第9课辉煌灿烂的文学教学设计

第 9 课辉煌灿烂的文学教学设计 一、教材分析 《辉煌灿烂的文学》是人教版高中历史必修三第三单元 《古代中国的科学技术和文学艺术》第 9 课的教学内容，主 要学习我国古代文学的重大成就。从《诗经》 、楚辞到汉赋、 唐诗、宋词、元曲，再到明清小说，介绍了我国不同时期文 学的主要形式和成就。学习本课，可将本课内容概括为“中 国古代辉煌灿烂的文学成就一览表” ，列表掌握不同历史时 期的不同的文学体裁、流派、代表人物及其代表作品等。 二、教学目标 ．知识目标： 说出战国、汉朝、唐朝时期的文学形式、代表人物、代 表作品。 说出宋词、元曲、明清小说的代表人物和代表作品。 2．能力目标： 归纳比较不同历史时期的文学特点。 探究文学发展和不同历史时期政治经济的关系。 3．情感、态度和价值观目标： 辉煌灿烂的文学是中华民族对人类的巨大贡献，增强民 族自豪感。 以一些杰出文学家，培养学生树立正确的人生观、世界 K12 学习教育观和价值观， 三、教学重点难点 重点：唐诗、宋词和明清小说。 难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点。如何揭 示一定社会文学与政治、经济之间的内在联系。 四、学情分析 我们的学生学习习惯不好，学习基础差。所以讲解时需 要详细。但是，这一课内容在语文课中都有接触。所以，我 们可以放手让学生自学不同时期文学代表作品。教师引导学 生分析不同时期的文学形式。 五、教学方法 ．问题探究：教师提出问题，学生思考回答。 2．学案导学：见后面的学案。 3 .新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑—情境 导入、展示目标T合作探究、精讲点拨T反思总结、当堂检 测—发导学案、布置预习 六、课前准备 ．学生的学习准备：依据所学知识和课本内容，归纳不 同时期的代表作品。 2．教师的教学准备：多媒体制作，课前预习学案，课 内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排： 1 课时 八、教学过程 从《诗经》到唐诗 学生回答预习学案问题： ：《诗经》的内容和地位？ A 概况：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共 305 篇。绝 大部分是西周至春秋中叶的诗歌。 B内容：《诗经》分为风、雅、颂三部分。 风——民间的民歌，是《诗经》中的精华部分。因多是 周代各诸侯国的民歌，从而从各方面反映了劳动人民的生活 境况和思想感情。 雅——贵族宴饮时演唱的乐歌 颂——贵族宗庙祭祀时演唱的乐歌 c 地位：《诗经》的创作，为中国古典文学奠定了现实主 义的优良传统，对我国文学的发展有深刻影响，在中国文化 史和世界文化史上都占有重要地位。同时也被后世奉为儒家 的经典。 2：学生观看教材第 42 页的屈原像和屈子祠的图片，让 学生了解屈原的大概生平及其忧国忧民的情怀，对学生进行 爱国主义教育。 3：汉赋的特点和代表作品是什么？ A 特点：赋是两汉时期盛行的一种文学体裁， “体物写 志”。它直接源于骚体诗，但与先秦诸子的散文也有重要关 系。赋讲究文采、韵节，兼具散文、诗歌的性质，后来逐渐 向骈文、散文两个方向发展。汉赋词藻华丽，手法夸张，内 容丰富，表现出大一统时代恢弘的文化气度。 B 代表作品：西汉的赋以恢宏的气势、奇丽的景物、夸 张的手法、华美的辞藻，表现出当时宏阔硕大的文化气度、 豪迈勇进的时代精神、丰富多彩的物质生活和精神生活。代 表性作品有司马相如的《子虚赋》和《上林赋》 。东汉的赋 篇幅大多较短，以抒情为主，字句平浅，意境较为清新。代 表作品有张衡的《二京赋》 。 4：学生阅读教材第 43 页，了解唐诗的发展过程，并完 成下列表格。 代表 人物 诗歌 类型 主要内容 特点及成因 初唐 王勃 陈子昂 盛唐 高适 边塞诗 既描绘雄奇壮丽的边塞风光，也反映边塞军人无畏的气 概、乐观的精神、思乡的情怀和将士的苦乐，为唐诗增添了 新鲜壮丽的色彩。 特点：开朗奔放、刚健清新。 成因：唐朝国力强盛、文化开放。 岑参 孟浩然 山水诗 描写了悠闲宁静的山水田园生活，充满诗情画意 王维 李白 诗仙 浪漫主义 杜甫 诗史 现实主义 中唐 白居易 讽喻诗 特点：平实浅近、针砭时弊。 晚唐 李商隐 杜牧 教师提出探究问题， 学生独立思考， 小组合作， 回答后， 教师指导： 【探究学习 1】结合时代背景分析为何西汉和东汉的赋 呈现出不同的特点？ 西汉由于实现政治、经济和文化思想的大一统，呈现一 种蓬勃发展、昂扬向上的气派。在这种历史背景之下产生的 赋，大多篇幅较长，气势恢宏，手法夸张，词藻华美，充满 着豪迈昂扬的精神。 