让语文课堂充满情趣

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语文教学的名言

1.语文教学应该充满情趣。

只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

2.黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒，教海无边，也找不到适用与每一节课的途径与方法。

这就是语文教学的魅力所在。

3."汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合"。

———《语文课程标准》4.叫以学为本,育衣品为上,师需德为先。

5.马国山我呼吁在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文。

6.语文教学的重心不是让学生记忆前人的东西，而是让学生学习写作供后人记忆的东西。

7.语文教学有了活水、活力、活气，就有了活效，为此，我主张语文活动式教学——肖家芸8.让教学因爱而充满生命力。

9.只有学而不厌老师，才能教育出学而不厌学生。

10.教师应该是语言的巨人，更要是行动的巨人。

11.各科教师都要善于向语文教师学习。

要使教学过程更形象、更生动、更活泼。

12.语文是工具，是人生日用不可缺少的工具教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。

13.语文教学名言名句“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”——第斯多惠：《德国教师教育指南》“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。

”14."阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。

——《语文课程标准》15.教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。

——著名语文教育专家周一贯。

语文教学须充满审美情趣

师、一次准确的使用都是它的一个个驿站。对说：多孤独有多孤独，把这首诗的第一个要再
灵的成长。就小学语文而言，堂教学不仅样的提示语让学展开想象：课我们为松树祈祷，
仅是一种“ 乐” 它是依托审美艺术教育，快，将请求（求） — 乞 — 情感融入现有的课堂中，之仅仅为了学生反学生深思后回答：求山中的岩石给松树乞
从而达到对学生素质的有效提升。
多年的教学实践中，有意在语文教学中我
秘，样，生的精神就活动在一个鲜活生动、这学
趣味无穷的世界里，们不仅占有了审美材他
施行 “ 美教学 ” “ 美 ” 一种深层心理的料，扩大了审美时空，审。审是也开拓了疆域，然心醉必
满足，一种真切的感知、验和意会。有人神驰，趣横生。是体妙把好的阅读分为三个层次：醉，醉，醉，眼心魂
例如我在设计《黄山奇松》，屹立 ” 时对“ 的
而 “ 美 ” 疑就是一种 “ 醉 ” 通过陶冶和 “ 注入了感情色彩。按字的结构，引导学审无魂，屹” 我感染，潜移默化中，情感的交流中完成心生发现松树的屹立是多么艰难。于是给了这在在
有感官的活力，积极地感知、验、体思考，而层次地讲，文课文涉及的知识几乎无所不从语最大程度地释放出学生的潜能，使他们感情更包，过每一篇课文的窗口，能眺望知识世透都加丰沛，思想更加厚实，逐步向生活中迁移，界的某一片风景，并探索知识世界的某一些奥

让情趣在小学语文课堂中荡漾

让情趣在小学语文课堂中荡漾单位：赣榆县沙河镇中心小学邮编：222141 姓名：汪站波内容摘要：所谓情趣教学就是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。

世界上的一切成功总是同情趣相联系的，离开了快乐，就很难成功。

小学语文进行“情趣教学”，寓教于乐，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，让课堂充满活力，引导学生在“玩”中学，“趣”中练。

这样，对教学是不无裨益的。

关键词：导入情趣教材教学正文：俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。

”情趣教学正是针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变的心理特点，把儿童带入一定的情境情趣中，激发学习动机。

因此，教师在教学中必须注重对学生学习情趣的培养。

那么，在教学中该如何开展“情趣教学”中，本人结合几年的教学经验，谈谈自己的看法。

一、课堂导入——情趣连连生活是语文学习的大课堂，将新鲜的“生活”内容引入课堂，令学生耳目一新，出乎意料，能溅起课堂涟涟的“情趣”火花。

如果把教学比作一曲乐章，我们追求“起调”的扣人心弦：介绍一个故事，欣赏一幅插图，开展一次回忆……好的导入能像磁铁一样吸引学生认真求知，在课始就掀起一个小高潮。

我在上“神七问天”一课时，一开始便创设了一个遨游太空的情境。

上课伊始，我故作神秘地问：“小朋友们，你们想坐神舟七号到太空玩玩吗？”得到积极的响应后，我模仿空中乘务员的语气说：“那么，让我们乘上神舟七号，上太空去玩吧！请小乘客们系好自己的安全带。

