最新人教版必修3高中历史第9课 辉煌灿烂的文学教学设计
人教版高中历史必修3第3单元教学设计：第9课辉煌灿烂的文学
2.注重激发学生的思维活力，引导他们从多角度、多层次去思考和解读文学作品，培养其独立思考和批判性思维能力。
3.结合现实生活，让学生认识到古代文学与现代社会之间的联系，提高学生对文学作品的现实关注度和责任感。
-通过学习文学家的生平事迹，培养学生坚持真理、追求卓越的精神品质。
-通过文学作品的学习，激发学生对美好生活的向往和追求。
2.价值观：引导学生正确认识文学的社会功能，理解文学与时代、与社会、与人生的密切关系。
-培养学生以社会主义核心价值观为指导，批判性地吸收传统文化，促进个人全面发展。
-通过文学作品的学习，教育学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
3.小组合作：学生分组，选择一部明清小说中的经典片段，进行改编并排练成短剧。要求学生在改编过程中，注重人物性格的刻画和故事情节的紧凑，展现小说的社会价值和艺术魅力。
4.研究性学习：请学生针对本节课所学的唐宋诗词、元曲、明清小说，选择一个主题进行深入研究。例如：诗词中的自然景观描绘、元曲的社会现实反映、明清小说中的女性形象等。要求学生在研究过程中，收集相关资料，撰写一篇不少于1000字的研究报告。
-古代文学作品是我们民族文化的瑰宝，它们反映了不同历史时期的社会生活和人民情感。
-文学鉴赏不仅仅是欣赏美，更是理解历史、感悟人生的重要途径。
-学生应该学会从多角度、多层次去分析文学作品，不断提高自己的文学素养和批评能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，进一步拓展学生的文学鉴赏能力和历史思维，我特此布置以下作业：
-实践活动：开展文学创作、角色扮演等活动，让学生在实践中加深对文学作品的理解和感悟。
人教版高二历史必修三第三单元9《辉煌灿烂的文学》优秀教学案例(共1课时)
（一）知识与技能
1.让学生掌握中国古代文学发展的历史脉络，了解先秦、汉魏六朝、唐宋、元明清等不同时期的文学特点及代表作品。
2.培养学生分析文学作品的能力，学会从历史背景、作者生平、文学形式等方面解读文学作品，提高文学鉴赏水平。
3.通过对比分析，使学生了解不同时期的文学成就及其对后世的影响，培养比较思维和综合分析能力。
4.引导学生运用所学知识，对文学作品进行创作和改编，提高创新能力和实践操作能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动探究文学与历史的关系，培养独立思考的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富教学手段，增强学生的学习综合素质。
本章节教学目标旨在帮助学生全面了解中国古代文学的发展历程，培养他们的文学鉴赏能力和创作实践能力。在教学过程中，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，使学生在掌握学科知识的同时，提升个人素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
4.结合课本内容，设计具有针对性的问题，引导学生深入思考，培养问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感，增强民族自信心。
2.通过学习古代文学，使学生认识到文学作品的审美价值和社会价值，提高道德情操。
3.引导学生关注文学作品中的人文精神，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本章节的教学中，我将根据学生的兴趣和特长，合理分组，引导他们针对某一时期的文学作品进行深入研究和讨论。通过组内交流、分享心得，以及小组间的汇报、评价，促进学生之间的互动，提高课堂氛围，达到共同提高的目的。
人教版历史必修三第9课《辉煌灿烂的文学》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为历史学科的人教版必修三第9课《辉煌灿烂的文学》，主要内容涵盖了魏晋南北朝时期的文学成就，包括诗歌、散文和小说三个方面。这一时期是中国文学史上的重要阶段，文学形式和内容都取得了显著的发展和突破。
针对这一课程内容，我设计了一份优秀教学案例，旨在帮助学生深入理解魏晋南北朝时期文学的特点及其历史背景，提高他们的历史素养和文学鉴赏能力。
作业小结时，我会注重以下几点：
1.设计具有挑战性和实际意义的作业，激发学生的思考和创新能力。
2.给予学生足够的指导和资源，帮助他们完成作业并提高他们的实践能力。
3.鼓励学生积极完成作业，并给予及时的反馈和评价，提高他们的学习效果和成就感。
五、案例亮点
