初中英语复习课教学有效方法
如何上好初中英语复习课
如何上好初中英语复习课上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。
具体说在复习课上要把握九个字：大容量、快节奏、高密度。
一、“多多益善”大容量一堂英语复习课，要让学生觉得在这一节课里复习的内容多、资料多、手段多、活动多。
1．内容多一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、句型、语法、交际用语等，还要包括对话、课文等。
复习时既要包括新学内容，又要包括前段时间学过的重点和难点，还要包括拓展的知识，甚至暗示下一段时间要学的内容。
2．资料多要想让学生在复习课上复习效果好，备课时除备学生和方法外，资料也要多，如：学生自己必须准备课本和练习册，老师应印发讲义给他们在复习课上当场完成，俗话说：“手过一遍，胜读百遍”。
学生通过动手动脑，就可以有效地检查出自己对知识的掌握程度。
3．手段多即在复习课上要充分利用各种电教手段，要尽量在多媒体教室或语言实验室上课，要大量使用课件。
当然，复读机、录音机、幻灯片仍然是教学手段之一，亦不可偏废。
有条件的学校可以把学生带到可视实验室上复习课。
4．学生活动多复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师是导演，学生是演员，主角让学生扮演，教师做配角。
课上除让学生听写、上黑板、做情景操练等外，还应让学生自由组合自编对话，当场表演，争取让每个学生在复习课上至少要参与两次以上的活动，哪怕是回答简单的问题。
二、“质量至上”高密度在复习课上只做到容量大、节奏快，还不是主要的，主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。
高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三、触类旁通。
让学生掌握规律，把知识内容转化为能力，培养他们思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性。
做好初中英语教学中的复习课
王平华
记” （ 即 牢记 单 词 、 牢记词组 、 牢记 句型 ） 和“ 两掌握 ” （ 即 掌握 好语 法 、 语音） 。 其次 ， 研 究近 几 年 中考 英 语 试 题 ． 对 照《 英 语课 程 标 准 》 要 求和 中考 命 题 思路 和 意 图 ． 进 而 确 定 总 复 习 的 策 略和 重 点 。再 次 ， 平 时 月 考 试 题 也 要 做 到 “ 纲举 目张 ” ， 确 定测 试 内容 要 点 （ 体现 “ 双基” 要求） 和 题 型 要 求及 其 分 数 分 布 ， 以便 有 效地 进 行 补 救 ３ ． 改进 教 学 方 法 。 培 养 学 生 的 学 习 能 力 要 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 ，老 师 要 有 一 个使 学 生 乐 于接 受知 识 的 好 方 法 ． 不搞 “ 填鸭式” 教 学 。 重要 的 是 培 养 学 生 学 习能 力 和 兴 趣 ， 发挥学 习的主动性 ， 发 展 学 生
的思维能力。
初 中学 生接 触英 语 的 时 间还 不 是 很 长 ． 对 英 语 知 识 的 自学 能 力还 比较 欠 缺 ，不能 够 自 己找 出英 语 学 习的 重 点 ，必 须通 过 老 师 的 帮助 才能 明 白一 个 学期 自己要 学 什 么， 要 怎 么学 ， 要 学到 一 个 什 么样 的程 度 因此 ． 在 这 个 时 期 老 师 需要 给 予学 生 一 定 的指 导 ．让 学 生 明 白每 个 学 期 英语 学 习的 目的 。此 外 ． 在 复 习课 中 ， 老 师 不 能 只是 机 械 地 补 充 一 些 构 词 法 知 识 ， 如词形 、 词 义的转换 ． 词根 、 前 地将 一个 学期 的 重 点全 都 摆 出来给 学 生 。老 师要 通过 一 缀 、 后 缀等。 在 每 单 元 单 词 教 学 讲 解 时 经 常 归 纳 同义 词 、 定的方法， 提 高复 习的 效 率 ， 达 到 真 正 的 复 习效 果 。 反 义词 ， 作 业 中反 复 进 行 动 词 和 短 语 动 词 的 训 练 、 介 词 １ ． 注 意 复 习方 式 。 提 高学 生积 极 性 短 语 搭 配 等 的 比较 ， 用“ 滚雪球” 的方 法 帮 助 学 生 记 忆 和 初 中学 生 自制 能 力 不 足 ， 学 习的 主 动 性 比较 欠 缺 ， 积 累词 汇 。 学 习功课 时 往 往 跟 兴 趣 有 关 ． 根 据初 中 学 生 的 心 理 和 性 ３ ． ２强 调 反 复 记 忆 。对 初 中 学 生 来说 ． 由 于 年 龄 特 格 特征 ， 初 中英 语 老 师 在 上 复 习课 时 ， 不 能 够 采 取 灌 入 征 和 环 境 影 响 ， 其 自觉性 较 差 ， 因 此 在 教 学 中重 视 复 现 式 的教 学 方 式 ， 不 能 够将 知 识 点 一 条 条 的 列 在 黑 板 上 或 是 相 当重 要 的 。 上 课 时 要 最 大 限 度 地 提 高 已 学 内容 的 复 打 印 成 复 习资 料 ， 而应 该 转 换 教 学 方 式 。 在 上 复 习课 时 ， 现率 ， 并做 到 适 时 复现 ， 这 是提 高教 学 质 量 的 关键 。 