浅议基础教育改革的课程设置
《基础教育课程改革》学习心得范文
《基础教育课程改革》学习心得范文基础教育课程改革作为当前教育领域的热点问题，我也跟随这一浪潮参与其中。
通过参与课程改革，我深刻体会到了其积极影响和重要意义。
首先，基础教育课程改革拓宽了学生的视野。
传统教育注重知识的灌输和记忆，容易使学生陷入单一的学科世界中。
而新一轮的课程改革强调培养学生的综合素质和能力。
学生将接触到更广泛的知识领域，有机会开拓自己的视野，培养跨学科的思维方式。
例如，在语文课上，学生将不仅仅学习文言文和古诗词，还将涉及到新闻报道、广告传媒等现代文本，从而丰富了他们的知识面。
其次，基础教育课程改革注重学生的自主发展。
传统的教育模式往往重视教师的教导，学生被动接受知识。
而在新的课程改革中，学生的主体地位得到了提升。
课堂上的学习形式多样化，学生可以通过小组讨论、实验研究等方式积极参与其中，发展自身的创新能力和学习兴趣。
例如，在数学课上，学生可以通过团队合作进行问题解决，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
最后，基础教育课程改革注重培养学生的实际运用能力。
在传统的教育模式中，学生学习的知识往往停留在理论层面，缺乏实际应用能力。
而新的课程改革强调培养学生的实际运用能力，让他们学以致用。
例如，在英语课上，学生将不仅仅学习语法和单词，还将积极参与英语口语训练、角色扮演等活动，提高他们的语言交际能力。
通过参与基础教育课程改革，我深刻认识到了教育的本质是培养学生的素质和能力，而不仅仅是传授知识。
这对于学生的全面发展起到了积极的推动作用。
我将继续关注教育改革的进程，积极参与其中，为促进教育事业的发展贡献自己的力量。
浅议高等职业教育文化基础课课程改革
更要重视 综合素质、人文精神 的培养 ，这是世界职业教
育 发 展 的 必 然趋 势 ，也 是 国 民素 质 提 高 的必 然 要 求 。只
注 重专业技能的培养 ，忽视基础文化素质的提高，专业 技能发展本身将 受到很 大的制约 ，培养 出来 的人才综合
素 质 较 低 ， 转 岗 再 就业 能力 低 ，今 后 职 业 生 涯 的 继 续 发
教学园地
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浅议 高等职业教 育文化基础课课程 改革
陈玫 德州 职业技术学 院 山东德州 ２ ３ ０ Ｉ ５００
ｃｏ ｐｅ ｔｉ ｎ ａ ｃ ｂｉ ｎ ｗｏ ｗｉ ｈ ｓ ｕｄｙ ｆ ｏｍ ｈｅ ｔ ｒｅ ｌ ｖｅ ｒ ｇａ ｏ ｒａ ｏ ｎｄ ｏｍ ｎｉ ｇ ｒｋ ｔ ｔ ｒ ｔ ｈ ｅ ｅ ｌＳ ｅ ｒｄｉ ｇ ｎ ｈｉ ｅ ｖ ａｔ ｏｎ ｇｈ ｒ ｏｃ ｉ ａｌ
我 国高 等 职 业 教 育 正 在 蓬 勃 发 展 ，高 等 职 业 教 育 不 仅 要 重 视 职 业 技 术 教 育 的特 色 ，加 强 职 业 能 力 的 培 养 ，
育 ，强 化 职 业 道 德 ，明确 培 养 目标 。 ” “ 等职 业 院校 高 要 坚 持 育 人 为 本 ，德 育 为 先 ， 把 立 德 树 人 作 为 根 本 任 务 。 ” 国外 尤 其 是 日本 、韩 国等 国家 高 等 职 业 教 育文 化 基 础 课 程 的 设 置 特 别重 视 提 高 学 生 的 素 质 。在 设置 文 化 基 础 课 程 时 ，应 该 考 虑 到 学 生 是 作 为 社 会 的 人 而 存 在 的 ，不 是 简 单 的 操 作机 器 ；考 虑 到 学 生 学 习 的 兴趣 、爱 好 ，培 养 他 们 的 职 业 素 养 ，提 高他 们 的人 文 素质 、 身体 素 质 等 综 合 素 质 ， 使 学 生真 正 具 有 应 变 、 生存 、发 展 能 力 ， 以适应 市 场变 化 的要求 。 当 今 国 内职 业 教 育专 家 纷 纷 强 调 基 于 工作 过 程 的 教 学 模 式 ，提 倡 加 大 实 习 实训 课 程 的 比重 ，加 强专 业 课 的 同时 削弱 文 化 基 础 课 。 针对 这 一 现 状 ，基础 课 教师 应 通 过 阅读 相 关 专 业 课 教材 ， 听专 业 课 ，下 企业 车 间学 习 ， 与 专 业 课 教 师 进 行 沟通 讨论 ， 了解 毕 业 生在 专业 实 践 、
