对“教育创新发展”与“提高质量”的思考
学校教学质量提升的几点思考
学校教学质量提升的几点思考1.倡导全面素质教育：学校应把培养学生的全面发展作为首要任务，注重学生的品德、技能、知识等各个方面的培养。
教育不仅要关注学生的学术成就，更要注重社会适应能力、创新能力和综合素质。
2.注重课程设置和教学方法创新：学校应根据学生的兴趣和需求，合理安排课程，提供多样化的学习资源和适应不同学生需求的教学方法。
同时，鼓励教师们积极探索和创新教学方式，借助现代技术手段提高教学效果。
3.加强教师队伍建设：教师是教学质量提升的关键因素，学校应加强教师的专业培训，提供良好的发展机会和工作环境，提高他们的教学水平和专业能力。
此外，学校应建立科学的激励机制，吸引优秀教师加入，并留住他们。
4.健全教学质量评价机制：学校应建立完善的教学质量评价体系，包括学生评价、同行评价和外部评价等多个层面，以确保评价的客观性和全面性。
评价结果应作为教学质量提升的参考和依据，并及时反馈给相关教师和学校。
5.提供个性化教育服务：学校应根据学生的不同特点和需求，提供个性化教育服务。
这可以通过小班教学、选修课程、辅导班等形式实现，使每个学生都能得到适合自己的教育，发挥个人潜力。
7.增加学生参与和自主学习的机会：学校应提供足够的自主学习空间和机会，鼓励学生参与课外活动、社团组织、实践实习等。
这样可以培养学生的创新能力、团队合作精神和实践经验，提高他们的综合素质和竞争力。
8.加强教育资源的配置：学校应合理配置教育资源，改善教学设施和硬件条件。
教学用具、实验设备、图书馆等资源的建设与更新应与学校发展同步，为学生提供更好的学习环境和条件。
9.提高学校教育的社会声誉和影响力：学校应重视校园文化建设和品牌塑造，树立良好的办学形象和口碑，吸引更多优质学生和优秀教师。
学校教育的影响力扩大后，可以更好地获取优质教育资源，并与其他高水平学校交流合作，共同提升教学质量。
总之，学校教学质量的提升是一个系统而持续的过程，需要学校、教师、学生、家长和社会各界的共同努力。
新学期工作总结推进学校教育创新的思考与思考
新学期工作总结推进学校教育创新的思考与思考新学期工作总结--推进学校教育创新的思考与思考2023年，是一个新的开端。
对于我们每一个人来说，新的一年意味着新的希望，新的目标，新的计划。
对于学校和教育系统来说，新的一年也是一个新的起点。
我们需要以全新的姿态面对这个不确定的未来，探索新的教育创新之路。
在新学期的开始，我深入思考自己在教育创新发展中的角色和贡献，总结了自己的工作，希望能够反思并推进学校教育创新。
一、问题意识的建立在推进教育创新的过程中，我们首先需要明确的是问题意识的建立。
教育创新不是一朝一夕的事情，而是需要在实际的教育实践中不断积累和研究。
我们不能在一开始就预设认为自己已经知道了全部的问题，而应该在实际工作中不断总结问题和挖掘潜在的问题。
在我所在的学校，我和同事们在教学实践中发现了很多问题，比如学生阅读能力欠佳，注重考试分数而不注重学习过程，教学内容落后于时代，学生缺乏团队合作等等。
这些问题的挖掘不光是理论和数据上的分析，也需要在教学过程中的实际效果来审视问题。
二、协作与创新交流教育创新是需要跨界合作的。
因为教育不光是单一学科的学习，还涵盖了人类思维和社会创新等多个方面。
因此，我们应该加强与其他领域的跨界合作，以促进教育创新的发展。
创新不能是单打独斗的，需要团队协作、交流与互动。
在团队中，我们应该发扬集体主义精神，相互关注、相互支持，鼓励创新交流，推进教育创新发展。
尤其是在2023年这个特殊的年份，信息技术迅猛发展，我们要敢于尝试和接受新兴技术，并通过跨界合作来推动教育创新。
