小议如何上好英语早读课
英语早读小妙招
英语早读小妙招以下是提高英语早读效率的几个小妙招：1. 明确早读任务：在早读开始前，明确早读任务，让学生清楚自己要读什么、背什么。
任务要具体、明确，难度适中，符合学生的学习水平。
2. 制定早读计划：制定合理的早读计划，并按照计划进行早读。
在早读开始前，将计划告诉学生，让学生有目的地去准备。
3. 确定早读目标：在早读过程中，要让学生有明确的目标，如背诵一篇文章、掌握一定数量的单词等。
这有助于学生集中注意力，提高早读效率。
4. 注重语音语调：在早读时，要注意语音语调的练习。
通过模仿、跟读等方式，让学生掌握正确的发音和语调，提高口语水平。
5. 多样化早读形式：采用多种形式的早读方式，如集体朗读、个人朗读、分角色朗读等。
多样化的形式可以增加学生的兴趣和积极性，提高早读效果。
6. 及时反馈评价：在早读结束后，及时进行反馈和评价。
对于表现好的学生给予表扬和奖励，对于表现不好的学生给予指导和鼓励。
这有助于激励学生更好地完成早读任务。
7. 培养良好习惯：良好的学习习惯是提高学习效率的关键。
因此，要注重培养学生的良好习惯，如认真听讲、积极参与课堂讨论、按时完成作业等。
这些习惯有助于学生更好地掌握英语知识，提高英语水平。
以上小妙招仅供参考，具体方法应根据学生的学习情况和特点进行调整和改进。
同时，还需要注意以下几点：1. 避免形式主义：早读不应只注重形式，而应注重实效。
不要为了早读而早读，而要真正让学生从中受益。
2. 避免单一的朗读方式：朗读方式应该多样化，包括集体朗读、个人朗读、小组合作朗读等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 避免只注重记忆而忽视理解：在早读过程中，不要只注重记忆单词、短语和句子，而要注重理解文章的含义和结构，培养学生的阅读理解能力。
4. 避免只注重速度而忽视质量：在要求学生快速朗读时，也要注重朗读的质量，要求学生发音准确、语调自然、停顿正确等。
5. 避免只注重知识而忽视兴趣：在选择早读材料时，应选择一些有趣、生动的材料，以激发学生的学习兴趣和热情。
试谈提高初中英语早读效率的方法
试谈提高初中英语早读效率的方法
初中英语早读是学生提高英语口语和听力能力的一种有效方法，而如何有效地提高初
中英语早读效率是很多学生关心的问题。
以下介绍几种提高初中英语早读效率的方法：
1. 制定明确的早读计划
首先，制定明确的早读计划是提高效率的关键。
学生应该在规定的时间内完成一定数
量的英语单词和句子的朗读练习。
早读计划应包括阅读材料、练习时间、练习范围等。
通
过制定早读计划，学生可以有条不紊地进行英语练习，从而提高效率。
2. 合理安排早读时间
其次，合理安排早读时间也是提高效率的重要因素。
早上空气清新，精神饱满，这是
进行英语早读的最佳时间。
建议学生每天早上保持30分钟以上的英语早读，这样可以有足够的时间进行英语练习和复习。
3. 建立英文思维
与此同时，建立英文思维也是提高早读效率的重要方法。
学生可以通过观看英文电影、电视剧、英文新闻和阅读英文杂志来进一步熟悉英语。
这些活动可以帮助学生更好地理解
英文，提高英语的理解能力和口语表达能力。
4. 坚持每天英语早读
最后，坚持每天英语早读也是提高效率的重要因素。
只有坚持练习，才能提高英语水平。
因此，学生应该在学校期间，每天早上通过英语早读来巩固自己的口语表达和听力能力。
提高英语早读效率的措施（范文大全）
提高英语早读效率的措施（范文大全）第一篇：提高英语早读效率的措施提高英语早读效率的措施1、保证早读的时间。
教师提早五分钟进教室做好学生早读的准备工作，要保证每班每周至少两次早读时间，并尽量把早读课安排在没有英语课的那天，确保学生每天都能接触到英语，教师必须亲自到班指导，教三班英语的教师可与各班任课老师协调，把其中一节早读课放在下午进行。
2、确立早读的目标。
把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，使每次早读的内容、方式、目标等成为自己教学内容的一部分。
读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立，并向学生交代清楚。
3、采用多样的早读方法。
早读的方式方法需要合理地组织安排，在读的方法方式上一定要多样，不断地提高学生的积极性，提高学生读的效果。
（1）“教师领读”“跟磁带读”或“小老师领读”，时间大约在五分钟。
让老师或小老师领着大家读准、读好、读出语感。
也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，老师点拔或其他同学点拔，提高学生的朗读水平、纠正学生的发音。
（2）小组读，时间大约在十分钟。
