基于动态模糊理论的高校教师教学质量评价体系研究
基于模糊聚类的教学质量评价系统研究的开题报告
基于模糊聚类的教学质量评价系统研究的开题报告1. 研究背景近年来，随着教育质量的重视和信息技术的快速发展，教学质量评价系统已经成为一项重要的教学管理工具。
传统的评价方法往往采用定性评估和主观评价，容易产生误差和主观性。
因此，许多学者和研究者将目光投向了基于数据挖掘技术的教学质量评价。
在数据挖掘技术中，模糊聚类算法是一种重要的聚类方法，它具有对噪声和异常值的鲁棒性、对数据分布的包容性以及对类别数量的自动选择等优点。
因此，将模糊聚类算法应用于教学质量评价系统，可以实现对教学质量的客观评价，提高评价系统的科学性和准确性。
2. 研究目的本研究旨在开发一种基于模糊聚类算法的教学质量评价系统，以提高教学质量的客观评价和数据分析效率，并为学校教学管理提供重要参考。
3. 研究内容和方法本研究将采用如下步骤：3.1 收集和整理数据本研究将收集和整理学校教学质量数据，包括学生考试成绩、课堂出勤率、教学评估问卷等。
对数据进行清洗和预处理，包括去除异常值和缺失值等。
3.2 应用模糊聚类算法进行数据分析本研究将应用模糊聚类算法对教学质量数据进行聚类分析，将教学质量数据分成若干类别，以确定不同的教学质量水平。
3.3 建立教学质量评价系统本研究将设计和开发一种基于模糊聚类算法的教学质量评价系统，可以根据用户不同的需求和参数设置，自动对教学质量进行评价和分析，并输出分析结果和分析报告。
4. 研究意义本研究将有以下意义：4.1 提高教学质量客观评价的准确性本研究将应用模糊聚类算法对教学质量数据进行分析，去除主观因素和个人偏见，提高了教学质量客观评价的准确性和可靠性。
4.2 提高数据分析效率传统的教学质量评价方法需要大量的人力和时间，数据分析效率低下。
而本研究应用模糊聚类算法进行数据分析，可以实现自动化、快速化和高效化数据分析。
4.3 有助于学校教学管理的科学决策本研究将开发一种可视化教学质量评价系统，可以输出各类别的数据分布和数据趋势，为学校教学管理提供重要决策科学参考。
以模糊数学为基础的教师教学质量评价3
以模糊数学为基础的教师教学质量评价摘要本文针对如何对教师的教学质量作出科学、合理的评价以更好的促进教学质量的提高进行了深入的研究。
同时对文中所给甲、乙两位老师的教学质量调查表进行了系统合理的分析。
教师的课堂教学是一个多因素、多变量的行为过程。
因此我们建立了以模糊综合评价为基础的教师教学质量评价标准，利用模糊数学的模糊运算法则对非线性的评价领域进行量化综合，从而得到可量化的结果。
同时考虑到评价项目对教学质量的影响程度，在权重向量的确定中采用了层次分析法计算二级项目相应论域中所占的权重。
本文针对“总体印象”为评价内容建立了模型一针对“教学方法、教学内容、教学态度、作业考试”为评价内容建立了模型二改进关键字：模糊综合评价层次分析法权重最大隶属教师的教学质量历来是学生生存的根本，是学校生存和发展的生命线，是构成学校可持续发展的最根本基础，对教师教学质量作出科学、正确的评价有利于诊断好改进教学工作，调动教师的积极性，促进管理的科学化。
为了对教师教学质量作出科学、正确的评价，某校组织学生对任课教师进行了评价，评价内容包括教师的教学态度、教学内容、教学方法、作业与考试、总体印象等，共包含了20个评价指标，要求学生按照优、良、中、差四个等级回答20个问题，具体评价内容见表1。
