3 地理教学方法论
地理教学方法
地理教学方法地理学科是一门关于地球表面特征、人类活动以及环境相互关系的学科，它在培养学生地理思维、地理素养和地理技能方面具有重要意义。
而地理教学方法的选择对学生的学习效果具有至关重要的影响。
本文将探讨一些有效的地理教学方法，帮助教师更好地进行地理教学。
首先，地理教学应注重引导学生观察和实地考察。
地理学科的特点决定了它需要通过实地考察来加深学生对地理环境的认识。
教师可以组织学生前往当地的地质公园、自然保护区等地进行实地考察，让学生亲身感受地理环境的变化和特点。
通过实地考察，学生可以更加直观地了解地理知识，增强他们的学习兴趣和学习动力。
其次，地理教学应注重培养学生的地理思维能力。
地理学科具有较强的综合性和系统性，因此在地理教学中，教师应该注重培养学生的地理思维能力，帮助他们理清地理知识的脉络，形成系统的地理思维。
可以通过启发式教学、问题解决式教学等方式，引导学生运用地理知识分析和解决实际问题，培养他们的地理思维能力。
另外，地理教学应注重运用多媒体技术和现代教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在地理教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过利用地图软件、卫星影像、地理模拟软件等多媒体技术，展示地理环境的特点和变化规律，使学生能够更加直观地了解地理知识。
同时，现代教学手段如互动式教学、合作学习等也能够激发学生的学习兴趣，提高地理教学的效果。
最后，地理教学应注重与生活实际的结合。
地理知识贴近生活，因此在地理教学中，教师应该注重将地理知识与学生的日常生活结合起来，让学生能够在生活中感受地理知识的重要性和实用性。
可以通过案例分析、实际问题探究等方式，引导学生将地理知识运用到实际生活中，增强他们的学习体验和学习效果。
总之，地理教学方法的选择对学生的学习效果具有重要的影响。
教师应该注重引导学生观察和实地考察，培养学生的地理思维能力，运用多媒体技术和现代教学手段，以及与生活实际的结合，来提高地理教学的效果，激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
地理教学方法与技巧
地理教学方法与技巧地理教学是培养学生地理素养的重要环节，合理的教学方法和技巧对于提高学生学习效果至关重要。
本文将从概念、目标、方法以及技巧等方面进行探讨，旨在帮助教师更好地开展地理教学工作。
一、概念地理教学是指在教学过程中，利用适当的教学手段和方法，通过对地理理论知识的传授和实践活动的实施，使学生能够全面深入地掌握地理基础知识和发展地理思维的过程。
二、目标地理教学的目标是培养学生对于地理科学的兴趣，提高他们的地理素养和地理能力，使其能够解读和理解各种地理现象和问题，从而更好地适应社会发展的需求。
三、方法1. 多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、图表等，生动形象地展示地理知识，激发学生的学习兴趣。
2. 项目化学习法：通过让学生参与地理实践活动，比如地理考察、实地探究等，让学生通过实践感受地理知识，提高他们的理解和应用能力。
3. 合作学习法：以小组合作为基础，让学生通过互相合作和讨论，共同解决地理问题，培养学生的团队意识和合作能力。
4. 讨论式教学法：通过提出问题和引导讨论的方式，激发学生的思考和独立思维能力，培养他们的分析和解决问题的能力。
5. 创新教学法：利用创新的教学手段和方法，如游戏化教学、案例分析等，培养学生的创新思维和创造能力，提高地理教学效果。
四、技巧1. 制定教学计划：在地理教学过程中，教师应提前制定详细的教学计划，合理安排教学内容和教学步骤，确保教学的有序进行。
2. 灵活运用教具：在课堂教学中，教师应灵活运用各种教具，如地图、模型、实验器材等，帮助学生形象地理解地理知识。
3. 激发学生兴趣：教师应善于利用故事、实例和趣味性的内容，激发学生对地理的兴趣，增强他们的主动学习意识。
4. 引导思考和讨论：教师应引导学生主动思考问题，提出自己的见解，并通过交流讨论的方式，促进学生对地理知识的深入理解。
5. 反馈和评价：教师应及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的进步，并指导他们改正错误，促进学生的持续学习和发展。
地理教学方法论
地理教学方法论讲授提纲：第一节地理教学方法概述一、地理教学原则和地理教学规律（一）教学原则的概念及种类1.教学原则的概念教学原则是人们根据教育目的、教学过程的客观规律以及长期以来教学实践的经验教训，所制定的对教学活动的基本要求和指导原理，是教师顺利有效地进行教学活动必须遵循的准则。
