【小学教育】人教部编版小学语文六年级上册：习作8：有你,真好教案(精品课教案)-创意教学设计
人教部编版小学语文习作：有你,真好 精简教案(多篇)
习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
语言运用：叙事具体、生动。
思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。
审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。
关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。
关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。
）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
人教部编版六年级语文上册示范课：习作《有你,真好》教案
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
习作《有你，真好》教案【教学内容】统编教材六年级上册第八单元习作【教学任务】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得“有你真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？本次习作要求学生能通过具体的事件写出“你”的好，把事情写具体，并融入自己的情感，这是六年级上册最后一单元习作，应让学生完整经历从立意、选材、构思、起草到修改的整个习作过程，在习作实践中学会融情表达。
【教学目标】1.通过情境创设，激起情感共鸣，能选择合适的写作对象和事件。
2.链接经典片段，通过捕捉镜头来描述场景。
3.通过场景描述把事件写具体，从而表达出自己的真情实感。
4.通过评改练习，让自己的习作更能打动人。
【教学准备】1.电影《妈妈》视频片段2.生活场景图片视频【教学过程】第一课时一、情境导入，引出课题1.播放2022年新发布电影《妈妈》片段2.看完这个片段，你想起了谁？此时此刻，你想对她（他）说些什么？3.揭示课题，板书课题：有你，真好二、唤醒情感，选定人物事件1.师小结导入。
2.播放图片小视频，唤醒学生记忆库。
3.选定让你觉得温暖的人物记录在学习单上。
4.选择事件，概括记录在学习单上。
5.学生开火车交流一组。
6.师小结：这几位同学，有写亲人的，有写同学的，也有……我想此刻我们看到这些名字，一定会让你觉得特别温暖。
三、捕捉镜头，描述场景导入：那么孩子们，怎么能把这件事写具体呢？也许这个电影片段能带给我们一点启发。
1.再次播放《妈妈》片段，梳理镜头（当女儿不记得妈妈时，妈妈那焦急的表情；当女儿起身离开时，妈妈赶紧拿起衣服跟上去……）小结板书：捕捉镜头2.链接经典，捕捉镜头（1）经典1《少年闰土》中的看瓜刺猹的场景①在这段场景描写中，你捕捉到了哪些镜头？（周围的环境、少年闰土的样子以及刺猹的动作）②作者是怎样把这些镜头呈现出来的？（从远到近或从上到下）板书（2）经典2《我的伯父鲁迅先生》救助车夫的场景①让我们在这段场景中找找镜头，你找到哪些镜头呢？②完成任务二：作者是怎样捕捉镜头的？在选段中圈一圈，划一划。
新部编版小学六年级上册语文《习作八：有你,真好》优秀教案和教学反思
新部编版小学六年级上册语文《习作八：有你，真好》优秀教案和教学反思【教学目标】1. 以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2. 能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。
3. 通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。
【教学重难点】1. 引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2. 如何把事情写具体，并融入真情实感。
【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。
师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。
下面我们将更加深入地探讨这个话题。
二、交流讨论，选取素材1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。
请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。
（学生自由说一说）示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。
我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。
3. 师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流）1. 审题。
（1）审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；（2）审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。
（3）审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。
以下为成果交流展示：（1）选择最能表现主题的材料来写。
（2）选择最能打动人心的材料来写。
（3）选择最有细节的材料来写。
（4）选择最有说服力的材料来写。
（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。
部编版小学语文六年级上册《习作：有你,真好》教学设计
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的场景是怎样的？
学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
1.出示题目及要求。
【课件4】
题目：有你，真好
要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
写之前，先给予学生提示和审题指导，目的是使学生明确写法，积累经验，为学生写好作文树立信心。
活动三：
细读范文含英咀华
1.读范文，交流：从这篇文章中你学到了什么？
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
部编人教版六年级上册语文 习作：有你,真好 说课稿
习作：有你，真好说课稿一、说教材“有你，真好”是小学语文六年级上册第八单元的习作内容,习作要求是"通过事情写一个人,表达出自己的情感"。
