智趣数学课堂的三大魅力
“智趣数学”让数学走近儿童-文档资料
“智趣数学”让数学走近儿童一、提出“智趣数学”的缘起笔者分别在村小、农村中心校小学、县城小学工作过，在对这些学校的各年级学生的调查中发现，儿童对数学学习几乎感受不到有趣，在他们的眼里，数学枯燥乏味，围绕着它的只有计算、背公式、题海等。
调查中还发现，在儿童的心中，理想中的数学课堂应以“趣”为主。
特级教师吴汝萍也做过这样的调查，问学生喜欢怎样的数学课堂？学生表示要好玩的、有趣的，还有的学生要有一点难度和挑战的。
江苏教育厅副厅长胡金波在华应龙教育思想研讨会开幕式上的讲话《让学生心中有“数”》，深入浅出的解释，引经据典的剖析，让教师们感到“数学既要好玩又要有用”“获取数学知识是重要的，掌握数学方法是需要的，拥有数学智慧是必要的”。
数学大师陈省身曾为少年儿童题词，写下了颇有童心的四个大字：“数学好玩”。
《2011版数学课程标准》指出：“数学课程应使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”良好的数学教育要求我们不仅要了解什么是最基础的数学，包括它的内容、意义、方法，也要清楚小学数学教学本身的价值，还要熟悉数学教学是怎样的活动过程、方法和手段，怎样更便于儿童学习和理解数学，让数学充满趣味和智慧，让智趣合一的数学散发魅力，吸引儿童，走进儿童，让学生感受到数学在启迪思维、激发兴趣方面的特殊价值，从而发自内心地喜欢上数学。
二、“智趣数学”课堂表现“智趣数学”在于“数学”中有“趣”吸引人，“学”中有“智慧”启发人。
苏格拉底强调“每个学生身上都有太阳，教育应是能把学生内心太阳释放的努力”，这种努力的最高境界不是灌输，而是点燃孩子心中的火焰。
数学课上，教师要努力创设生动有趣的学习情境、组织丰富多彩的数学活动，使学生感到数学有趣、好玩，学生喜欢玩数学了，也就会形成积极的情感去学习数学。
（一）情境创设生动有趣，引发学习兴趣苏霍姆林斯基说：“直观是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定情绪色彩。
智趣教学,让数学课堂智趣飞扬-最新教育文档
智趣教学,让数学课堂智趣飞扬-最新教育文档智趣教学，让数学课堂智趣飞扬小学数学智趣教学追求“智”与“趣”的和谐统一。
智，从“知”从“日”，知为知晓，触类旁通；日为阳光，明察秋毫。
因此，“智”可以理解为智力、智能、聪明、思考、智慧等意；趣，从“走”从“取”，跑着取东西是急着需要或是特别喜欢的东西，引申为兴趣之意，这种兴趣是由于事物本身的奇、特、妙等引起的。
因此，“趣”可以理解为乐趣、志趣、奇趣、妙趣、理趣、情趣等。
“智趣”，就是“智”与“趣”的融合，是智中有趣，趣中有智；是以智生趣，以趣促智；是智因趣生，趣因智达。
“智趣”就是智与趣的交融、智与趣的和谐、智与趣的共生。
在数学教学中，“智”与“趣”可谓数学的二原质，其中“智”为主料，“趣”为主味。
一、营建有情趣的数学情境，引发学生“探究之智”儿童数学学习离不开情境的创设，情境是引发学生“探究之智”的触发器。
只有在情境的刺激下，学生的探究热情、兴趣、本领才能得到最有效的激发。
基于学生立场，教师要充分考量数学知识与学生认知需要之间的联结点，为学生创设富有情趣、富有认知张力的情境。
情境是一种发展学生观察力和思维的力量，它给学生的认知带来一定情绪色彩。
在情境中，学生专心致志，他们的思维容易被激活，想象容易被激发。
情境首先要让学生入情，其次要让学生动情，再次要让学生忘情。
从这个意义上说，情境是一个“场”，一种富有情趣的、能够引发学生探究之智的“情绪场”。
例如教学苏教版六年级下册的《用方向和距离确定位置》，笔者运用多媒体创设情境：一艘探险船在茫茫大海上迷失了方向，我们如何定位这艘航船进行搜救？这是一富有召唤性的情境，引发了孩子们强烈的学习需求。
学生依据已有的知识经验，对搜救船只提出了大胆的猜想：首先要确定附近的灯塔，只有找到一个参照物，我们才能描述船只的具体位置；其次，还需要确定船只在灯塔的什么方向，只有这样，搜救才更具方向的指向性、针对性，才不会大海捞针；再次，还需要确定船只在灯塔的某个方向上的距离，只有这样，才能精准定位船只的位置。