2.教学原则的类型（1）一般教学原则是根据教育理论和教学过程的普遍规律而制定的对各科教学活动的基本要求和指导原理，是适用于一切教学活动的教学准则。
中国古代总结的教学原则：孔子提出的“循循善诱”、“温故而知新”、“因材施教”；《学记》中的“长善救失”、“教学相长”。
中国现代提出的：科学性与思想性相结合性原则，理论联系实际原则，教师的主导与学生的自觉性、积极性相结合原则，循序渐进原则，巩固性原则，符合学生年龄特征和接受能力原则，统一要求与因材施教相结合原则等。
国外著名教育家提出的教学原则：赞可夫教学原则（5条）：以高难度进行教学，以高进度进行教学，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，让班上所有学生都得到一般发展。
布鲁纳原则（4条）:动机、结构、程序、知道结果四原则。
巴朗斯基原则（10条）：目的性、联系实际、系统性与连贯性、可接受性、态度兴趣和需要、自觉性积极性和独立性、方法形式多样化和最优结合、最优教学条件、巩固性和有效性等。
（2）学科教学原则是对单独学科教学活动提出的基本要求和基本原理，是教师进行该学科教学时应遵循的准则。
更具体、更直接。
（二）地理教学原则属于学科教学原则的一种。
是根据中学地理教学过程的特点，反映中学地理教学的特殊规律，用以保持有效地教学活动而提出的基本要求和指导原理。
地理教学原则的作用：是教师开展地理教学活动必须遵循的基本要求；是制订地理课程标准和编写地理教材的重要依据；是检查评价地理教育质量的标准。
1.功能充分发挥原则（主要反映科学性与人文性特点）前已所述，地理教育的作用包括公民素质教育、促进地方发展、培养综合思维、社会实践教育和升学准备教育。
地理教学方法
地理教学方法地理教学方法是教师引导学生探索、思考和分析地理现象、地理问题的过程，通过让学生参与实践、观察和研究，培养他们的地理思维和地理能力。
以下是一些常用的地理教学方法：1. 问题导向教学法：教师通过提出问题引发学生思考，让学生自主探索并寻找答案。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 实地考察法：教师组织学生到实地进行考察和观察，让学生亲身体验和感受地理环境、自然现象和人文景观。
实地考察能够增加学生对地理现象的直观认识，丰富他们的地理知识和经验。
3. 多媒体教学法：教师利用多媒体技术，展示地理图表、地理图片、地理模拟和地理视频等教学资源，帮助学生理解和记忆地理概念、地理事实和地理原理。
多媒体教学能够提高地理教学的效果和吸引学生的注意力。
4. 合作学习法：教师组织学生进行小组讨论、小组合作和小组研究，通过合作学习促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
5. 模拟实验法：教师设计和组织地理实验活动，让学生通过模拟实验来观察和探索地理现象。
模拟实验能够培养学生的实验设计和实验操作能力，提高他们的科学思维和实践能力。
6. 信息技术教学法：教师利用计算机、互联网和其他信息技术设备，开展地理教学。
通过网络资源和电子地图等工具，学生可以获取更多的地理信息和地理数据，扩大他们的地理视野。
7. 问题解决教学法：教师提出具体的地理问题，让学生进行思考、分析和解决，从而培养他们的地理思维和解决问题的能力。
问题解决教学法能够培养学生的创新意识和问题解决能力。
通过灵活运用这些地理教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养和地理能力。
同时，教师还应根据学生的特点和需求，适时调整和改进教学方法，以实现更好的教学效果。
地理教学的方法
地理教学的方法以直观为主的教学方法主要是通过对实物或直观教具的演示、室内外的地理观察或参观，使学生获得地理知识，促进智能发展，形成良好思想品德的教学方法。
（一）演示法演示法是地理教师把实物、地理教具陈示给学生看，或通过示范性的地理实验，使学生获得地理感性认识，以加深理解、印证所要掌握的地理知识的教学方法。
地理演示的材料和方式是多种多样的，主要有地理实物标本和模型的演示；地图、地理图表、图片、照片的演示；地理幻灯片、电影片和电视录象的演示；地理实验的演示等。
1、演示法的特点(1)演示法有利于使学生获得感性认识，以便把所学的理论知识建立在学生掌握的感性认识的基础之上。
(2)有利于学生的观察能力、思维能力和动手能力的培养。
(3)有利于加速学习进程，调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛。
2、运用演示法应遵循的基本要求(1)明确演示的目的，作好充分的准备，防止在教学演示时发生故障。
(2)演示要使所有的学生都能清楚而准确地感知演示的对象。
(3)演示要尽可能使学生运用多种感官感知事物，以增强演示的效果，尤其要注意学生观察力的培养。