以"写人"为内容的习作已在教材中多次出现，本次习作强调的是在写具体事例的过程中要"表达出自己的情感"。
本次习作的标题是"有你，真好”，它能帮助学生打开记忆闸门，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。
二、说教学目标1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2．能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。
3．通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分亨习作的良好习惯。
三、说教学重难点教学重点:引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或儿件印象深刻的事。
教学难点:如何把事情写具体，并融入真情实感。
四、说学情及教法学法对于六年级学生来说"写人"的习作并不陌生，从三年级开始，几乎每个学期都会有这样的内容安排，但每次的侧重点都会有所不同，本次习作强调的是"表达出自己的情感"，这就要求学生在选择习作对象时要明确指向"好"。
但这个年龄段的学生对人和周围世界的认识往往比较片面,对于这个"好"的理解容易局限在"帮助过自己"这样的小范围，主题难以拓宽。
需要教师在写作前指导时，适时加以引导，帮助学生打开思路，丰富选材，精益求精。
另一个习作难点是自然地抒发自己的真情实感。
要避免学生出现"开头戴高帽，中间流水账，结尾强抒情"的习作套路。
可以引导学生借鉴《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等课文的表达方式，优化自己的语言。
另外，采用第二人称的方式叙事也是学生比较陌生的写作角度。
不少学生可能会受以往写作经验的影响,在写的过程中出现人称的错乱，因此需要教师加以提醒。
统编版小学语文六年级上册【习作8：有你,真好】精品教学设计
统编版小学语文六年级上册【习作8：有你，真好】公开课精品教学设计【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。
【教学重点】能把事情写具体，表达出自己的情感。
【教学准备】习作构思单、习作自评表。
【课时安排】2课时。
第1课时【课时目标】能通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。
【教学过程】一、打开思路，找到“你”1.出示题目，引发思考：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，凝视着这句话，你想到了谁？2.学生自主填写构思单左边部分。
3.小组交流（交流过程中如果想到其他人，可以在纸上添加）。
二、自由表达，说说“好”1.引导：再次浏览这些名字，想想谁是你此刻最想感谢的人，在他的名字旁打上一个☆，想一想为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？2.学生个别发言，教师帮助学生梳理思路，并将事例整理概括，板书示范。
如：事例“真好”为我解围——帮助了我陪我游戏————起度过快乐时光认真上进————美好品质影响了我…………3.学生依照老师的范例把“好”的事例简要地写在横线上，可以写一个或多个。
4.小组交流，全班展示。
5.学生优化自己的写作素材。
【设计意图：通过填写构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。
】三，回顾课文，聚焦“场景”1.学生默读习作要求，想一想完成本次习作的难点是什么（1）通过一件事或几件事来写一个人（2）抓住重要场景把体现“好”的事情写具体（3）表达出自己的真挚情感。
2.学生交流，教师相机点拨。
预设难点一：写具体。
（1）相机引读课文片段在我的眼里，闰土的出现为鲁迅打开了另一片广阔的天地，他忘不了0深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
部编版六年级上册《习作：有你,真好》优质课教学设计教案
部编版六年级语文上册第八单元习作：有你，真好【教学目标】1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
【教学重难点】1.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
2.叙述过程中要融入自己的情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片：有你，真好二、习作内容“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景......慢慢地就会浮现在眼前。
拿起笔，表达你真挚的情感吧！三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？1.这是一篇典型的通过事情写人的习作。
2.选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
3.要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”。
4.运用第一人称写，写出真情实感。
5.将习作与文中的“你”分享。
四、思路导航1.这次习作我们应如何去写呢？写人的文章，选择人物很关键！首先对照题目，看你先想到了谁?确定下要写的人；接着想想这个人有什么特点、品质让你觉得“有你，真好”；然后选取你对他（她）感触比较深的一件或者几件事情；再仔细回忆事情当时发生的场景；最后动笔写下来。
写好后认真修改，看是否写具体了、是否表达了真情实感，最好与文中的“你”分享。
2.写作时应注意写什么呢？（1）选择确定你要写的人；（2）选取一件或者几件事情具体表达出“有你，真好”。
（3）环境和场面描写要写出来。
五、技法点拨1.面对题目，选人物。
我们应该如何选取人物呢？“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，这就给文章的选人定了调子，我们选择的“你”，一定是让你感受到“真好”的人，凝视这题目，那人、那事、那场景……慢慢浮现在你眼前。
对了，首先想到的谁，就来写谁。
2.仔细回忆，找理由。
人物选定以后，就要考虑“有你，真好”究竟“你”好在哪儿呢？仔细回忆与“你”交往，再想想写“你”的理由，比如“你”有助人为乐、先人后己的品质，或者孝敬老人、尊重师长的操守，或者诙谐幽默的性格，或者多才多艺……3.围绕理由，定事情.写人的文章离不开写事情。
人教部编版六年级语文上册文章有你,真好教案
人教部编版六年级语文上册文章有你,真好教案教案概述本教案针对人教部编版六年级语文上册的文章《有你，真好》，旨在帮助学生深入理解文章的含义和主题，并通过多种活动和讨论提高学生的语文能力。