咱们出发了！”下面的活动，就以太空游为内容展开。

到后来，我更是带上头饰，扮演嫦娥姐姐，让学生带我到祖国家乡去看看，学生纷纷被新颖的形式、有趣的氛围所吸引。

有一个孩子甚至拿出猪八戒的头饰，想邀请我乘神舟七号同游太空呢？整个课堂童趣盎然，富有情趣的气氛使儿童入境始觉亲，入境方使儿童真情动，记忆深。

二、教材处理——情趣浓浓《江南》是一首古诗，由于时代跨度较大，对一年级的学生来说，在理解上有一定的难度。

让语文课堂情趣飞扬

一
（）依据教学目标一回归理性的本色语文教学设计必须依据教学目标来确定。又如上文所说，本色语文教学目标务必求真务实，而且要依据教学内容的特点而定。在我们平常的语文教学中，课堂教学的主要内容就是我们的语文课本，也就是学校所发的教材。正是因为这样的理念，让我们的语文教育总是深陷 “ 本为本 ” 的泥淖之中。老以师们一见面，常问的是进度 “ 上到哪那一课你了” ，很少关注到目标， “ 你们班的议论文都学得怎么样了？” 叶圣陶说得好 “ 材无非是个例子 ” ，课教文因为有其鲜明的特点才可以成为示范的例子。语文老师不能为教书而 “ 书 ” 。每一位语文教老师的心目中都应该要有全局观念，有单元教学、系列教学、专题教学的意识。只有在这样的基础上，才能设计出客观理性的教学过程。（）回归 “ 篇交际 ” 二语 “ 篇 ” 是语文交际的训练单位，一般语来说有 “ 词性语篇 ”、 “ 句性语篇” 、 “ 语语语段性语篇 ”、 “ 章性语篇 ”、 “ 著性语篇 ”，篇专也可以说就是 “ 文 ” ，不过更加强调它的交语际功能。本论文中， “ 篇 ” 主要是指向写作语教学，是写作训练的内容，即 “ 章性语篇 ” 。篇本分的观点指的是个人的、真诚的思想感情和根据阅读教学的分类，本节也将写作教学依据观点态度。这就教育学生要求真务实，做人不写作内容分为 “ 述文的写作教学” 、 “ 用论实要矫揉造作，做事避免华而不实。文的写作教学”、 “ 学作品的写作教学”三文二本色语文教学的功能大类，和语文课程标准保持一致性。１求真。求真是 “ ．本色语文” 的基础。四、本色教学实践求真之于语文教学，有更具体的意义，将科学（）保证每一个学生的参与一的精神寓：于实际的语文教学之中。真，象征着无论是义务教育还是高中语文，都特别知识与理性，语文作为一门应用学科，要求学强调每一位学生的发展， “ 以人为本 ”的理念生在掌握：乩实语文知识的基础上培养高超的语渐渐深入人心。是在实际的语文教学操作中，可贵州省大方县不太容易实现。现学郝永超瓢井镇中寨小在的普通高中，一个班大概文能力。我们昕讲的 “ 文双基 ”一基础知识与基本有四五十人，如果是在重点学校的重点班级，语能力，事实上是息息相关的。只有很好地学习了那就更多了，七八十个人不足为奇，甚至还有语文的基础知识，才能锻炼出过硬的语文能力。超过百人的大班。要在这样的班级保证每一个方面，知识本身就是能力的基础，只有先有了学生的发展，谈何容易。完善的知识储备，才能在需要的时候，信手拈来保证每一个学生的参与，并不是说每一个而毫不费力，延伸拓展，而游刃有余，这就是语学生都要回答问题或者发言。主要指本色语文文能力的展现。另一方面，在的动态，确保所的过程中，由老师所教授的知识，举一反三，触有学生都跟着老师的指导认真的思考问题、朗类旁通，这本身就是对自己语文能力的培养。掌读文章，并且鼓励他们积极发言。尤其要关注握扎实的语文基础知识，培养过硬的语文能力，那些不经常主动回答问题或提出问题的学生，这就是语文教学 “ ” 的过程。求真避免他们因为种种原因造成习惯性的走神，注２．向善。向善是 “ 色语文 ” 的目标。向意力难以集中，本跟不上老师和其他同学的步骤，善之于语文教学，意义非凡。语文学科因为拥有 “ 身在曹营心在汉” ，没能有效地进行语文训丰富的人文资源，一直以来有意或无意地担当着练，就更谈不上提高语文素养了。 “ 人文精神”的传承者，这也是语文教学 “ 向善” （）课堂活动的开展可开可合，有思二之功能，毋庸置疑，不可否认。然而正是因为如此，有得我们的语文教学频频走入 “ 思想政治教化”的误课堂活动包括组织学生分组讨论，或者区，对 “ 善”过于简单而又急躁的追求，不仅没分角色朗读课文，或者自由回答问题，自主提有达到预期的效果，反而渐行渐远，并且使我们出问题等等。可是当今我们的语文教学课堂活的语文教学陷入泥沼，倍受批判。在此方面，语动有很多是为了丰富课堂的形式，营造热闹的文教学面临最大的问题就是过于绝对，脱离文本，课堂氛围而设计的，并不是一定就是学生学习脱离学生，脱离生活实际。语文的需要。３审美。审美是 “ 色语文” 的境界。．本总之，只有充分认识 “ 色语文 ”的重要本审美之于语文教学，难免望 “ 美”兴叹。从历性和必要性，在教学中实践本色语文，语文教史到今天，不少文学评论家，美学专家，语文学将迎来一个光明的前景。我相信 “ 本色语文” 教育家都提出要将 “ 审美”应用于语文教学之将会成为把握语文新课程改革方向的舵手，解中，然而落实到一线语文教师的实际教学中，决语文新课程改革中大量相关问题的金钥匙，却是 “ 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面” ，更希望我的区区拙文能起到抛砖引玉的效果，非不愿也，实不能也。激发同行和关心此事的人们的更多的探讨，则三、回归理性的本色教学设计不虚此行。