三、课程建设的努力教育创新不仅要求一点点的微调，也需要有若干个全方位的变化。
课程教学的认识和落实是教育创新的核心之一，应该在课程建设上进行深度改革和探索。
在我的工作中，我和同事们通过多种途径，不断探索课程建设，鼓励学生主动贡献思考和实践，适应未来的发展。
我们在课程设置上，注重发展学生自主学习和创新思维，加强课堂互动和学习体验，引导学生通过知识的获取和实践的探索，锻炼学生的思辨能力和综合素质。
加强教育创新,提升教育质量
加强教育创新，提升教育质量教育创新是现代社会中不可或缺的一部分，它对于提升教育质量、促进教育公平具有重要的意义。
随着社会的发展和进步，教育创新已经成为一个国家发展教育事业的关键因素之一。
因此，我们需要加强教育创新，提升教育质量，让每个学生都能够享受到优质的教育。
首先，我们要加强教育信息技术的应用。
信息技术的发展为教育创新提供了新的机遇和挑战，我们应该充分利用信息技术，提高教育教学质量。
比如，我们可以利用多媒体技术、网络技术等，让课堂变得更加生动有趣，让学生在学习中得到更多的互动和体验。
同时，教育信息技术的应用也可以促进教育资源的共享，减少教育资源的不公平现象，让每个学生都能够享受到优质的教育。
其次，我们要注重培养学生的创新思维和创新能力。
创新思维是指人们面对问题时，不拘泥于传统思维模式，寻求新的解决方案的能力。
创新能力则是指人们在这种创新思维的基础上，能够采取实际行动，将创新想法变成实际产品的能力。
在教育中，我们应该注重培养学生的创新思维和创新能力，让他们在学习中得到更多的自由和空间，鼓励他们敢于尝试，勇于创新。
再次，我们要加强教师培训和教育。
教师是教育创新的重要力量，他们的素质和能力直接影响着学生的学习效果和未来的发展。
因此，我们应该加强教师培训和教育，提高他们的教育教学水平和能力。
我们可以为教师提供专业培训、组织教育实践活动等，让他们能够更好地应对教育创新带来的挑战。
最后，我们要注重教育公平和教育资源的均衡。
教育公平是指每个人都应该有平等的机会和资源，接受优质的教育。
教育资源均衡则是指各种教育资源都应该得到合理的配置，保证每个地区和每个家庭都能够提供良好的教育资源。
在教育创新中，我们应该注重教育公平和教育资源的均衡，让每个学生都能够享受到优质的教育。
总之，加强教育创新是提升教育质量、促进教育公平的关键。
我们应该加强教育信息技术的应用，注重培养学生的创新思维和创新能力，加强教师培训和教育，注重教育公平和教育资源的均衡。
提高学校教育质量的几点思考
提高学校教育质量的几点思考1.加强师资队伍建设：教师是教育质量的关键因素。
学校应注重选拔和培养优秀的教师，提高他们的教学水平和专业素养。
可以通过建立更严格的教师招聘制度、提供更多的专业发展机会，以及建设师资培训基地等方式来实现。
2.优化课程设置：教育要适应时代的变化和社会的需求，所以课程设置要与时俱进。
学校应根据学生的兴趣、能力和未来发展需求，设计灵活多样的课程，提供良好的教学资源和实践机会。
此外，还可以引入跨学科教学、项目学习等新的教学方法，丰富学生的学习和体验。
3.加强教育评估与监管：建立科学、全面、多元的教育评估体系，对学校的教育质量进行客观评估。
同时，加强对学校的监管，确保各项教育政策和要求的落实，推动学校教育的顺利进行。
4.提高家校合作的效能：家庭是孩子的第一所学校，家长和学校之间的合作对于学生的学习和发展尤为重要。
学校可以加强与家长的沟通和互动，分享学生的学习情况和发展需求，提供适当的教育指导和支持，共同促进学生的全面发展。
5.增加教育投入：教育资源是提高教育质量的保障。
政府和社会应该加大对教育的投入，提高教育经费的使用效益，优先满足农村地区和贫困地区的教育需求。