教案包括以下几个主要部分：导入活动、课文阅读、课文理解和讨论、拓展活动和作业。
导入活动活动名称：情景演绎通过情景演绎的方式，引入文章的主题和情感。
1. 将学生分成小组，每个小组扮演文中的一个角色。
2. 每个小组根据文章中的描述，通过表演展示自己所扮演角色的情感和思想。
3. 其他小组成员观看表演，并猜测扮演角色的身份和情感。
课文阅读活动名称：课文导读通过导读，帮助学生理解文章的基本信息和主题。
1. 教师给学生简要介绍文章的背景和作者。
2. 教师大声朗读文章，并引导学生跟读。
3. 学生以小组为单位，互相讨论文章的大意和主题，提出疑问。
课文理解和讨论活动名称：思考问题通过提出问题，让学生深入思考文章的细节和含义。
1. 教师根据文章内容，提出一些问题，如：- 文中的人物有哪些特点？- 作者通过哪些细节来表达对某个人物的观察和评价？- 文章的主题是什么？为什么？2. 学生以小组为单位，讨论问题并给出自己的答案。
3. 每个小组选择一位代表进行展示和讨论。
拓展活动活动名称：写作练通过写作练，培养学生的写作能力和想象力。
1. 学生以个人为单位，选择故事中的一个场景或人物，进行写作练。
2. 学生可以自由发挥，描述所选场景或人物的细节、情感和思想。
3. 学生完成写作后，互相交换作品进行点评。
作业1. 学生写一篇读后感，表达对文章内容和主题的理解和感受。
2. 学生总结本节课所学内容，包括文章的主题、关键词和重点句子。
以上是针对人教部编版六年级语文上册文章《有你，真好》的教案设计，旨在帮助学生深入理解文章，并提高他们的语文能力。
教师可以根据具体教学情况进行适当调整和补充。
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______年______月______日
____________________部门
课题有你，真好课型习作授课
时间
1课时
教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学
重点训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学
难点叙述过程中要融入自己的情感。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入（
）分钟一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲
为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，
父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你
的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这
一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父
亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”
4.今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目
）
播放歌曲，创设
情境，使学生真切感
受到“有你，真好”的
那种感觉，为写好作
文做准备。
新课教学（二、用心构思，列出提纲
1. 出示：【课件3】
）分钟 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的场景是怎样的？
2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——
可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——
有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
（3）“你”——
要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文： 有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。
由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。
有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
写之前，先给予学生提示和审题指导，目的是使学生明确写法，积累经验，为学生写好作文树立信心。
学生细读范文后交流自己的收获，然后把学到的写作方法运用到本节课的作文
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。
“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。
因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。
可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。
一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。
是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。
有你真好！我的数学老师——戴老师。
2.交流：从这篇文章中你学到了什么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目及要求。
【课件4】
题目：有你，真好
要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实中去，这样的学习效果应该是比较明显的。
感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？
（板书：事情具体感情真挚）
板书设计
有你，真好
事情具体感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情
充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。
力求让孩子们“快乐上习作，轻轻松松写作文。
”
我充分的以学生为主体，通过的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。
我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。
虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，不懈的努力，写作之一定会竞相开放。