(4)演示要与教师的讲解和谈话相结合，教具的演示要适时、适当。
（二）观察法地理观察法是根据教学目的，组织指导学生对各种地理事物和现象有目的、有计划的知觉，以获得感性知识或巩固、验证已学过知识的一种方法。
1、观察法在地理教学中的作用(1)地理观察可以培养学生的观察能力和思维能力，形成正确的地理观念和概念。
(2)地理观察有助于理论联系实际，有助于地理知识的学习和巩固。
(3)地理观察可以激发学生的学习地理兴趣，调动学生的学习积极性。
(4)地理观察有助于学生思想品德的培养。
2、地理观察法的运用地理观察法主要运用于学习那些可以通过地理实体、模型、图片等展示地理知识的教材。
由于观察对象和地点的不同，地理观察又可分为课堂观察和野外观察。
课堂观察主要有对地图的观察、地理标本的观察、地理模型的观察等；野外观察主要是对本地区自然地理环境各个要素的观察，它是最主要的地理观察。
地理教学方法
地理教学方法地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要途径，而地理教学方法的选择直接关系到地理教学效果的提高。
在地理教学中，采用多种多样的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高地理教学效果。
下面将介绍几种常见的地理教学方法。
首先，激发学生的好奇心和求知欲是地理教学的首要任务。
在地理教学中，可以采用“问题导向”教学法，通过提出引人入胜的问题，引发学生的好奇心，激发他们的求知欲。
比如，在教学中可以提出“为什么地球上的自然灾害频发？”“为什么一些地区的气候差异很大？”等问题，引导学生主动去探索、思考，从而提高他们的学习积极性。
其次，地理教学中可以采用实地考察和实验教学方法，让学生亲自走出教室，走进自然，亲身感受地理环境的变化和地理知识的实际运用。
通过实地考察，学生可以更直观地了解地理知识，增强对地理现象和地理规律的理解和记忆。
同时，实验教学也是地理教学中的重要方法，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，探索地理规律，从而深化对地理知识的理解。
另外，在地理教学中，可以采用故事讲解和多媒体辅助教学方法。
地理教学中的许多知识点都可以通过讲故事的方式进行讲解，通过生动有趣的故事，可以使学生更好地理解地理知识，记忆深刻。
同时，多媒体辅助教学也是地理教学中的一种有效手段，通过图片、视频等多媒体形式，可以生动直观地展现地理知识，激发学生学习的兴趣，提高地理教学的效果。
最后，地理教学中还可以采用小组合作学习和案例分析教学方法。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，激发学生学习的积极性，提高学习效果。
而案例分析教学可以让学生通过具体的案例，深入了解地理知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
综上所述，地理教学方法的选择对地理教学效果有着重要的影响。
教师在地理教学中应该根据学生的特点和教学内容的要求，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高地理教学的效果。
希望本文介绍的地理教学方法对广大地理教师有所帮助。
初中地理教学方法论
初中地理教学方法论第一篇范文：初中地理教学方法论地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然现象，还包括人文现象。
在初中阶段，地理学科的教学旨在帮助学生建立地理学科的基本观念，培养地理学科的基本技能，提升地理学科的基本素养。
本文从教学方法的角度，探讨初中地理教学的方法论。
二、教学方法的选择1.启发式教学法：启发式教学法强调学生的主体地位，教师在教学中起到引导、启迪的作用。
在初中地理教学中，教师可以通过设置问题情境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力。
2.案例教学法：案例教学法通过分析具体的地理事物或现象，使学生理解和掌握地理知识。
在初中地理教学中，教师可以选择一些典型的地理案例，让学生在分析案例的过程中，掌握地理知识，提升地理素养。
3.讨论教学法：讨论教学法强调师生之间的互动，通过讨论、交流，共同探讨地理问题。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神，提高学生的地理素养。
4.实践教学法：实践教学法强调学生的实践操作，通过实地考察、观测、实验等实践活动，使学生掌握地理知识。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中学习地理，提高地理素养。