“智趣课堂”——小学生学习力培养策略
“智趣课堂”——小学生学习力培养策略智趣课堂是一种新的学习模式，旨在通过提供有趣的学习内容和培养学生学习力的策略来激发小学生的学习兴趣和积极性。
在智趣课堂中，教师以游戏化的方式引导学生学习。
游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此将学习内容与游戏结合起来有助于提高学生的学习积极性。
教师可以设计各种有趣的游戏活动，让学生在玩中学，通过完成任务、获得奖励等方式激励学生参与学习。
这种学习模式使学生觉得学习是一种享受，从而激发他们的学习兴趣。
在智趣课堂中，教师注重培养学生的自主学习能力。
学生不仅要被动地接受教师的教导，还要通过自主学习来掌握知识和技能。
教师可以提供一定程度的自主学习空间，让学生按照自己的兴趣和能力进行学习。
教师也要教给学生一些学习技巧和方法，帮助他们更好地进行自主学习。
这样，学生在学习过程中可以更加自由地发挥自己的创造力和想象力，提升学习效果。
在智趣课堂中，教师鼓励学生进行多元化的学习。
学习内容不仅限于传统的学科知识，还包括生活常识、实践操作等多方面的内容。
教师可以利用实践活动、场外教学等方式，让学生接触更多的知识和技能，拓宽学习领域。
教师也要注重培养学生的综合素质，例如思维能力、沟通能力、团队合作能力等。
这样，学生可以全面发展，提升自己的学习能力。
在智趣课堂中，教师注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好动力，所以教师要激发学生的学习兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好设计学习内容，使学生在学习中感到快乐和满足。
教师还要对学生进行及时的激励和鼓励，让他们感受到学习的成就感和荣誉感，从而更加积极地投入到学习中。
“智趣课堂”——小学生学习力培养策略
“智趣课堂”——小学生学习力培养策略在小学阶段，学生的学习力培养是非常重要的，而“智趣课堂”是一种有效的策略，可以帮助学生培养学习力。
下面将介绍一些关于“智趣课堂”的相关信息。
什么是“智趣课堂”？“智趣课堂”是一种教学模式，旨在通过培养学生的兴趣和激发学习的动力，使他们更加积极主动地参与学习。
在“智趣课堂”中，教师需要创设有趣的学习场景，让学生在愉悦的氛围中学习。
可以通过游戏、实验、趣味讲解等方式来引发学生的兴趣。
教师还可以鼓励学生进行自主学习和合作学习，让他们在互动中获得知识。
在“智趣课堂”中，教师需要注意培养学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中运用的方法和技巧。
通过培养学生的学习策略，可以提高他们的学习效果和学习动力。
教师可以教给学生合理安排学习时间、制定学习计划、运用记忆方法等。
“智趣课堂”还需要关注学生的学习动机和情感体验。
学习动机是指学生学习的动力和目标。
在“智趣课堂”中，教师可以通过奖励机制、学习目标设定等方式来激发学生的学习动机。
教师还要关注学生的情感体验，尊重学生的个性和感受，建立良好的师生关系。
在“智趣课堂”中，评价和反馈也是重要的环节。
通过及时的评价和反馈，可以帮助学生了解自己的学习情况，指导他们在学习中进行调整和改进。
教师可以采用多种形式的评价和反馈，如口头评价、书面评价、同学互评等，让学生在学习中得到及时的指导和鼓励。
“智趣课堂”是一种培养小学生学习力的有效策略。
通过创设有趣的学习场景、培养学生的学习策略、关注学生的学习动机和情感体验以及及时的评价和反馈，可以帮助学生提高学习效果，培养他们的学习能力。
希望通过这种策略，每个小学生都能享受到学习的乐趣，取得良好的学习成绩。
聚焦智慧课堂感受数学魅力
聚焦智慧课堂感受数学魅力智慧课堂已经成为了当代数学教育的重要组成部分，它蕴含了教学方式、教学手段、教学内容和学生评价等多方面的元素。
