让语文教学充满情趣
语文教学的名言
1.语文教学应该充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
2.黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒，教海无边，也找不到适用与每一节课的途径与方法。
这就是语文教学的魅力所在。
3."汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合"。
———《语文课程标准》4.叫以学为本,育衣品为上,师需德为先。
5.马国山我呼吁在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文。
6.语文教学的重心不是让学生记忆前人的东西，而是让学生学习写作供后人记忆的东西。
7.语文教学有了活水、活力、活气，就有了活效，为此，我主张语文活动式教学——肖家芸8.让教学因爱而充满生命力。
9.只有学而不厌老师，才能教育出学而不厌学生。
10.教师应该是语言的巨人，更要是行动的巨人。
11.各科教师都要善于向语文教师学习。
要使教学过程更形象、更生动、更活泼。
12.语文是工具，是人生日用不可缺少的工具教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。
13.语文教学名言名句“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”——第斯多惠：《德国教师教育指南》“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。
”14."阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。
——《语文课程标准》15.教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。
——著名语文教育专家周一贯。
让语文课堂变得生动有趣——浅谈如何优化小学语文教学模式
让语文课堂变得生动有趣——浅谈如何优化小学语文教学模式甘肃省平凉市崆峒区黄家园小学 张秀云小学生年龄尚小，其思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡时期。
在实际教学中，教师可根据学生这一认知特点，采取适宜的教学手段，促进语文教学具有科学性、趣味性，更符合新课程理念。
本文基于小学语文教学现状，浅谈优化小学语文教学模式的策略与方法，期望对小学语文教学提供有利的借鉴依据。
一、营造充满人文情趣的课堂新课改要求语文教学体现学科的人文特点，教师不但要传授学生文化知识，而且要注重培养学生的情感态度、审美情趣等核心素养。
常言道，“授之以鱼不如授之以渔”，这要求教师不仅要教会学生，还要引导学生掌握科学的学习方法，充分发挥其主观能动性，对课本知识进行深入的理解。
具体而言，教师要善于从教材中发掘关于美的篇章及美的情境，推敲和揣摩课文中传神的词语。
在一篇课文中，作者往往注重运用恰当的词语，每个字词不但能表现出文章的意境，还能反映作者的思想情感。
特别是某一词语可起到画龙点睛的效果，只要学生能充分理解和领悟这一关键词汇，往往就能理解全篇的意思，这样能对教学起到事半功倍的作用。
譬如，以《珍珠鸟》一课为例，教师要注重引导学生理解一些语句，进而领会课文的主旨思想。
如点拨学生将文中的“掠”换为“飞”，让学生在仔细体会词语的巧妙应用的同时，体会其中蕴含的内层意思，从而进一步使学生从这些关键词中体味文字的形象性和生动性，充分领略汉语言的特有魅力。
二、教学内容要贴近实际生活教育家华特曾认为，“语文的外延与生活的外延相等”。
由此可见，教师将教学与生活相融合是十分必要的。
为此，教师不但要重视基本授课，还要注重改良语文教学方法，增强教学与生活的融合，激发学生兴趣，引导学生感受生活，在生活中体会语文知识。
