亲近文学 阅读优秀

亲近文学阅读优秀
美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。

诗里说：
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成了他的部分……
我想，一本书如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。

在《语文课程标准》中明确提出：小学生的课外阅读总量不少于100万字。

因此，教师必须把指导学生课外阅读作为语文教学的一项重要任务。

作为一名工作在小学语文教育一线的普通教师，我一直努力尝试着引领学生开辟语文学习的新天地，和学生一道经历读书的过程，有惊喜更有许多困惑。

下面我就把新课程标准下培养孩子的阅读兴趣和能力的探索与实践，和大家交流一下。

一、如何培养学生阅读的兴趣——给孩子一个阅读的理由
兴趣是最好的老师。

现在有许多孩子读课外书不是因为喜欢读,而是为了完成家长和老师的任务。

怎样培养孩子的阅读兴趣呢？
我觉得首先要营造良好的读书氛围。

一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好的氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。

如，在教学《菩萨兵》时，我发现学生对伟人特别崇拜，就不失时机地让学生去收集、阅读有关伟人事迹的文章，并及时交流点评。

这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

其次教师应努力创设宽松、和谐的班级读书氛围，率先垂范，和学生“同甘共苦”，要求学生读的课外书，自己尽可能先读，主动和学生交流书中的故事。

进入三年级我和孩子们一起阅读了《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《火鞋和风鞋》、《查理和巧克力工厂》等多篇作品，在我的带领下，班级掀起了一股读书的热潮。

所以指导学生读书不能只停留在一味的督促检查中，教师应与学生一起读，分享读书的成果，而不应该只要求学生有读书成果。

只有这样，才能和学生有共同的话题。

有阅读的任务就一定要有反馈。

所以还应定期开展各种活动，延续阅读期待。

为了使学生保持阅读的兴趣，并提高阅读效率，要不断指导他们开展丰富多彩的阅读交流活动，用活动吸引学生。

如，开展“读书笔记展览”、“讲故事比赛”、“我喜爱的一个人物”、“朗诵比赛”等丰富的活动，鼓励学生抄录背诵名言佳句……这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。

不停地给学生的阅读添加“兴奋剂”，让他们有展示自己才华、表现自己能力的机会。

孩子们在这些活动中，阅读成果得到了积极肯定的展示，心理上就会得到极大的满足和鼓励，从而更积极地去阅读。

二、什么样的课外读物更适合小学生——给孩子一个读书的方向
如何选择优秀的儿童读物，满足这个年龄段的孩子的阅读需求，是老师要特别考虑的。

所以每当决定推荐一本新书给学生时，我都要自己先阅读，再收集相关资料，最后才推荐给学生。

首先，要选择适合儿童年龄特征的书。

低年级小学生天真、幼稚、善良，好奇心强，认知水平、接受能力较弱，我精心挑选这个阶段学生喜闻乐见的经典儿童读物，如，《木偶奇遇记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。

中高年级学生开始有自己的想法和判断，比较渴望神秘冒险，仰慕机智勇敢等。

这一时期，老师更要做一盏引路的明灯。

我向孩子们推荐了《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《查理与巧克力工厂》、《汤姆叔叔的小屋》等国际获奖小说。

这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

一段时间内读下来，班级还可能出现许多“暗语”，诸如会出现夏洛、火鞋迪姆、小豆豆、小查理等代表人物。

其次，适当推荐一些有时代特色、贴近生活的畅销课外读物。

比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利·波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，再如，杨红樱的“马小跳”系列，曹文轩的纯美小说《草房子》等，这种具有时代特色的课外读物，也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、过人的机智、天真的童趣及纯真的情感等。

对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，也是孩子们不可多得的精神食粮。

三、怎样让学生掌握正确的读书方法——给孩子一条读书的捷径
有家长抱怨说孩子不会读书。

确实，有很多学生特别是低年级的学生不会读书。

随意性大，受控因素小。

该怎样指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯呢？
教师可利用阅读课指导课外阅读，每次指导的内容可以有所侧重，使学生的课外阅读不是放任自流，而是真正地向爱读书、会读书、持之以恒的读书方向发展。

比如，阅读佳篇名著时，要求学生按课堂上精读课文的一般方法进行，首先
快速阅读目录，知道总的概要，再泛读全书，边读边想，在读中自悟自得，最后找出想要精读的内容，欣赏精彩片段，品味其独特写法。

培养学生边读边思考的习惯，启发引导学生独立思考，善于抓住重点，弄清文章的思路，了解文章的主要内容，体会文章的思想感情。

我还特别提倡养成“不动笔墨不读书”的习惯。

圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。

对低年级的学生还要让他们知道什么样的词是好词，什么样的句子是好句。

不断地加以引导，使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效率。

课外阅读是小学生丰富生活经验、积淀人生智慧、提高自身素养的过程。

当然读书绝对不是一朝一夕的事，所以我们要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。

开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

因为大量的课外阅读，不但丰富了学生的课余生活，也充实了学生的精神生活，使他们享受到了阅读的快乐。

“读书破万卷，下笔如有神”，书读多了，作文的能力也会得到相应提高。

有困惑才会有思考，希望每一个小学语文教师都能成为孩子阅读路上的一盏明灯、一个引路人！
让学生去亲近文学、阅读经典吧，同样是长大，你的学生会因阅读而不一样！■。