本节课作为人教版历史必修三第9课《辉煌灿烂的文学》的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
2.通过故事的方式，将学生的注意力引向本节课的主题，使他们能够更好地理解和关注教学内容。
3.引导学生思考故事中所涉及的历史背景和文学成就，激发他们的学习兴趣和思考能力。
（二）讲授新知
在讲授新知的过程中，我会采用生动有趣的语言和丰富的教学资源，向学生介绍魏晋南北朝时期文学的主要内容和发展脉络。我会从诗歌、散文和小说三个方面入手，详细讲解这一时期文学的特点和成就。
学生小组讨论时，我会注重以下几点：
1.设计具有挑战性和针对性的讨论题目，激发学生的思考和合作能力。
2.鼓励学生积极参与，发挥各自的优势和特长，促进小组成员之间的交流和互助。
3.引导学生进行批判性思考和问题解决，培养他们的独立思考能力和团队合作能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生回顾和总结本节课所学的知识。通过学生的自我总结和我的点评，使学生更加系统和全面地掌握魏晋南北朝时期文学的主要内容和特点。
人教版高中历史必修三 第9课 辉煌灿烂的文学 教案设计
第9课辉煌灿烂的文学一、《诗经》：汇集了西周至春秋中期的诗歌305篇，国风是精华部分。
1、特色：以四言为主，间或杂言。
2、地位：我国最早的一部诗歌总集。
奠定了中国古典文学现实主义的优良传统，对我国文学的发展有深刻的影响，后来成为儒家经典。
二、楚辞：战国时期屈原创造的一种新的诗歌形式。
1、特色：浪漫主义，具有楚国地方特色和神话色彩。
句子参差不齐，比较自由灵活。
2、代表作：《离骚》，中国浪漫主义诗歌的开端，文学史上常以“风”（指《诗经》）、“骚”并称。
三、汉赋：汉代流行的一种文学体裁。
在《诗经》和楚辞的基础上，吸收散文成分，形成的一种半诗半文的综合文体。
代表作：西汉司马相如《子虚赋》《上林赋》；东汉张衡《二京赋》。
四、唐诗1、繁荣原因：繁荣、开放和文化多元的社会氛围；科举考试以诗赋为主。
2、成就：初唐的王勃、陈子昂，盛唐的李白、杜甫，中唐的白居易，晚唐的杜牧、李商隐。
李白和杜甫是盛唐诗坛的双子星座——李白是浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。
杜甫是现实主义诗人，被誉为“诗圣”。
李白的诗体现了盛唐张扬个性、蓬勃向上的时代精神，是屈原之后中国最杰出的浪漫主义诗人；杜甫是一位忧国忧民的时代歌手，颠沛流离的生活使他体味了国破家亡的痛苦，其作品被誉为“诗史”。
五、宋词1、繁荣原因：①商业和城市的繁荣，市民阶层的文化心理需求，统治阶级的文化娱乐需求。
②词的句子长短参差，便于抒发感情。
一些作家用词来反映阶级矛盾和民族矛盾，表达忧国忧民的爱国情怀。
2、成就：①豪放派：苏轼、辛弃疾是；②婉约派：柳永、李清照。
北宋柳永的词在宋元时期流播最广，南宋辛弃疾是豪放派集大成者。
六、元曲1、渊源：宋代民间的散曲；2、繁荣：元代，散曲创作进入繁荣阶段；3、内涵：元曲包括杂剧与散曲；4、代表：关汉卿的《别情》、马致远的《秋思》最为著名。
5、舞台：出现固定的演出娱乐场所“瓦肆”（“勾栏”）。
七、明清小说1、发展：（1）魏晋南北朝：小说兴起。
人教版必修3历史：第9课辉煌灿烂的文学教学设计
1.情感层面：通过学习中国古代文学，培养学生对传统文化的热爱和自豪感。让学生在欣赏文学作品的过程中，感受到美的熏陶，培养高尚的审美情趣。
2.态度层面：引导学生以正确的态度对待古代文学，尊重文学作品和作者，培养良好的文学鉴赏习惯。同时，教育学生学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，形成包容、开放的心态。
c.唐诗的繁荣原因及其对后世的影响；
d.宋词的婉约派与豪放派的特点及代表词人；
e.元曲的戏剧性与音乐性，以及其民间色彩。
3.教师指导：在小组讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论进度，给予适当的提示和引导，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习（500字）
1.教学活动：布置与课堂内容相关的练习题，要求学生在课堂上完成。
6.家长参与作业：鼓励学生与家长共同完成一项与古代文学相关的活动，如诗词朗诵、书法创作等，增进亲子关系，提高家庭文化氛围。
作业提交要求：
1.请学生在课后认真完成作业，按时提交。
2.作业需书写工整，表述清晰，体现学生的思考和分析能力。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予反馈，以促进学生的进步。