让课堂充满情趣[论文]

让课堂充满情趣摘要：初中生受自身认知水平的限制，常常用情感影响理智。

本文在教学的各个环节中，利用实例说明如何用情感因素调动学生的学习积极性，使课堂充满情趣。

关键词：教学环节情感学习兴趣初中生受自身认知水平的限制，对世界的认识和对科学知识的学习，总是要通过自身的情感体验才能折射出来。

而中学生的情感往往带有极强的游移性，不善于用理智控制情感，却常常以情感影响理智。

一、教师富有情趣的故弄玄虚可以激发学生的兴趣和好奇心1．引入生活现象用学生生活中十分熟悉的物体、现象创设情境适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生的积极思维。

在讲解比热容的时候，先询问青岛沿海地区的气候特点，学生普遍知道是冬暖夏凉，也知道是靠海造成的。

此时，我抛出一个问题，为什么靠海就会冬暖夏凉？学生立即不知所云，急于的到这个问题的答案。

2．说古道今讲故事联系科学史话和生活实践讲课，可以断激发学生的好奇心和求知欲。

比如在讲解运动的描述时，给学生讲了一个第一次世界大战的故事：一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。

故事讲完，我故意说，看来法国人早在一战期间就已经到我国学过气功，已经具有超能力了。

学生开心的笑了，同时也否定了老师的无稽之谈。

很自然的，进入进一步探究事实真相的环节中去。

现行教材中的物理概念与规律都是比较抽象的知识，而且它们的发现距现在遥远，学生感到看不见，摸不着。

在物理课中，我联系科学史话来讲，缩短了物理知识与学生的时空距离，使学生觉得物理现象无处不在。

3．游戏互动中引入新课在讲解压强时，我事先准备了20个图钉，把其中10个图钉尖用钳子掐掉。

上课时，找一名女同学和一名男同学，让他两个先进行一下力量比较，男孩肯定具有绝对优势。

然后让他们比赛按图钉。

给男同学的是做过手脚的图钉。

比赛的结果是在力量上占绝对优势的男同学输得很惨，男同学很没面子。

让语文课堂充满诗情画意

让语文课堂充满诗情画意苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师讲的话应带有审美色彩，它是一把最精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，还深入到大脑最隐蔽的角落。