譬如，《落花生》是一篇以“生活的启示”为主题的叙事说理文，文字简洁，语言运用浅显，对小学生而言，理解起来没有太大难度。
但是，议花生部分含义较为深刻，是文章的难重点。
让情趣溢满语文课堂
让情趣溢满语文课堂情感是语文课堂不可或缺的一部分，它包括教师的情感、作者的情感和学生的情感。
教师通过个人对文本的理解，加上自己的内化，通过有感情的讲解带动学生的情感体验，能引导学生进入文本，与作者进行直接对话，继而达到情感的跃动。
语文课堂师生互动情感内涵语文教学师应当使语文课堂充满情趣——教师要披文入情，将文本中生动美好的形象，以炽热的情感，用晓畅的语言，把作者寄寓在文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作者产生共鸣，达到教师、作者、学生三方的情感和谐统一，这就是语文课堂的最高境界。
课堂教学中充满情趣，是教师引领学生正确体悟教材情感的前提。
教师在执行这一任务的过程中离不开学生的主体作用的发挥，教师引导得好，学生往往能主动地感知教材，准确地领会文章中的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉。
随着情感蓄积加深，情势加剧，学生就会产生急于喷发的动机，出现了“情满而溢发”的现象。
一个语文教师而言，怎样使自己的课堂真正做到情趣盎然呢？一、认真钻研教材，把握作者思想感情刘勰在《文心雕龙》中曾经说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”语文教材是情感传播的载体，是人类情感的结晶：《己亥杂诗》中那至死不忘的忧国愤世激情，《行路难》中从抑郁苦恼走向自信的豪迈之情，《背影》中那发人深思、催人泪下的父子亲情，《乡愁》中那强烈忧郁的思乡之情，《最后一课》中那浓郁而悲壮的爱国之情……这些都需要教师自己真正走进课文的情感世界，真正达到情蓄于胸而自发的那种自然程度，在这样的基础上引导学生体会、领悟、反思，课堂上才能撞击出学生心灵的火花，激发出学生思想感情的共鸣。
这样，学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发。
二、精心设计开头语，牵引学生心绪如何打开学生情感的窗户，激起学生思想的浪花，拨动学生心中的情弦，精心设计一堂课的开场白是很重要的一环。
学习海伦·凯勒的《我的老师》我设计了这样的导语：“让自然界中，如果没有了阳光，动植物将无法生长。
语文教学须充满审美情趣
师、 一次准确 的使用都是它 的一 个个 驿站 。对 说 ： 多 孤 独 有 多 孤 独 ， 把 这 首 诗 的 第 一 个 要 再
灵 的成 长 。就 小学 语文 而 言 ， 堂教 学不 仅 样 的提示语让 学展开 想象 ： 课 我们 为松树祈祷 ，
仅 是一 种“ 乐” 它是依托 审美艺 术教育 ， 快 ， 将 请 求 （ 求 ） — 乞 — 情 感 融 入 现 有 的课 堂 中 ， 之 仅 仅 为 了 学 生 反 学 生 深 思 后 回答 ： 求 山 中 的 岩石 给 松树 乞
从 而 达 到 对 学 生素 质 的有 效 提 升 。
多 年 的教 学 实 践 中 ， 有 意在 语 文 教 学 中 我
秘 ， 样 ， 生 的精 神 就 活 动 在 一 个 鲜 活 生 动 、 这 学
趣味 无穷 的世 界 里 ， 们不 仅 占有 了审美 材 他
施 行 “ 美 教 学 ” “ 美 ” 一 种 深 层 心 理 的 料 ， 扩 大 了 审 美 时 空 ， 审 。审 是 也 开拓 了疆 域 ， 然 心 醉 必
满 足 ， 一 种 真 切 的感 知 、 验 和 意 会 。 有 人 神 驰 ， 趣 横 生 。 是 体 妙 把 好 的 阅读 分 为 三 个 层 次 ： 醉 ， 醉 ， 醉 ， 眼 心 魂
例如我在设计《 黄山奇松 》 ， 屹立 ” 时 对“ 的
