最新浅谈如何上好初中英语复习课
2024年学好初中英语的方法
学好初中英语的方法学好初中英语的方法1（1）良好的课前准备和预习预习对提高课堂效率的作用是显而易见的。
预习的目的和要求必须明确清晰。
新授课、对话课、阅读课、训练课、复习课，教师预先告知学生预习的内容。
重视课前3分钟学习效率。
（2）大胆开口说英语，用英语积极思维、沟通一节成功的英语课，就像一场精彩的文艺晚会，教师是晚会的组织者和主持人，其下的演员是学生。
在课堂上，尽量把时间留给学生，使学生真正成为学习的主人。
鼓励学生大胆说英语，高声回答问题。
逐步培养学生用英语去学习、用英语思维、用英语沟通的习惯。
（3）课堂记录英语课堂教学中，要经常要求学生准备5个本子：课堂记录本、作业本、默写本、改错本、作文本。
课堂记录本用来随时记录每节课的要点，作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容；默写本用来听写单词及老师要求背诵的内容；改错本用来对作业试卷中的错误更正整理；作文本用于书面表达，课文改写、缩写和英语日记。
每个本子要求书写规范、工整、美观。
分工细致明确，各得其所，便于学生以后查阅和归纳总结。
（4）课外自觉复习，积极学习英语根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，要求学生对课堂所学的内容提要及时的复习巩固，归纳总结。
家庭作业独立完成，教师布置作业时要做到少而精，除了作业以外，鼓励学生自己组织一些活动，如：听英语歌曲，看英文电影等，是学生在运用中感受到学习英语的乐趣。
学好初中英语的方法2一、功在平时，贵在坚持。
针对初中英语新教材知识容量大的特点，应克服惰性，树立“勤”字当头的学习精神。
在小学英语学习中，相对中学来说，知识容量较少，内容较浅，一般情况下上课认真听，用心学，课下基本不消花费很大力气，学生们就能取得不错的成绩。
但是进入中学后就需要同学们有勤学苦练的精神良好的学习方法投入到外语学习中。
二、坚持记忆大量词汇。
以下为大家介绍几种记忆词汇的方法：1、记例句背单词与词组。
将书上或老师讲的例句理解并记忆下来，同时也记住了单词和词组。
如何上好英语复习课
高效英语复习策略如何上好英语复习课英语复习课是学生巩固所学知识、提高语言应用能力的重要环节。
一堂高效的英语复习课不仅能帮助学生系统地回顾所学内容，还能激发他们的学习兴趣和主动性。
以下是如何上好英语复习课的几点建议：1. 明确复习目标在开始复习课之前，教师应明确本节课的复习目标，确保学生对复习的内容有清晰的认识。
目标应具体、可量化，以便学生能够有针对性地学习和准备。
2. 梳理知识体系复习课的一个重要任务是帮助学生梳理知识体系，将零散的知识点串联起来，形成完整的知识框架。
教师可以通过思维导图、知识树等方式，引导学生回顾和整理所学内容，加深对知识的理解和记忆。
3. 重点难点解析在复习过程中，教师应重点关注学生的疑点和难点，进行详细的解析和指导。
针对普遍存在的问题，可以进行集体讲解；对于个别学生的疑惑，可以进行针对性的辅导，确保每个学生都能够理解和掌握所学知识。
4. 互动与讨论复习课应注重学生的参与和互动。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极发言、交流想法，激发学生的学习兴趣和热情。
同时，互动讨论也有助于加深学生对知识的理解和记忆。
5. 练习与巩固复习课应包含适量的练习和巩固环节。
通过练习题、小测验等方式，让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的语言应用能力。
同时，教师应及时批改学生的作业和测验，给予反馈和指导。
6. 方法与技巧在复习过程中，教师应向学生介绍一些有效的学习方法和技巧，如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等。
这些方法和技巧可以帮助学生提高学习效率和质量，更好地应对各种英语考试和实际应用场景。
7. 课堂总结复习课的最后环节应是课堂总结。
教师应对本节课的复习内容进行简要回顾和总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
同时，也可以引导学生对复习课进行自我评价和反思，以便他们更好地调整学习方法和策略。
8. 作业与反馈课后作业是复习课的重要延伸。
教师应根据学生的实际情况和需求，布置适量的课后作业，以便学生在家中继续巩固和拓展所学知识。
九年级英语复习课教学方法探析
九年级英语复习课教学方法探析一、引言九年级是学生进行英语学习的重要阶段，也是他们准备升入高中的关键时期。
在这个阶段，复习课的教学方法显得尤为重要。
本文将从不同的角度探讨九年级英语复习课的教学方法，希望为广大英语教师提供一些借鉴。
二、复习课的实施目的和意义复习课是为了帮助学生回顾并巩固他们学过的知识，加强他们对知识的理解和掌握，提高他们的学习成绩。
对于九年级的学生来说，复习课更是一个重要的衔接阶段，既是对以前所学的知识的回顾和巩固，也是对未来所学内容的铺垫和准备。