”作为学习祖国语言文字的重要阵地，高中语文教学课堂是感悟语言之美的学习平台，其教学语言更应该字字珠玑，珠圆玉润，散发着无穷的魅力。

可以说，语文课堂教学语言是一种艺术，它宛如高山流水一般悠远清新，令人沉醉于优雅的文字之中；它更像一道张扬的风帆，带学生们驶向知识的彼岸。

因此，高中语文课堂教学一定要“文味”十足，要善于运用优美的教学语言，为语文教学增添几分灵动之美。

通过平时的教学，我在以下三方面感受颇深：一、打造意境之美在语文教学中，教师应善于创设优美的意境，用清新的课堂教学语言触动学生的心灵，使祖国语言之美融入整个语文教学中。

通过诗词意象的优美描述，学生的心弦已经被这份淡淡的哀伤触动，可以让他们充分感受到词中蕴含的意境之美。

总之，优美的教学语言如散发着水墨书香的画卷，为学生开启语言文字的无穷魅力，不但增强了学生学习语文的兴趣，而且使他们的情操与审美素养得到了进一步的提升。

二、感悟情感之美唐代大诗人白居易也曾说过：“感人心者，莫先乎情。

”只有注入真情实感的课堂才能触动学生的心灵，因此教师要以美的语言作为道德的载体，使学生感悟情感的美丽，从而达到“润物细无声”的教育效果，为学生带来深刻的情感启迪。

比如在讲述蒙田的散文《热爱生命》之时，我设计了一组富有情感的诗意语言来引入：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，那么生命到底是什么呢？生命是‘鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由’的豪迈，生命是‘少无适俗韵，性本爱丘山’的洒脱，生命是‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’的美丽，生命更是‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的奋进。

生命如此美好，每当凝望绚丽的朝阳，你是否在想如何才能不辜负这美丽的霞光？每当沉醉于宁静的夜空，你是否想过怎样才能为生命度上几分星光？那么我们应该怎样对待宝贵的生命呢？今天就让我们一起来品读这首抒写生命感悟的优美散文，去感受生命带给作家心灵世界琴弦的脉动，他就是法国作家蒙田的《热爱生命》。

让情趣溢满语文课堂

之情，《最后一课》中那浓郁而悲壮的爱国之情 ……这些都需要教师自己真想感情。比如，《沁园春・雪》《岳阳楼记》《黄河颂》这些描摹祖国壮丽河
正走进课文的情感世界。真正达到情蓄于胸而自发的那种自然程度，在这山，名胜古迹的课文，要让学生眼观文字，耳听音乐，脑现图画，神游佳境，样的基础上引导学生体会、领悟、反思，课堂上才能撞击出学生心灵的火获得赏心悦目的欢愉，从而激发爱国情怀；如《邓稼先》《闻一多先生的说和
一
、
入情。 ” 语文教材是情感传播的载体，是人类情感的结晶：《己亥杂诗》中那
“ 作者胸有境，入境始与亲。 ” 在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音
语言描绘和动作演示等方式创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和至死不忘的忧国愤世激情，《行路难》中从抑郁苦恼走向自信的豪迈之情，乐、使他们耳濡目染，进入课文中所描述的情境，努力触摸作者的思《背影》中那发人深思、催人泪下的父子亲情，《乡愁》中那强烈忧郁的思乡思维器官，
著名语言学家索绪尔指出的。语词的声音变化本质是时妈妈在床前的嘘寒问暖；下雨时同路人为你撑起的一把伞音的多种表达形式都是作为主体对客体的情感评价而存在的。语调的平激越、凝重都体现一种深沉情感价值评价而实质成为一种情调，而语势其实，只要我们细心感受，就会理解爱的含义。今天，我们就来看看海静、舒缓使语音得以强化而造成一种情感态势。如《乡愁》这首诗中伦・凯勒他是怎样理解爱的含义的。 ” 寥寥数语。如投石击水．从情感上一的轻重、

激活语文课堂让语文课堂充满魅力

激活语文课堂让语文课堂充满魅力学生是一个个有生命的人，是一个个有思想，有情感的鲜活的生命体，作为语文教师，在语文课堂教学中应避免枯燥无味的教学，充分利用多媒体电教平台，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的思维，激活语文课堂，让语文课堂充满魅力。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。

（一）激情导入，激发学生求知欲常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学家认为：在40分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“看究竟是什么”的好奇心。

