大学生英语学习自主意识培养对提高口语能力的初步研究
大学生英语学习自主能力培养与学习策略探析
大学生英语学习自主能力培养与学习策略探析1.培养学习兴趣培养学生对英语学习的积极兴趣是提高自主学习能力的重要前提。
在课堂教学中，教师需要能够激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学内容和生动的教学方式吸引学生的注意力，让学生对英语学习感到愉快和兴奋，从而主动地进行学习。
2.鼓励自主学习学校和教师应该倡导和鼓励学生进行自主学习。
给予学生足够的学习自由，让学生能够有意识地选择学习的内容和方法，培养其独立思考和自主学习的能力。
教师可以在课堂上组织学生进行小组交流和合作学习，通过互相合作讨论和学习，使学生建立起团队合作和自主学习的意识。
3.建立学习目标学生在进行英语学习时，需要明确学习目标，有计划地进行学习。
学生可以制定长期和短期的学习计划，明确每个阶段的学习目标和学习任务，并且不断地对自己的学习进度和效果进行评估和反思，从而调整学习计划，提高学习效果。
4.培养学习能力除了专业的英语知识外，大学生还需要具备一定的学习能力，如阅读能力、写作能力和口语表达能力等。
学校和教师应该注重培养学生的综合学习能力，在英语教学中注重提高学生的语言运用能力和语境分析能力，让学生在学习中形成自己的学习方法和学习习惯。
二、大学生英语学习策略的探索1.积极参与课堂教学有效的课堂教学是培养学生英语学习策略的关键环节。
学生应该积极参与课堂教学，主动提问、解答问题，积极参与课堂讨论和交流，通过与教师和同学的互动学习，提高语言表达和交流能力。
2.利用多种学习资源在英语学习中，学生应该善于利用各种学习资源进行学习，如教材、课外读物、网络资源等。
通过阅读英语报刊杂志、听英语广播节目、使用英语学习网站和软件等，拓展学习范围，提高学习效果。
3.系统复习和总结在学习过程中，学生应该及时进行复习和总结。
对于新学过的知识和重点内容，要及时进行系统复习和总结，巩固已学知识，提高记忆和理解能力。
4.注重实践和应用学生在学习英语时，要注重实践和应用。
通过参与英语角活动、模拟英语场景对话、参加英语演讲比赛等形式，提高自己的口语表达能力和实际运用能力。
英语专业学生自主学习能力研究
英语专业学生自主学习能力研究随着社会的飞速发展和信息技术的不断进步，越来越多的学生开始重视自主学习能力的培养。
特别是对于英语专业的学生来说，自主学习能力更是至关重要。
因为英语是一门需要长期投入和不断学习的语言，只有具备了自主学习的能力，才能够在这个领域中保持竞争力。
本文将围绕英语专业学生的自主学习能力展开研究，分析其现状并提出相应的培养方法。
我们需要明确自主学习的定义和核心要素。
自主学习是指学生通过自己的学习目标、学习方法和学习时间的选择，以及自己的学习进度和成果负责的学习。
而自主学习的核心要素包括目标意识、自我监控、学习方法和策略以及学习动机。
对于英语专业的学生来说，他们需要具备良好的自主学习能力，才能够应对复杂的语言学习任务，提高自己的英语水平。
我们需要分析英语专业学生自主学习能力的现状。
目前，虽然许多英语专业学生意识到了自主学习的重要性，但是在实际操作中却存在着很多问题。
一方面，部分学生对自主学习的理解不够深刻，认为自主学习就是独立完成作业和复习课程内容。
一些学生缺乏有效的学习方法和策略，不知道如何有效地进行自主学习。
由于学习动机不清晰，缺乏学习目标意识，导致学习效果不明显。
有必要针对这些问题进行研究，提出相应的改进方法。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，以提高英语专业学生的自主学习能力。
学校可以通过课程设置和教学方法的改革，培养学生的自主学习意识。
在课程设置上，可以增加一些开放式的学习任务，让学生自主选择学习内容和学习方式。
教师可以倡导学生在课外独立学习，鼓励他们充分利用各种学习资源，培养他们的自主学习习惯。
学校可以加强学习方法和策略的培训，帮助学生掌握有效的学习技巧。
可以开设学习方法课程，向学生介绍不同的学习方法和策略，并指导他们如何选择适合自己的学习方法。
学校也可以为学生提供学习资源和支持，让学生能够更轻松地进行自主学习。