东汉中期以后，政治黑暗，文人关注的热点也从宫廷苑 囿转向更广阔的社会现实，赋的创作逐渐趋向短篇，以抒情 为主，昔日以铺张扬厉、汪洋肆恣为主调的风格和豪迈昂扬 的气势，也逐渐被深邃冷峻、平正典雅的风格所取代。 【探究学习 2】引导学生回忆必修 1、2 的相关内容及阅 读教材P43,分析唐诗繁荣的原因。教师总结如下： A 国家的统一和国力的强盛，为诗歌的发展准备了必要 的物质条件； B南北、中外的文化交流提供了深厚的文化基础； c 开明兼容的政治及文化政策和科举 “以诗取士” ，不仅 使文人思想开放、 活跃，也直接刺激了诗歌创作的迅猛发展。 （二）宋词和元曲 学生依据教材回答预习学案问题： . 宋词的成因、特点和流派 特点：诗的另一种形式。句子长短不齐，更便于抒发感 情。 成因： A 两宋城市手工业、商业经济的繁荣，是宋词兴盛的物 质基础。 B 市民阶层的扩大，生活水平的提高，要求丰富的文化 娱乐生活。 c 两宋社会矛盾尖锐，文学家用词更能表达自己的思想 情感。 流派： 宋词有两大流派即婉约派和豪放派。北宋的柳永和两宋 之际的李清照是婉约派的代表。苏轼是豪放派的开创者和主 要代表。南宋的辛弃疾继承和发扬了苏轼的风格，取得很高 成就。陆游不仅是大诗人，而留下了很多的词篇，其词作品 既有豪放的佳作，也有婉约的名篇。 2. 元曲的含义和成就 元曲的含义，包括散曲和元杂剧。二、元杂剧的成就， 关汉卿与《别情》 ，马致远与《秋思》 。 教师提出探究问题， 学生独立思考， 小组合作， 回答后， 教师指导： 【探究学习】引导学生回忆语文课本中学过的宋词，归 纳出婉约派、豪放派的主要不同点。 婉约派风格委婉含蓄， 细腻感人， 内容以咏叹个人身世、 写景抒情为主； 豪放派风格豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说理为 主，表达内心感慨。 （三）明清小说 学生依据教材回答预习学案问题：

小说的起源和发展： 小说起源于古代的神话传说。魏晋时代，有一些文人或 佛教徒，用古代的神话传说作材料，进行加工，创作了许多 神仙鬼怪小说。到了唐朝，小说得到进一步的发展，创造了 相当完整的短篇小说的形式。唐朝的传奇小说，不仅篇幅比 以前扩大了，而且注意到结构的安排和人物的性格描写、形 象塑造，内容也由志怪述异扩展到人情社会的广阔生活领 域。从魏晋南北朝直到唐代，小说都是用文言写的。 宋代开始出现白话小说一一“话本”。白话文体的运用， 在唐代的民间文学里已经萌芽。到了宋代，适应商品经济的 发展和市民生活的需要，民间艺人的说书活动一一“说话” 日益活跃。由于听众大多是平民，说话人就采用当时最流行 的白话来讲述故事。把这些故事记录下来的话本，就是白话 小说。到了元末明初，一些文人也开始用白话创作小说，出 现了许多优秀的短篇小说和章回体的长篇小说。元末明初， 我国的白话小说进入了成熟阶段。明清时期小说进入繁荣。 明清小说凝聚了中华民族源远流长的文化传统和文化精神 要真切地认识中华民族的文化传统和文化精神 , 明清小说是 不可多得的通俗读本。 2，明清小说繁荣的原因繁荣原因： A 明清时期封建社会走向衰落，政治黑暗，官场腐朽， 为明清小说的创作提供了丰富的文学题材。 B商品经济的发展，资本主义萌芽出现，市民阶层队伍的 扩大 , 人们的社会生活日益丰富 , 对精神生活的需求日益增 加, 对文化作品的需求进一步通俗化 , 这是小说在明清时期 繁荣的物质和社会基础。 c 小说体例 , 在经历了唐代传奇 , 宋元话本这一过程后 到明清时期已非常成熟。 D印刷术的的进步促进小说繁荣。 （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂 检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简 单的反馈纠正。 （五）发导学案、布置预习 九、板书设计 一：从《诗经》到唐诗 . 《诗经》： （1）概况： （2）内容： （3）地位 2. 楚辞： 3 汉赋 4. 唐诗： （1）初唐 （2）中唐 晚唐 二宋词和元曲 宋词： （1）特点： （2）成就 （3）成因 2 元曲 三：明清小说 : . 繁荣原因 2. 代表： 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内 容。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点 以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测， 课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。