三、教学方法选取1. 结合学生现有成绩和学习情况在复习课上，老师要结合学生的现有成绩和学习情况，分析学生的薄弱环节和难点，有针对性地进行复习和讲解。
针对不同情况的学生，可以采取针对性的辅导和指导措施，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
2. 创设轻松愉快的学习氛围在复习课上，教师要善于利用各种形式和方法来活跃课堂气氛，创设轻松愉快的学习氛围。
可以通过讲解幽默风趣的案例、设计有趣的活动和游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，达到事半功倍的效果。
3. 注重知识点的串讲和应用复习课上，教师要注重对知识点的串讲和应用，对学生常犯的错误进行纠正和引导。
通过一些经典例题的讲解和分析，引导学生对知识点进行深入理解和应用，巩固他们的学习。
4. 引导学生进行自主学习和总结复习课上，教师要引导学生进行自主学习和总结。
通过启发式提问、小组合作、课外阅读等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。
5. 创新教学手段和方法教师在复习课上要注重创新教学手段和方法，只有不断创新，才能激发学生的学习兴趣和潜能。
可以通过多媒体教学、互动式教学等方式，提高教学效果，使学生更快地掌握知识，提高学习成绩。
6. 师生互动，注重反馈在复习课上，师生互动是非常重要的。
教师要及时关注学生的学习情况和成绩，及时给予学生反馈和指导，鼓励学生提出问题和意见，促进师生之间的互动，提高教学效果。
浅析怎样上好初中英语复习课
浅析怎样上好初中英语复习课英语复习课是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化的一个过程。
怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。
复习课如果上的不好，往往会变成旧课的重复。
这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。
综合以往的教学实践，重点做到以下几点。
1．做好复习计划,突出重点复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。
根据英语学科考试特点有计划的复习，复习工作必须有重点、有方法。
在复习之前，要根据学生的不同的实际情况,向学生了解并征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，按照中考考点大纲要求，以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，提高学生综合运用语言的能力。
2．做好基础内容的复习与巩固中考英语命题，题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查，使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理。
然而，我们学校的学生大多来自农村,由于受环境和条件所限英语基础较差，单词发音不准，句子读不通，词汇量太少，尤其语法更是稀里糊涂，写出的句子很多是中国汉语式的英语，大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平。
在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量,首先复习要从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。
3．精讲多练，讲练结合选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。
以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。
根据学生的实际，尊重知识的客观规律，采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法，使学生常练常新，以达到举一反三，融汇贯通的目的，从而使知识转化为活用能力。
九年级英语复习课教学方法探析
九年级英语复习课教学方法探析随着学年的接近尾声，九年级学生正处于备考阶段，英语复习课成为了教师们重点关注和精心设计的课程之一。
在这个阶段，学生们需要通过复习课来巩固之前学过的知识，提高他们的语言技能，为即将到来的中考做好充分的准备。
九年级英语复习课的教学方法显得尤为重要。
在本文中，我们将探讨如何有效地进行九年级英语复习课的教学，并提出一些相关的教学方法和策略。
一、了解学生的需求在进行英语复习课教学前，教师首先需要了解学生的需求。
不同的学生有不同的学习需求，有的学生可能对语法掌握得不够好，有的学生可能对听力理解能力有所欠缺，而有的学生可能对阅读理解能力有待提高。
教师需要在教学过程中根据学生的实际情况设计相关的复习内容，注重培养学生的综合语言能力，帮助他们针对性地进行复习。