而 “ 美 ” 疑 就 是 一 种 “ 醉 ” 通 过 陶冶 和 “ 注入 了感情色彩 。按字 的结 构 ， 引导学 审 无 魂 ， 屹” 我 感 染 ， 潜 移 默 化 中 ， 情 感 的 交 流 中 完 成 心 生 发 现 松 树 的 屹 立 是 多 么 艰 难 。 于 是 给 了这 在 在
有感官 的活力 ， 积极 地感知 、 验 、 体 思考 ， 而 层 次 地 讲 ， 文 课 文 涉 及 的 知 识 几 乎 无 所 不 从 语 最大程度地释放 出学生 的潜 能 ， 使他们感情更 包 ， 过 每 一 篇 课 文 的 窗 口 ， 能 眺 望 知 识 世 透 都 加丰沛 ， 思想更加厚实 ， 逐步 向生活 中迁移 ， 界 的某一 片风 景 ， 并 探索 知识 世界 的某 一些 奥
如何让小学语文教学充满情趣
学习能力。
开启思维 ， 畅游文学的海洋。 此外 ， 借助多媒体 ， 教师可 以对教学 内
容进行适 当的拓展 ， 从而刺激学生的学 习欲望 ， 激发学生 的学 习兴
二、 创设有效的教学情境 。 让课堂充满活力
语 文 教 学 的 主要 目标 是 丰 富 学 生 的 语 文 知 识 。提 高 语 文 学 习 趣 ， 使他们 主动 去探索新知。 可 以拓展那些学习效果好 的学生 的知
同时期和地区的名人轶事 ， 学生感兴趣的各种事物 ， 时尚的娱乐节 片 ， 在课 堂上利用投影仪 为学 生展示 ， 吸引学生的注意 力 ， 活跃课
让课堂教学充满情趣
师： 要学会赞美人家 ， 你看他们 的画有值得肯定的地方吗？ 生 ： ， 们画 的大 小不一 ， 多座连成一片 ， 有 他 很 确是一座 “ 很
像样 的小村 庄” 。
二 、 掘 文本 。 发情 趣 挖 激
我们的母语无论 是内容还是形式 ， 都蕴含着浓浓 的情趣 ， 然 而母语 的呈现形态却是静态 的语言文字符号 ，要学生一下子感 受其 中的丰富情趣谈何容易 。因此 ， 需要教师去挖 掘、 发现 和感 受 。《 一个 中国孩子 的呼声》 是人教版 的一篇课 文 ， 中在描述 文 “ 和妈妈 悲痛地接 回以身殉职 的父 亲遗体 时 ， 我” 有这 样几句描 述： 爸爸 的嘴微张着 ， 仿佛在呼唤着什 么 ， ！我 听见 了 ， 啊 妈妈 听
生 ：× 的房 子 有 些 歪 斜 。 ×画
窟 窿’ ” 故意把 “ ？（ 枯荣” 说成 “ 窟窿” 老师故作愚态 的疑 问， ） 目的
是 加深学生对作者写作 目的的理解 ， 重点 诗句“ 离离原 上草” 和
重 点词句“ 枯荣 ” 的体会。 这种寓教于嬉的设计 ， 大满足了儿童 极
好 奇 的心 理 。
画吗？
生 ： 敢。 不
感受到每一节课都是崭新 的 ， 有一种学 习的欲望 和冲动 。 有位特 级教师执教古诗《 》 ， 草 时 设计 了“ 给奶奶 听” 背 环节 ， 很值得学 习 和借鉴 。在这环节 中， 老师故意充 当没有文化 、 耳朵有点聋 的老 人 ， 孙子 ” 让“ 背诗 。 当学生 背完 《 后 ， 草》 故意问 ：那 么多花不写 ， “
是这个 家。 孩子的质疑不无道理 ， 教师怎样才能给他一个满意 的 回答呢？这 就要求老师要深入领会教材 内容 ，透 彻领悟课文精 神。 首先 ， 爸爸是一名卓越 的国际观察员 ， 护和平是 他的天职 ， 维 如果不是 因为 和平 ， 爸爸就 不会离开 这个家 ； 第二 ， 世界并 不太 平， 战争威胁着无数 的家庭 ， 更多的孩子 会失去爸 爸 ， 多的 有 更
充满生活情趣的语文课堂
充满生活情趣的语文课堂一、营造生活化课堂教学环境传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。
而创设生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中拥抱母语、交流思想、表达感情，是语文课改之根本。