浅议教育改革和实施新课程
三 、 出 主体 ， 发 学 生 合 作探 究 的火 花 突 激
线 学生 根据多媒 体直 观 课程 改革 的理念指 出， 衡量课堂教学效 率 现象 、 索等展示 出来 ，
更新教 育理念 ， 树立 以人 为本 、 以学 生发展为 高低 的唯一标准是学生参与的程度。在学生参 形 象 设 计 的 问 题 ， 极 讨论 ， 跃 发 言 。在 教 学 积 踊
了解 了关 于 翠 鸟 的知 识 后 ， 一 步 组 织 学 生 合 苦 的工程。学生合作探究意识的培养关键在于 进
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把 这 些 不 可能 预 测 的 问 题 作 为 课 堂 进 一 步 展
例如 ， 在教 学《 鸟》 翠 一课 时 ， 开课 就组织 开 的契 机 ， 媒 体 教 学 成 为 师 生 互 动 、 生 交 让 生
课文写 了翠 鸟的什么？从几个方 面 流和心灵对话的舞 台 ， 主体 ， 以问题 为 中心 ， 以创设情 境为关键 。为 学生 质疑 ： 充分调 动学生的学 习兴 此， 教学 中要 努力 营造良好 的探究 氛 围， 让学 介绍 翠 鸟 的 ？这 样 让 学 生 带 着 问 题 探究 。问 题 趣和合作探究 的积极性 ， 提高教学效果 。 生置身于一种探 究问题的情境 中， 以激发学 生 是探 求新知识 的开始 ， 也是创新 的动力 。初 步 的学习欲望 ， 使学生乐 于学 习。 总之 ， 合作 探究意识 的培养是一项长 期艰
浅议我国教育改革存在的问题及对策
浅议我国教育改革存在的问题及对策近年来，我国教育改革不断深化，已经取得了一系列成果，但是也面临着一些深层次的问题。
本文将从如下几个方面探讨我国教育改革存在的问题及对策。
一、教育不公平问题我国教育体制长期以来存在的问题是教育不公平。
一方面，城市和发达地区的教育资源要比农村地区和贫困地区更丰富；另一方面，教育机会的分配更多地依赖关系、贿赂和其他不正当用途的方式，而不是不分贫富、由自治区政府按照固定方式分配。
解决办法：加强政府对教育的投入，加大对贫困和落后地区的教育支持力度，并采取更加公正的教育机会分配办法，确保每个孩子都能够平等地接受优质的教育。
二、课程设置问题我国教育课程设置存在一些问题。
目前，教育部门不断增加学生学习任务和课程设置，很多课程内容已超出学生的承受能力和时间限制。
此外，一些校园课程闭塞，缺乏现实联系。
解决办法：精简课程设置，合理分配学习任务，注重多维度的课程设计，如融入现实社会问题的案例教学，这不仅能够让学生学以致用，也能够掌握专业技能，更能培养出强烈的社会责任感。
三、考试评价问题我国教育考试评价存在的问题主要体现在应试教育的本质上。
针对分数等级，平时课业考试及模拟考试的分值和现实意义，在考试前花极大力气提高分数而不是源流教育成果的建立，这使得学生和教师们变得功利性很强，并疏远了那些不擅长应试的人。
解决办法：改革考试评价制度，推行多元化评价体系，注重对学生综合素质的评估和录取。
并不是通过考试成绩来判定一个学生是否能够成才，而是通过独具特色的表现形式来发现学生优点、发扬特长。
四、教师素质问题教师素质问题是影响教学效果的主要因素之一。
目前，很多地方发生的办学毛病不少源于教师的专业课程学习不够，教育教学实践经验不足的情况。