同时，要加强学校基础设施建设，提供良好的学习环境和学习条件。
6.推动教育创新：创新是教育的重要动力。
学校需要鼓励教师和学生的创新能力和创造力，通过推动教育科技的应用，引进新的教育理念和方法，培养学生的创新精神和实践能力。
7.关注个性化教育：每个学生都有自己的特点和需求，学校应该注重发掘和培养学生的特长和潜能，提供个性化和差异化的教育服务。
可以通过开设选修课程、推行分层教学等方式，满足学生的个性化学习需求。
8.加强学校文化建设：学校文化是学生成长的重要影响因素。
学校应该注重培养积极向上的学校文化，建立健康向上的校风和学风，营造浓厚的学习氛围和良好的人际关系。
总之，提高学校教育质量需要全社会的共同努力，家庭、学校、政府和社会各界都应积极参与。
教育创新发展的心得体会(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，教育作为国家发展的基石，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
近年来，我国教育改革不断深入，教育创新发展成为教育工作的核心任务。
作为一名教育工作者，我深感教育创新发展的必要性和紧迫性，现将自己在教育创新发展过程中的心得体会与大家分享。
一、教育创新发展的背景和意义1. 背景当前，我国教育发展面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育体制僵化等。
为了应对这些挑战，我国政府高度重视教育创新发展，提出了一系列政策措施，如深化教育改革、推进素质教育、实施教育信息化等。
2. 意义（1）提高教育质量：教育创新发展有助于优化教育资源配置，提高教育质量，满足人民群众对优质教育的需求。
（2）培养创新人才：教育创新发展有利于激发学生的创新潜能，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
（3）促进教育公平：教育创新发展有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，实现教育公平。
（4）推动教育现代化：教育创新发展有助于加快教育信息化进程，推动教育现代化，提高国家竞争力。
二、教育创新发展中的实践与思考1. 教育理念创新（1）树立全面发展的教育观：将德智体美劳全面发展作为教育目标，关注学生的个性发展和综合素质提升。
（2）倡导以人为本的教育理念：关注学生的主体地位，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 教育内容创新（1）丰富课程体系：根据社会需求和学生兴趣，优化课程设置，增加选修课程，拓宽学生的知识面。
（2）创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教育方式创新（1）加强实践教学：注重培养学生的动手能力和实践能力，开展丰富多彩的课外活动，提高学生的综合素质。
（2）推进教育信息化：利用信息技术，实现教育资源的共享和优化配置，提高教育质量。
4. 教育评价创新（1）建立多元化评价体系：关注学生的全面发展和个性差异，采用多种评价方式，如过程性评价、表现性评价等。
反思助力教学质量的提高与创新
反思助力教学质量的提高与创新教育是社会发展的基石，而教学是实现教育目标的手段。
随着社会的不断发展和教育理念的日新月异，如何提高教学质量并推动创新成为了一个重要的课题。
在这个过程中，反思被广泛提及，成为教师们助力教学质量提高和创新的强大工具。
本文将探讨反思对教学质量提高与创新的影响。
一、反思对教学质量的提高1. 了解学生需求：教学反思能帮助教师深入了解学生的需求和特点。