学校还可以通过激励机制，引导学生树立学习目标，增强学习动机。
大学生英语学习自主能力培养与学习策略探析
大学生英语学习自主能力培养与学习策略探析随着国际化的趋势，英语已经成为全球最重要的交流语言之一，尤其对于大学生来说，英语学习的自主能力越来越被看重。
本文将从自主能力的概念入手，分析现实英语自主学习中存在的问题，并提出对策建议。
一、“自主能力”的概念自主学习是指个人独立地安排时间、选择教材、使用资源、参与交流，并评价自己的学习效果；而自主能力强指的是个人具备自主学习所需要的认知、情感、道德、行为和态度等基本素质。
个人要具有自信心和动力，有根据地进行自我反思、自我评估能力，能够提出自己的学习目标并最终实现它。
自主能力的培养是英语教学的一个基本目标，它可以促进学生的自我学习和自我发展能力的提高，并同时提高整体的学习效果。
1.建立正确的学习态度大学英语学习不仅要考虑到语言技能的提高，更重要的是培养学生的学习能力。
建立正确的学习态度，是提高学习效率的一个关键环节。
健康的心态会促进学生自信心和动力的提高，具体方法有：合理调节情绪，积极乐观地面对学习和生活中的难题和挫折；认真思考学习中遇到的问题，不断完善自己的学习策略，从而取得更好的学习成果。
2.积极使用学习资源学习过程不仅需要学生自己调整，还需要校方和教育机构从这方面下功夫。
提供优质的师资力量、管理服务体系和教育资源，以鼓励学生积极使用学习资源。
这包括网络、图书馆、文献资料、电子阅读器、多媒体课件等。
多种形式的学习资源不仅为学生提供了大量的信息储备，而且帮助他们更有效地进行知识吸收和思考。
通过桔梗碎片式的学习和大量的生活实践，不断地掌握英语的知识和提高英语表达能力，最终提高学生的自主学习能力。
3.关注个性化学习英语自学需要根据自己的学习需求进行定制化培训，例如选择适合自己的教材，根据实际情况安排学习时间。
这样可以在自己的工作和家庭生活中更好地处理学习和生活的平衡问题。
个性化的学习也包括拓宽学习渠道，寻找符合自己兴趣和爱好的课程和网站，以便在激发自主学习意志的同时，也拓宽学习的领域，提高知识传递和学习效果。
大学生听力自主学习与口语能力发展研究
大学生听力自主学习与口语能力发展研究简介在现代社会中，英语已成为一种全球化的交流语言，学生的英语能力被越来越多地重视。
作为英语学习的重要方面之一，听力和口语对于学生的英语水平发展具有重要作用。
然而，在大学生英语学习过程中，对于听力和口语能力的训练和实践往往缺乏足够的措施和关注，导致学生往往无法达到预期的英语水平。
为解决这一问题，本文将研究大学生听力自主学习与口语能力的发展，并提出相关的解决方案和建议，以帮助学生提高英语学习能力。
听力自主学习听力是英语学习中的重要组成部分。
随着英语学习平台的发展和完善，学生可以通过一些在线听力练习网站，如VOA Learning English、BBC Learning English等平台，进行自主听力学习。
同时，学生也可以通过一些英语学习软件和应用进行听力练习，如听写宝、扇贝单词、麦瑟尔等应用。
这些工具既满足了学生自主学习的需求，同时也提高了学生的听力水平。
在进行自主学习时，学生需要关注以下几点：选定学习内容选定适当的学习内容是成功的关键。
学生需要选择符合自己能力和兴趣的学习内容，才能提高学习效率。
有些学生可能对新闻、资讯、电视节目等内容感兴趣，然而其他学生可能更偏爱音乐、电影或纪录片。
培养良好的听力习惯良好的听力习惯是进行有效听力自主学习的必要条件。
学生应该选择一个安静的环境进行练习，确保注意力集中在听力练习上；学生也可以做些笔记或标记，帮助锻炼自己听力及笔记能力。
确定学习目标和计划学生应当明确自己学习的目标和计划，以便更好地管理学习时间并评估自己的学习成果。
这样可以帮助学生有条不紊地进行听力自主学习以达到更好的效果。
口语能力发展口语能力的发展也是英语学习中的重要组成部分。
除了在课堂上进行口语练习外，学生还可以通过以下方式提高自己的口语能力：练习发音和语调良好的发音和语调是建立流利口语的关键。
学生可以通过模仿一个良好的口音，练习正确的音调、强调和韵律。
多参与英语角和语言交流会英语角和语言交流会是学生练习口语的好地方。