如果将课桌椅摆成几个大方块，学生围坐在一起，犹如家里，大家积极思考，尽情交流，主动合作，学生怎会不思潮涌动？教室里，开辟贴近学生生活的图书角、生物角、科技角，让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生学习的好伙伴，美丽的盆花、草木点缀学生的课堂生活，让一些玩具成为学生动脑动手的实验标本……学生在浓浓的生活情趣中学习语文，效果会更佳。
此外，课堂还可以根据学习的需要，分阶段分主题进行布置，如“春色满园”、“夏日蛙鸣”、“硕果累累”、“雪花飞舞”，乃至“一家商场”、“一辆火车”等。
在这样充满情趣、又有丰富的相关语文资源的生活场景里学习，大家心情舒畅。
师生关系融洽，和谐的课堂必然会焕发出生命的活力。
二、拓展体验式课堂教学内容（一）观察生活，加深认识教学时应指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字训练，提高观察和理解能力，还可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文的理解。
例如：《猫》一文，猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解猫特点的学生却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而了解猫的性情、脾气等，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
再如钬烧云》一文就可指导学生去观察天空中火烧云的变化，了解它的姿态万千，变化多端，让学生通过观察来认识生活，进一步加深对课文的理解。
（二）参与生活，丰富内容陶行知先生说：“活书是活的知识之宝库。
花草是活书，树木是活书，飞禽走兽微生物是活书。
山川湖海，风云雨雾，天体运行都是活书。
活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。
浅谈如何让语文课堂充满生活情趣
刘 天 宝
１ 、在 当前 素质 教 育过 程 中所 遇 到 的 最大 难 题便 是缺 乏 一 个 新 型的 教学 评 价机 制 。从 以前 的事 实 中 ，我 们 知道 “ 多 年 的 应 试教 育 已经 有 了一套 根 深 蒂 固的评 价标 准” 。如何 打破这 套 标 准 ，不 再 以考 分和 名次来 衡 量一 个 学生 的好 坏 以成 为 当务 之 急 。我 们 认为 可 以从 以下 五个 方 面 的能力 来加 以衡量 ，即 ： 自 学 能 力 、动 手 能 力 、创 新 能 力 、竞 争 能力 、心 理 自我 保 健 能 力 。如果 一个 学生 在这 五个 方 面都 有较 好 的发 展 ，那 么无疑 对 这个 学生 的教育 是相 对成功 的 。 ２ 、关 注学 生 体验 ，丰 富感 受 。体 验 是 知识 的 内化 、经 验 的升 华 ，具 有个 性化 ，它是 自得 自悟 的生 命状 态 。对 学 生 的教 育评 价也 需 要 多元化 ，让学 生 经历 更连贯 、涉猎 更广 、更多 样
此 ，提 出以 下分析 探讨 。 凸显主 体 ，培 养 自主 能力 ，逐 步形成 课 堂教 学 中 的个 别化 学 习。 １ 、素 质 教育 要 求 学生 在 生 动活 泼 、 自主 和谐 的环 境 中发 展 ， 实现 这一 发展 的前 提 是学 生 能真 正地 参 与语 文实 践 活动 。 所 以 。在课 堂 教学 中 ，教 师始 终 要坚 持 “ 以学 生 为本 ” 的新教
化 的充满 趣 味 的学 习生 活 ， 以开发 学生 的 潜质 和个性 ，丰富 学 生 的感 受 。 ３ 、语 文 课 堂是 学 校教 育 的主 阵地 ，是实 施 素 质 教育 的 主
、