无 论 老 师 可 以通 过 提 问 的 方 式 ， 了解 学生 对 知 识 点 的 掌 握 情 是 单 词 的拼 读 和拼 写 ， 还 是 句子 、 语 法等 ， 都 要 有 计 划 地 况， 然 后 引起 学 生 的 注 意 力 ， 克 服 学 生 上 复 习课 觉得 枯 设 计 复 现 训 练 ， 使 旧知 识 逐 步 深 化 ． 使 学生查缺补漏 ． 加 燥 无 味 的 心理 。 将知识点一步一步列 出． 层层递进 ， 让学 强记忆。 生 随 着 自己 的提 问 ， 进 行 自主 的 思 考 ， 自觉地 消 化 和 理 ３ ＿ ３培养学生 自学的能力。 要使 学生具有 一定会 学 解知识点 。 此外 ， 老 师 也 可 以发 挥 学 生 的 自主性 ． 让 学 生 的 能 力 ， 就 要 教 会 学生 掌 握 知 识 的 内在 联 系和 学会 正确 事先进行 复习， 然 后 再 在 课 上 对 着 全 班 同 学将 自 己的 复 的 学 习 方 法 ， 积极 主动地 学习 ． 从 而提 高 他 们 的 知 识 水 习成 果 展 现 出 来 ， 让 老 师进 行 评 价 。 也 可 以让 学 生合 作 。 平 以及 分析 、 观 察 问题 的 能 力 。 老师一讲到底 ， 势 必助 长 进行 小组复 习， 让 学生分成几 个小组 ， 然 后 通 过 组 员 合 学 生 的依 赖 思 想 ， 不 利 于 发 挥 学 生 的 积 极 性 。 复 习 阶段 作 对 书本 的知 识 进 行 归 纳 总 结 ． 最 后 在 课 堂上 几 个 小 组 采取 题 海 战 术 ， 会 造 成 学 习的 被 动 ； 而 采 用课 前 预 习 ． 授 进行竞赛 ， 加 以讨 论 ， 老师作为评判。通过 这种方式 ， 学 课 时 “ 听、 说、 读、 写” 并 用， 以及 建 立 互 助 一 』 、 组、 加 强 课 外 生会充分发挥他们的积极性 ， 并 且 对 英语 的 学 习 变得 更 辅 导 的 措 施 ， 让 学 生 自 己去 思 考 ． 对 培 养 学 生 的会 学能 加主动 ． 学 生也 会 主动 思 考 ， 自己挖 掘 学 习 英语 的 方 法 。 力 大有 帮助 。 这 比 老 师说 一 百 遍 还 凑 效 总之 ， 复 习课 对 于初 中英 语 的 学 习 至 关 重要 ． 作 为 ２ ． 依 纲扣本 。 夯 实 基 础 名 出 色的 英 语 老 师 ． 应该 明 白初 中 英语 复 习课 的 重 要 做 任何事情都要 有理有据 ． 教 学也不例外 《 英语 性 ， 做 好 充 分 的 复 习准备 。初 中 英语 老 师要 全 面 地 掌握 课 程标 准 》 是 教 材 的纲 要 ， 也是 教 学 的 依 据 。 中考 命 题 理 所 教 的 英 语 教 材 ， 理 清英 语 教 材 的 重 点 和 难 点 ． 给 学 生 所 当然 地要 体 现 、 落 实《 英 语课 程 标 准 》 规 定的要求 。因 按 照 一 定 的 脉 络 进 行 疏 通 理 解 ，让 学 生 学 ＊ ３有 所 侧 重 ． － 此， 教 师在英语 总复 习中应以《 英语课程 标准》 为纲 ， 以 节 省 复 习的 时 间 ， 提 高复＊ － ３的 效 率 。 此外 ， 初 中英 语 老 师 现 有英语教材 为本 ， 有计划 、 有针 对性地纽 织复 习。 首 还 应 该 注 意 复 习 的 方式 ， 尽 量提 高 学 生 的 积 极 性 。 发挥 先， 应反 复 多次 地 学 习分 析 《 英 语课 程 标 准 》 ， 并且将《 英 学 生 在 学 习 中的 主 体 性 地 位 要 与 学 生 交 朋 友 ． 加 强沟 语 课 程 标 准 》初 中各 学段 内容 编排 成 一 个 知 识 结 构 表 ， 通， 建 立 和 谐 的师 生关 系 ， 营造 轻 松 的 复 习 氛 围 ． 让 学 生 教 师据 此 来 制 定 总 复 习 计 划 ， 同时要求 学生做到 “ 三 牢 在 轻松 愉 悦 的 环 境 下 掌握 每 一 个知 识 点 。
初中英语复习课教学方法及其建议
初中英语复习课教学方法及其建议随着初中英语教学的不断发展，复习课也变得越来越重要。
复习课不仅有利于学生巩固知识，也有助于培养学生的学习兴趣和学习方法，提高学生的英语水平。
本文将探讨初中英语复习课的教学方法及其建议。
教学方法：1.细节查漏法初中英语试卷中常常会涉及一些细节问题，比如地名、人名、日期等。
这些问题虽不会占据试卷的大部分，但却是关键细节，如果没有注意到，容易导致错题增多。
因此，复习课上可以通过展示图片或视频等方式，让学生尽可能地关注到这些细节。
2.知识点串讲法初中英语课程体系复杂，同一次考试内容涉及的知识点也非常多。
为了让学生能够了解每一个知识点的重要性和地位，并且形成完整的知识体系，教师可以采用知识点串讲的方式，将每一个知识点串成完整的内容给学生。
3.辨析法英语中有很多近义词、同义词、词性相近的单词，容易混淆。
教师可以通过一些小练习，比如选择题、填空题等方式，让学生能够更好的辨析单词的差异，提高他们的词汇量和运用能力。
4.思维导图法学科内容过多、难度较大的，可以使用思维导图来对内容进行整理和梳理。
教师可以选择适合学生水平的思维导图模板，经过简单的训练后，让学生自己制作思维导图，帮助学生系统、全面地学习并掌握复习内容。
建议：1.学生自主学习复习课只是一个复习的过程，学生的自主学习更为重要。
教师需要提前告知每个学生要复习哪些内容，指导学生如何使用学习资源复习知识点。
