办的各种竞赛奖，教师指导的学生作品更是获奖累累，光是获国家级和市级奖项的学生就有48人次，极大地鼓舞了全校教师参与教育科研工作的热情，提高了教师的科研能力。
在今后的学校教科研工作中，学校将充分利用当前良好的教科研氛围，鼓励教师合作攻关，发扬群体优势，深化课题研究。
教研与科研的密切结合是科研成功的关键，学校所选的课题研究多数是针对教学中出现的问题，通过科学研究的形式解决教研中遇到的问题。
教育科研离不开教学，离不开教研，教学中的疑难问题要想得到很好的解决，也必须将其提升为科研课题来研究。
教研以科研为先导，科研以教研为依托，教研与科研合起来才是整体。
我校将进一步树立“全体教师都是教育科学理论学习者，实践的探索者，行为的研究者”的思想，继续走科研兴师，科研兴教，科研兴校之路。