通过反思，教师可以审视自己的教学方法是否适合学生，以及学生是否能够理解和接受所传授的知识。
这样，教师可以调整教学策略，针对学生需求提供更加个性化的教学方案，从而提高教学质量。
2. 发现教学问题：反思让教师有机会分析教学过程中出现的问题，并找出解决问题的有效方法。
通过仔细回顾教学过程，教师可以发现自己可能存在的教学盲点或不足之处，在未来的教学实践中加以改进。
比如，教师可以注意到是否有学生在某个环节出现困惑，从而引起自己反思自己的教学方法是否清晰明了，是否需要提供更多的例子和练习等等。
3. 提高教师专业素养：通过反思，教师可以不断完善自己的专业素养。
反思能帮助教师更好地理解学科知识和教学理论，并将其运用到实际教学中。
教师可以通过反思不断学习和探索，提升自己的编教能力和教育教学水平，进而提高教学质量。
二、反思助力教学创新1. 发现教学创新的需求：反思能够让教师了解当下教学环境对于创新的需求。
在教学反思的过程中，教师可以对当前的教学模式和教材进行思考，并思考如何进行改进和创新。
反思帮助教师发现自己的创新潜力，激发对教学创新的热情。
2. 提供创新思路和方法：反思可以帮助教师拓展教学思路和方法。
通过深入分析教学过程和学习效果，教师可以发现一些新的教学方法和策略，并在实践中进行尝试。
反思能够帮助教师解决传统教学模式中的问题，并激发教师创新的想法。
3. 促进教学创新的实施：反思将教师对于教学的思考与行动结合起来，有效地促进教学创新的实施。
教师通过反思不断优化自己的教学策略，并在实践中不断改进和调整。
教育创新的思考与心得
教育创新的思考与心得
在当今信息化和数字化的时代，教育创新成为了教育领域中一个非常重要的话题。
教育创新不仅仅涉及到教学方法和教育内容的更新，更重要的是要打破传统的教育模式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
首先，教育创新需要树立正确的教育理念。
传统教育注重灌输式的教学，而教育创新则主张注重培养学生的创造力和实践能力。
教师应该成为学生的引导者和合作伙伴，激发学生的兴趣和潜能，引导他们主动探索和独立思考。
其次，教育创新需要运用先进的教育技术。
信息技术的发展给教育提供了很多新的机遇和挑战。
教育创新可以利用虚拟实验室、在线教育平台、多媒体教学等技术手段来增强教学效果。
通过合理运用教育技术，可以使学生更加主动参与研究，提高研究的效率和质量。
再次，教育创新需要重视培养创新思维和解决问题的能力。
培养学生的创新能力是教育创新的核心目标之一。
学校应该注重培养
学生的观察力、分析能力、想象力和创造力，使他们具备独立思考
和解决问题的能力。
最后，教育创新需要注重实践和实证研究。
教育创新不仅仅是
理论上的探索，更重要的是要将创新理念和方法应用到实际教育中，并进行实证研究。
通过实践和研究的反馈，可以不断改进教育创新
的策略和方法。
总之，教育创新是教育发展的必然趋势，也是推动社会进步的
关键之一。
我们需要树立正确的教育理念，运用先进的教育技术，
注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，并进行实践和实证研究，以推动教育创新的不断发展和提升。
教育创新与教学质量提升
教育创新与教学质量提升一、引言教育创新和教学质量提升一直是教育工作者和政策制定者最为关注的话题。
在互联网日益发达的今天，教育创新已经成为了推动教学质量提升的重要手段和途径。
二、教育创新的内涵及意义教育创新是指在教育领域中，创新者通过引入新的教学工具和方法，挖掘出新的教学需求及价值，从而推动教学领域的发展，提高教学质量。
教育创新的意义在于：1、满足学生学习需求。