在智慧课堂中，数学学习变得更加生动有趣，让学生更加深入地感受到了数学的魅力。
在智慧课堂中，教学方式更加灵活多样化，运用多媒体教学手段，让课堂变得更加生动活泼。
例如，在学习三角函数的时候，老师可以通过视频、动图、仿真实验等多种方式，让学生感受到三角函数的实际应用，产生深刻的印象。
此外，激活课堂气氛成为了智慧课堂的一个重要特点。
教师往往在教学上采用一些游戏和互动方式，让学生参与到课堂当中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
在智慧课堂中，教学手段更加多样化，采用的不仅仅是纸质教材和黑板板书，而是更多地运用了网络教学和多媒体教学等现代数学教育技术。
例如，老师可以通过大屏幕投影，让学生在课堂上了解到更多数学名词的定义以及实例计算，让数学更加具体形象，让学生更加容易掌握。
智慧课堂的教学内容更加丰富，除了基础知识的教授，还包含了数学思维的培养。
在教学中，除了传授计算方法和公式，老师也会让学生去思考和质疑，从而培养学生的创新思维和实践能力。
例如，在解决实际问题时，老师可以通过案例教学让学生学习解决问题的思路和方法，而不是单纯地强调计算方法和公式。
智慧课堂的学生评价更加客观科学，通过数据分析和评估手段，让学生充分了解自己的学习成果和不足之处。
例如，在课堂上可以通过抢答、在线测试等方式，让老师对学生的学习情况进行实时评估。
这种评价方式不仅可以帮助老师更好地了解学生的学习状况，也可以让学生更加充分地了解自己的学习情况，从而有效地调整学习策略。
综上所述，智慧课堂让数学教育更加灵活多样化和生动有趣，让学生更加深入地感受数学的魅力。
智慧课堂的推广和实践，不仅可以提高学生数学素养，也可以为数学教育的发展带来新的思路和方向。
聚焦智慧课堂感受数学魅力
聚焦智慧课堂感受数学魅力
首先，智慧课堂的优势在于可以提供多样化的教学资源。
在我上小学的时候，数学教
材只有一本，而且都是需借阅的教材，每个人的学习时间和效率不同，借不到书就只能在
学校复印。
但是现在，在智慧课堂中，任何资源只需一键操作，即可随时随地获取和共享。
数学课件、实验演示、学科竞赛、名师讲解、经典教材等多种形式的资源可以为学生提供
更多、更好的数学学习资料，满足个性化的学习需求，有助于培养学生主动学习的能力，
提高学生的自主学习能力。
其次，智慧课堂有效地提高了教学效率。
在我上初中的时候，老师讲完课后会让我们
做一些题目来检验自己是否听懂了，学习过程中往往要花费很多的时间在找人帮忙或是找
资料上，时间成本比较高昂。
而通过智慧课堂，学生可以自主获取所需的教学资源，老师
也可以即时与学生互动，及时了解学生的掌握情况，整个学习过程由线性的传递式变为了
互动的交流式，不仅有利于学生的积极参与，还大大提高了教学效率。
最后，智慧课堂有助于提高学生的数学学科素养和创新能力。
在我上高中的时候，老
师曾经组织过我们班级参加一些数学学科竞赛，题目难度较高，涵盖了数学中各个领域，
需要不断地拓展自己的数学知识面，才能征服这些题目。
而通过智慧课堂，学生可以获取
到各种各样的数学竞赛信息，了解各种竞赛的形式、要求和难度，有利于提高学生的解决
问题能力和创新能力。
聚焦智慧课堂感受数学魅力
聚焦智慧课堂感受数学魅力
智慧课堂的最大特点之一就是互动性强。
在传统的数学课堂中，学生只能被动地接受
老师讲解和解题示范，而在智慧课堂中，学生可以通过电子设备参与到课堂的各个环节中。
老师可以通过投影仪将题目投射到大屏幕上，学生可以用手中的平板电脑或者手机参与答题，老师和同学之间可以即时交流和讨论。
这种互动的学习方式让数学学习变得生动有趣，学生们可以更加积极主动地参与到课堂中来，这样不仅可以提高学生的理解能力和记忆能力，还可以培养学生的合作精神和解决问题的能力。
智慧课堂还提供了更多的学习资源和工具。
在智慧课堂中，学生可以通过电子设备访
问互联网，查找数学相关的资料、视频和练习题，在课堂上展示自己的思考过程和解题方法。
