在文化衫里放大文化生活——“文化衫的设计制作”教学反思

The Science Education Article CollectsTotal.437 October2018（B）总第437期2018年10月（中）摘要对学生进行了是否愿意为自己制作文化衫的调查研究。

将美术与实际生活相联系，给同学们营造出真实情境，自主、合作、探究性地学习。

并以“衫衫来秀”的方式，将美术课堂作业，展示在生活大舞台上。

关键词“衫衫来秀”文化衫展示生活美术校园文化生活Enlarging Cultural Life through Cultural Shirts:Teaching Reflections on"Design and Production of Cultural Shirts" //Zheng FaqunAbstract The students were investigated whether they would be willing to make a cultural shirt for themselves.We link art to real life,in order to create a real situation for the students'indepen-dent,cooperative and exploratory learning.In the way of cultural shirt show,the art classroom work will be displayed on the big stage of life.Key words cultural shirt show;life art;campus cultural life文化衫的设计制作，体现了著名教育家杜威的教育观念延伸下来的生活美术的教育观念，因此我想把这节课融入生活，课前调查、材料准备乃至构思创意都得做些准备。

两周前，我发给每一个小组征集意见单，调查学生是否愿意为自己制作一件属于自己的文化衫，学生兴趣高涨，兴趣是最好的老师，接下来就好办了。

先是顾怡然同学毛遂自荐，为班级学生来操办文化衫，顺利地解决了材料的问题；接着让学生课后尝试查阅资料，根据自己的喜好先为自己设计好文化衫的纹样，并在我印发的简易表格里，写上创意说明。

出乎意料的是，每一个学生都给自己设计好了有个性的文化衫纹样，如吴欣怡的：我画的是英文字母，因为我是文字控，所以在文化衫上印了喜欢的字母；邓皓文的：我画的是一只鸡，鸡是我的生肖；黄雨轩的：我的衣服和方云蕾的是闺蜜款，我在衣服上画了两个爱心，她在衣服上画了三个爱心，我们在爱心下画了边框，分别写上了中间的昵称“子沫”和“念雪”，希望可以做一辈子朋友；张龙中海的：我在文化衫上写了“学神”两个字，表达了我想要当上学神的美好愿望，我希望它可以成真。

……学生写创意说明在设计中综合了语言文字表达，一举两得。

课堂教学过程是按常规进行的，因为准备充分，教学开展就比较顺利，我觉得在对下几点做得比较满意。

一是随机应变。

虽说提前一天就到班级里跟学生布置了：明天带汗衫来哦！可是，在上课之前，我刚一进教室，就有俩三个学生迎面说：老师，我们文化衫没有带来。

这三个学生是平时一贯表现还比较好我也非常喜欢的仨学生，怎么办？美术课不带用具，这节课时间不就浪费了吗！怎么解决问题？一学生小声说：我的已经做的差不多了，另一个说老师我也是。

我灵机一动，拿出了我准备制作教具课堂展示和示范用而迟迟舍不得画的三件新买的汗衫，学生受宠若惊，紧接着，我给她仨布置任务：这三件文化衫，由她们三个来给老师设计！小孩子太兴奋了：给哪位老师设计？我买文化衫时，就想着给我自己一个的，就叫学生来给语、数和美术老师来设计文化衫！学生的设计，真的让我眼前一亮：给班主任兼数学葛海燕老师的设计，就是“海燕”的纹样，下面再加上“海燕”的英文，使用白底黑色，黑白搭配，简洁明了。

给语文黄亚婷老师的设计，使用黄亚婷名字的首字母“HYT”,所使用的颜色，感觉上有一种阳春白雪的美。

给我这个美术老师的设计呢，使用乐于助人心的善良的“九色鹿”形象，使用什么颜色好呢？学生追问我：美术老师，你最喜欢什么颜色呢？学生的文化衫形象设计太让我吃惊了：因为我读小学的时候，最喜欢的一块我曾经用过的手帕，上面就是小梅花鹿的形象，这也太神奇了！文化衫的设计制作，也让美术老师我自己过了把瘾，与学生合作完成了我的文化衫的设计制作。

二是因材施教。

有的学生开朗大方，美术制作上也比较果断大胆；而有的学生就是慢热型的，迟迟地没有太多进展。

一方面，我关注学困生，不断督促。

另一方面，我发现优秀就及时表扬，来以点带面。

邓皓文同学是我的美术社团的学员，在社团里跟我学过版画的拓印，他又是班级的美术课代表，我就拿他的漏（镂）印作品示范给同学们看。

我发现，用这种“学生教学生”的方法，非常好用。

教学中我更多地使用启发学生的方法，激发学生的创造力。

热情一旦被调动起来，学生的能量，令老师惊叹不已。

我把原本是课堂上准备现场示范教学生设计制作方法时使用的三件文化衫，全部给了学生。

我发现歪打正着了，这样，我课堂上就有更加充分的时间，来给学生自己动手做了。

学生毕竟是教育的主体。

我曾经亲眼见到反面例子：一个大四的美术实习生，在美术课上布置作业的时候打下课铃了！这是“硬伤”，并不是所有的东西课堂上都要讲透的。

老师一定要了解学情，如果学生的理解力非常好，课堂上你只要把学生的注意力集中到老师身上了，关键讲到了，不需要“面面俱到”，因为你“面在文化衫里放大文化生活———“文化衫的设计制作”教学反思郑发群（合肥市五十中学安徽·合肥230000）中图分类号：G633.955文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwhb.2018.10.052117基础教育面俱到”等于“面面不到”！老师要树立“生本课堂”的教育观念，激活学生，自主探究。

