八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序》教学设计新人教版 (1)
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.理解课文的主题思想，感悟作者对马生的勉励之情。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作技巧。
3.提高文言文的阅读能力，培养独立阅读文言文的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习宋濂散文的语言风格。
三、教学难点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.领会作者的写作意图。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍作者宋濂及其写作背景。
2.简要介绍《送东阳马生序》的写作背景和主题。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.学生结合注释，理解关键词语和句子。
3.学生分享阅读感受，讨论课文主题。
三、课堂讲解1.讲解课文中的关键词语和句子，如“序”、“赠序”、“勉之”等。
2.分析课文的结构，讲解作者的写作技巧。
3.讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。
四、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作风格。
3.讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文。
三、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讨论1.让学生分享自己的课后作业，讨论作文中的优点和不足。
2.让学生谈谈自己在写作过程中的感悟。
2.鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识，提高自己的写作能力。
四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生对文言文的阅读能力和写作能力。
语文八年级下册人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一
语文八年级下人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一【教学目的】１、朗读背诵文言课文。
２、积累一些文言实词和虚词。
学习翻译文言文。
３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
【教学步骤】一、情境导入１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。
２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。
３、导入：苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
明确：１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。
元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。
朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文１、全班朗读：要求：声音响亮，字音准确，句读明晰２、教师范读：要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿３、正音再读：要求：读出语气，读出情感三、解词析句１、组内讨论⑴教师将课文分成四段，标清其止。
⑵学生根据欣赏板块一来解词析句。
八年级语文下册第24课送东阳马生序教学设计人教新课标版
24.《送东阳马生序》第一课时学习目标：1.通过反复朗诵，能用一般话正确地有情感地朗诵。
2.通过自主学习，借助注释和工具书明白得文章大意，积存文言辞汇，合作探讨挑选出重点语句。
学习重点，难点：借助注释和工具书明白得文章大意，积存文言辞汇，合作探讨挑选出重点语句。
学习模式或方式：自主→合作→探讨教学手腕：多媒体课件教学步骤：导课明标，启发疑问1．引入新课：掀开历史画卷，很多仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄写《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而念书……千百年来，众多的辉煌形象一直在用他们自身的行为劝勉咱们要尽力拼搏，刻苦奋进。
今天咱们也来结识如此一个人，看看他是如何克服艰巨困苦、自强不息，成为明代大学士的。
2．出示目标，学生明确学习的任务，产生疑问激发学习动机。
自主学习，自解疑问自学指导一资料助读1．作者情形。
宋濂是明代要紧的建国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大伙儿吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，多数由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯法，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大伙儿。
著有《宋学士集》。
2.解题:这是作者写给他的同乡后生马君那么的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一样印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是表达自己的力学苦学的情形，以鼓励对方尽力学习为目的。
“生”是对晚辈的称号，也有亲热的意思。
东阳马生: 东阳的马君那么。
自学指导二.1.播放课文朗诵录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节拍、琢磨语气及情感。