在自主学习的过程中，学生能够有效地区分哪些知识点是自己已经掌握的，哪些是还需要加强的，也能够在学习过程中了解自己的学习方法和效率，并对不足之处进行改进。
2.分为不同阶段的复习对于初中英语复习课程，教师可以将复习分为同步复习、提前复习、过程复习、强化复习四个阶段。
同步复习是指将知识点及时复习，提前复习是指提前了解试卷类型和出题规律，过程复习是指全面复习内容，强化复习是指加强弱点并查漏补缺。
根据不同阶段的复习内容，选择不同的复习方式和方法，以达到更好的学习效果。
初中英语课堂高效教学方法指导6篇
初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。
这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。
通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。
三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。
应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。
四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。
五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。
教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。
通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。
希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。
第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。
在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。
如何上好英语复习课
如何上好英语复习课英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动.那么,怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。
因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。
复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。
这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。
长期的教学实践，我觉得以下几点有利于提高复习课质量。
一、制定计划，突出重点复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。
其次在计划的指导下，复习工作必须有重点、有措施。
根据英语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。
复习之前，教师要征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，严格按照大纲要求，以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，英语成绩会明显提高。
二、因材施教，有的放矢中考英语命题，题量大、题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查，使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理。
然而，办学条件较差的乡村中学的学生，由于受环境和条件所限，学生的英语基础较差，单词发音不准，句子读不通，词汇量太少，尤其语法更是稀里糊涂，写出的句子很多是中国汉语式的英语，大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平。
在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量谈何容易。
针对这一实际情况，我们首先要制定客观可行的复习计划。
复习从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。
三、精讲多练，讲练结合选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。
以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。
如何上好初中英语复习课
如何上好初中英语复习课我们一谈到英语复习课，首先想到的是“老师讲解，学生做题”。
这种复习方式比较沉闷。
如何活跃复习课的课堂气氛，变学生的被动接受为主动参与，是摆在我们教师面前的一大问题。
下面我就如何设计复习课谈谈个人的点滴体会：一、采用游戏式或竞赛式复习方法进行1.复习单词、词组。
在复习单词、词组时，可以设计以下几种方式：（1）纸牌“抢夺法”。
把本周所学单元单词、词组让学生利用课余时间将对应的中文写在扑克牌大小的硬纸片上，每个竞赛组准备一二套，由一名学生出牌，其余组员拼、读该单词。
谁说得最快、最准确，这张纸牌就归他。
最后统计谁得的纸牌最多，他就是本小组的胜出者。