我们抽取了甲、乙两位老师“高等数学”授课情况的问卷调查结果，如何由学生的问卷调查结果对这两位老师作出评价呢？表1 评价项目教学态度1. 热爱教学工作，严格要求自己和学生2. 批改作业耐心，辅导答疑认真3. 备课充分,讲课认真投入，精神饱满4. 服装整洁，仪表得体教学内容5. 讲授内容难易适中，重点突出6. 授课能够理论联系实际，注重实际问题的解决7. 教学资料（指：数学建模案例、数学史和数学文化）能激发学生的兴趣和热情8. 教学思路系统而有条理，有利于学生把握知识之间的逻辑关系，获得结构化的知识教学方法9. 教学过程组织严密、紧凑，课堂气氛活跃10. 教学方法恰当，合理有效地运用现代化教学手段11. 教师激发和鼓励学生独立思考，有目的地引导学生的提出问题、解决问题的意识12. 课堂讲解清晰易懂13. 注重教书育人，师生关系融洽（虚心倾听学生的建议，有针对性的改进教学方法）作业考试14. 考试方式“平时考核＋期末成绩”合理，能全面、公平地评价学生的学习15. 作业形式多样化，能全面促进学生对知识的掌握16. 读书报告(章节总结和小论文等）有利于学生自主学习总体印象17. 学完这门课后，学生能增加对数学的学习兴趣，提高对高等数学的正确认识18. 学生听课后能获得心理上的满足感和愉悦感19. 教师授课有自己的风格特色20. 授课老师称职1.评价方法的确定在教学质量评价中，要对一个教师的教学质量作出科学正确的评价，应当对各种相关因素作出综合考虑，然后作出合理的评价。
动态模糊关系及其在教学质量评价中的应用
ｃ ｎ ｕ ｔ ｄ ｔ ｖ ｌ ａｅ ｔａ ｈｎ 、 ｏ ｄ ｃｅ Ｏ ｅ ａｕ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ
Ｋｅ ｒｓ ｄ ｎ ｍｉ ｚ ｅｓ ｙ ａ ｃｆｚ ｅａ ｏ ｓｉ； ａｕ ｔ ｎ ｏ ａｈｎ ｙ ｗｏ ｄ ：ｙ ａ ｃｆ ｚ ｓｔｄ ｎ ｍｉ ｚ ｒｌｔ ｎｈｐｅ ｌ ａ ｏ ｆ ｅｃ ｉｇ ｕｙ ； ｕ ｙ ｉ ｖ ｉ ｔ
使 得 元 组 中元 素 之 间 的 关 系 动 态 模 糊化 了 。 若 （， ≠（， ， 明 Ｒ ０Ｏ 说 ） （， 和 （， 之 间 存 在 存 在依 赖 关 系 ， 两 个 元 素 中 一 个 数 据 的 更 ） （ Ｙ 这 改 就 会 导 致 另 一 数 据 的 变化 。
３评价模 型
Ａｂ ｔａ ｔ ｎ ｔ ｅ ｅ ａｕ ｔ ｎ ｐ ｏ ｅ ｕ ｅ ｏ ａ ｈ ｎ ， ａ ｌ ｔ ｆｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｌ ｏ ｚ ｙ ｂ ｔ ｌｏ ｄ ｎ ｍｉ ． Ｂａｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｓ ａｃ ｎ ｄ ｎ ｍｉ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｖ ｌ ａ ｏ ｒ ｃ ｄ ｒ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｉ ｉ ｔ ｏ ｏ ｃ ｐ ｏ ｓ ｅｎ ｔ ｕ ｚ ｕ ｓ ｙ ａ ｃ ｏ ｉ ａ ｆ ａ ｓ ｄ ｏ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｙ ａ ｃ ｈ
１引 言