教育创新可以更好地满足学生的学习需求。
学生在学习中面临着各种各样的问题，传统的教学方式无法满足所有学生的需求。
教育创新可以根据不同学生的需求，探索出更加先进的教学方式和教学工具，提升学生学习效果。
2、提高教学质量。
教育创新可以不断地创新教学方法和内容，不断提高教学质量。
同时，教育创新可以破除传统教学方式的束缚，突破教学的常规和规范，从而创造出更加具有创意和个性化的教学模式，提升教育的差异性和针对性。
3、推进教育领域的发展。
教育创新可以引领教育领域的发展。
随着教育工具与互联网技术的发展，越来越多的人开始借助机器学习和算法的力量建立知识体系，并通过教育创新共享这些知识体系。
这种分享可以增强对教育领域的新形势和新挑战的认知和理解。
4、培养更具竞争力的人才。
教育创新可以培养更具竞争力的人才。
办学机构们不断推出高端教育课程，将教育和科技紧密结合起来，提供更为前沿的技术支撑，旨在厘清或打破学科间的界限，研究新知识，传授新思想，为成才的人才赋予更为深层次的能力和更广泛的视野。
三、教学质量提升的路径教学质量提升是教育工作者的根本使命，同时也是社会对于教育区域发展的要求。
而教学质量的提升，离不开教育创新的支撑。
下面介绍教学质量提升的路径：1、创新教材教法。
优秀的教材和教法可以直接影响到学生的学习效果。
创新教材和教法要求教育工作者具备不断创新的精神，通过引入先进的教材和教法，打破传统教育的束缚，推动教学质量的提升。
2、教师队伍建设。
提升教师队伍的素质，打造一支优秀的教师队伍是提升教学质量的关键。
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对“教育创新发展”与“提高质量”的思考教育创新发展处于最基础的地位，是提高教育质量的引擎。
进行教育创新，要用适应国家和社会发展要求的“创”的意识和“求新”的精神武装教师。
要改革教学的方法和手段，积极发展新型的师生关系，激发受教育者的创造性以提高质量。
必须充分利用互联网+的手段，大力提高教育的现代化水平。
一、从教师的层面对教育创新与提高质量的思考2016年是“十三五”开局之年，“教育质量”年。
创新时代的教师要反思自己是否阻碍了教育创新发展，自我教育的能力是否还存在，有无创新意识及对教育问题是否有过研究。
（一）参考魏忠分析结果，反思教育创新的阻碍以提高教育质量。
魏忠，博士后，美国卡内基梅隆大学计算机工程系高级访问学者，曾起草7个国家信息安全标准。
现就他的分析摘录如下：1、从全世界范围内，选择教师职业的人具有部分反创新情愫。
2、从行业语言来看，教师已经形成了一套可怕的自洽系统，这种系统不仅与创新隔离，甚至是反创新的。
3、从实践情况来看，越是需要创新的行业，越是进步最快的行业，这个行业越是需要“没有被教育所污染的人”。
4、面对创新，不再是教育重不重要，而是什么样的教育重不重要。
他的分析自有其他专家学者评说，但却有一点就是能给当今教师提个醒：教育创新发展大部分责任确实在基层教师，高考指挥棒没错，“高考”体制给教育创新发展背了“大黑锅”。
柏杨的《丑陋的中国人》已经50年了、林语堂的《吾国吾民》已经一百年了、卢梭的《忏悔录》已经数百年了。
魏忠博士后对身处历史和文化环境中的一个“标准教师”角色进行反思分析，得出教师是教育创新最大的阻碍力量。
（二）重视教师“自我教育”，养育学生的创新素养以提高教育质量。
教师队伍整体素质要素中有“教师的创新意识和求新精神”这一要求。
教育创新的核心要落实在"创"和"新"上。
这就要求教师要有一种很强的改革意识和开拓精神，要有一种敢于打破常规和传统的求异思维。
通过教师的“创”和“新”来养育学生的创新素养，进而提高教育质量。