三、教学过程的设计1.导入环节：导入环节是激发学生学习兴趣的重要环节。
教师可以通过展示地理图片、播放地理视频、讲述地理故事等方式，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
2.教学内容环节：在教学内容环节，教师应注重地理知识的系统性、连贯性，将地理知识融入到教学过程中。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生理解和掌握地理知识。
3.练习环节：练习环节是巩固学生地理知识的重要环节。
教师可以设计一些地理习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
4.总结环节：总结环节是对本节课地理知识的梳理和总结。
教师可以引导学生进行自我总结，帮助学生建立地理知识体系。
四、教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
在初中地理教学中，教师可以通过以下方式进行教学评价：1.课堂表现评价：教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与程度、回答问题的情况等，对学生的地理学习情况进行评价。
地理教学方法
地理教学方法地理教学是培养学生地理素养的重要途径，而地理教学方法的选择对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
在地理教学中，教师应该根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
首先，激发学生的好奇心和求知欲是地理教学的关键。
教师可以通过引入新颖的地理案例、展示地理实物、播放地理纪录片等方式，吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的兴趣。
例如，在讲解地理气候时，可以通过播放气候变化的视频，让学生亲眼见到不同地区的气候特点，从而增强他们对气候知识的理解和记忆。
其次，地理教学应该注重实践和体验。
地理知识往往与实际生活息息相关，教师可以组织学生进行地理实地考察、地图阅读、地理实验等活动，让学生通过亲身经历和实践活动来感受地理知识的魅力。
比如，在教学地理地貌时，可以组织学生到附近的地理景点进行实地考察，让他们亲自观察、测量、记录地貌特征，从而深入理解地理地貌的形成过程。
此外，地理教学还应该注重跨学科的融合。
地理知识与其他学科如历史、政治、生物等密切相关，教师可以通过跨学科的教学方法，将地理知识与其他学科的知识相互联系，帮助学生建立起更加全面和系统的地理认知。
比如，在教学地理人口时，可以结合历史学科，讲解不同历史时期的人口变化和迁徙，从而让学生更好地理解人口与地理环境的关系。
最后，地理教学还应该注重个性化和差异化教学。
每个学生的学习习惯、学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的个性特点，采用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
比如，对于视觉型学生，可以通过地理图片、地图等视觉化工具进行教学；对于听觉型学生，可以通过地理讲解、录音等方式进行教学。
综上所述，地理教学方法的选择对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
教师应该在教学实践中不断探索和尝试，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，使地理教学更加生动有趣，更加富有成效。
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1
讲授法 讲述法 讲解法 讲读法
2 3 4
谈话法 读书指导法 板书、 板书、笔记法
第三章 地理教学方法论
第二节 以语言传递信息为主的方法
1
讲授法
讲授法： 讲授法： 教师通过口头语言向学生讲述、讲解、 教师通过口头语言向学生讲述、讲解、 讲读地理知识、 讲读地理知识、发展智力的教学方法
第三章
地理教学方法论
2010年 2010年9月
第三章 地理教学方法论教学方法概述 以语言传递信息为主的方法 以直接感知和以象征符号认知为主的方法 注重学生实践活动的方法 注重学生探究学习的方法 注重学生合作交流的方法 地理教学方法的选用
第三章 地理教学方法论
国外的方法 其他学科 的方法
发现法
外语教学中的“暗示教学法” 外语教学中的“暗示教学法”
第三章 地理教学方法论
第一节 地理教学方法概述
2
地理教学方法的特点(2/6) 地理教学方法的特点 继承性
发现法教学