其次，教师们的教育意识不足，夹杂着一些过时的思想和管理方式。
解决办法：加大对教师的培训和督导力度，注重提高教师在专业领域的知识水平，丰富教师教育、追求知识、认真对待教学职业本质的热情和兴趣，同时激励老师在教育教学中的格局和理念，推动教育优化和改革实现良性互动。
《基础教育课程改革》教学大纲
《基础教育课程改革》教学大纲基础教育课程改革教学大纲一、引言基础教育是培养国家未来发展的中坚力量的关键阶段。
为了适应社会的变革和发展需求，不断提高教育质量和效益，基础教育课程改革成为当前的重要任务之一。
本教学大纲旨在规范基础教育课程，促进学生全面发展，提高他们的学业成绩和综合素质。
二、教学目标基础教育课程改革的主要目标是使学生在不同学科领域中获得全面而均衡的发展，培养他们的创新能力、实践能力和综合素质，具备适应未来社会发展的能力。
三、教学内容1. 语文语文课程的核心是培养学生的语言文字表达能力，提高阅读理解和写作能力。
课程内容涵盖文言文、现代文学作品、修辞学和写作技巧等。
通过课程的学习，学生将掌握良好的语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
2. 数学数学课程的目标是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
课程内容包括基础数学概念、代数与函数、几何与测量、数据与统计等。
学生将通过数学课程的学习，掌握数学基础知识和应用能力。
3. 外语外语课程的目标是培养学生的听、说、读、写和翻译技能。
课程内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等。
通过外语课程的学习，学生将掌握一种外语，并能够进行基本的交流和应用。
4. 科学科学课程的目标是培养学生的科学思维和实验技能。
课程内容包括物理、化学、生物和地理等。
通过科学课程的学习，学生将了解自然界的基本现象和科学原理，培养科学探索精神和实验能力。
5. 社会与生活社会与生活课程的目标是培养学生的社会意识和实践能力。
课程内容涵盖社会科学、公民教育、职业教育和生活技能等。
通过社会与生活课程的学习，学生将了解社会发展、社会问题和个人成长的重要性，提高社会适应能力和实践能力。
四、教学方法为了实现基础教育课程改革的教学目标，教师应采用多样化的教学方法，包括讲授、讨论、实验、实践和项目学习等。
通过灵活运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的主动学习和合作学习能力。
五、评价方式基础教育课程的评价方式应综合考虑学生的学习成绩和综合素质。
浅议课程设置的基本原则
科 学 发 展 的 道 路 。 在 庆 贺 我 国老 年 大 学创 建 ０周 年 之 际 ，
笔 者 试 图 对 我 国 老 年 大 学 课 程 设 置 中应 遵 循 的 一 些 基 本 原则， 提 出看 法 ， 与大家讨论 。
学校 的课 程 设 置 问题 ，
校 ，都 设 置 有 一 系 列 的 德 育 、 智 育 、体 育 、美 育课 程 。 目的 很 明确 — — 培 养 德 、 智 、体 、
这个班还有不少学员学习了民间文学课程后搜集了当地流传的许多民间文学作品整理出数量可观的当地民间歌谣传说故事民间谜语谚语及民间曲艺学校为此先后出版了两本临海民间文学选编为保护当地民间文化遗产做出了社会长者的贡献
［内 容 提 的 一 个 理 论 与 实 践 问题 。 加 强 对 这 一 问 题 的 研 究 ，
括 课 程 的 设 定 ， 内 容 的选 定 ， 计 划 的认 定 ，效 果 的检 定 。我 们 探 讨 课 程 设 置 的原 则 ，就 是
前 进 ，在 于 人 类 能 在 社 会 实 践
中不 断 总 结 经 验 ，寻 求 规 律 ，
不 断地 由 “ 必然王 国” 向 “ 自