不需要事事都要美术老师课堂上去亦步亦趋地教，关键是激发学习热情，给学生鼓劲，像拍皮球一样，鼓足气的球，轻轻一点拨，就跳动起来了！你会发现学生很给力！（见图1）图1美术课堂上的德育渗透，如春雨润物细无声。

美术课不光是学一下给自己制作文化衫，给老师制作文化衫，浓缩了学生对老师的浓浓的深情，对学生也是一种感恩教育吧。

当语文、数学老师，接到学生赠送的文化衫时，既感到吃惊、又感动和开心！见到我就面带微笑连声说：谢谢美术老师！其实，我让学生给老师们设计制作文化衫，也由衷地表达了我对搭班老师的感激，感谢老师们的配合了！美术活动，也切实加强了班级集体的凝聚力。

三是个性发挥。

师生碰撞产生火花体现课堂教育机智。

课堂上，我发现吴欣怡同学她的设计非常与众不同，别的同学，大都是在前胸设计纹样，她呢？前胸、后背，最主要的是袖口的一圈文字的设计非常有特色。

而且，她还在文化衫的袖子的地方，穿上彩带和绳子进行装饰和美化。

这就给了我启发：我之前，曾经参与和帮助过自己家孩子班级的校园文化艺术节“环保时装秀”节目的服装创意———用蔬菜水果树叶做衣服头饰进行表演。

我能不能将单纯的文化衫展示，与环保时装秀相结合，来给学生们进行展示呢？学校的校园文化艺术节，每个班级都要出节目。

当我跟班主任一说，话没有说完，班主任就笑着说：正好我们俩想到一块儿去了！哈哈哈！说好了，一个也不落下！让学生来全员参与！秀一秀！四是展示评价。

那接下来，就是文化衫的展示准备工作了。

展示工作分两块，一个是个性装扮；一个是音乐舞蹈动作编排。

文化衫展示，分小组进行。

学生的个性装扮，人人不同。

每位同学负责完成自己的个性装扮，有的小组用面具，有的用鹿角小头饰，有的用博士帽，有的用手环，有的用绸缎丝带，用彩纸，用蔬菜，用水果，用树叶等等进行个性装扮，趣味盎然，尤其是以蔬菜树叶做的头饰和化妆，让人眼前一亮，成了一道美丽的风景。

文化衫的展示的音乐舞蹈动作编排，分小组来进行。

使用什么展示的音乐呢？音乐从哪里来呢？各个小组自主合作探究来完成，让每个小组的音乐自己下载，自行编排舞蹈动作。

学生自己上网选伴奏音乐，小组同学共同推敲编排舞蹈动作。

有一个小组在音乐舞蹈动作的编排上遇到困难，因为小组里有俩男生，根本从来不会跳舞，同一个小组里只有一个女生会跳一些，她们就下载舞蹈视频，利用课余时间，小组同学集中到一起学习舞蹈。

我看到了同学之间是那么友善，令我感动，如沐春风。

伴随文化衫的设计制作，师生相伴共同成长。

每一位学生的文化衫都独具个性与众不同，文化衫走秀结合个性装扮，通过舞台展示的一次次地排练，培养了学生的自信心。

课堂中，我印象中很深刻，有一位女生，一开始展示文化衫的设计时，非常的不主动不配合。

我让同学们拿着文化衫上讲台上进行展示，全班只有她一个人悄悄地把文化衫藏到桌肚里去了！不上台。

课堂观察之后我发现，到后来，通过文化衫制作个性装扮、舞台展示、训练和引导，激发了学生的自信心，我看到她面带微笑，非常自信地站在展示的舞台上，当我给其他同学拍照留念时，她频频来抢镜头了！当我为她的文化衫拍照留念的时候，她幸福地甜甜地笑着，双手摆出“胜利”的姿势，这是多么大的改变呀！我真由衷为她高兴！看到孩子们的进步，老师感觉到一切的付出，都是非常值得的！2018年5月23日，文化衫展示参加合肥市五十中学第25届校园文化艺术节的展演，文化衫“衫衫来秀”以新颖的创意，独特的个性装扮，不同风格音乐的巧妙衔接，活力四射的舞蹈，美观的舞台形象造型等优点，斩获了第25届校园文化艺术节一等奖。

（见图2）图2当精彩的展示，荣获校园文化艺术节展示一等奖的时候，也使得学生明白了，有付出就有收获的道理。

文化衫的设计制作从生活中来，与学生的生活紧密相关，学生感兴趣。

教学中的前期铺垫做得好，老师找到了学生的兴趣点为教学切入口，发挥学生个性，课堂展示放到学校艺术节的大舞台上。

践行了由杜威的教育观念所延伸出来的生活美术理念，丰富了学生的校园文化生活。

参考文献[1]杜威.杜威五大讲演[M].胡适,译.合肥:安徽教育出版社,1999.编辑李金枝118。