教师的创新意识和求新精神从哪儿来？答案是“学习+读书”亦或是“自我教育”。
作为教师要广泛吸收兄弟学校和教师关于教育创新最新进展中的优秀成份，并结合自己的具体情况，创造出富于自己独特个性的，又适合于自己学生实际的教育形式、手段、方法，使学生的个性能得到充分的体现和发挥，让学生在一种创造的氛围中求知，求进取，求创造。
魏忠说教师的自我教育能力的丧失，是教育学生创新问题的根节所在。
一个不能自我教育的老师，如何担当教育创新发展之大任。
他例举25岁读的书和45岁没有什么不同，25岁教的东西和45岁也没有什么不同，25岁干事的方法与45岁更没有什么不同，于是慢慢失去了自我教育能力，越来越与整个教育创新发展脱节。
（三）强化问题创新意识与问题研究，服务教育创新发展以提高教育质量。
专家对问题意识的定义是能自觉地、主动地意识到问题的一种能力，是主体在认识活动中通过对认识对象的深刻洞察、怀疑、批判，产生认知冲突，经过深入思考后仍困惑不解时，出现强烈的探索真实问题或想做出发现式创新的心理状态。
[1]这种心理状态驱使主体不断地积极思维，直至问题解决。
教育教学的问题无时不在，但问题创新意识不是人人都有。
在中小学教师中，“约57%的教师对教育教学问题的创新认识是不具体的，能提出具体教育教学问题的教师只占31%左右，约12%的教师认识不到教育教学的问题存在”。
[2]这表明，中小学教师普遍存在教育教学创新问题意识缺失的现象。
远远不能服务于教育创新发展，提高教育质量。
教师应积极参与教育教学问题研究，开展教育教学创新试验，不断探索或发现教育教学隐藏的问题及其原因，从转变教育观念、创新教学方法、优化课堂教学，到教学重点难点的把握、教育教学细节的处理、学生的心理调适等都可纳入这个范畴。
[3]二、从教育课堂层面对教育创新发展与提高质量的思考。
（一）项贤明通过中美教育比较得出中国学生是如何在课堂上丢失创造力的，以此推进教育创新以提高质量。
中国人民大学教育学院教授、博士生导师项贤明发表演讲，题为《试解钱学森之问——国际比较视野下的创新人才培养》。
他认为：1、学业负担阻碍创新是伪命题。
“减负”解决不了培养创新人才问题。
2、中美学生的学习方式和学习目标不一样。
中国孩子学习目标：考试过关，答辩过关，不管我以后能做什么。
美国公司雇主只有一个标准，能帮我挣钱，我就聘用你。
3、多元课程与开放的发展空间缺失。
4、创新型人才的产生没有宽容的文化氛围。
学生对教师这个权力中心的臣服，慢慢的让我们的学生习得像录音机那样去学习。
项贤明老师所述这些都是探讨教育创新发展与教育质量提高所看到的部分事实，要适应与改变它，需要理想支撑；公民教育所提倡的高质量教育，不是知识的高标准、条件的高标准或直接理解为教学难度的高标准，而是让学生习得必须掌握的知识和技能，以便能够把这些知识和技能运用于改变他们自身的生活，让学生健全发展。
[4]（二）、了解教育创新背景下的学生应当是什么样的课堂状态，以此推进创新以提高质量。
教育创新的核心是发现、保护、扶植、培养学生的创造能力。
学生个体具有自己独特的个性，独特的个性使学生思维及其各种活动表现出独创性。
独创性是指独立思考创造出对社会有意义、有价值，对学习有帮助的新产品的智力成份，其基本特征是"创造"。
创造力的发现、保护、扶植、培养应当是教育创新的核心。
[5]有教师总结学生在教育创新背景下的课堂状态应当是这样的：应当培养学生思维的灵活性。
要让学生思维起点灵活，从不同角度、方向、方面，运用多种方法发现问题、提出问题，形成假说，进而解决问题；要让思维过程灵活，从分析到综合，全面灵活地作出"综合分析"；让思维的结果是多种合理而灵活的结论，这种结果不仅有量的不同，而且有质的区别。
应当使学生敢于发问。
我国古代教育者认为：提出一个问题比解决一个问题更重要。
