小学低年级写话教学论文3
低年级写话作业论文
低年级写话作业论文概要：综合性学习，一方面，让低年级孩子主动走进社会，主动适应社会，让消极被动的知识传递变成积极的知识运用，让平面写话作业变成立体的图和话。
另一方面，让孩子懂得，写是为了真实的读者而写，根据交往需要而写，这样，写话相对传统的作业而言，增添了“语用”的价值。
巧妙地利用综合性学习，让写话成为与能用言语交往的载体，引导儿童努力用”实践”的内容支持和实现自己言语交往目标，2011版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”“语言是用来交流的工具，掌握的新知识是否能有效运用，还与它使用的主体即学生群体有密切关系。
”一、养习唯美语言建构与运用是学好语文的基础。
每一次综合性学习后的习作，是知识的“活学活用”，从儿童的语用经验出发，引爆儿童零碎的识字知识，进行梳理和提炼，生成清晰、系统的有意义的文字。
是儿童鲜活的真实的生活，他们感到亲切、自然，信手拈来。
综合性学习创设了情境，让写话成为孩子真切的需求，并且每一次的写话读者对象不仅是老师、家长，还是同学或自己。
儿童身临其境，是言语诉求者。
《语文课程标准》明确规定第一学段（1—2年级）目标与内容：“留心观察，学写结合，书写规范”。
通过写画图写日记，懂得了写日记的格式，知道根据需要，使用逗号、问号、感叹号。
如，《秋游日记》（1月8日星期三晴）学校组织全体师生游玩“丰华园”活动。
师生们非常投入，积极参与煎鸡蛋，挖地瓜，种菜，喂金鱼，钓青蛙等。
在煎鸡蛋的游戏中，同学们努力寻找，比谁捡的鸡蛋多。
大家玩的很开心！二、真实唯美从一年级开始，寒假、暑假作业，要求孩子画一幅画，并写一句话。
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话浅谈小学低段的看图写话小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。
它是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
对小学低年段的学生来说，写话教学要求他们写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。
兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高研究积极性的催化剂。
学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家XXX说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋研究。
”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。
因此，在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的研究情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时，要教给学生观察的方法。
看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
二、培养观察能力看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序。
因此，教师需要通过一些方法来培养学生的观察能力。
例如，引导学生观察画面的细节，提问让学生描述画面中的人物、物品、颜色、形状等。
这样可以帮助学生建立起观察事物的目的性和系统性，提高他们的观察能力。
三、注重语言表达在看图写话的过程中，教师需要注重学生的语言表达。
低年级说话写话训练论文
浅谈低年级说话写话训练随着社会的不断发展，口语交际能力在社交生活中越来越重要，而良好的口语表达能力的培养必须从小开始，不断训练，不断积累。
多年的低年级教学经验使我深深体会到，培养学生良好的口语表达能力，必须要从一年级开始抓起。
新教材语文课本图文并茂，一幅幅贴近学生生活、色彩艳丽的图画，大大激发了学生学习的兴趣，孩子们十分喜欢，学起来就比较容易。
一年级首先要学的是汉语拼音，这一部分的美丽插图就有近一百幅，这正是训练学生说话的好教材。
因此，在学习拼音之前可以指导学生观察图画，鼓励孩子们试着说一说图画上的内容。
就拿aoe这一课来说吧，老教材是三幅小插图，内容比较单一，新教材中是一幅清新的乡村生活图。
教学时我先让学生说说看到了什么，孩子们可能会说：我看到了大公鸡、白鹅……我引导说：什么样的大公鸡?他在哪里干什么?孩子们会说：一只美丽的大公鸡站在岸上叫鸣。
甚至有孩子学着公鸡叫起来，我鼓励他说：对呀，那只美丽的大公鸡站在岸边“喔喔喔”地打鸣呢……等观察完以后，再引导孩子把图上的内容连起来说一说，师生合作把整幅图上的内容编成了这样一个故事：兰兰的家在一个美丽的乡村，那里空气清新，山清水秀，一条清澈的小河从她家门前缓缓流过。
清晨，一只大公鸡站在岸边的岩石上“喔喔”地啼叫，兰兰听见了，连忙起床，她也来到岸边，张开小嘴，“啊啊啊啊啊”开始练嗓子。
大白鹅听到了兰兰的歌声，从远处游过来，清澈的河水映出了它那美丽的身影。
你看，它后面还跟着几只可爱的小鸭子呢!最后再让孩子放学后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
经常进行这样的训练，不仅能使孩子们的观察能力得到锻炼，说话写话的水平也会不断得到提升。
学完拼音以后，孩子们就能学着用拼音练习写话了。
可以看图写话，也可以根据学生学生熟悉的事物写一两句话，比如：介绍一样你最喜欢的水果或者小动物，只要语句通顺即可。
记得刚学完拼音不久，我让孩子们介绍一样自己喜欢吃的水果，然后试着用拼音写下来。
有一个小女生是这样写的：我最喜欢吃草莓，草莓红红的，身上还有许多小黑点，它的样子像一个爱心，很甜，很好吃。
教师个人论文：浅谈小学低年段写话教学
小学低年段写话教学——留给孩子飞翔的空间时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。
针对当前小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。
只有给孩子留下放飞思想的空间，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。
《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。
而在实际教学中可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题：其一：无话可写或无从入笔，学生写话兴趣不浓；其二：所写的内容空洞、缺少想象。
这样的现象值得教师进行一些相对的思考。
造成“无话可写”的困境就在于孩子们平时对生活的观察很少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事物的能力弱，这些精彩的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜走了。
再说他们的生活空间也极其狭小。
由于受应试教育的影响，教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活，繁重的课业负担，隔绝了孩子丰富的生活，长此以往，孩子就失去了对生活的体验与感悟。
因此我们就更需注意在日常生活中，有意识的引导孩子进行观察和表达，教会学生观察生活，指导学生不断积累生活素材，使学生拥有取之不尽的写话的“源头活水”，才能让他们写出的文章有生活气息，有真情实感。