因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。

作为语文教师的我深知课堂的开场白的重要性。

每次学习一篇新的课文都精心地准备新课的导入，有图片引入法；有猜谜语引入法；有故事引入法；有配乐引入法；有结合具体情境引入法；有质疑引入法等等。

例如，教学《草原》，我充分利用多媒体电教平台，把草原的风光图带进课堂，让学生享受草原的风光美，再以饱满的激情煽动学生，大家想随著名的语言大师老舍先生走进草原一睹为快吗？学生的注意力被吸引住，产生了强烈的求知欲望，都跃跃欲试，想去看个庐山真面面目。

（二）、创设情境，激发学生的情意在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。

一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。

在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设多种多样的教学情境来激发学生的情意，激活语文课堂，使学生兴趣盎然地学习。

例如教学季羡林的《自己的花是让别人看的》，想让学生感受德国奇丽的景色，我课前搜集了一些德国的风光图，利用多媒体电教平台，让学生在视觉上感受德国自己的花是让别看的情景，又出示图片让学生感受“花团锦簇”和“姹紫嫣红”情境，学生欣赏后都情不自禁地赞叹德国的风光美，入情入境地用自己的声音赞美德国那道奇丽的风景线。

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让语文课堂充满情趣
【摘要】:教师要能够准确分析学生特点,及时发现学生问题,针对不同情况,采取有效措施,提高课堂教学效率。

利用教师专业素质,以丰富的情感带动课堂,使学生乐于学习。

【关键词】:创设情景激发兴趣提高效率
学生的书包越来越大,书本越来越多。

尽管在大提素质教育的今天可我们的学生仍被束缚在一天八节课的知识灌输中。

考试的指挥棒搅动着老师和学生的心。

本来充满乐趣的课堂,给人智慧、力量的知识,现在,在某些学生眼中却腻烦的不得了,对学习失去了兴趣,学习成绩的提高何从谈起,学生素质的培养何从谈起?
赶着这鸭子上架,鸭子的无奈不光是他本领的欠缺,难道这不说
明了赶鸭人的思路不对吗?
那么作为教师来讲,尤其是对语文教师来讲,如何培养学生的学
习兴趣?变“要我学”为“我要学”,让我们的课堂充满生机,让我们的学生乐此不疲呢?
俗话说,人生好比一出戏。

在人生的戏剧中,我们在不时地扮演着不同的角色。

作为教师,面对我们的学生,我们也要扮演好各种角色。

首先,要做一位医生,善于诊治学生在课堂学习中出现的各种病症,分析病理,找好症结,对症下药。

意思也就是说,对于学生的厌学情绪、懒惰思想、自卑心理等,要联系有关教育心理学理论,结合学生个体的实际情况作出正确的分析,并拿出相应的解决措施。

比如:
面对学生的厌学情绪,教室就要针对这种情况做一番调查。

如果是大部分学生都有厌学情绪,我们就应考虑是不是教师给学生的压力过大,课业负担过重。

还是我们教师的课堂教学出了问题,学生听不懂、学不会。

或是外界环境的影响。

比如:社会上的一些不良现象、不良青年的诱惑、各种信息的干扰等。

如果是问题出在个别学生身上,我们就应考虑是不是学生家庭问题造成的、该生于其他同学的人际关系如何、大部分教师对该生的评价及该生对此的态度如何,、该生的身心发展情况、性格特点等。

只要我们明白了问题的原因所在。

那么,问题也就会迎刃而解了。

当然这还需要我们教师要有一颗爱学生、善待学生的心灵,熟悉教育教学理论。

一名教师具备了名医治病的敏锐眼光,对学生出现的思想问题能够晓之以情,动之以理。

还愁我们的学生身心不健康发展吗?学生有了一个正确的认识,一个端正的学习态度,一腔高涨的学习热情,我们的教学还用赶着鸭子上架吗?
其次,教师除了能当名医外,还要当导演,必要的时候还要做名演员。