在没有任何帮助下，自己主动提出问题，并且是有价值的问题，这需要勇气，需要智慧，需要灵感。
一名学生，如果真正地提出问题，并且又创造性地解决了问题，教育创新就达到了目的。
应当使学生不迷信权威。
"尽信书不如无书"。
教育创新要求不能把学生培养成一群只会读死书的书呆子，而应当是有自己思想和独立见解的富于开创性的智慧者。
要让学生懂得世界在发展，知识在更新，绝对的权威和一成不变的知识是不存在的，要敢于向权威挑战，向旧观念挑战，创建自己富于新意的崭新的领域。
（三）倡导新型义务教育阶段的师生关系下的对话教学，以此推进教育创新发展以提高质量。
教育创新其实并不神秘，也并不是可望而不可及。
关键我们要转变自己的创新观念，认识到教育创新的根本、源泉，不在教师、而在学生。
学生是教育创新的原动力。
学生是实施教育创新的活水源头。
在最近几十年的的教学指导思想里，“学生为主体，教师为主导”可谓深入人心，被许多教师和专家奉为经典。
在对话教学的中，我们追求和提倡的是种民主和平等的师生关系的建构──大家都是平等的对话参与者。
在教师为主导的教学实践中，为了导向教师预设的目标，学生一般是在教师的“主导”下通过不断的“试错“来达到教师所认同的对文本的解读。
在对话中学生似乎仍然是“主体”，但实际上已演变为被动接受、消化文本意义的“主体”，完全失去了以自己的视角对文本进行创造性解读的机会。
在这样的分裂性思维假定前提下，教师将学生和文本、教师间的平等互动的对话关系完全割裂开来。
于是在教师精心设计的教学过程中，“教师为主导”成为了“教师为‘主套’”。
教师无形中又塑造起了一种我们努力想要消解的知识权威形象，控制了课堂对话中的话语霸权。
[6]以前之所以对教育创新的实施感到无从谈起，只是等待观望，是因为没有看到学生的力量。
一个学生会有一种创造，千百个学生就会形成创新的海洋。
教师的双眼只是注意了蓝天，而忽略了身边的海洋。
三、教育创新发展已经行走在路上（一）关于创客。
16年5月，“2016青少年创客教育论坛”会上，李亦菲教授主题报告分别从对创客运动的认识、创客运动对教育的影响、创客教育概要等方面介绍了创客背景下的教育创新。
（二）关于21世纪技能get√进行时｜LIFE教育创新get√就是“我学会了”OK “我懂了”OK “得到这个技能”OK之类的意思。
LIFE。
n.生活，生存。
案例介绍最后两个项目“一公斤盒子”和“智能机器人编程学校”它们都来自亚洲国家——中国和韩国；两个项目也都体现了对21世纪人才应该具备何种技能所进行的探索。
（三）LIFE教育创新首届峰会发布：《人本主义教育宣言》宣言指出，“我们现在的学校系统是1893年设计的”，“我们必须为明天培养人才，从而创造未来而不是复制过去。
”宣言呼吁通过推动教育创新，通过互联网技术改革传统教学，改善教育的可及性，大幅度提高教育效率，帮助教育边缘化群体获得有质量的教育。
综上所述，静观基础教育战线，对于基础教育如何进行教育创新，并没有具体操作性的论述。
在教育方向没变的条件下，要创新发展提高教育质量关键在基层教师要创新、基层的教师和学生共同主宰的课堂要有创新。
参考文献[1]房寿高，吴星.到底什么是问题意识[J].上海教育科研，2006（1）.[2]曾拓，申继亮.中学教师的教学问题意识的初步研究[Ｊ]．教育科学研究，2003（6）．[3]汤贞敏中小学教师教育教学的问题意识与研究态度[Ｊ]《课程•教材•教法》2016年第7期）[4]《中学历史教学参考》之《历史教育学展望》[Ｊ]2016年第一期第6面徐赐成采访语[5] 徐永芬，[Ｊ]《教育学文摘》2016年3月总第187期[6] 袁春平匡茜戴维·伯姆的对话思想及其于“对话教学”的启示[M]西南大学教育学院。