二、灵活运用教学方法在进行九年级英语复习课教学时，教师需要根据复习内容的特点，灵活运用不同的教学方法，以满足学生不同的学习需求。
在复习语法知识时，可以采取讲解、示范和练习相结合的方法；在复习听力技能时，可以采取听力材料播放、口头操练和实践应用的教学方式；在复习阅读理解时，可以采取导读、背诵、理解和讨论的教学形式。
通过这些不同的教学方法，可以综合培养学生的语言能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、激发学生的学习兴趣九年级学生正处于青春期，他们的学习兴趣和动力较为敏感。
在进行英语复习课的教学时，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂活动中来。
可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行复习学习。
教师还可以组织一些小组活动、游戏活动和角色扮演等形式的活动，让学生在参与中学习，在互动中提高，从而促进学生的学习动力和学习成绩。
四、注重在课堂上进行实践应用在英语复习课的教学中，教师应该注重在课堂上进行实践应用，让学生通过实际操作来巩固和提高他们的英语能力。
可以通过设计一些课堂互动活动，如分组辩论、角色扮演、主题演讲等方式，让学生在实践中巩固所学的知识，提高他们的语言表达和应用能力。
初中英语复习课教学方法及其建议
初中英语复习课教学方法及其建议随着初中英语教学的不断发展，复习课也变得越来越重要。
复习课不仅有利于学生巩固知识，也有助于培养学生的学习兴趣和学习方法，提高学生的英语水平。
本文将探讨初中英语复习课的教学方法及其建议。
教学方法：1.细节查漏法初中英语试卷中常常会涉及一些细节问题，比如地名、人名、日期等。
这些问题虽不会占据试卷的大部分，但却是关键细节，如果没有注意到，容易导致错题增多。
因此，复习课上可以通过展示图片或视频等方式，让学生尽可能地关注到这些细节。
2.知识点串讲法初中英语课程体系复杂，同一次考试内容涉及的知识点也非常多。
为了让学生能够了解每一个知识点的重要性和地位，并且形成完整的知识体系，教师可以采用知识点串讲的方式，将每一个知识点串成完整的内容给学生。
3.辨析法英语中有很多近义词、同义词、词性相近的单词，容易混淆。
教师可以通过一些小练习，比如选择题、填空题等方式，让学生能够更好的辨析单词的差异，提高他们的词汇量和运用能力。
4.思维导图法学科内容过多、难度较大的，可以使用思维导图来对内容进行整理和梳理。
教师可以选择适合学生水平的思维导图模板，经过简单的训练后，让学生自己制作思维导图，帮助学生系统、全面地学习并掌握复习内容。
建议：1.学生自主学习复习课只是一个复习的过程，学生的自主学习更为重要。
教师需要提前告知每个学生要复习哪些内容，指导学生如何使用学习资源复习知识点。
在自主学习的过程中，学生能够有效地区分哪些知识点是自己已经掌握的，哪些是还需要加强的，也能够在学习过程中了解自己的学习方法和效率，并对不足之处进行改进。
2.分为不同阶段的复习对于初中英语复习课程，教师可以将复习分为同步复习、提前复习、过程复习、强化复习四个阶段。
同步复习是指将知识点及时复习，提前复习是指提前了解试卷类型和出题规律，过程复习是指全面复习内容，强化复习是指加强弱点并查漏补缺。
根据不同阶段的复习内容，选择不同的复习方式和方法，以达到更好的学习效果。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略对于九年级学生来说，英语复习课是非常重要的一环，它将直接影响他们的英语学习成绩和未来的发展。
如何提高九年级英语复习课的有效性成为了每位老师都需要思考和解决的问题。
在本文中，我们将探讨一些提高九年级英语复习课的有效性的策略，帮助老师们提高教学质量和学生学习效果。
1. 制定合理的教学计划为了提高九年级英语复习课的有效性，老师们需要制定合理的教学计划。
这个计划需要根据学生的学习情况和特点来制定，要结合学科知识的难易程度、学生的学习习惯、以及考试的要求来确定教学内容和教学步骤。
合理的教学计划可以使整个复习课的内容安排有条不紊，帮助学生有针对性地学习，提高学习效率。
2. 创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高英语复习课有效性的关键之一。
老师们需要营造一个积极向上、轻松愉快的课堂氛围，让学生感到学习英语是一件愉悦的事情。
在课堂上，老师可以通过讲笑话、用生动形象的语言和动作来吸引学生的注意力，让他们更好地投入到学习中去。
老师们也要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
鼓励学生表达自己的看法，及时给予肯定和鼓励，可以让学生更加投入课堂，从而提高学习效果。
3. 利用多种教学手段提高英语复习课的有效性，还需要老师们善于利用多种教学手段。
除了板书和讲解，老师们还可以通过多媒体教学、教学游戏、小组讨论等方式来教学。