思想基础：19世纪中叶，德国著名教育家第斯多惠提出：“科学知识是不 世纪中叶， 第斯多惠提出 思想基础： 世纪中叶 德国著名教育家第斯多惠提出： 应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们” 应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们”、“ 一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理” 一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”；英国的著名教 育家斯宾塞指出： 在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程， 斯宾塞指出 育家斯宾塞指出：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导学 生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些， 生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现 的应该尽量多些” 的应该尽量多些” 首倡者： 世纪 年代美国心理学家杰罗姆·S·布鲁纳认为： 世纪50年代美国心理学家杰罗姆 布鲁纳认为 首倡者：20世纪 年代美国心理学家杰罗姆 布鲁纳认为：“提出一个 学科的基本结构时，可以保留一些令人兴奋的部分， 学科的基本结构时，可以保留一些令人兴奋的部分，引导学生自己去发现 它……”、“学生通过发现来掌握学科基本结构，易理解、记忆 便于知识 、 学生通过发现来掌握学科基本结构，易理解、记忆,便于知识 的迁移，能力的发展……”、“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确 的迁移，能力的发展 、 发现不限于寻求人类尚未知晓的事物， 切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法” 切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”
第三章 地理教学方法论
可以激发学生学习地理的兴趣，树立正确的人口观、 合适的方法 可以激发学生学习地理的兴趣，树立正确的人口观、 资源观、 资源观、环境观和可持续发展观
第三章 地理教学方法论
第一节 地理教学方法概述
2
地理教学方法的特点(1/6) 地理教学方法的特点 继承性
左图右书（郑樵）好之者不如乐之者、学而不思则罔（孔子） 左图右书（郑樵）好之者不如乐之者、学而不思则罔（孔子） 古代的方法 引而不发（孟子）锲而不舍（荀子）熟读精思（朱熹） 引而不发（孟子）锲而不舍（荀子）熟读精思（朱熹）
时代发展 课程目标调整 教学内容更新 教学条件改善 教学理论深入
教学方法 不断创造 不断革新 不断发展
第三章 地理教学方法论
第一节 地理教学方法概述
2
地理教学方法的特点(6/6) 地理教学方法的特点 地理” “地理” 性 讲述法
演示法
野外实习法
地理：区位、 地理：区位、景观 历史：时间、 历史：时间、人物
讲授法
第三章 地理教学方法论
第二节 以语言传递信息为主的方法
1 1
讲授法
板图： 板图：指地理教师在教学过程中用简练的笔法把 复杂的地理事物迅速绘制成简略的地图或示意图
级别 指标 优 秀 合 格
板图
板图形象准确，比例适当， 1. 板图形象准确，比例适当，具 有科学性。 有科学性。 板图图文结合，讲画结合， 2. 板图图文结合，讲画结合，层 次分明，排列有序，具有有序性。 次分明，排列有序，具有有序性。 板图应抓住特征，突出重点， 3. 板图应抓住特征，突出重点， 具有地理性。 具有地理性。 板图简练、快速，清晰、 4. 板图简练、快速，清晰、直观 具有简速性。 ，具有简速性。 板图布局整齐、协调，美观、 5. 板图布局整齐、协调，美观、 悦目，具有审美性和艺术性。 悦目，具有审美性和艺术性。
第三章 地理教学方法论
第二节 以语言传递信息为主的方法
1
讲授法
第三章 地理教学方法论
第二节 以语言传递信息为主的方法
1 级别 指标
讲授法
优 秀 合 格
1.全面掌握教材内容、知 1.全面掌握教材内容、 全面掌握教材内容 识结构及要点 2.地理教学语言具有严格 2.地理教学语言具有严格 的科学性， 的科学性，说理具有逻辑 讲授法 性、结构严谨 3.讲授的内容形象化 讲授的内容形象化、 3.讲授的内容形象化、具 体化 4.激发学生学习地理知识 4.激发学生学习地理知识 的兴趣， 的兴趣，启迪学生智力
地理： 地理：重视地图 化学： 化学：依赖实验
地理： 地理：强调分布 生物： 生物：讲究分类
第三章 地理教学方法论
主要内容