把班级分成水平相当的8个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学作为大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着C层的学生读，或进行“一帮一”的活动。
由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后可以在小组中分角色扮演对话。
最后小组之间进行比赛，看哪组气氛热烈、读得又好的可以给这组加分。
小组活动，以学习小组（四或六人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。
（3）比赛读，时间大约在五分钟。
包括朗读比赛、背诵比赛、、听写或写单词比赛等，可与检查早读效果相结合。
（4）自由读，时间大约在五分钟。
让学生根据自己实际情况自主选择早读内容，教师要巡回地检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。
还要及时纠正学生出现的错误。
与学生一起完成预定的目标。
4、检查早课的效果检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。
如何让英语晨读变得更有效
如何让英语晨读变得更有效在英语学习的旅程中，晨读是一个关键的环节。
为了使晨读更有效，我们需要从以下几个方面入手。
首先，选择适合自己的材料是至关重要的。
就像给植物挑选合适的土壤一样，英语晨读的材料应根据个人的语言水平和兴趣爱好来决定。
对于初学者来说，简单易懂的文章或故事是不错的选择，而对于高级学习者，挑战性更大的文本，如学术文章或文学作品，则更有助于提高语言能力。
正确的材料不仅能激发学习兴趣，还能有效提高理解能力。
其次，制定合理的晨读计划是提升效率的关键。
就像设定健身计划一样，每天的晨读时间应固定，内容应有所安排，以形成稳定的学习习惯。
每天早晨的固定时间，可以帮助大脑在清晨状态下更好地吸收新知识。
在制定计划时，要确保每次阅读的内容量适中，避免因为过量而导致疲劳感，从而影响学习效果。
此外，晨读时的专注力至关重要。
就像一位艺术家在创作时需要全神贯注一样，学习者在晨读时应尽量避免干扰。
创造一个安静的学习环境，关掉手机或其他可能打扰的设备，可以帮助集中注意力，更好地吸收语言材料中的信息。
如果可能，可以尝试使用耳塞或降噪耳机来进一步减少外界噪音的干扰。
重复是提高语言技能的另一重要因素。
通过反复朗读、复述和总结，学习者可以加深对语言材料的理解，并帮助记忆。
就像画家不断修正画作一样，反复练习能够帮助加固记忆，并提高语言运用的熟练度。
在晨读时，可以尝试朗读出声，模仿标准发音，并且不断回顾前一天学习的内容，以巩固知识。
另外，记录和反馈也是提升晨读效果的有效方法。
保持学习日志，记录每日的晨读内容和心得体会，可以帮助学习者追踪自己的进步，并发现自己的不足之处。
就像科学家记录实验数据一样，通过反馈来调整学习策略，可以让晨读变得更加有针对性和高效。
最后，将英语晨读融入到日常生活中，能够使学习过程更加自然和持久。
尝试将晨读的内容与生活中的实际应用结合起来，例如在日常对话中使用学到的词汇和句型，或是将晨读的主题扩展到其他学习活动中，这样不仅能够加深对所学内容的理解，还能增强实际运用能力。
浅谈提高英语早读的途径
浅谈提高英语早读的途径要提高英语早读的效果，我们应该养成良好的早读习惯。
每天早上都定时进行英语早读，养成定时定量的阅读习惯，能够帮助我们养成稳定的学习节奏，提高学习效率。
定时的英语早读也可以激发我们对英语学习的兴趣，让我们在学习中保持积极的心态。
多样化的英语阅读材料也是提高英语早读效果的关键。
选择适合自己水平的英语阅读材料，可以让我们更好地理解并记忆所学的知识。
而且英语阅读材料的多样性也能够丰富我们的英语知识，让我们在早读中获取更多的信息和知识。
除了养成良好的早读习惯和选择多样化的英语阅读材料，提高英语早读效果还需要不断地积累词汇量。
在英语早读中，我们不仅可以通过阅读来积累词汇，还可以通过背诵来扩大我们的词汇量，提高我们的语言表达能力。
不论是单词、短语还是句子，都是我们英语学习中不可或缺的一部分，因此加强词汇积累十分重要。
积极参与英语早读活动，也是提高英语早读效果的有效途径。
参与英语早读活动，不仅可以让我们与他人分享自己的学习体会，并且还可以促进团队合作，提高学习的积极性。
而且，通过参加英语早读活动，我们可以向他人学习，获取更多的学习方法和技巧，为自己的学习提供更多的帮助。
坚持不懈地练习也是提高英语早读效果的关键。
只有通过不断地练习，我们才能够体会到学习英语的快乐，才能够在英语早读中取得更好的成绩。
正所谓“熟能生巧”，只有通过不断地练习，我们才能够不断地提高自己的学习水平。
要想提高英语早读效果，我们需要养成良好的早读习惯，选择多样化的英语阅读材料，积累词汇量，积极参与英语早读活动，以及坚持不懈地练习。
只有通过这些途径的努力，我们才能够取得更好的英语早读效果，为自己的学习道路铺平道路。