战 场 。作 为教 师 ，是 顺 应 时 代所 需 ，积 极 革 新 ，还 是 应循 守 旧 ，抱残 守 缺 ？我们 只有 从 思想 到行 动上 要 积极 ，要 抓 紧 ，同
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让语文教学充满情趣
我还记得，刚上小学一年级的时候，一个偶然的机会，听到一位大姐姐教妹妹学一首诗。
当时我虽然不知那诗说的是什么，是什么意思，是什么意境。
但由于诗的音韵特别引人，加上妹妹也经常在朗诵，不知不觉之中，我竟把这首诗《春晓》全背下来了，至今不忘呢。
说来真巧，有一年学校开展了庆祝“六一”儿童节的活动，其中有一个节目就是“找地雷”。
地雷是一个纸团，老师把它随地任意藏起来，让学生们去找，找到后，上面有一个问题，如果自己也答对了，就发给奖品。
我经过仔细搜寻，终于找到了一地雷。
上面的问题是：请问《春晓》的作者是谁？看到这个问题，我当然是不假思索地说出了正确的答案。
看到拿在手里的奖品竟是一本《跟我学唐诗》，望着这样一本书，心中简直是无法形容的高兴，情不自禁地脱口而出：学唐诗。
当我在学校真正学到这首诗时，那天，我的老师给我们讲解生字和诗意，他讲得那么认真，讲得十分投入。
我也能入情入境，这才明白还有那么多的不知，尽在此境一一揭晓，好爽，好妙，好美！老师模仿春风的神态和春姑娘的美姿，所讲的内容，至今清楚地留在我的记忆里。
在课堂上，老师提到一个问题是：为什么花儿被风雨打落多少都不知道呢？我大声答到：“那是因为我还在梦中学诗呢。
”逗得全班同学哈哈大笑呢！
如果不是古诗动听的音韵，不是那如醉如痴的讲解，不是那滑稽
的神态，不是那让人羡慕的奖品。
我怎么会对那首诗，那次活动，那堂课那么感兴趣而永远不忘怀呢？这说明了情趣具有一种神奇
的力量，它能够调动学生学习的积极性，能够使教学收到最佳效果。
因此，应该在教学中要有点情趣。
但是，我认为，教学情趣不是为了达到活跃课堂，有意识在课堂上讲一些趣闻，说说笑话而已，其实不然。
说话风趣，教学中虽然可以有一点幽默，使课堂气氛变得轻松活泼一些，但不能一股劲儿追求活跃而影响了质量。
教学毕竟不是演戏，不是玩耍嬉闹。
如果一味地再追求课堂上的笑声，热闹，逗乐，那就把教学情趣表面化和简单化了。
没有真正起到教学效果，达不到教学目的的。
如果上课总爱逗人，让大家满堂哄笑，学生表面上是高兴的，但可能老师所讲的没有记住多少，更谈不上什么学以致用，即教书又育人的目的，学生只觉得好玩罢了。
真正的情趣应以学生能更好的掌握所学知识为前提，应产生于教学本身。
那些与教学无关的事，为情趣而情趣的做法，都是不可取的。
可改变一下观念或做法来提高情趣，增强趣味的。
那么，要怎样才能让语文教学有情趣呢？
为了让学生学好语文，让学生觉得轻松，快乐，有兴趣，学到知识，学到做人的道理，提高学生的思想素质，知识素质，语文素养，就语文教学的情趣谈几点体会。
对学生要有爱。
小学语文应从孩子的兴趣出发，让他们爱表达，学会表达，培养情感态度，形成最有意的价值观念。
如果学生失去了学习信心和兴趣，那是最可怕的问题。
因此教学中有必要少限制，
多引导，少包办，多自主，少理性，多情趣。
一句话，首先要尊重学生，关心学生，对学生要有情感。
没有爱，就没有教育，教育的灵魂就是爱。
教师要用自己的爱去创造氛围，使学生每时每刻感受到老师的爱，在爱的氛围中育人。
因为爱是一种力量，一种品质。
与学生建立平等关系，营造民主的气氛。
保持理智的热爱，增强兴趣的吸引。
重视恰当的点拨，及时的激励。
这样，学生就会有激情，蓬勃向上。
如果我们每位教师真正理解学生，赋予学生真挚、纯真的爱，就能使学生自尊，自爱，激起他们幸福快乐，奋发向上的热情，产生强烈的动力。
情趣源于师爱。
对学生有爱，还会存在教学中无情趣吗？
对学生有爱，上课要有情。
教师要对语文教学有饱满的热情，教师应全心关注学生，全方位地把握教材。
并不是要有多好的事先预设，而是要在课堂氛围中，怎样去善待学生。