人教版必修3历史：第9课辉煌灿烂的文学教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识层面：通过本节课的学习，使学生了解中国古代文学的发展脉络，掌握先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲等不同时期文学的特点及代表作品。同时，让学生认识到文学与历史、哲学、艺术等其他领域的密切关系，提高学生的文化素养。
2.技能层面：培养学生阅读和分析古代文学作品的能力，学会运用文学鉴赏的方法，提高文学鉴赏水平。通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼学生的口头表达能力、思维能力和团队合作精神。
3）课堂讨论：针对每个时期的文学作品，设计相关问题，引导学生展开讨论，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
人教版高中历史必修三第9课《辉煌灿烂的文学》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代文学的热爱和尊重，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习古代文学作品，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养健康的人格。
3.培养学生的审美情趣，提高他们的生活质量，使其在文学艺术的熏陶中成长。
（四）反思与评价
在本节课的教学过程中，教师将引导学生进行自我反思和相互评价。反思环节旨在帮助学生总结自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的努力方向。评价环节则鼓励学生积极参与，学会尊重和欣赏他人的观点。教师可以设计一些评价标准，如：观点是否明确、论述是否充分、表达是否清晰等。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己，提高自我管理和自我提升的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，教师将采用引人入胜的故事或现实生活中的实例来激发学生的兴趣。例如，教师可以讲述一个关于古代诗人创作诗歌的有趣故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文学的魅力。此外，还可以通过展示一些与课文相关的图片、视频等资料，引发学生对古代文学的好奇心，从而自然地过渡到新课的学习。
4.培养学生运用历史唯物主义观点分析文学现象，提高历史思维能力和文学批评能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动探索、发现、感悟古代文学的魅力，培养独立思考的能力。
2.运用案例分析、小组合作、讨论交流等教学手段，帮助学生深入理解文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习文学知识。
（二）问题导向
教学过程中，教师将设计一系列富有启发性的问题，引导学生主动探究和思考。这些问题将围绕课文内容，旨在激发学生的好奇心，培养他们的批判性思维。例如，在学习《红楼梦》时，教师可以提出诸如“《红楼梦》中的梦境与现实有何联系？”“小说反映了哪些社会问题？”等问题，让学生在探讨中深入理解作品，提高分析和解决问题的能力。
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第9课辉煌灿烂的文★教目标：1、知识与能力：（1）识记：《诗经》和楚辞、汉赋和唐诗、宋词和元曲、明清小说各种文体裁特点与成就；（2）解：文是一定社会经济、政治的反映。
同时，文的发展、繁荣又是以经济、政治为基础的。
（3）运用：归纳比较不同历史时期文的特点。
2、过程与方法：历史探究、联系比较、综合归纳、情境再现法。
（1）通过教书及教师提供的材料以及自己的日常积累，通过阅读，讨论，分析，评论了解各个不同时期的文发展特色；（2）通过阅读，观察，练习，欣赏，表演，评论，创作等方式积极参与教；通过独立思考或合作习对所的内容进行比较，概括和阐释；会合作习和相互交流。
3、情感态度与价值观：（1）我国古代辉煌灿烂的文在世界文史上占有重要地位，是中华民族对人类文的巨大贡献；（2）通过对古代辉煌灿烂的文成就习，让生感受民族文的魅力，培养生爱国主义的情怀和美感教育；（3）以一些杰出的文家身上具有的热爱祖国、关怀民情等高尚的思想情操培养生正确的人生观，塑造健全的人格。
★教重点和难点：重点：《诗经》唐诗、宋词和明清小说；难点：不同时期文形式发展变的根★教过程：导入新课：我们今天生活在一个全球的时代，正面临着东方文与西方文冲突与融解的局面。
作为一个中国人，不光要了解自己祖国的文，更要继承中国古代传统文的精华。
光辉灿烂的中国文历史之悠久，种类之繁多，形式之丰盈，都可以与世界上任何一个文大国的文相媲美。