在对教师的教学质量评价过程 中， 有很 多 概 念 既 具 有 不 确 定 （ 糊） ， 模 性 又具 有 变 化 （ 态 ） ， “ 学 方 法 逐 渐 改 进 ” “ 学 动 性 如 教 ，教 效 果 越 来 越 好 ” ． 中 “ 进 ” “ ” 有 模 糊 性 ．逐 渐 ” “ 等 其 改 和 好 具 “ 和 越 来 越 ” 现 了动 态 变 化 性 。在 对 教 师 教 学 质量 评 价 中 ， 们 往往 忽 体 人 视 其 动 态 模 糊 性 或 只考 虑 其 模 糊 性 而 忽 视 其 动 态性 ， 目前 尚 未有 报 道 对 教 师 的教 学 质 量 进 行 动 态 模 糊 评 价 ， 三 十 年 来 的动 态 模 近 糊 理 论 的发 展 为 动 态 模 糊 问题 的解 决 提 供 了理 论 基 础 ， 文 以 教 本 学 质 量 评 价 中 的学 生 对 教 师 的评 价 为例 ． 过 对 评 价 因 素 之 间 的 通 动 态 模 糊 关 系 的 分 析 ， 教学 质量 评价 的结 果 进 行 研 究 。 对
基于模糊综合评价的高职院校教师教学质量评价研究-教学质量综合评价与分析系统
基于模糊综合评价的高职院校教师教学质量评价研究|教学质量综合评价与分析系统摘要:采用模糊数学法建立教师教学质量评价模型,探讨了该方法的基本思想和指标体系组成,并通过实例进行评判分析验证,总结该方法的科学性和优越性。
关键词:教师教学质量;模糊数学;综合评价近年来,国家发展高等职业教育的政策发生了重大转变,高等职业教育得到了迅速发展。
各高职院校为了打造核心竞争力,在质量、特色上下工夫,建立一个完整而科学的教师教学质量评价体系,已成为提高高职院校内涵式建设的重要保障。
一、教师教学质量评价指标体系的制定 1.基本思想教育是一个系统工程,是过程的艺术。
在教学过程中,教育对象的改变,使各教师在教学内容、教学方法等方面需不断进行改革。
因此,各高职院校在进行教师教学质量评价中势必会遇到许多模糊信息的处理问题。
模糊综合评价方法的基本思想是在确定评价因素、因子的评价等级标准和权值的基础上,运用模糊集合变换原理,以隶属度描述各因素及因子的模糊界线,构造模糊评判矩阵,通过多层复合运算,最终确定评价对象所属等级。
本文运用模糊数学中的综合评价理论,在综合考虑教学过程各因素的基础上,结合教学管理经验,建立教师教学质量评价的数学模型。
2.指标体系组成针对高职院校的实际教学情况,请有关专家对能反映高职院校教师教学质量的主要因素进行系统分析,制定了评价的指标体系与评分标准,并依据评分标准确定各评价指标的权重系数,形成客观、公正的评价体系。
其次,根据评价人员对指标体系各级指标的模糊信息,运用模糊数学的方法,依次对各级指标进行评判。
最后,根据最大隶属原则,综合各评价人员的评价结果即可得到专业课的定量评价结果。
二、建立综合评判模型 1.建立评判对象指标集U={U1,U2,…,Um}根据表1所示,教师教学质量评价设立“专家评教”“学生评教”“同事评教”“教师评教”4项指标,分别用U1,U2,U3,U4表示,组成教师教学质量评价标准因素集合U={U1,U2,U3,U4}。
基于模糊综合评价法的独立学院实验教学质量评价体系研究
基于模糊综合评价法的独立学院实验教学质量评价体系研究【摘要】本研究基于模糊综合评价法，探讨独立学院实验教学质量评价体系的建立。
通过对实验教学质量的综合评价，提出了一种全面、客观的评价体系，旨在改善实验教学质量和提升教学效果。
首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的，然后概述了独立学院实验教学质量评价体系，并阐述了模糊综合评价法的理论基础。
接着详细描述了基于该方法构建的评价体系，并介绍了实证研究方法和案例分析。
最后讨论了模糊综合评价法在实验教学质量评价中的应用，总结了研究成果和启示，并展望了未来研究方向。