八年级语文下册第五单元24《送东阳马生序》教案1新人教版
课标要求 重点 难点 教法 教学程序 激情导入
积累相关的文言实词和虚词 积累相关的文言实词和虚词 积累相关的文言实词和虚词培养古文自读能力。 教具 学具 和谐教学法 教师活动 1、导入新课： 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦 难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们 来学习宋濂的《送东阳马生序》。 2、展示学习目标 1）、熟练地朗读课文。 2）、积累相关的文言实词和虚词 3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。 三、自主学习，合作探究 1、检查预习情况。 根据课文内容，自行 解决问题 回顾以前知识 学生活动 听一听
3
书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家， 手自笔录经过四层对此显而易见昔日艰难和今日条件 的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而 处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用 魅力精讲 心不专。 4、本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自 然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲 染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。 比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周 围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的 谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写 奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生 的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者 的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了 议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太 学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精， 德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他 人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
八年级语文下册 24 送东阳马生序教学设计 新人教版
《送东阳马生序》教学目标1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词，背诵课文。
2．掌握作者资料及本文的文体特征。
3．把握本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4．借鉴本文所运用的对比手法，并体会其独特的表达效果。
5．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点、难点1．翻译课文，积累文言词语，背诵课文。
2．明确作者通过现身说法以达到劝学的目的。
3．把握对比的表现手法及作用。
4．引导学生勤奋学习，以读书为乐，树立正确的苦乐观。
课时安排2课时教学内容和步骤第一课时教学要点：1.翻译课文，积累文言词语。
2.背诵课文。
一、导入新课同学们，历史上艰难求学的故事有很多，大家能列举一二吗?（教师也可以适当补充古人勤学的故事）今天，我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。
（教师板书文题）二、简介作者，了解文体1．关于作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。
”在我国古代文学史中，宋濂与刘基，高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2．关于文体序，是一种文体，分书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
三、朗读课文，整体把握1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音。
把握句读。
2．学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。
八年级语文下册第五单元24《送东阳马生序》(第1课时)教案(新版)新人教版
第二十四课《送东阳马生序》第一课时教学目标：1.掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
2.体会对比手法的运用。
3.体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
教学重难点学习积累文言实词与虚词。
朗读背诵文言课文教学过程新课导入【设计意图：创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣】常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
课堂实录一、预习检测【设计意图：意在了解作品背景。
】1.介绍作者：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2.介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、自读课文，了解大意【设计意图：初步感知文章，掌握重点字词的解释。