一句话辉煌灿烂的中国古代文，是中华民族对人类文的巨大贡献。
今天让我们从辉煌灿烂的中国古代文中，再次亲身感受一下中国古代文的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，以及“春花秋月何时了，往事知多少”的哀婉。
第9课辉煌灿烂的文教案一、诗歌——从《诗经》到唐诗：1、《诗经》：中国第一部诗歌总集：（1）内容：收录西周至春秋中期的三百多首诗歌，分风、雅、颂三部分。
“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。
共160篇。
占了诗经的一半以上。
人教版必修3历史：第9课辉煌灿烂的文学优秀教学案例
在学生掌握基本文学知识的基础上，组织他们进行小组讨论。每个小组选择一个时期的文学作品进行深入剖析，探讨以下问题：
1.时代背景对文学作品的影响；
2.作品的艺术特色及其在文学史上的地位；
3.作品所反映的社会现实和人文精神；
4.个人的阅读感悟和审美体验。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，邀请各小组代表进行汇报，分享他们的研究成果。教师在此基础上进行总结归纳，强调每个时期文学作品的特点和价值，以及它们在我国文学史上的地位。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
3.结合课本内容，设计丰富的教学活动，如诗歌朗诵、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
4.引导学生运用比较、分析、综合等方法，对文学作品进行深入解读，提高历史思维能力和文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代文学的热爱，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习文学作品，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
3.使学生认识到文学与历史、文化的紧密联系，增强对中华优秀传统文化的传承和弘扬意识。
4.培养学生的审美情感，提高他们的审美能力和人文素养，为终身发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生深入感受文学作品的魅力，本节课将采用丰富的情景创设。通过多媒体展示、角色扮演、诗歌朗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ等形式，将学生带入到古代文学创作的情境中。例如，在讲解唐诗时，可以播放古风音乐，展示唐代绘画作品，让学生在艺术氛围中感受诗歌的韵律美、意境美。在讲解宋词时，可以组织学生进行角色扮演，模拟宋代文人墨客的吟诗作赋，从而激发学生的学习兴趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
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第9课辉煌灿烂的文教设计一、教材分析《辉煌灿烂的文》是人教版高中历史必修三第三单元《古代中国的技术和文艺术》第9课的教内容，主要习我国古代文的重大成就。
从《诗经》、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲，再到明清小说，介绍了我国不同时期文的主要形式和成就。
习本课，可将本课内容概括为“中国古代辉煌灿烂的文成就一览表”，列表掌握不同历史时期的不同的文体裁、流派、代表人物及其代表作品等。
二、教目标1．知识目标：(1)说出战国、汉朝、唐朝时期的文形式、代表人物、代表作品。
(2)说出宋词、元曲、明清小说的代表人物和代表作品。
2．能力目标：(1)归纳比较不同历史时期的文特点。
(2)探究文发展和不同历史时期政治经济的关系。
3．情感、态度和价值观目标：(1)辉煌灿烂的文是中华民族对人类的巨大贡献，增强民族自豪感。
(2)以一些杰出文家，培养生树立正确的人生观、世界观和价值观，三、教重点难点重点：唐诗、宋词和明清小说。
难点：不同时期文主流形式的形成及其特点。
如何揭示一定社会文与政治、经济之间的内在联系。
四、情分析我们的生习习惯不好，习基础差。
所以讲解时需要详细。
但是，这一课内容在语文课中都有接触。
所以，我们可以放手让生自不同时期文代表作品。
教师引导生分析不同时期的文形式。
五、教方法1．问题探究：教师提出问题，生思考回答。
2．案导：见后面的案。
3．新授课教基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导案、布置预习六、课前准备1．生的习准备：依据所知识和课本内容，归纳不同时期的代表作品。