1 2 3 4 5 6 7 地理教学方法概述 以语言传递信息为主的方法 以直接感知和以象征符号认知为主的方法 注重学生实践活动的方法 注重学生探究学习的方法 注重学生合作交流的方法 地理教学方法的选用
第一节 地理教学方法概述
1
地理教学方法的概念和作用 教学方法的概念 地理教学方法的作用
2
地理教学方法的特点 继承性 实践性 多样性 创造性 地理性” “地理性”
第三章 地理教学方法论
第一节 地理教学方法概述
1
地理教学方法的概念和作用(1/4) 地理教学方法的概念和作用 教学方法的概念(1/3) 着眼于教师的“教”和 教学方法的概念 着眼于教师的“
第三章 地理教学方法论
第一节 地理教学方法概述
2
地理教学方法的特点(4/6) 地理教学方法的特点 实践性 地理教学方法的分类、 地理教学方法的分类、评价和创立的出发点 和归宿都是地理教学实践 多样性 教亦多术（孟子） 教亦多术（孟子） 教无定法
第三章 地理教学方法论
第一节 地理教学方法概述
2
地理教学方法的特点(5/6) 地理教学方法的特点 创造性
第三章 地理教学方法论
第一节 地理教学方法概述
2
地理教学方法的特点(3/6) 地理教学方法的特点 继承性
暗示教学法
创立者： 世纪 年代未70年代初 保加利亚精神病疗法心理学家乔治· 世纪60年代未 年代初， 创立者：20世纪 年代未 年代初，保加利亚精神病疗法心理学家乔治 洛扎诺夫 基本概念：主要是“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向， 基本概念：主要是“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从 学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中， 学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无 意识结合起来” 洛扎诺夫），被称为是一种“开发人类智能， ），被称为是一种 意识结合起来”（洛扎诺夫），被称为是一种“开发人类智能，加速学习 进程”的教学方法， 进程”的教学方法，又称启发教学法 基本原理：整体性原理。参与学习过程的不仅有大脑，还有身体； 基本原理：整体性原理。参与学习过程的不仅有大脑，还有身体；不仅有 大脑左半球，还有大脑右半球；不仅有有意识活动，还有无意识活动； 大脑左半球，还有大脑右半球；不仅有有意识活动，还有无意识活动；不 仅有理智活动，还有情感活动。人们在通常情况下的学习， 仅有理智活动，还有情感活动。人们在通常情况下的学习，总是把自己分 成几部分：身体、大脑两半球、有意识和无意识、情感和理智等， 成几部分：身体、大脑两半球、有意识和无意识、情感和理智等，它们总 是不能协调，甚至相互冲突，因而大大削弱了人的学习能力。 是不能协调，甚至相互冲突，因而大大削弱了人的学习能力。暗示教学法 就是把这几部分有机地整合起来，发挥整体的功能， 就是把这几部分有机地整合起来，发挥整体的功能，而整体的功能大干部 分的组合。 分的组合。
第三章 地理教学方法论
第一节 地理教学方法概述
1
地理教学方法的概念和作用(3/4) 地理教学方法的概念和作用 教学方法的概念(3/3) 教学方法的概念 地理教学方法： 地理教学方法： 在地理教学过程中，教师和学生为实现教学 在地理教学过程中，教师和学生为实现教学 目的，根据特定的地理教学内容而采取的教 目的，根据特定的地理教学内容而采取的教 教学内容 与学相互作用的一系列活动方式、步骤、 与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手 段和技术的总和 段和技术的总和
板图形象准确， 1. 板图形象准确，比 例适当，具有科学性。 例适当，具有科学性。 板图图文结合， 2. 板图图文结合，讲 画结合，层次分明， 画结合，层次分明，排列 有序，具有序性。 有序，具有序性。 板图应抓住特征， 3. 板图应抓住特征， 突出重点，具有地理性。 突出重点，具有地理性。 板图简练、快速， 4. 板图简练、快速， 清晰、直观， 清晰、直观，具有简速性 。
第三章 地理教学方法论
第一节 地理教学方法概述
1
地理教学方法的概念和作用(4/4) 地理教学方法的概念和作用 地理教学方法的作用
顺利引导学生学习好地理知识， 正确的方法 顺利引导学生学习好地理知识，在形成地理表象的基 础上， 础上，掌握正确的地理概念和理解地理基本规律
有效的方法
有利于发展学生的智力、 有利于发展学生的智力、促进学生能力的提高 促进教师与学生相互了解、相互信任， 促进教师与学生相互了解、相互信任，增进师生关系
•
教师“ 教师“教” 学生“ 学生“学” 手段和方式” “手段和方式”
教师发出和学生接收 学习刺激的程序