这些丰富多样的教学手段可以使学生的学习更加生动有趣，促进学生的思维发展，提高他们的学习效果。
4. 注重巩固和拓展在英语复习课上，老师们不仅要注重巩固学生的基础知识，还要拓展学生的英语应用能力。
老师们可以通过设置情景对话、模拟考试等方式，让学生运用所学的知识进行实际操作，提高他们的语言运用能力。
老师们还要关注学习中的薄弱环节，可针对不同的学生情况，布置不同难度的作业，让学生在巩固知识的有针对性地提高自己的学习水平。
5. 做好复习资料的准备在提高九年级英语复习课的有效性方面，老师们还需要做好相关的复习资料准备。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略九年级英语是中学英语学习的重要阶段，复习课对于学生的学习成绩和英语能力的提升起着至关重要的作用。
以下是提高九年级英语复习课的有效性的策略。
一、设置明确的学习目标在开始每一堂复习课时，老师要为学生设定明确的学习目标，并告诉学生这节课要学习的知识点和技能。
这样能够帮助学生理解和聚焦课程内容，并提高学习动机。
二、激发学生的学习兴趣复习课通常会给学生一种枯燥乏味的感觉，因此老师需要通过一些趣味性的教学方法和教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以利用游戏、视频、音频等多种教学资源，设计互动性强的活动，引导学生积极参与课堂。
三、培养学生的自主学习能力在复习课上，老师需要适时地引导学生参与到学习中来，促使学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。
可以通过小组合作、讨论、问题解决等方式，激发学生的思维，提高他们的学习效果。
四、巩固学生的基础知识九年级英语复习课的首要目标是巩固学生的基础知识，因此老师要针对学生的薄弱点进行重点讲解和巩固。
可以通过讲解重点知识、梳理知识框架、做题复习等方式，帮助学生全面巩固基础知识。
五、提供适当的反馈和评价在复习课的过程中，老师要及时地给予学生适当的反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进学习方法。
可以通过小测验、互评、作业纠错等方式，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
六、与课堂教学衔接复习课主要是对已学知识进行巩固和复习，因此需要与课堂教学进行有效衔接。
老师可以结合课堂教学中的重点和难点，布置相关的复习作业，让学生在复习课上得到更好的应用和巩固。
七、鼓励学生积极参与在复习课上，老师要鼓励学生积极参与，主动提问和回答问题。
可以通过给予奖励和表扬等方式，激励学生的学习积极性，并加深对知识的理解和记忆。
八、合理安排复习时间复习课的时间有限，因此老师要合理安排复习的时间。
可以根据不同的知识点和学生的学习能力，合理划分课堂时间，确保每个知识点都得到足够的复习和巩固。
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浅谈如何上好初中英语复习课
九龙二中王云仙
复习课是英语教学的一个重要环节。
《英语课程标准》强调，英语课程改革的重点就是要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视培养学生实际语言运用能力的倾向，强调课程必须从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学方法，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
所谓复习,就是通过一定形式的教学活动,将学生已经获得的零散的英语知识,通过分析、归类,有机的串联起来,从而加深理解,增强记忆,使知识条理化、系统化,进而达到融会贯通。
并在此基础上将知识的传授转化为能力的培养,使不同层次的学生人人都有收益。
但是，英语复习课的神秘感、趣味性逊色于新授课，而学生的兴趣又是保证复习效果的前提。
同时，复习课涉及大量的语言知识点以及重难点，而这些知识点又不是相互联系的，教师在上课过程中，很容易带着“一脚踩西瓜，滑到哪算哪里”的困境。
那么，如何让学生摆脱压抑沉闷的学习气氛而对复习课保持新鲜感呢？笔者通过在教学实践中总结出一套行之有效的方法。
一：加强记忆，提高趣味
在教学过程中，发现学生经常是学前忘后，一段时间过去后，对前面所学的知识点就再也没有什么印象了。
因此，在复习课里，一定要以生动有趣的教学模式唤醒学生对以前所学知识点的记忆，让学生乐于记，记得快，记得牢。
我们可以采用竞赛的方式让复习课充满趣味。
首先，在上复习课之前，我们可以布置学生回去复习相关内容及任务。
在复习课上，先按照座位顺序，把学生分组，然后给每一组一定的积分，根据知识重难点的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答、对话接龙，听写竞赛，猜词竞赛，记忆大挑战等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。