通过本研究，旨在为独立学院实验教学质量评价提供一种有效的评价方法和参考模型。
【关键词】独立学院、实验教学、质量评价、模糊综合评价法、研究、概述、理论基础、构建、实证研究、案例分析、应用、成果、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景基于此背景，本研究旨在通过模糊综合评价法，构建适用于独立学院实验教学质量评价的评价体系，以提高评价的客观性和科学性。
通过系统地收集和分析相关数据，借助模糊综合评价法的理论基础，构建一套科学的实验教学质量评价体系，为独立学院实验教学提供科学依据和改进方向。
1.2 研究意义研究的意义主要体现在以下几个方面：随着高等教育的不断发展和独立学院的兴起，实验教学质量评价成为提升教学水平和保证教学质量的一个重要手段。
研究独立学院实验教学质量评价体系，可以为教师提供科学、客观的评价标准，帮助他们更好地指导学生，提高教学效果。
通过本研究的实施，可以为其他独立学院的实验教学质量评价提供借鉴和参考，促进实验教学改革的持续推进。
也可以为教育管理部门提供决策依据，帮助他们更好地监督和管理实验教学质量，以推动教育事业的健康发展。
1.3 研究目的研究目的是基于模糊综合评价法的独立学院实验教学质量评价体系研究，旨在建立一套科学有效的评价体系，能够客观、全面地评估实验教学的质量，提升实验教学的水平和效果。
具体目的包括：一是明确实验教学质量评价的指标体系，包括教学过程、教学方法、教学资源、教学效果等多个方面的评价指标，以便全面衡量实验教学的质量；二是研究模糊综合评价法在实验教学质量评价中的应用方法，探讨其在实验教学评价中的优势和特点；三是通过案例分析，验证基于模糊综合评价法的独立学院实验教学质量评价体系的可行性和有效性，为实际应用提供参考和借鉴。
基于模糊聚类算法的教学质量评价体系研究毕业论文
基于模糊聚类算法的教学质量评价体系研究毕业论文目录摘要 .............................................................................................. 错误！未定义书签。
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目录 .. (I)第1章绪论 (1)1.1研究背景及意义 (1)1.2国内外研究现状 (2)1.3本文的研究思路 (4)1.4 本章小结： (5)第2章聚类与模糊聚类 (6)2.1聚类分析的基本概念 (6)2.1.1聚类的定义 (7)2.1.2相异度的度量 (7)2.1.3聚类特征的描述 (9)2.2聚类算法 (9)2.2.1聚类算法概述 (9)2.2.2系统聚类法 (10)2.2.3 k-平均算法 (13)2.3模糊理论与模糊聚类 (14)2.3.1模糊集合理论 (14)2.3.2模糊集合的表示 (15)2.3.3模糊聚类 (15)2.4 FCM算法 (16)2.4.1 FCM算法简介 (16)2.4.2算法过程描述 (17)2.4.3 FCM算法的优势 (18)2.5 本章小结： (18)第3章教学质量评价体系 (19)3.1模糊综合评判法 (19)3.1.1二级模糊综合评判法的数学模型 (19)3.1.2使用模糊综合评判法的评价模型 (20)3.1.3计算因素和二级得分以改进模型 (21)3.1.4模型实现示例 (22)3.2基于聚类的教学质量评价模型 (23)3.2.1使用聚类算法改进模糊综合评判法 (23)3.2.2模型构建 (24)3.2.3模型实现示例 (25)3.3教学质量评价模型的改进思路 (25)3.4本章小结： (26)第4章模糊聚类算法实现 (27)4.1什么是java语言： (27)4.1.1起源： (27)4.1.2组成： (27)4.1.3体系： (28)4.1.4优势 (28)4.2运行环境及配置： (28)4.3代码编写： (29)4.4 本章小结 (32)结论及建议 (34)致谢 (36)参考文献 (37)第1章绪论1.1研究背景及意义首先我们来了解什么是教学质量。
模糊数学理论下高校教学质量评价系统分析
模糊数学理论下高校教学质量评价系统分析一、模糊数学理论简述模糊数学是数学中的一个新的分支，主要用于数学研究和处理模糊性现象，对不能准确进行回答的问题提供一些评价、解决的方法，是一种能及时处理大脑模糊信息的工具。
模糊数学中有一种综合的评判方法，能对受多种因素影响的事务进行评价，这样的评价较为全面，是多因素的决策方法。
一个事物的状况往往与多种因素有关，而综合评判就是对多种因素所决定的事物或现象做一个总的评价，在具体的评价系统构建中，设定多个因素，组成模糊的集合，及时选取评价等级，组成相应的评语集合，明确评价等级的归属程度，形成模糊矩阵。
根据因素的权重计算评价定量解值，这样的过程就是模糊评判。
二、基于模糊数学的高校教学质量评价系统的建立1.确定教学质量的评价指标集。
教师的教学质量受多种因素的影响，因此，教学质量的评价指标集为：教学思想、教学态度、教学内容等。
标记为U，每一个指标又细化成多个二级指标。
具体包括：教学思想（政治素养、师德水平、敬业精神），教学态度（备课程度、上课态度、行为举止），教学内容（符合教学大纲内容、进度合理、作业量合理、教学深度适当），专业素质（先进的教学方法、合理明朗的板书设计、因材施教、积极与学生互动交流），创新意识（课程导入、课堂气氛、学科渗透、理论联系实际），教学效果（学生学习兴趣、学生思维能力、学生上课人数）等。
2.建立适当的评价集。
综合考虑影响因素以及高校教学质量的评价要求，建立优秀、良好、合格、较差、差等五个等级的评价集。
使用V标记。
3.准确确定权重的分配比。
为了得到客观公正的评价结果，积极确定评价指标的权重比。
运用专家赋值法、层次分析法确定权重分配比。
设定分级向量，并表示指标所占的权重。
4.科学建立一级指标的评价矩阵。
利用相关的公式计算细化分级后的二级指标，对评价集中的某个元素的隶属程度，以各个因素评判的隶属程度来构造评价指标集中的某个指标，就是其总的评价矩阵。
5.合理进行一级模糊评判。
高校教师教学质量评估体系研究——基于AHP的模糊综合评价方法应用
１层次分析法 （ＨＰ ， 、 Ａ ） 是实现思维过 况 。 程、 主观 判断规范化 、 数量化 的基本方法 。 及最终 的决策 ， 往往将所涉及决策的相关 为了对较为复 杂问题做 出正确 的认识 以 价 体 系构 建 基于 Ａ Ｐ的模糊综合评价体系主要 Ｈ 因素分成 目标、 准则 、 方案等 多个层次。 结 分为教学质量 评价 体系的 Ａ ＨＰ模型和模 合客观事 实， 利用 数学方法 ， 计算每 个层 糊综合评 价多级模 型两大部分 。Ａ ＨＰ模 次 内全 部 因素 相 对 重要性 的权重值 ， 以 此进行综 合评价 、 定
文化 教育
型是整个评价体系的基础框架， 为后期模 是反映指标 因素间重要程度关系的集合， 评判 结果 。 其实 多级评判模型无非就是多