智慧课堂还可以集成数学软件和模拟工具，让学生可以实践和模拟各种数学问题，提
高他们的实践操作能力。
这些丰富的资源和工具帮助学生更好地理解和应用数学知识，培
养他们的创新思维和问题解决能力。
在智慧课堂中，数学教学也更加个性化和差异化。
每个学生都有自己的学习习惯、兴
趣和学习进度，传统的教学模式无法满足每个学生的需求。
而在智慧课堂中，学生可以根
据自己的情况选择合适的学习资源和学习路径，根据自己的学习进度和理解程度进行学习
和巩固。
这样的个性化和差异化教学能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果和
学习动力。
“智趣课堂”——小学生学习力培养策略
“智趣课堂”——小学生学习力培养策略智趣课堂是一种新型的小学生学习力培养策略。
这种策略鼓励孩子们通过自主学习和创新思维，快速提高自己的学习能力和自我认知。
智能课堂的主要特点是以学生为主体，教师为辅助。
在这种课堂中，老师不再是单纯的授予知识的人，而是更多的扮演着学习的引导者和促进者。
教师通过引导学生自己解决问题，培养学生的自主学习能力。
同时，学生在自主探索中获得了独立思考和创新思维的锻炼。
智趣课堂培养儿童的学习力，主要体现在以下几个方面：1.兴趣导向智趣课堂注重以学生兴趣为导向的学习方式。
通过兴趣引导，学生更加愿意学习，并且能够将所学知识运用到实际中。
这种学习方式让孩子们保持对知识的好奇心，并从中获得乐趣。
同时，学生在兴趣中不断地探索和发现，增长了解世界的能力。
2.自主学习智趣课堂鼓励学生自主学习。
学生在掌握基础知识的基础上，可以自己选择课程内容，自主探索学习。
目的是让学生在自主实践的过程中体验成功和挫败，从而培养他们的自我控制和自主学习能力。
3.合作学习智趣课堂也鼓励学生进行合作学习。
学生在合作中可以很好地互相协作，互相支持，并共同制定学习计划，制定解决问题的方法和方案。
这种方式不仅可以增强学生的社交能力，还能够提高团队合作和集体智慧，让学生从中获得快乐和成长。
4.创新思维智趣课堂培养学生创新思维。
学生通过自主学习、创意思维和开放式探索等方式，获得解决问题的能力。
在智趣课堂中，学生学习挑战性的任务，这些任务鼓励学生思考并寻求富有想象力和创造力的解决方案。
这种方式的学习，不仅可以提高学生的创新思维，还可以让学生在解决问题的过程中感受到成就感和满足感。
总之，智趣课堂是一种全新的小学生学习力培养策略，将学生放在学习的中心，通过兴趣导向、自主学习、合作学习和创新思维等方式，全面培养孩子们的学习力，提高他们的自我认知和综合素质，让他们在快乐的环境中实现学习的目标。
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都有取胜的可能吗，７老 师取胜的可能性有 多大？”有 的同学不
魅 力三 ：巧妙
假 思 索地 说 出是 二分 之 一 ，有 学 生 稍 加 思 索后 立 刻 反 驳 说 是
数学世 界 ，妙 不可 言 ，其妙就 在于 当你 觉得 已经是 山穷
三分之 一 ，于是笔者不失 时机地 让两组持有不 同观 点的学生 水尽 、无路可走时 ，换 一种思路或一个 角度 去思考 ，也许 就会
１４２８５７ ｘ １＝１４２８５７ １４２８５７ ｘ ２＝２８５７１４ １４２８５７ ｘ ３＝４２８５７１
１４２８５７ ｘ４＝５７ｌ４２８ １４２８５７ Ｘ ５＝７１４２８５ １４２８５７ ｘ
６＝８５７ｌ４２
笔 者引导学生找一找计算 结果有什么规律 ，学生在小组 讨论和 交流 中发现 ，这 ６组乘积 的结果竟然都是 由 １、４、２、８、 ５、７组成 ，只是数字 之间的位 置改变了而已 ，同时数字 的位置 也是有规律 的。按照教材安排 ，对“１４２８５７”的探索到这儿就 可 以了 ，但为 了让学生进 一步感 受数学 的神奇 ，笔 者继续为
进 行辩 论 ，在辩论 中全班 同学的思路逐渐 明晰 。在 情境 中提 觉得原来是 山重水复又柳 暗花明了。
出数学 问题 ，可 以使学生在 不知不 觉中走进 数学 ，进而 投入