平衡师生之间的情感，组织好教学，去引导学生，教师要有较好的个人修养，要善良，要有丰富的情感。
那怕是一次期待或鼓励的眼神，那怕是一次抚摸或微笑，让学生感到教师的一份宽容和善待，一声鼓励和劝慰都是伟大的。
上课要有情，上课要有趣。
必然会激发学生的学习兴趣。
在教学中，一定要关注学生的亲身体验和成功感受。
让每个学生感受到喜悦，会形成极大的兴趣，以情感人，少些理性，多些情趣，让情趣徜徉于教学中。
让课堂富有趣味性，学生愿意学，乐此不疲，爱学，想学，要学。
使学生有兴趣地学习，趣味盎然。
这样，课堂上不是就有情有爱，有滋有味吗？教学不是充满了情趣了吗？
教学方法要好。
要做到教学有情趣，教学方法也是非常重要的。
如果教学方法不新颖，沿陈旧，一贯的老一套教学方法，学生可能就会厌倦而不想学习，感到毫无情趣。
如果教师善于动脑，大胆创新，努力实践，不断总结，运用一些符合教学原则，合于学生实际好方法教学，就能调动学生的学习积极性，从而学生就会感到有趣。
比如“填鸭式”教学，一味地进行满堂灌，硬给学生的脑子里塞进一些干巴巴的条文，让学生死记硬背，这样不把握教材的难易，不关注学生心理一再灌输，强加给予。
这种方法就会使学生产生厌学情绪。
因为它没有给学生发挥主观能动性的余地，大大阻碍着学生的发展，扼杀了学生的想象力和创新的能力。
因此，这就要求每个教师应掌握多种教学方法，多在教学方法上下功夫。
不断进行大胆创新，把目光放远，开阔些，多与别人交流教学经验，取长补短，一定会更新自己的教学方法的。
千万不可固步自封，死抱住老方法而不放。
所以，情趣产生于好的教学方法。
有了更好的教学方法，教学怎么还会无情趣呢？
要善于语言表达。
教学有无情趣，与教师是否善于语言表达有直接的关系。
因此，让语文教学充满情趣，语言表达也是十分重要的。
要向学生传授知识，教育学生如何做人，要能吸引学生，要善于用语言的魅力吸引学生。
应注意语言准确而富有逻辑性，事先都要有谋划，课堂上不能用词不达义，语无伦次，或是丢三落四。
语言还要生动形象。
话有三说，巧说为妙。
教学语言是为了传授知识，与学生交流，多数情况下，直接把话说明白了就可以了。
但有些时候
可不同，直说就效果欠佳了。
如果把话说得巧妙一些，就会有不同的奇效了。
只要语言富于逻辑性而又生动形象，还怕教学无情趣吗？
教学手段要多样化。
我们都知道，好的教学手段会使教学过程更加圆满，使教学效果更加理想。
教学方法再好，有时也需教学手段来补充，达到锦上添花。
有许多知识都得依靠多种多样的教学手段才能获得。
如果离开了多种多样的教学手段，学生无法去理解，更谈不上教学情趣了。
有了多样的教学手段，效果当然会大不相同。
只要教学手段用得当，教学中必然情趣横生，引人入胜。
无论是用自制教具，还是实物，图表或是板书，电视或是多媒体课件都会给人留下难以磨灭的印象，收到意想不到的效果。
比如，一次优质课，一位老师在教学《鲸》一文时，他这样创设情境来导入新课的，先出示多媒体课件：在宽阔的海面，深海中各种动物自由自在地生活，嬉戏。
一只庞大的鲸浮出了海面。
这时老师就说：在这美丽的海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。
其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多，知道这是什么吗？学生非常感兴趣，举起小手都有那么的问题：鲸这么大吃什么呢？它怎么睡觉呢？它的生活习性有什么特点呢？同学们求知欲望那么强烈，兴趣盎然地进入教学活动中，学得好有劲，好有味。
这样有适宜的教学手段，难道教学还会不会充满情趣吗？
用我们的爱去拔动孩子们的心弦，让教学充满情趣吧！用我们的
真情去热爱教育事业，让教学充满情趣吧！用我们最好的教学方法去教育学生，让教学充满情趣吧！用我们的生动语言，教师的人格魅力，让教学充满情趣吧！用我们的丰富多彩的教学手段，让教学充满情趣吧！
让教学充满情趣，和孩子们享受阳光雨露吧！。