糊 评 价 提 供 了 强 有 力 的数 据支 撑 ； 糊 综 具有 较 强 的导 向作 用 。 重 集 的 导 出依 赖 次重 复 着 统 一 的 模糊 评 判 过 程 ， 模 权 该过 程 具
关键词： 教学质量； 层次分析法 ： 模糊 综合评价方法 基金项 目： 河北省保定市哲学社会科 学规划研 究项 目（ 编号 ：０ １ ３ １） ２ １０ ０ １ 中图分类号： ６ 文献标识码： ６４ Ａ 收录 日期 ：０ ２年 ２月 １ ２１ ５日
最 高校开展教 学质量 评估是加 强师资 量分析和 比较 ， 终 队伍 建设和管理、全面提高教学质量 、 深 做出决策 。对于教学
一
图 １ 教学质量评价指标结构图 表 １ 评价体系基本评价内容 级 二级指标 一级 二级指标
指标 指标
由于教学质量考核涉及面广泛 ， 影响 对 教 学 质 量 评 价 的 教师教学的因素又较为复杂 多样 ， 传统的 影响程度 。 对教师 教学质量 评价方法 一般 以定性 分 ２ 、模 糊综 合评 析 为主 ， 无法摆脱主观片面性。 近年来 ， 虽 价法 ， 以模糊 数学 是 利用考 察对 然 高校 在评价体 系定量分 析方面做 出了 为基础 ， 影 大量 的尝试与突破， 由于所建立 的评价 象的基本特 征 、 响 但
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这里称 （ Ａ ， Ａ ） 为（ ， ）的动态模糊集 ， 简称 Ｄ Ｆ Ｓ ；
称 ｕ （ Ａ（ ） ， Ａ（ Ⅱ ） ）为隶属 函数 （ Ａ， Ａ）的隶 属度 ， 其
｛ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４一ｌ １—１ ９
作者简 介： 郭丹 ， 女， 吉林通化人 ， 副教授
・
４２ ・
（ ４ ） 动 态模 糊 依 赖关 系 ． 由于 Ｄ Ｆ关 系 中 ， 每一
个元组都存在一个隶属度 ， 介于Ｌ （ ０ ， ０ ） ， （ １ ， １ ） ｊ 之 间， 它 表示该 元组 隶属 该关 系的程 度． 正 因为隶 属 度 的存在， 使得元组 中元素之间的关系动态模糊化． 如 果（ ， ｒ ）≠ （ ０， ０ ）， 说 明（ ， ）和 （ ｙ ， ｙ ）之 间存
中元素对集合的隶属度已从静态经典集合的 ０和 １ 扩充 到 ［ ０ ， １ ］ ， ｕ （ Ａ（ １ Ｌ ） ， Ａ（ 址 ） ）越 接 近 于 （ １ ， １ ） ， 表 示（ “ ， ） 隶属（ Ａ ， Ａ ） 程度越高 ； 反之隶属程度越低． （ ２ ） 动态模糊关系． 若（ Ｒ ， Ｒ ）Ｅ Ｄ Ｆ （ （ ， Ｘ ）×
关系强弱分析 ， 可 以确定 当前或以后的教学重点． 动 态模 糊矩 阵反 映了单项 指标 与总体 评价 的依
赖关系， 从 调查数 据 可 以计 算 ， 如“ 。 （ 教 学 内 容 ）与
０ ． ２
’—— ——— ——— ——一
（ 总体评价 ） 之间的关系矩阵（ Ｒ ， Ｒ ） 为： ・ 、
（ ｙ ， ｙ ） ） ， 称（ Ｒ， 尺）为 （ ， ）到 （ ｙ ， ｙ ）的 ￡型 Ｄ Ｆ关 系， 即动 态模 糊 关 系． 若 Ｌ ＝Ｌ （ ０ ， ０ ） ， （ １ ， １ ） Ｊ， （ Ｒ， Ｒ）∈ＤＦ （ （ ， Ｘ）×（ ｙ ， ｙ ） ） ， 则称（ Ｒ， Ｒ）为 （ ， ）
非如此 ， 在整 个教 学 的评价 过程 中， 存 在 的很 多 因素 都是变化 、 不 确定 的， 具有数 据模糊 的性 质¨－ ２ １ ， 比如
“ 教学效果越来越好” 、 “ 教学方法逐渐改进” 等， 其中