】1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。
据有关资料来看，可能是指黄晋。
八年级语文下册 第五单元 第24课 送东阳马生序教案 新人教版(2021年整理)
四川省广元市八年级语文下册第五单元第24课送东阳马生序教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（四川省广元市八年级语文下册第五单元第24课送东阳马生序教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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24 送东阳马生序宋濂教学目标:1、积累文言词语,掌握常用的文言实词、虚词。
2、复述、背诵课文.3、理解本文的思想内容,学习作者克服困难/勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，早日成才。
教学重点：1、翻译、背诵课文.2、理解作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
教学难点：理解文中作者的求学态度。
第一课时教学要点：作者、文体简介；朗读课文，整体把握。
教学步骤:一、导入历史上,艰难求学的故事很多，大家能举一、二例吗？如孙康映雪、王冕苦读……二、作者及文体简介宋濂：字景濂，浦江人，他家境贫寒,但自幼好学，朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”，著有《宋学士文集》。
序,是一种文化。
三、朗读课文，整体把握文意1、老师范读，学生听读，听清字音，把握句读。
2、学生自读，借助工具书，对照注释，理解文意，并指导学生积累词句.（1）字音:俟箧屣媵（2）通假字：支——肢被——披(3)古今异义古:跑古：热水走送之持汤沃灌今：步行今：汤汁（4)一词多义弗之怠（“读书”这件事）走送之（书)之圣贤之道（的）当余之从师也（取消句子独立性）盖余之勤且艰苦也（同上一个）无从致书以观（来）以以是人多以书假余(表修饰、不译）以衾拥覆（用)（5）成语：德隆望尊，授疑质理3、组内讨论交流四、复述课文，理清行文思路，背诵课文1、学生齐读2、创造性复述（1）以“宋濂的求学故事”为题。
2016年春八年级语文下册第五单元24《送东阳马生序》教案(新版)新人教版
24 《送东阳马生序》一、教学目标1．了解作者及写作背景。
2．一读顺：朗读课文，扫清字障。
3．二读通：疏通文意，把握大意。
二、教学重点难点（一）重点反复朗读，朗读成诵。
疏通文意，把握大意。
（二）难点疏通文意，把握大意。
三、教学流程设计（一）揭示学习目标。
（二）走进作者、课前检测。
课前检测：听课手册（三）一读顺：朗读课文，扫清字障。
教师师范朗读，学生听读。
自由朗读。
一生试读，其他生点评。
全班齐读。
（四）二读通：疏通文意，把握大意。
自学指导一：【自学内容】：自主感知、合作探究【方法指导】：自读课文，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
（无法自主解决的字词句可小组谈论）【自学时间】：（10分钟)余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外。
从乡之先达执经叩问，先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
学生自学，教师巡视。
检查效果。
【成果交流】：全段翻译：我幼年的时候就特别爱好学习。
家里贫穷，没办法书来看,时常向有藏书的人家借来书，自己亲手抄录，数着日子到时候归还。
在非常寒冷的冬天里，砚台里的墨汁结成了坚硬的冰，手指冻得没法弯曲伸直，也不放松抄写.抄录完毕,跑着送过去，不敢稍微超过约定的期限。
因此人们大多（愿意）把书借给我，我也因此能够博览群书。
成年之后，（我）更加地仰慕圣贤的学说，又担心（忧虑）自己无法和才学渊博的老师、有名望的人交流。
我曾经奔向到百里之外,向当地有道德有学问的前辈拿着经书请教。
前辈德高望重,学生们挤满了整个屋子，（对待学生）不曾略微把话说得柔和一些，把脸色放温和一些。
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《送东阳马生序》
教学目标：
1、积累文言词语，掌握常用的实词和虚词。
2、背诵课文，了解作者艰苦的求学经历。
3、学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神。
4、通过比较，教育学生树立正确的苦乐观，珍惜现在的幸福生活和学习环境，努力向上，不断追求。
教学重难点：
重点：背诵课文，理解作者执着的求学之志和殷殷勤勉之情。
难点：引导学生运用现代观念重新审视作品，在比较中理解作者求学的艰难。
课时安排：二课时
教学设想：《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入人教版八年级下册语文课本。
本课准备用二课时完成。
第一课时：主要强化学生搜集和整理信息的能力，指导学生小组合作学习，归纳常见的文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成文言字词积累和疏通文意活动。
第二课时：根据新课标的要求，教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，通过话题讨论，让学生走近“宋濂”，和他面对面交流。
鼓励学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会古人专心求学、刻苦自励的精神，懂得珍惜现在美好生活，努力学习，不断追求，不断进步。
（下面的设计是第二课时的内容）
教学过程：
复习导入
提学生解释重点实虚词，翻译句子。
提学生概况作者求学的主要经历。
（提问后，过渡到下一环节）
我和“宋濂”面对面
（这一环节主要采用话题讨论的形式来进行。
师生共同筛选出几个重点话题后，把全班分为若干学习小组，小组之间针对话题提出问题，剔出一些次要的，归纳比较典型的问题，交流讨论。
当一个小组提出问题后，其他小组成员把自己模拟成“宋濂”进行回答。