例如 ：已知直角梯形 ＡＢＣＤ高 ３Ｏ厘米 ， １一 ２—４５ｏ ，
精 力去探究。运 用学生耳熟能详的事例 ，激发学生的兴趣 ，点 求梯形 ＡＢＣＤ的面积。
１ ９９９９９８（９也需要分 身变大 ）
Hale Waihona Puke 华罗庚先生 曾说 ：“唯一推动我学 习的力量 ，就是 兴趣与
方 便 ，因为数学是 充满 了兴趣 的科学 ，也 是最便 于 自学 的科
在学生分享 了研 究成 果后 ，笔者又进一步 吊起 了学 生的
学 。”兴趣是学生参与数学活动的内在动 力。在教学“用分数 “胃口”：“有人说 ，它也 许还有更 神奇 的地方等待 着你 去挖
学生讲解 ：１ ４２８５７又名走 马灯数 ，它被 发现 于埃及金字塔 内， 位 ：江 苏 省 常 州市 兰陵 小 学 ） 是一组十分神奇 的数字。学生瞬间对 “１４２８５７”产生了浓厚 的
口 责 任 编辑 ：张 淑 光
兴趣 ，课后又进 行了自主研究 ，从 中发现 ：
。 综合版２０１ ５年５月
学生乍看这 道题时 ，觉得无从下手 ，冥思苦想 了一番 后 ， 还是想不 出办法 ，于是纷纷抗议 ：这道题不好做 ，缺少条件。
看 着学生义 愤填 膺的样子 ，笔者笑 了笑，说 ：“那 么，你们 能从这 些条件 中得 出些什么呢？ １＝ ２＝４５。 ，还有 ，这是 一 个直角梯形 ，又能告诉我们什 么呢？”有的学生开始静下来 了，笔者 又进一步 点拨 ：“ １；４５ｏ， Ａ是直 角 ，Ｚ．ＡＥＢ是 多 少度？还能知道些什么？”学生开始静 下心思考 ，很快算 出了 ／＿ＡＥＢ等于 ４５度 ，发现三角形 ＡＢＥ是等腰 三角形 ，ＡＢ＝ＡＥ。笔 者进一步追问 ：还 有什 么发现？有学 生把 目光转移到三角形 ＣＤＥ，发现三角形 ＣＤＥ也是等腰三角形 ，ＣＤ＝ＣＥ。这时候学生 的 思路已经基本清晰。在这样探 索数学的过程 中，学生 的情感 体验 无疑 是愉悦 的 ，对 数学 的情感也渐 渐浓厚 。◆ （作 者单
裁 育 一 智 趣 数 学 课 堂 的 三 大 魅 力
⑧ 潘海 霞
情感是 人们判 断客 观事物 是否符合 自己需要而产 生的
１４２８５７ｘ８＝ ｌ１４２８５６（７的分 身 ，即 ７分 为 头 一 个 数 字
一 种态度和体验 。学生学 习数学 的情感 不仅包括学 习兴趣 、 ｌ与尾数 ６，数列 内少 了 ７）
燃学生思维 的火花 ，使课堂趣味横 生。
魅 力二 ：神 奇
数学就本 身而言 ，是一 种很神奇的文化 。教师要做一个
思考者 ，引导学生从不一样 的角度去透视一些 生活 中人们 习
以为常乃至忽视 的数学现象 ，让学生在探 索中感 受数学 的神 奇 。 在 学 习 “用计 算 器 探 索规 律 ”知 识 点 时 ，有 一 组 题 是 用计 算器算 出“１ ４２８５７”分 别乘 １、２、３、４、５、６的积 ，学生算 出的结 果 如 下 ：
表示可 能性 的大小 ”知识点 时，笔者从视频 “美 国拉斯维 加斯 掘 ，它可 能就是外 星人留在金 字塔里 的宇宙密码 ，如果你 发
石头剪 刀布锦标赛 ”聊起 ，在班级 内举行 了一次现场 比赛 ，选 现 了它真正 的神 奇秘 密 ，你就 ……”学生一 下子被 吸引住 了，
出一名学生和老 师 ＰＫ，在 ＰＫ前先 问学生 ：“每次 比赛前 ，老师 课堂虽然结束 了，但学生对知识的探究却没有结束。
１４２８５７ ｘ １１＝１５７１４２７ （８的 分 身 ），１４２８５７ ｘ １２；
究 、去思考 ，进而内化和建 构知识 ，从 而让数学成为 生活 中必 １ ７１４２８４（５的分身 ）
不可少 的一部分。
１４２８５７×１３＝１８５７１４１ （２的 分 身 ），１４２８５７ ｘｌ４；
魅 力一 ：趣 味
学 习热 情、学 习动机 ，也包括 了内心世 界体验和 精神世 界的
１４２８５７ ｘ ９＝１２８５７１３ （４ 的 分 身 ），１４２８５７ ｘ １０；
丰富。智趣数学所追 求的课堂是妙趣横 生、智慧流淌。学生只 １４２８５７０（１的分 身 ）
有充分感 受到数学 的内在魅 力 ，才会 更加积极 主动地 去探