要想让我们的课堂远离枯燥乏味,看不到倦怠的眼睛,就必须给课堂注入生命的因素,让它动起来。

教学境界的表现形态多种多样,其中以“热情活泼型”和“冷漠沉闷型”两种较为典型。

在教学流程中,凡是能满足学生需要的教学境界,学生就会产生轻松、愉悦、喜好等肯定的情绪体验;反之,学生则会产生焦躁、烦闷、厌恶等否定的情绪体验。

显然,教师把课教活,学生把语文学活的“热情活泼型”应是语文教师矢志追求
的至上境界。

诚如著名语文教育家、语言学家吕叔湘所说“成功的教师之所以成功,是因为把课教活了”
语文的魅力在于她能以强烈的气息使深入其中的人受到触动和
震撼。

她的生动性、丰富性、多姿多彩、喜怒哀乐使其它学科所不及的。

语文教师利用我们的语文课堂进行人文教育其效果不光是知识上的教授,重要的是学生学习兴趣的培养、文学素质的开发,让我们的语文课堂真正成为提高学生素质,开发学生智能的空间。

要想上好一节课,教师就要充分发挥导演的职能和效应。

一个好的语文教师,必须具有政治家的素养,科学家的头脑,哲学家的严谨,演说家的口才,歌唱家的嗓音,诗人般的激情,童话大师的幻想,相
声演员的幽默,舞蹈演员的身姿……以潜移默化的方式影响学生的情感和理智,对其进行培养,促进学生发展。

在大力提倡素质教育的今天,在大声呼唤把课堂还给学生的今天,讲台上夸夸其谈、滔滔不绝的教师将不再受欢迎。

在新的时代要求下,能够引导、启发学生,自己探索学习的教师才是一位好老师,也就是说,当今的教师要教会学生学习,将教学的重点由知识讲解习
题的分析转变到方法的传授,做题技巧的摸索,学习经验的积累,学生独立学习及变通能力的培养上来。

所有这些就全要依靠我们教师导演职能的发挥了。

作为教师,我们要控制好课堂的局面,渲染制造一种课堂氛围,而这些与教师的语言表达能力、神情态势的表现能力的关系尤为突出。

导,不是生硬的说教,明是一潭死水却说成是一片绿波。

这样,就
会与我们的初衷背道而驰。

导,是要让学生入境,而这个入境过程是需要情绪发挥效力的。

首先,教师要调整好自己的情绪,转变角色由导演进入演员的角色,让一举一动都带有情绪,一言一词都深带感染作用,一颦一笑都因“剧情”的需要而适时出现。

这样,以强烈的情绪感染学生。

那么学生也就会情不自禁地投入到课堂学习上来。

试想,一个忘我投入的学生所学到的东西,应该不光是一些肤浅的记诵内容吧?这样我们的学生还会对我们的课堂“怨声载道”吗?他们当然会对语文产生浓厚的兴趣,乐此不疲。

有了学习兴趣,乐于学习这才是我们教师对学生作出的最大贡献呢!俗话说,留得青山在,不怕没柴烧。

一种主动钻研,主动学习的精神只要扎根于学生的头脑中,就会开出智慧之花结出知识之果。

这其中重要的是教师能够因势利导,利用好这种学习兴趣并辅之以科学的授课方法。

那就会达到事半功倍的效果了。

要使我们的课堂富有情趣。

教师就一定要理解学生,体察学生的喜怒哀乐,学生才乐于接受。

教师要善于用学生的眼光去观察,站在他们的角度去思考,用他们喜爱的形式去指导,使学生不仅跟随教师思路走,而且还能借助教师的思路自己摸索着前进。

激活语文课堂,使语文学科具有可参与、可挖掘、可发散、可创造的优越性,而学生又是聪明的,学生集体的智慧更是难以估量的,当他们真正成为学习的主人和课堂上的创造主体时,常会有非凡的表现,教学也将因此而充满生机和活力。

学生有了学习热情,再加上师生感情上能产生共鸣,那课堂效果
是可想而知的。

这比我们大声利吼,满天板书,声音沙哑的讲解,轻松多了吧?我们的学生也就从真正意义上摆脱了思想受困的牢笼,
思维能够在文学的天空中自由飞翔,创新意识、智慧火花、真知灼见将会随之而出。

教师的沉重负担卸下来了,学生的素质又得到了培养与开发,那么,我们何乐而不为呢?
语文课堂教学既是一门科学,更是一门艺术。

讲究教学的艺术性,旨在优化课堂教学,使语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

语文课堂教学是一个动态变化的过程,教师面对的是个性迥异、聪明好奇的教育对象,但是只要我们热爱教育事业,不断学习,不断积累教学经验。

讲台上试着进入角色吧,那我们的收获将不只于此。