要 在 课 程 设 置 行 程 的 这 几 个 重 要 环 节 里 ，寻 找 出应 遵 循 的
课 程 设 置 过 程 应 该 遵 循 的 基 本 原 则 探 索 研 究 ，提 出
“目的 明 确 性 ” 、“ 内容 合 适 性 ” 、“ 合作 互动性” 、“ 检
验 多样 性 ” 四 条 基 本 原 则 。 【 关键词 】 老 年 大 学 课 程 设 置 基 本 原 则
人 类 社 会 之 所 以 能 不 断
基 本规律 。
由王 国 ”迈 进 。 我 国老 年 大 学
新课程改革背景下中小学教师教育浅议
６・
随着学生学习方式的改变而重新建立 自己的教学 也就是一个人 由普通人变成教育者的专业发展过 。 要求把通识教育课程、 学 方式 。在新课程改革背景下，需要教师与更多的 程 ” 教师教育课程体系， 人， 在更大的空间， 用更加平等的方 式从事工作 ， 科专业课程 、 教育专业课程有机结合 ， 职前教育主 教师 之 间将 更加 紧密 合作 ，它增 强 了教 师之 间的 要注 重师德和全面文 化素质教育 及教育科 学理 教育 教 学技 能 的培 养 尤其 是 学 习能力 、 究 能 研 互动 关系 ， 引发 教师 集 体行 为 的变 化 ， 将 并在 一 定 论 、
轻能力， 重智商、 轻情商， 重分数、 轻素质 的工具理 丰 富多彩 的生活 空 间” 。 性主 义 。 其结 果是将 表层 的 、 利性 的需要 看作 教 功 ３新课程改革要求教 师转换角色定位 ． 育 的终极追 求 ， 将手 段作 为 目的 ， 由此而 导 致作 为 如何 定位 教师 角色 关系 到新 课程 改革 能否 实
一
、
新课 程 改革对 中小学 教师 的要 求
１新课程改革要求教师更新教育理念 ． 新课程改革 ，从表层看指 向的是课程开发和 于“ 教师 以课程 标准 为 导 向， 以教 科 书 为参 照 物 ， 实施 者的具 体行 为 ，但 实质上 是 教师职 业 理想 的 以学 生的经 验和 生 活为基 础 ， 在教师 设 计 、 助和 帮 重塑 与完善 。长 期 以来 ， 国基础教 育 中 ， 当程 促 进下 通过 师生 交往 、互动等 带 学生 一步步 的走 我 相 度 的存 在着 重 传 递 、 灌输 ， 引导 、 发 ， 知 识 、 进社会 ， 轻 开 重 走进 自 ， 然 走进与学生个性特长相吻合的
基础教育课程改革学习心得范文
基础教育课程改革学习心得范文
在学习基础教育课程改革的过程中，我深刻地体会到了教育的重要性和改革的必要性。
教育是塑造人才、推动社会进步的重要工具，而课程是教育的核心内容，直接关系到
学生的学习效果和成长。
因此，对基础教育课程进行改革是当务之急。
在学习过程中，我了解到课程改革的目标是要使教育更加贴近实际生活和社会需求，
培养学生的创新能力、综合能力和实践能力，而不再是简单的知识传授。
课程改革需
要更注重学生的全面发展，以培养学生的综合素质为目标，注重学生的兴趣、特长和
个性发展，从而激发学生学习的积极性和主动性。
在改革的实施过程中，我认识到需要不断地与时俱进，紧跟社会的发展变化，及时调
整课程内容和教学方法，使之符合时代潮流和国家发展需求。
同时，要注重教育的公
平性和包容性，使每个学生都有机会接受优质的教育，实现个人的梦想和价值。
总的来说，基础教育课程改革是一项长期的工程，需要全社会的努力和支持。
只有通
过不断地改革和创新，才能使教育更加适应当代社会的需求，培养出更多有理想、有
担当的优秀人才，推动社会的发展和进步。
希望我能在未来的学习和工作中，将基础
教育课程改革的理念贯彻到实际行动中，为建设有中国特色的教育体系贡献自己的力量。
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浅议基础教育改革的课程设置