这样通过我和“宋濂”面对面的交流，来认识古人读书条件的艰苦，现在学习条件的优越，从而珍惜现在的幸福生活，努力学习，不断进取。
）
话题一：得书难
问题一：读了本文，感觉你读书很苦很累，请问你在求学中遇到了哪些困难？
“宋”：我在求学中，遇到得书难，从师难，生活苦，旅途艰四个方面的困难。
问题二：面对无书的困难，你是如果解决的？
“宋”：没有书，我就借书，抄书。
就像书中写的“家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
”
问题三：文中有一句“以是人多以书假余，余因得遍观群书”，你能说明一下为什么会这样吗？
“宋”：有一句话叫“好借好还，再借不难”。
我做到了诚实守信，所以，别人才喜欢把书借给我。
这也启示我们，只有做个诚实的人，才能得到别人的信任。
问题四：寒冷的冬天，你的“手指不可屈伸”，但你仍不懈努力，而我在学习中遇到困难的时候，就会退缩，请问学习应具备什么样的精神？
“宋”：学习是件十分艰苦的事，没有一定的毅力和坚忍不拔的意志，是很难成材的。
所以，你们一定要有勤奋好学、不怕吃苦的精神，并要养成良好的学习习惯，做到持之以恒地学习。
话题二：从师难
问题一：你在读书求学的过程中，是怎样解决“无师难”这个难题的？
“宋”：我常跑到百里外的地方，找有道德有学问的前辈请教。
就是书中说的“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
”
问题二：你喜欢书中的“乡之先达”这样的老师吗？你是怎样对待“先达”的？
“宋”：这位先达德高望重，学问渊博，但对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气。
但为了获得知识，解决学习上的难题，我态度十分虔诚和恭敬。
我常“立侍左右”，“俯身倾耳以听”，每当遇到他训斥的时候，我就“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
”
问题三：我有时上课听不懂，课下不会做作业，但又害怕问老师，也羞于问同学。
请问：我该怎样解决怕问和害羞的问题呢？
“宋”：你们一定要勤学好问，有问题不懂时，不要因为对方态度不好而放弃请教，我们应该虚心的向老师和同学请教，向一切比自己强的人学习，学习对方的优点。
问题四：你家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，而现今有些学生却存在不向老师请教和不尊敬老师的现象，请你针对这种现象，对中学生提几点建议。
“宋”：尊师是中华民族的传统美德，我们古人有“师徒如父子”之说，这说明师生关系是非同一般的，老师给我们传授知识，教我们做人的道理，所以我们一定要尊敬老师。
尊敬老师，就要尊重老师的劳动，见面和老师打招呼，上课时注意听讲，不做违反课堂纪律的事，不惹老师生气，少让老师操心，更不能私下里辱骂老师。
遇到问题，可以开诚布公地和老师交流，有不会的地方，也可以向老师提出来，要求老师改正。
既要尊重老师，又要和老师平等相处。
话题三：旅途艰，生活苦
问题一：你在从师的途中遇到了哪些困难？
“宋”：我背着书籍，穿着破草鞋，行走在深山中，天寒地冷，几尺大雪没到我的膝盖，脚被冻裂了。
到了书馆，四肢冻僵，不能动弹。
问题二：同舍生衣着华丽，全身珠光宝气，而你却“缊袍敝衣处其间”，和富家子弟相比，你有自卑感吗？
“宋”：我丝毫不觉得自卑，相反我却以读书为乐。
就像书中说的“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
”
问题四：现在我们周围同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾，你如何看待这个问题？
“宋”：物质条件的享受并不重要，而知识的积累和精神的充实才是最重要的。
就像我一样，吃、穿、住、行都不能和别人相比，但我克服困难，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。
问题五：现在我们的生活和学习条件都非常好，但很多同学在学习上，存在畏难情绪，请你给我们提几点合理建议。
“宋”：学习是件很艰苦的事，只有不畏艰难，勤于学习，善于学习，才能学有所成，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
”希望同学们都能懂得这个道理。
社会越进步，对知识的要求越高，在竞争日益激烈的今天，同学们刻苦学习，掌握真才实学，才能顺应时代发展的要求，将来才不会被社会淘汰。
话题四：读书的目的
问题一：有人认为，读书是为了升官发财；有人认为，读书是为了将来过好日子，在众人面前炫耀自己；你学习这么艰苦，请问你读书的目的是什么？
“宋”：读书如果是为了升官发财，光宗耀祖，那读书就显得太自私狭隘了。
从个人角度说，读书是为了丰富自己，让自己的精神充实；从大的方面说，读书是为国家、为社会作贡献。
只有读书目的明确，把读书作为一种人生的追求，才能真正领略到学习的趣味，生活才更有价值。
话题五：名言励志
师：学了这篇课文，同学们认识到了现在学习条件的优越，懂得了珍惜拥有的幸福，努力学习，不断进取。
请你们从宋濂艰苦勤奋求学经历中，总结出一些励志性的名言警句，说出来和大家分享。
生：在科学上没有平坦的大道，只有沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
生：知不足者好学，耻下问者自满。
生：苦苦苦，不苦如何通今古？
生：学习如逆水行舟，不进则退。
生：勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。
三．教学小结：学习是件非常艰苦的事，没有坚强的意志，刻苦勤奋的精神，是很难成功的。
希望同学们能从宋濂艰苦的求学经历中，受到启迪，做个一心向学的人。
我们还要懂得，幸福来之不易，希望大家能珍惜幸福生活，做个积极进取的人，力争将来为社会做出应有的贡献。
四．作业布置：
1．网上搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例，从中受到启迪教育。
2．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。