这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。
因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。
对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，有以成就感，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步、团结向上的局面。
二：互动交流、我的知识我做主
在复习课上，我们仍要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，让他们自主、合作学习和探究，让学生真正变成了学习的主动者。
教师可以当堂给学生布置
一份与本堂复习内容相关的科学、合理的检测题，让学生在固定的时间内独立完成。
在学生当堂检测后的一段时间内，教师逐个检查学生在检测题中的错误并进行分析、归纳和用红色粉笔将倾向性的错误写在黑板的相应位置上。
所有的学生观察黑板，找错误，寻找自己在解题思路和方法上和他人的异同点。
全部过程由学生自由更正，教师引导学生去讨论，学生说出错因何更正的理由。
教师引导学生归纳，并上升为方法或理论，指导学生学会用类似的方法和理论。
疑难解决之后，学生相互讲评测试题，学生不能明白的地方有教师开小灶帮她评讲，使之理解。
同时，教师也可以给学生布置任务型话题，让学生用自己的知识系统讨论研究该话题，这样可以培养学生综合运用知识语言能力及交际能力，为他们的终身学习奠定基础。
但是，在这一环节的教学中应注意：
1.把任务布置清楚。
清晰而有条理的任务有助于学生顺利地实施任务，同时教师严密的逻辑思维能给学生树立良好的榜样；
2.要给学生留出展示的机会和汇报时间。
学生花了很多心血完成的一项任务，如果没有机会展示，他们会感到非常失落，以后会丧失完成任务的动机；而且，如果老师只是布置任务而不看重结果，学生也会产生无所谓的态度，那么任务就失去了它的意义。
3.重视并客观全面地评价学生的任务结果。
初中生能力有限，学生之间有一定的个体差异，所以教师必须为他们完成任务提供适当且必要的帮助，如解决生词问题、理清思路、提供信息来源等。
在此基础下，学生用自己所掌握理解的知识参与课堂讨论。
三：信息整合，点拨指导
信息整合能力可极大地提高学生学习、整理、利用信息的能力。
进行信息的整合也更有利于合理、高效的使用信息，促进教学质量的提高，帮助学生整体梳理所学的基础知识，语法知识，从整体、全局和联系的角度掌握具体的概念和原理，完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。
教师应努力把握好复习课，以课程标准为准则来分析整合教材资源。
不把书本当做一种僵死的教条，而根据实际创造性地使用教材，整合教材，并不断吸收新鲜富有感染力的材料，使复习课富有个性化和时代感。
点拨是在复习过程中，教师正确地发挥着主导作用，尊重学生的主体地位，激励意志，启发思维，点拨疑难，指点方法，让学生自己学会，会学，想懂问题，促进全部心理活动积极有效地进行和健康的发展。
经过教师的点拨，学生在讨论、交流中能够更系统地思考问题和处理问题。
四：反馈练习，拓展运用。
上完一节有声有色且充实的复习课后，学生必定流连忘返。
正所谓“趁热打铁”，教师在这个时候要根据当堂要复习的知识点内容设计不同梯度的练习作为课后作业，从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。
分基础练习、拓展练习、思考升华，既要面向全体学生又要注重个体差异。
学生根据自己所在的档次选择适合自己的习题。
这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。
将知识进行了再一次练习后，教师可以有选择地设计合理的问题层次，让学生参与知识的运用与拓展，使学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在起哄体验成功，感受创新的快乐。
在掌握了一定的词汇量和语法知识后，应要求学生进行写作练习。
写作练习可结合课文和实际情况在老师的安排下或者学生根据自己的兴趣爱好进行写作，这样即可以及时巩固复习内容，又能为自己的写作积累词汇和语法知识。
复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，有时就像任我们教师摆布的木头人，他们没有思考的时间和空间。
长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习方法和习惯。
复习课中他们就不主动、无激情。
因此，英语复习课我们还得走出师本误
区，让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。
总之，复习课就要鼓励学生积极投入、各抒己见、见仁见智，而教师则要变为学生的“参谋”，最大限度地提高复习效率，促进学生的英语学习，让他们有强烈的继续学习的愿望，有成就感，有自信心。