“ 好” 和“ 改进 ” 是模糊 的 ， “ 越来 越 ” 是 动态 的． 在这种 情况下 ， 加权 平均 的方法就 不再适用 了 － ４ ］ ．
０ ０ ０ ４ ０ ． ０ ２
— ——— ——、 —一 — …
Ｏ ． ０ １
０ ． ０ ｏ
●—— ——— ——一
Ｓ ｍ） ．
动 态模糊 关 系及动 态模 糊矩 阵 、 动 态模糊 依赖 关系 ． （ １ ） 动态模 糊集 ． 设在 论域 ｕ上定 义一 个映 射 ： （ Ａ， Ａ） ： （ ， ） 一［ ０ ， １ ］ × ［卜 ， 一 ］ ， （ Ｍ ，
ｕ ） （ Ａ （ ） ， （ ） ）
郭 丹
（ 通化师范学院 计算机学院 ， 吉林 通化 １ ３ ４ ０ ０ ２ ）
摘
要： 在高校教师教 学质量评价过程 中， 很多因素和 结果都具 有一定的模糊性和 变化 性 ， 该文从该 角度 研究 了动态模糊
相 关理论 ， 并将其应用在教 师教 学评价体 系中， 客观地对教 学水平作 出评价 ， 为教师采取整 改措施提供依据．
第３ ６卷第 １期
２ ０ １ ５年 ２月
通 化 师 范 学 院 学 报 （自然科 学）
Ｊ Ｏ ＵＲＮ ＡＬ Ｏ Ｆ Ｔ ＯＮＧＨＵＡ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮ Ｉ ＶＥＲ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ ｌ ＿ ３ ６№１
Ｆ ｅ ｂ ．２ ０ １ ５
基 于动 态模 糊 理 论 的高 校教 师 教 学 质 量评 价 体 系研 究
本 文将动 态模 糊 理 论 与 教学 评 价 体 系相 结 合 ， 从 三个 方面进 行 了研 究 和 实践 ： ① 动 态 模 糊 理论 分
析。 ②依据评价指标 ， 建立评价模型． ③分析评价数 据， 综合 评价 结果 ．
ｆ （ ｉ， ｉ， ｉ …
一 一
Ｉ
， １
（ ３ ） 动态模糊矩阵． 设（ ， Ｘ ）＝ ｛ （ ， 。 ） ， …， （ ， ） ｝ ， （ ｙ ， Ｙ ）＝ ｛ （ Ｙ 。 ， Ｙ ） ， …， （ Ｙ ， Ｙ ） ｝ 若（ ，
Ｒ）＝ （ ， Ｘ）×（ ｙ ， ｌ ， ） 一（ Ｌ ， ） ， 称（ Ｒ， Ｒ）为 （ ￡ ， ￡ ） 型 ＤＦ矩 阵 ， 记为 ：
到（ ｙ ， ｙ ）的 ＤＦ关 系．
现状 、 发现 问题 、 解决 问题 ， 是提高 教师教学 水平 的重 要举 措 ． 目前 ， 高 校教 师教 学质 量水 平 的衡 量 主要 是 通过多用户 、 多指标 赋 分 的方 式 ， 按照 加 权平 均法 计
算确定最终 的评 价结 果 ， 得 到静 态 的结果 ． 但 事实 并
Ｉ
１ 动态模糊理论
动 态模糊 理 论涵 盖 的 内 容 主要 有 动 态模 糊 集 、
（ ， Ｒ）＝ Ｉ ； … ！ Ｉ Ｉ （ … 一 ＿ ＋ｌ ｒ ｌ ， ｒ １ ｒ ， ｒ ， ｜ ２ … ｒ ， ｒ ） Ｊ 其中 （ ， ）＝（ ， Ｒ） （ （ ， ） ， （ ， ） ） （ ｉ ｎ √
关键词 ： 模糊 ； 动态 ； 依 赖
中图分类号 ： Ｔ Ｐ １ ８ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ７ ９ ７ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １— ０ ０ ４ ２－０ ３
教学质 量是高校教学整体 发展 的重要 指标 之一 ，
定期 对教师 的教学 质量进行客观评 价 ， 及 时 了解教 学