这样就变枯燥记忆为一种娱乐的记忆，提高了学生记单词的积极性。
（2）给出单词、词组。
让学生用所学过的正确时态造句，可以是肯定句、否定句、疑问句。
如学生A给出honey，学生B：I have a sore throat，Ishould drink hot tea with honey．（3）单词接龙。
将班级学生分为若干小组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的尾字母作为下一个单词的词首字母，在规定时间内哪组接的词最多为优胜。
2.复习句型。
可分为口头考查与笔头考查。
（1）口头考查的方式：①最简单的办法是挑出所学的重要或常用的句子，以汉译英的形式考查学生。
②给出上句，让学生接下句；或给学生答句，让他们提问。
（2）笔头考查的方式：①老师把班级学生分成若干组，并把挑出的要考查的句子用英语写在纸条上发给第一位同学，不允许往下传，只能往后传话，让最后的同学上黑板来写．哪一组写得又快又正确获胜。
②老师把手中的纸条分为人物、时间、事件和地点四类，每个小组派一名学生上来抽纸条（从四类中各抽出一张），译成中文写在黑板上，看单词词组拼写、时态应用是否正确。
有时凑成的句子十分滑稽，如：Jim is sleeping in the sky．Mr．Bush often plays with a yo-yo in the river．……同学们在阵阵笑声中复习了单词、词组和时态，记忆深刻。
怎样提高初中英语复习课的有效性
怎样提高初中英语复习课的有效性如何上好初中英语中考复习课很值得研究，应受到每位初中英语教师的关注。
因为复习是学习的继续，上好复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课是巩固和发展知识技能的重要课型，既要查漏补缺，又要复习基础知识，做到精练巧练，练中点拨，增强学生的英语语感，提高学生听、说、读、写的能力，尤其是注重提高学生实际运用英语的能力，让学生成为学习的真正主人，积极设置以学生为主体的复习课堂，促进学生综合素养的提高。
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。
“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好中考复习课一直是老师关心的问题。
如果复习这一环节抓得实，教学效果就一定不错。
怎样上好初中英语复习课，是一个值得研究的问题。
一、兴趣是最好的老师学生认为有趣，才会积极主动参与，复习课的效率才会高。
趣味性是衡量和决定复习工作成果的关键。
心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。
情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。
教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。
学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行积极主动的认知学习。
因此，教师要创设教学情趣，诱发鼓励学生自我表现积极上进。
做好复习动员，使其重视复习、积极复习、善于复习。
复习中，要尽量多地了解学生的思想状态，了解学生的困苦困惑所在，通过教师或教师的小助手帮助指导化解疑惑和障碍。
始终让学生感到老师始终在其左右，与他同在复习的全过程，心与其同在，各种困难都不怕。
二、在复习中要做好以下几个方面1.安排复习内容时，根据复习考试要求，既系统又全面，内容重点以初二两学期和初三上学期为主，对双基问题要反复讲练，共性问题全班讲练，个别问题个别辅导。
要面向大多数学生安排内容，有梯度，抓两头促中间。
整个复习的着眼点放在60-90分的这批人身上。
注意做好后进生（进步生）的工作，多多关爱热心指导，切实保护他们的复习热情。
九年级英语复习计划(5篇)
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浅谈初中英语复习课教学的有效方法
摘要英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课型。
它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。
因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，避免把复习课上成新授课。
关键词英语复习课复习方法创造思维实效性
1．确定复习课内容，做到有的放矢，层层递进。
英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等，根据复习的内容又可分专项复习课（即一堂课主要复习一个内
容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上的内容）。
但无论是专项复习还是综合复习，在复习中都要本着交际性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。
复习课同其它课程一样，形式都是多样的。
2．运用不同的复习方法，努力化解重、难点。
（1）比较法。
将所学课文中题材相近或相同的排在一起。
语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，复习时应尽量将它们化零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。