2．教师的教准备：多媒体课件制作，课前预习案，课内探究案，课后延伸拓展案。
七、课时安排：1课时八、教过程(一) 从《诗经》到唐诗生回答预习案问题：1：《诗经》的内容和地位？A概况：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共305篇。
绝大部分是西周至春秋中叶的诗歌。
B内容：《诗经》分为风、雅、颂三部分。
风——民间的民歌，是《诗经》中的精华部分。
因多是周代各诸侯国的民歌，从而从各方面反映了劳动人民的生活境况和思想感情。
雅——贵族宴饮时演唱的乐歌颂——贵族宗庙祭祀时演唱的乐歌地位：《诗经》的创作，为中国古典文奠定了现实主义的优良传统，对我国文的发展有深刻影响，在中国文史和世界文史上都占有重要地位。
同时也被后世奉为儒家的经典。
2：生观看教材第42页的屈原像和屈子祠的图片，让生了解屈原的大概生平及其忧国忧民的情怀，对生进行爱国主义教育。
3：汉赋的特点和代表作品是什么？A特点：赋是两汉时期盛行的一种文体裁，“体物写志”。
它直接于骚体诗，但与先秦诸子的散文也有重要关系。
赋讲究文采、韵节，兼具散文、诗歌的性质，后逐渐向骈文、散文两个方向发展。
汉赋词藻华丽，手法夸张，内容丰富，表现出大一统时代恢弘的文气度。
B代表作品：西汉的赋以恢宏的气势、奇丽的景物、夸张的手法、华美的辞藻，表现出当时宏阔硕大的文气度、豪迈勇进的时代精神、丰富多彩的物质生活和精神生活。
代表性作品有司马相如的《子虚赋》和《上林赋》。
东汉的赋篇幅大多较短，以抒情为主，字句平浅，意境较为清新。
代表作品有张衡的《二京赋》。
4：生阅读教材第43页，了解唐诗的发展过程，并完成下列表格。
教师提出探究问题，生独立思考，小组合作，回答后，教师指导：【探究习1】结合时代背景分析为何西汉和东汉的赋呈现出不同的特点？西汉由于实现政治、经济和文思想的大一统，呈现一种蓬勃发展、昂扬向上的气派。
在这种历史背景之下产生的赋，大多篇幅较长，气势恢宏，手法夸张，词藻华美，充满着豪迈昂扬的精神。
东汉中期以后，政治黑暗，文人关注的热点也从宫廷苑囿转向更广阔的社会现实，赋的创作逐渐趋向短篇，以抒情为主，昔日以铺张扬厉、汪洋肆恣为主调的风格和豪迈昂扬的气势，也逐渐被深邃冷峻、平正典雅的风格所取代。
，分析唐诗繁【探究习2】引导生回忆必修1、2的相关内容及阅读教材P43荣的原因。
教师总结如下：A国家的统一和国力的强盛，为诗歌的发展准备了必要的物质条件；B南北、中外的文交流提供了深厚的文基础；开明兼容的政治及文政策和举“以诗取士”，不仅使文人思想开放、活跃，也直接刺激了诗歌创作的迅猛发展。
（二）宋词和元曲生依据教材回答预习案问题：1宋词的成因、特点和流派特点：诗的另一种形式。
句子长短不齐，更便于抒发感情。
成因：A两宋城市手工业、商业经济的繁荣，是宋词兴盛的物质基础。
B市民阶层的扩大，生活水平的提高，要求丰富的文娱乐生活。
两宋社会矛盾尖锐，文家用词更能表达自己的思想情感。
流派：宋词有两大流派即婉约派和豪放派。
北宋的柳永和两宋之际的李清照是婉约派的代表。
苏轼是豪放派的开创者和主要代表。
南宋的辛弃疾继承和发扬了苏轼的风格，取得很高成就。
陆游不仅是大诗人，而留下了很多的词篇，其词作品既有豪放的佳作，也有婉约的名篇。
2元曲的含义和成就元曲的含义，包括散曲和元杂剧。
二、元杂剧的成就，关汉卿与《别情》，马致远与《秋思》。
教师提出探究问题，生独立思考，小组合作，回答后，教师指导：【探究习】引导生回忆语文课本中过的宋词，归纳出婉约派、豪放派的主要不同点。
婉约派风格委婉含蓄，细腻感人，内容以咏叹个人身世、写景抒情为主；豪放派风格豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说为主，表达内心感慨。
（三）明清小说生依据教材回答预习案问题：1，小说的起和发展：小说起于古代的神话传说。
魏晋时代，有一些文人或佛教徒，用古代的神话传说作材料，进行加工，创作了许多神仙鬼怪小说。
到了唐朝，小说得到进一步的发展，创造了相当完整的短篇小说的形式。
唐朝的传奇小说，不仅篇幅比以前扩大了，而且注意到结构的安排和人物的性格描写、形象塑造，内容也由志怪述异扩展到人情社会的广阔生活领域。
从魏晋南北朝直到唐代，小说都是用文言写的。
宋代开始出现白话小说──“话本”。
白话文体的运用，在唐代的民间文里已经萌芽。
到了宋代，适应商品经济的发展和市民生活的需要，民间艺人的说书活动──“说话”日益活跃。
由于听众大多是平民，说话人就采用当时最流行的白话讲述故事。
把这些故事记录下的话本，就是白话小说。
到了元末明初，一些文人也开始用白话创作小说，出现了许多优秀的短篇小说和章回体的长篇小说。
元末明初，我国的白话小说进入了成熟阶段。
明清时期小说进入繁荣。