希望大家都能够在英语学习的道路上取得更好的成绩，提高自己的英语水平。
如何上好英语早读课
如何上好英语早读课一、让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性。
“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。
所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆。
任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。
利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。
教师在早读课应按时到岗到位，带领学生一起大声地朗读主要是新授词汇，先给学生做示范，给学生们一种心理暗示：另外，教师可以让英语好的学生带领班上其他学生一起进行朗读。
二、让学生知道早读课的内容，明白早读课所要到达的目标1.每节早读课都要有目标地进行朗读。
大多数的学生一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。
结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。
其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。
教师可以对学生要求：每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。
有了目标，早读课才能事半功倍。
2.英语早读课到底该读些什么?英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。
那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。
3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。
同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。
比如：有时候可以教师带着学生读;有时候可以学生跟着磁带读;有时候可以同桌交替读。
教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。
4.读后应进行及时的检测。
这一点尤为重要，因为能及时的反馈学生早读课的效果怎么样。
检测时间一般不超过15分钟，并建议放在早读课的最后时段，因为到这个时候大多数学生已经阅读疲劳了。
但实际上，很少学校很少老师能这么做，或者能坚持做下去，最大的困难是老师要提前做大量的准备工作。
如何上好英语早读课
1、抓住早读的重点。
结合课堂上出现的重点难点，让学生背出例句，给学生结合背诵例句中出现的种种错误，有针对性的分析和默写，达到真正理解和运用。
2、采用录音领读和教师范读的方式。
这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读(并多次反复，直到熟练顺口)。
有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，要重点指导，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
3、发挥榜样的示范作用。
培养和发挥外语课代表的积极作用，他们可以在早读课上领读和示范。
这样即使他们出现了领读的错误，我们也可以及时纠正。
这种“兵教兵”的模式，不仅提高了他们的英语水平，同时也让班级同学有了自己的目标，从而带动全班同学学英语的激情。
4、明确早读的任务，让学同学们带着任务去读课文，而且做到了及时检查，及时反馈。
使学生在上早读有紧张感，抓紧时间完成任务，不在像以前松散，没有效果。
5、变换检查的方法。
我们可以采用多种方式，有时可以让小组一起背诵，有时找个别同学单独背书或读书。
在早读上一半时候，有些同学感到疲惫的时候，找学生读书，使其他的同学紧张起来，振奋精神继续读书，从而提高早读的效果。
6、发挥小组的作用。
如果课文内容比较难，我们可以分版块分小组完成，每个小组完成自己的版块任务，然后再进行下一版块。
也可以每个小组成员一个版块，各司其职，互相检查。
还可以增加一些乐趣，如词语接龙、异口同声等，采用竞赛的形式来调动学生阅读和背诵的乐趣。
浅谈高中英语早读课管理策略
浅谈高中英语早读课管理策略随着教育教学理念的不断更新和发展，教师在管理早读课的过程中也需要不断改进和完善自己的管理策略。
在高中英语教学中，早读课是非常重要的一环，它不仅可以为学生提供一个学习英语的机会，还可以培养学生的学习习惯和自主学习能力。
本文将从教师角度出发，对高中英语早读课的管理策略进行探讨，并提出一些可行的建议。