关于教育改革，当前理论界提出各种各样的新理念，例如“素质教育”、“创新教育”、“关怀教育”等等，可谓层出不穷。
然而，改来改去，我们基础教育课程设置仍旧是以语文、数学、英语、物理、化学为主体，再加上地理、历史、音乐、美术、体育几个科目。
虽然在不同年级增加了社会、手工劳动课、品德与生活课、科学课、艺术课等，但由于考试压力，一些科目形同虚设，家长和老师重视的仍然是“主科”的考试分数。
要进行教育改革，首先要明确我们的教育目的是什么，我们要培养什么样的人。
显然，我们不是要培养考试能手，也不是要培养书呆子。
美国缅因州于1997年出版了名为《学习结果》的州级课程标准，其中要求每一个学生毕业离校时，必须成为“顺畅而有效的沟通者；自我指导的终生学习者；创造性和实际性的问题解决者；负责的和参与的公民；合作的和优秀的工作者；整体的而且富有信息的思考者”。
我们是否也可以从中借鉴到一些有价值的东西呢?我们培养的学生不也是要成为一个独立的个体而必须具备生活发展的基本能力吗?那么我们在课程设置上就不能只偏重于个别学科，而是要设置能够发展学生相应能力的学科。
首先，设置安全课，保证学生的生存权。
这是我国教育中缺失最严重，也是最得不到重视的一课。
回顾10年前的克拉玛依火灾，当时796名学生全部陷入火海，323人死亡，132人烧伤致残；在场的有40多名教师，有36位遇难。
2005年6月10日，据黑龙江洪灾死亡人数统计，死亡92人中学生占88名。
2005年10月26日，四川省巴中市通江县一所小学发生学生楼梯拥挤踩踏事故，8人死亡，45人受伤。
这样的天灾人祸，使得学生生命安全得不到保障例子屡见不鲜。
因此，在基础教育中设置安全知识，防患于未然，是完全必要的。
安全知识还应该包括交通安全、人身侵犯、生活安全常识等内容。
学生的生存安全是我们教育首先要确保的，如果连学生的生命安全都保障不了，还谈什么教育呢?
其次，增加体育课在学生课程安排中的比重。
身体健康是一切发展的前提。
然而，当前我们中小学学生的身体素质却令人担忧。
2004年甘肃省兰州市教育部门公布的一项中小学生体质状况调查结果显示，在全国、省、市各级运动会上，兰州市17岁以下中小学生组创下的记录大多数已保持了10年以上，部分记录保持了15年以上，少数记录竟是30多年前创下的。
一些教育工作者认为，中小学生运动会记录长期打不破的背后，是学生体质在不断下降的现实。
教育部2005年7月19日公布的2004年全国学生体质健康监测结果再一次显示：学生的视力不良检出率为80％，学生超重及肥胖检出率继续上升，爆发力等素质继续下降。
这些结果为我们的基础教育敲响了警钟。
如果学生的身体素质都得不到健康的发展，全面发展又从何谈起呢?
再次，加强道德教育、人文教育。
我国古代的教育是以伦理道德教育为中心的教育。
“忠”“孝”“仁”“义”等道德教育的精华，至今仍有宝贵的价值。
我们不能抛弃我们优秀的民族传统，而应该让它们在我们的基础教育课程中有所体现，在语文、历史、地理、社会等人文学科中，要渗透道德教育和人文教育。
此外，我们还要让学生在掌握读、写、算基本知识的基础上，受到更实用的、多样化的教育。
这就需要设置大量的选修课，给学生自由选择的权利，满足他们的兴趣和爱好。
同时，通过这些选修课的学习，学生可以过上一种更有修养、更体面、更真实的生活。
例如女生可选修家政学，学习如何设计家居，搭配衣饰以及合理膳食。
又如，在信息社会的时代，我们的学生要具备信息素养，可设置计算机科学课，使得学生学会收集、整理、运用信息，掌握基本的计算机信息技术。
音乐、美术、艺术等课要以各种形式切实开展起来，陶冶学生的心灵，丰富学生的生活。
在全球化的21世纪，我们还要在地理课中设置世界知识的内容，让学生了解世界各地的风俗人情。
在自然社会课中设置生态环保的内容，增强学生环保意识等等。
(作者单位：山东师范大学教育学院，山东济南，250014)。