（2）交替法。
复习中要注重重复复习和变换复习的交替练习。
重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作
用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。
在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将它们交替进行。
如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。
3．善于把新旧知识进行整合，发展学生的创造性思维。
在一节复习课里，涉及的知识密度较高，但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”，只注重旧知识的巩固和操练，这起不到良好的效果。
教师要善于引导学生把知识转变为能力，培养他们对思维的广阔性、灵活性和创造性。
复习课应注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。
每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。
在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识。
让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们像学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。
4．课堂上教师坚持精讲多练，注重实效性。
虽然英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课，但更要善于引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，要努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。
同时，要选择灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联
系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。
要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数，否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。
在复习时要真正做到重点突出、难点突破、避免盲目性，收到预期的复习效果，那么，在备课过程中要注意以下几点：
（1）内容新。
如果复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。
为了激发学生在复习课上的学习兴趣，老师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，让学生认真听课。
如复习课文时，不能简单地把内容重述一遍，而是配以图文并茂的方式复习的。
（2）题型新。
新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。
（3）感觉新。
在复习过程中，要让学生-直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫，所制的课件在课上都要变静为动（活生生）、变小为大（看得清）、变繁为简（条理明）、变虚为实（印象深）。
要在短短的40分钟内，既完成了复习任务，又使学生感到趣味性、科学性。
5．由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人，培养学生自我反思自我发展的能力。
复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，有时就像任我们教师摆布的木头人，他
们没有思考的时间和空间。
长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习方法和习惯。
复习课中他们就不主动、无激情。
因此，英语复习课我们还得走出师本误区，让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。
教师要重视对学生学习方法的指导，使学牛学会自己走路。
会学习的学生是自己学习的主人，会合理安排学习时间，设定长远目标，制定适于自己的学习方法。
复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。
这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，自主学习能力的培养对学生的终身学习而言其意义是深远的。
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。
复习课这一环节做得好，教学效果一定不会错。
总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。
在复习过程中，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。