生活是真实的，但生活更需要想象，每个孩子都是一部内容丰富的书，教师要创造条件，丰富学生的情感，让学生体验生活、感受生活，发现生活之乐、生活之味，让学生妙笔生花。
而课外阅读也是写作的基础，阅读可丰富学生的内在积累。
因此，教师应从低年级就培养学生的阅读兴趣，对学生的课外阅读做好指导。
针对这次问题与思考，我认为我们应用“以生为本、关注发展”的眼光，结合低年级学生以表象思维为主的特点，提高学生的写话兴趣，注意积累语言、丰富写话形式等方面，给孩子留出一片让想象力飞翔的空间，使孩子在写作时释放心灵、喷发情感、展示个性，这样的写话教学，才可能真正做到以生为本，不教而教。
新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中
新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。
整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。
一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。
比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。
此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。
（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。
同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象力、表达能力的有效提升。
另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。
案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。
为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。
浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）
浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）第一篇：浅谈小学三年级习作教学论文浅谈小学三年级习作教学论文《九年制小学语文义务教育大纲》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。
只要求学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。
”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。
一、排难激趣大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。
我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。
教学肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.３0的个子，大约有４0斤重。
瓜子脸，眼睛显得格外的小，整天眯着小眼睛，贼头贼脑像老鼠，喜欢惹事生非。
让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起双小手。
二、做有心人，从现实中取材小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。
我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。
为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。
如指导《课余生活》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。
针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、猜谜语、老鹰捉小鸡等活动。
学生有了亲身经历，就乐于表达活动中的真情感受了。
三、采用课堂动态教学在静态的课堂空间利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。
如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。
小学低年级语文写话教学论文
小学低年级语文写话教学论文一、教学背景在我国基础教育阶段，小学低年级的语文教学具有重要意义。
写话教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。
为此，本文针对小学低年级语文写话教学展开探讨，以期为广大教师提供有益的教学参考。
二、教学目标1. 培养学生热爱生活、观察生活、表达生活的良好习惯。
2. 提高学生的写话兴趣，激发学生的创作潜能。
3. 使学生掌握基本的写话技巧，能独立完成一段通顺、有条理的话。
4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置生动、具体的情境，引导学生进行观察、想象和表达。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听习惯。
3. 案例分析法：精选优秀范文，引导学生分析、模仿、创作。
4. 小组合作法：分组进行写话练习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师以生动有趣的故事、图片等导入新课，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：教师简要讲解写话的基本技巧，如句子结构、标点符号等。
3. 实践环节：学生根据教师给出的主题或情境，进行独立或小组合作写话。
4. 课堂展示：学生展示自己的写话成果，教师进行点评和指导。
5. 课后作业：布置相关写话练习，巩固课堂所学。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作态度和表达能力。
2. 结果性评价：评价学生的写话作品，关注作品的内容、结构和语言表达。
3. 自我评价：引导学生自我反思，提高学生的自我认知能力。
4. 家长评价：了解学生在家的写话表现，加强家校合作，共同促进学生成长。
六、教学难点与策略1. 难点分析：学生在写话过程中容易出现句子不通顺、表达不清楚、逻辑混乱等问题。
策略：教师需耐心指导，通过反复练习，帮助学生逐步提高写话能力。
2. 难点分析：部分学生存在写作恐惧心理，不敢下笔或写作积极性不高。
策略：教师应鼓励学生大胆表达，创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的写话兴趣。
小学语文教育论文低年级写话教学的一些尝试_人教版新课标-word
小学语文教育论文-低年级写话教学的一些尝试人教版新课标内容提要：叶圣陶先生说过：生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。
生活中蕴含着丰富的写作素材。
老师作为一个引导者，应该引领学生做生活中的有心人。
引领学生利用身边可以利用的资源，引导学生捕捉住生活中有价值的素材，利用简单而有效的资源，让学生在实践中、活动中用心去体验、去感受生活，学生一定会在求真求实的训练中逐步提高自己的表达、写作能力。