浅谈课堂教学中大学生英语自主学习能力的培养
浅谈课堂教学中大学生英语自主学习能力的培养随着全球化的进程和中国国际地位不断提升，人们越来越意识到英语学习的重要性。
尤其是在大学阶段，英语作为一门重要的外语，被越来越多的人所重视。
如何提高大学生英语自主学习能力，是当前英语教学中一个重要的课题。
本文将从课堂教学、课外自主学习等多个方面探讨如何提高大学生英语自主学习能力。
一、课堂教学中如何培养大学生英语自主学习能力1. 创设英语学习环境在课堂教学中，创设一个良好的英语学习氛围至关重要。
教师可以在课堂上注重有效的口语交流和听力训练，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
同时，也可以在教学中不断引导学生自主发现、自主思考，培养学生独立思考的能力。
2. 建立有效的评价体系为了提高学生的自主学习能力，需要建立一套有效的评价体系。
这样，学生就会更明确地知道自己的英语水平和学习成果，有针对性地进行自主学习。
例如，可以采用学生自评、互评、教师评价相结合的方法，对学生的英语学习进行全方位的评价，提高学生的自主学习能力。
3. 制定个性化学习计划每个学生的英语学习需求和能力都不同，因此，在课堂教学中，应鼓励学生制定个性化的学习计划，并为学生提供合适的学习资源和帮助。
例如，在英语听力、口语和阅读等方面有需求的学生，可以针对性地进行培养，并提供一些学习技巧和参考资料。
二、课外自主学习中如何提高大学生英语自主学习能力1. 建立英语学习的定期规划想要提高英语自主学习能力，一个好的方式就是建立英语学习的定期规划。
在制定计划时，要考虑自己的实际情况及英语水平，定期进行总结和反思，不断调整和完善。
这样才能让自己在学习中不断进步。
2. 多媒体学习法在课外自主学习时，许多学生都会选择使用多媒体学习法。
例如，可以通过网络课程、电子书籍、英语学习网站等多种途径进行学习。
这些方法在降低学习成本的同时也为学生提供了更多的学习资源和选择。
3. 组织语言交流活动语言交流是提高英语自主学习能力的重要途径。
提高大学英语自主学习能力的研究
提高大学英语自主学习能力的研究随着经济全球化的加速，英语已经成为全球交流的重要语言，而在大学生的学习生涯中，英语学习是一个不可回避的部分。
如何提高大学英语自主学习能力，已经成为许多教育工作者和学生所关注的问题。
本文旨在探讨如何提高大学英语自主学习能力。
大学英语并不仅仅是英语语言技能的学习，更是培养学生的独立思考能力和自主学习能力的一个重要途径。
在大学英语教育的过程中，老师的作用仅仅起到指导学生学习、提供语言输入的作用，而学生自身的英语自主学习能力能够直接影响学习效果。
如果学生没有足够的自主学习能力，即使老师提供了足够的学习资源，学生也无法充分利用资源完成学习目标。
1.加强阅读和写作能力对于学习英语而言，阅读和写作是非常重要的学习方式。
通过大量的英文阅读和写作训练，学生可以提高自己的英语听、说、读、写四项能力，形成正确的语感和语言表达能力。
很多学生在英语阅读和写作方面的欠缺，大多是由于缺乏长期的自主学习训练造成的。
因此，学生需要通过多读多写，自主学习掌握一定的语言素材和表达技巧。
2.利用网络学习资源随着互联网的飞速发展，学生们学习英语的机会也得到了大大的增加。
学生可以利用网络学习资源，如网上英语词典、网上阅读材料、英语学习软件等来扩展自己的学习范围。
同时，学生还可以通过在线听力、口语练习等网络课程来提高自己的英语综合能力。
3.建立有效的学习计划自主学习需要学生建立有效的学习计划，明确学习目标和时间安排。
学生可以根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，例如每天练习听力、阅读、写作等不同的英语技能，从而提高自己的英语综合能力。
4.积极参与英语学习活动学生可以参加各种形式的英语学习活动，如英语角、英语辩论赛、英语听、说、读、写比赛等，从而在实践中提高自己的英语交流能力和自信心。
同时，参与社交活动也可以扩展英语学习的范围，学习其他国家的文化和风俗习惯，丰富自己的语言和知识体验。
三、结语大学英语自主学习能力的提高是一个长期的过程，需要学生持之以恒地积极探索和尝试，通过不断地学习和实践，提高自己的英语综合能力。