明清小说凝聚了中华民族远流长的文传统和文精神,要真切地认识中华民族的文传统和文精神,明清小说是不可多得的通俗读本。
2，明清小说繁荣的原因繁荣原因：A明清时期封建社会走向衰落，政治黑暗，官场腐朽，为明清小说的创作提供了丰富的文题材。
B商品经济的发展,资本主义萌芽出现，市民阶层队伍的扩大,人们的社会生活日益丰富, 对精神生活的需求日益增加,对文作品的需求进一步通俗,这是小说在明清时期繁荣的物质和社会基础。
小说体例,在经历了唐代传奇,宋元话本这一过程后,到明清时期已非常成熟。
D印刷术的的进步促进小说繁荣。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导生构建知识络并对所内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导案、布置预习。
九、板书设计一：从《诗经》到唐诗1《诗经》：（1）概况：（2）内容：（3）地位2楚辞：3 汉赋4唐诗：（1）初唐（2）中唐(3)晚唐二宋词和元曲1宋词：（1）特点：（2）成就（3）成因2元曲三：明清小说1繁荣原因2代表：十、教反思本课的设计采用了课前下发预习案，生预习本节内容。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及生习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课内容应该是比较简单的，生自完全可以搞懂。
所以，我们可以适当的引导生进行知识的拓展，以及情感价值观的培养。
比如，在讲到宋词的时候，我们可以通过辛弃疾的经历，引导生树立爱国主义的情感。
通过介绍我国的伟大文成就，是生认识到中华民族的伟大历史成就。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，通过教师提出问题，生独立思考，小组合作，展示提高等共30分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，教师指导下节课预习5分钟，能够完成教内容。
第9课辉煌灿烂的文课前预习案一、预习目标【课标要求】知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文成就，了解古代中国不同时期的文特色。
二、预习内容阅读教材，完成表格内容三、提出疑惑同们，通过你的自主习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究案一、习目标1．知识目标：(1)说出战国、汉朝、唐朝时期的文形式、代表人物、代表作品。
(2)说出宋词、元曲、明清小说的代表人物和代表作品。
2．能力目标：(1)归纳比较不同历史时期的文特点。
(2)探究文发展和不同历史时期政治经济的关系。
3．情感、态度和价值观目标：(1)辉煌灿烂的文是中华民族对人类的巨大贡献，增强民族自豪感。
(2)以一些杰出文家，培养生树立正确的人生观、世界观和价值观，重点：唐诗、宋词和明清小说。
难点：不同时期文主流形式的形成及其特点。
如何揭示一定社会文与政治、经济之间的内在联系。
二、习过程(一) 从《诗经》到唐诗1：《诗经》的内容和地位？A概况：B内容：地位：2：汉赋的特点和代表作品是什么？A特点：B代表作品：【探究习1】结合时代背景分析为何西汉和东汉的赋呈现出不同的特点？3：生阅读教材第43页，了解唐诗的发展过程，并完成下列表格。
【探究习2】引导生回忆必修1、2的相关内容及阅读教材P，分析唐诗繁43荣的原因。
（二）宋词和元曲1宋词的成因、特点和流派特点：成因：流派：2元曲的含义和成就【探究习】回忆语文课本中过的宋词，归纳出婉约派、豪放派的主要不同点。
婉约派豪放派（三）明清小说2，小说的起和发展：3，明清小说繁荣的原因繁荣原因：（三）反思总结先秦至清代的主要文成就及其演变趋势(四)当堂检测体验高考1（2007年高考广东卷）从汉赋、唐诗、宋词、明清小说等主流文表达形式的变看，中国古代文的发展趋势是（）A．逐渐平民B．逐渐贵族．逐渐神秘D．逐渐宗教答案：A辨析：本题主要考查对中国古代文发展历程问题的掌握。
汉赋多为歌功颂德的“宫廷文”，隋唐举制的实行使下层知识分子得到施展才华的机会，而宋词、明清小说的繁荣是市民阶层兴起的一大表现。
故答案为A。
2：(2008年高考广东基础) 中国古代文作品的主流表达形式从诗、词转变到散曲、小说。
这反映了（）A．自然经济缓慢解体B．城市经济逐渐繁荣．中央集权不断加强D．儒家地位逐步提高答案：B辨析：本题考查综合分析和解能力。
自然经济的缓慢解体开始于鸦片战争后；西汉时儒家思想成为中国封建社会的统治思想；中央集权的不断加强在文教育方面主要体现在考试内容的限定上。
因此A、、D均不正确。
从整体上看中国古代文作品的主流表达形式的变主要是为了适应市民生活的需要，而市民文生活水平的提高由取决于城市经济的繁荣和商业的发展。