叶圣陶先生说过：生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。
生活中蕴含着丰富的写作素材，习作来源于素材，来源于对生活的灵感的叙述。
“为赋新词强说愁”的作品从来不能感动读者。
我们的学生之所以写不出好作文，就在于他们对生活没有感悟，没有冲动。
所以面对“作文”这种作业，他们只能是“编”，编妈妈在雨夜中送他上医院；编老师带病为他们补课，编爸爸月夜推三轮车这种虚假的故事。
而不能写出像“背影”与“纸船”那样动人心弦的情。
并不是说这样的质朴的感情不曾在学生的生活中出现过，而是可能因为出现了，没有用心去体会；出现了没能捕捉住；出现了，冲动了却没有足够的文字去表达……因此，老师作为一个引导者，应该引领学生做生活中的有心人。
我们二年级的学生还小，可喜的是他们还不会编作文，不会说空话、大话，但是另一方面他们的语言底子又是有限的，老师如何为他们的写作“奠基”呢？如何保持他们写作的这一份真？如何留住他们写作的“善”呢？一、捕捉自然美景，挖掘地区资源进行写话训练二年级的学生还小，对于人情之美，也许他们还没有能力去领悟，但爱美之心人皆有之，孩子的周围充斥着大量的景色之美、自然之美。
我们的孩子对自然的感悟或许更甚于成年人，因为在他们眼中，一切都是美丽、纯净而新奇的，所以我们的孩子往往会为一朵早春的野花而欢欣雀跃，会为雨后的一汪小水潭而喜笑颜开。
感受自然，对于农村的孩子来说，有得天独厚的条件。
蓝天白云，红花绿草，一望无垠的原野，碧波荡漾的池塘，各种各样的动物、植物……在农村的天地里，我们应该鼓励学生去感受四季的变化，感受大自然的色彩，感受生命的活力。
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小学低年级看图写话教学的探讨
《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。
如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。
因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。
下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法。
一、利用语文课本上丰富多彩的图片资源彻底解决了看图写话的素材问题。
指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？有一次，我在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，我忽然发现这不是课本上的一幅图吗？这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课本，课本上的插图一幅一幅地看，这课本的插图不是指导学生进行看图写话的极好素材吗？真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”于是，我便从人民教育网同步教学资源电子课本中把课文里的适合让学生看图写话的
图片素材下载下来，利用教室多媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。
（展示收集的图片）
二、训练学生“看图”
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。
再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。
例如，一年级上学期期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……。
题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。
一些同学这样写：“有三个人在植树。
”这么一幅图就这样白白浪费了。
面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。
看图作文有单幅图和多幅图。
针对单幅画面在引导学生观察时，我具体作法是：第一步，观察全图。
想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。
）
第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。
先观察图上的背景，再观察人物。
分析出事情发生的时间？地点？谁？干什么？怎么干？怎么说？怎么想？
观察背景，先远后近，从图上的环境分析出时间、地点；
观察人物，先左后右，从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的动作分析出干什么、怎么干；从人物表情、动作分析出怎么说、怎么想等。
画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动。
而看图作文，则要求借助于图画提供的形象，联系自己的生活经验进行合理想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。
（以《妈妈生病了》为例做详细介绍，并展示部分学生的习作。
针对于多幅画面我指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
最后把每幅图的意思连起来。
需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。
有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。
三、训练学生“写话”
写话是看图写话训练的关键。
要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。
怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：
写前有要求。
如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。
刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。
我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。
写出人物的语言、神态、动作等等。
我还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。
写后有评议。
学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。
看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。
我利用校信通平台，建立博客，把每次写作得优和优加的学生作文随时发表在网上，让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，还把他们写的文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己是多么的了不起。
批阅了孩子们的作品，总的来说还不错。
有部分孩子的语言很丰富，表现了很强的自主创造性。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。
写满了他们的善良和活泼。
那一句句天真烂漫的话语让我为之感动，为之欣喜若狂！。