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大学英语教学中学生自主学习能力培养研究2019年教育部所颁布《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语教学目标除了培养学生英语综合应用能力外，还要增强学生自主学习能力，这是大学英语教学改革需要，也是学生终身发展需要，更是我国社会发展与国际交流需要。
从中可以明显看出，学生自主学习能力培养已经成为了大学英语教学过程中不可或缺内容，已受到了教育主管部门及各个高校重视，作为英语教育工作者更应该把学生自主学习能力培养践行于教学过程中，并对其进行研究。
1 大学英语教学中学生自主学习能力培养存在问题为了更为真实了解目前大学英语教学中学生自主学习能力培养现状，以便为针对性培养策略制定提供参考，笔者对所在单位大学生进行了调查，总结归纳出以下所存在典型问题。
1.1自主学习意识不充分长期以来，英语教学一直沿用着传统灌输式教学模式，使得学生在英语学习过程中处于被动状态，很少关注学生自主思考及剖析能力，长此以往，学生习惯了被动去接受知识，而不是主动去剖析知识，自主学习意识不充分甚至是缺乏。
在这种个人学习状态下，大多数学生无法完成学习目标与学习任务，更别提语言累积由量到质变化。
这就需要以学生自主学习意识建立为前提，然后实施自主学习能力培养。
1.2自主学习动机不明确根据笔者调查，很多学生直言学习英语就是为了找份好工作，也有是为了想出国留学。
可见，很多学生英语学习动机不够明确，为工具性学习动机，只有少数学生为综合型学习动机。
需知工具性学习动机带有明显功利性特征，持有工具性学习动机学生在一旦达成既定学习目标，便会丧失学习动力，学习动机持续性比较差。
试问学习动机不明确学生又如何发挥出学习主体性、独立性、积极性与主动性。
因此，需要以兴趣为导向，培养学生综合型动机，从“我不喜欢英语”心态转化为“我喜欢英语”观点，唯此，才能激发学生学习英语自主性与积极性，为自主学习能力提高奠定基础。
1.3自主学习方法不系统大部分学生在英语学习过程中有自己一套学习方法，例如如何记忆词汇、如何阅读训练等，但从听、说、读、写、译各种学习方法掌握情况来看，存在着偏失问题，即掌握了某一种学习方法，而其它学习方法缺失，所习得学习方法没有形成一个系统。
大学英语口语自主学习动机培养研究
大学英语口语自主学习动机培养研究英语口语能力的培养问题一直是外语教学界力图解决却又较难解决的问题。
由于学生人数巨大,师资严重不足等原因,大学英语“说不出”的“哑巴英语”问题始终难以得到彻底的解决,在教、研都较为薄弱的地方院校尤为如此。
“说不出”、“哑巴英语”进一步打击学生开口说英语的信心和动机,形成越“说不出”越不愿意开口,越不愿意开口越“说不出”的恶性循环。
另外,由于社会和师生对大学英语四、六级的过度迷恋,许多学生,甚至有教师,把通过四、六级作为大学英语教学的主要目的,教学注重考点和应试技能的培训,口语能力培养明显地受到忽视。
“无动机”成为英语口语自主学习的瓶颈。
提高英语口语关键在于学习者的自主学习实践,口语能力的培养应以自主学习为主。
作为当代教育追求的目标,自主学习的效果问题无疑是研究者最关心和需要解决的问题。
学习策略研究者提出通过研究、总结、归纳自主学习成功者的学习策略,并以此为基础对所有自主学习者展开策略培训,以此来改善自主学习的效果。
但是,学习策略的效果因学习任务、因人而异。
对某一学习任务有效的策略不一定对其他的学习任务有效;对某些自主学习成功者有效的策略不一定对所有自主学习者有效。
学习者学习策略培训远远不仅是学习技巧的演练,而是为学习者成为自己自主学习的老师做铺垫。
可见,学习策略的培训也需要“自主学习”。
学习策略固然重要,如果没有强大的学习动机作为后盾,学生在“山穷水尽疑无路”之时,能否“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”?能否坚持到“柳暗花明又一村”?自主学习的动机一方面来自自身,一方面来自他主。
当自主学习动机衰退、学习放缓时,来自他主的动机培养能激发、强化、维持学习动机,进而挽救学习。