一、明确早读课的目标和意义教师需要明确早读课的目标和意义。
早读课不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师需要在管理早读课的过程中，注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习英语的热情，让学生明白早读课的重要性和意义，从而提高学生的学习积极性和自主学习能力。
二、建立规范的管理制度教师需要建立规范的管理制度。
在早读课的管理过程中，教师需要规范学生的行为，确保他们安静地在阅读中集中精力。
教师还需要制定早读课的流程和时间分配，让学生在有限的时间内完成早读任务。
教师还可以通过规定学生的阅读任务和提问方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和阅读理解能力。
三、利用多种教学手段教师需要利用多种教学手段。
在早读课的管理过程中，教师可以通过播放英语短片、讲解英语文章、组织英语阅读比赛等方式，激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
教师还可以利用多媒体设备和教学软件，让学生通过多种方式接触英语，提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、注重评价和反馈教师需要注重评价和反馈。
在早读课的管理过程中，教师需要及时对学生的阅读情况进行评价，了解学生的学习情况，及时给予学生反馈，并根据学生的反馈情况，及时调整早读课的管理策略，提高学生的学习效果。
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１领 读 ： 教 师 领 读 ” “ 老 师 领 读 ” ． “ 或 小
、
重 视 朗 读 的 作 用
１ 设 早 读 课 是 新 课 标 提 出 的 重 视 朗 读 教 学 ， 行 素 质 ． 开 进 教 育 的重 要 环 节 。 朱 作 仁 也 曾 说 ：讲 解 是 死 的 ，如 同进 行 解 “ 剖． 朗读 是 活 的 ， 同给 作 品 以 生命 。 ” 如 因此 可 以 看 出 ， 古 到 从 今 都 很 重 视 “ ” 这 种 传 统 的 教 育 方 法 和 读 书 方 法 一 直 都 为 读 ， 人 所 采 纳 ， 校 也很 重 视 早 读 ， 周 安 排 了 三个 英 语 早 读 课 。 学 每 ２英 语 早 读 可 以 弥补 课 内 的不 足 。随 着 新课 程改 革 ， ． 对学 生 学 习英 语 的要 求 越 来 越 高 ， 生 学 习 的任 务 随 之 加 重 ， 学 往往 节 课 下 来 ． 单词 、 语 、 型或 习惯 用 语 很 多 ， 这 么 短 的 新 短 句 在
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小 议 如 何 上 好 英 语 早 读 课
王 扬
（ 州 大 学 附 属 中学 东部 分 校 ， 扬 江苏 扬 州 朗读 和 背诵 是 提 高 学 生 英 语 口语 能 力 和 英 语 成 绩 的 有 效 途 径 ， 是 改 变 当前 中 国学 生 “ 巴英 语 ” 况 的有 效 途 径 。 也 哑 状 中 学 生 学 英 语 ． 通 过 对 教 材 中字 、 、 的 听 、 、 、 的 训 是 词 句 说 读 写 练 ． 渐 熟 悉 英 语 情 景 会话 和语 言 习惯 ， 而 学 会语 音 、 法 、 逐 从 语 句式 ， 最后 达 到 在 口头 上 和 书面 上 初 步 运 用英 语 的 目的 。 阅读 和背 诵 是 达 到 这 一 目的 的有 效 途 径 ，所 以如 何 充 分 有 效 地 用 好早 读 课 是 至 关 重 要 的 。那 么如 何 才 能切 实 增 强 早 读 课 的实 效 ． 学 生读 出兴 趣 ， 出能 力 呢
俗 易 懂 ． 于哲 理 ， 于 识 记 ， 好 的教 育 意 义 ， 能 培 养 学 习 富 易 有 也 英 语 的兴 趣 。 时早 读 内容 的 量要 根 据 学 生 情 况 而定 ， 能 太 同 不 多 也不 能太 少 ， 要尽 量让 大部 分学 生 比较 好 地 完 成 ， 则 学 生 否 会 因 为没 有 成 就 感 而 失 去信 心 和 兴 趣 。 三 、 取 多 样 的 形式 采
一
时 间 里 学 生肯 定 很 难 全 部 掌 握 ， 不 能 得 到 充 分 的练 习 ， 以 也 所 利 用 早 读 课 ， 生 可 以在 老师 的 指 导 和 帮 助 下 ， 正 发 音 ， 学 纠 练 习 语 音 语 调 ． 固 复 习 已学 的知 识 ， 样 有 利 于 学 生 英 语 口语 巩 这 水 平 的 提 高 ， 强语 感 ， 而提 高 英 语 水 平 。 增 进