大学英语口语自主学习策略培养应与自主学习动机培养有机结合起来。
目前这方面的研究相对较少,不够深入、系统,特别是针对地方院校大学生的动机培养研究就更为少见。
本研究依据心理学动机理论和外语动机理论,结合地方院校大学生特有的英语基础和学习需求等,从需求、信心和策略等对学生的英语口语自主学习的动机展开培养。
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Cultural factors have strong influences on beliefs of English learning and behaviors in foreign language classroom.Culture establishes norms regarding what is acceptable behavior for students.(Samovar,et al,2000).
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大学生英语学习自主意识培养对提高口语能力的初步研究作者:文静
学位授予单位:贵州大学
本文链接:/Thesis_Y960848.aspx
1.Most of the students showed that it is better to take control ofone’s own fate,but
they had little chance to express their own opinions and ideas toward things and make choices in most cases.Their parents or teachers arranged everything for them and they have no ideas to manage their owu things,including learning.
For the item14in the third of the questionnaire‘Chinese are likely to say something
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that is helpful to harmony’
For the item16in the third of the questionnaire‘Silence is gold·I seldom express my opinions against things evell though I feel they are not very nice.’
We Call see that some cultural factors militate against the students t0learn
speaking EngUsh well and they are in a passive place in language learning.
For the item11in the third part of the questionnaire‘It’s the noisy bird that is easily shot dead.’
For the item15in the third of the questionnaire‘I have seldom said‘No’to my parents and teachers s'mce my childhood’
2.Many studenபைடு நூலகம்s show a delicate self and try to be all obedient and good student
under the influence of the society and the family.They incline to keep si/ence in the classroom or some other public places.They like waiting and seeing without