让历史课堂充满情趣
初中历史课堂教学情趣性研究
初中历史课堂教学情趣性研究2012年12月6日，我有幸听取了黄晓霞老师关于课堂情趣性教学的报告，感受颇深。
历史听起来就是一门枯燥的学科，如何激发学生的学习热情，情趣性教学解决了这一难题。
一、情趣性教学概念的界定情趣是指包含兴趣、志趣等情感内容。
而情趣教学是指挖掘教材中的教学资源，采用充满激情的教学手段、教学方式，营造亲和的、轻松的、民主的课堂氛围。
二、情趣教学的研究价值情趣教学的重要的研究价值就是发掘学生的学习潜能。
在进行情趣教学时，应该遵循以下原则：1.情趣教学应符合历史教学的特点和规律2.情趣教学应该能有效地促进素质教育的实施3.情趣教学应是个逐步完善逐步发展的过程三、情趣课堂的基本特征情趣课堂有以下特征：和谐型、持久性、成功性、创造性等。
苏霍姆林斯基说过，成功带来的愉快是一股强大的情感力量。
情趣教学不仅能够让老师获得成就感，也能让学生充满自信。
四、“情趣教学”情趣的来源情趣教学中的“情趣”来源广泛，可以源自教材中的单元章节、知识道理，可以源自教师，也可以源自教学语言的情趣。
五、历史课堂情趣教学策略1．挖掘教材。
这可以从教材中的插图、表格、文献资料、地图等资料中挖掘。
挖掘教材中的情趣资源要遵循以下原则：服务于教学目标、立足整体、尊重教材。
探究历史研究，挖掘情趣教学资源可以从多方面着手，与学生学习生活的实践为立足点，抓住学生的兴趣点。
有以下方法，与生活联系紧密处、与时代联系紧密处、与学生关切点联系紧密处、与学生新旧知识联系紧密处等。
2．精彩趣味导入导入的方法很多，让课堂教学充满趣味性的方法也很多。
我们可以通过富有情趣的方法进行导入。
巧设导入、音乐导入、图片导入、影响导入、故事导入、幽默导入等都可以使课堂充满情趣。
3.课堂激活授课A．情感激趣B．活动激趣（前提是学生有兴趣）C．猜谜激趣D．竞争激趣E．以物激趣F．时政激趣G．设疑激趣H．记忆激趣（包括：口诀记忆、谐音记忆、浓缩记忆、联系记忆）六、情趣教学的原则需要教师的感情和激情，用热情和激情点燃学情。
如何让历史课更加生动有趣
如何让历史课更加生动有趣在教室的四壁之间，历史课常常显得沉闷而遥远。
课本中的文字像是古老的石碑，诉说着久远的故事，然而却难以引起学生们的共鸣。
作为一门充满故事和人性的学科，历史如果能真正“活”起来，定能激发学生的热情与兴趣。
让历史课生动有趣的第一步，是将历史人物拟人化。
历史人物的生活和内心世界，往往比事件本身更具吸引力。
通过深入挖掘这些人物的情感、动机和矛盾，老师可以设计角色扮演活动，让学生们化身成他们崇拜的历史人物。
在课堂上，学生不仅仅是旁观者，更是参与者。
想象一下，亚历山大大帝在战场上犹豫不决，或是玛丽·安托瓦内特在面临抉择时的复杂心情，这不仅能让学生们更好地理解历史事件，也能让他们在其中找到共鸣。
其次，利用多媒体技术来丰富课堂内容。
现代学生生活在一个信息爆炸的时代，视频、音乐、动画等多种形式的媒介能够有效吸引他们的注意力。
教师可以借助纪录片、历史电影片段或是虚拟现实技术，带领学生们“穿越”到那个历史时期。
不论是走进古罗马的斗兽场，还是体验二战期间的战役，生动的视觉体验能够让学生更直观地理解历史的脉络和背景。
另外，结合实际生活，引导学生思考历史与当下的联系，也是让历史课更加有趣的一个重要方法。
通过讨论历史事件对现代社会的影响，学生不仅能从中获取知识，还能培养批判性思维。
例如，在讲述冷战时期的事件时，可以引导学生思考当今国际关系的复杂性以及其背后的历史根源。
这种关联性能够使学生意识到历史并不是一个封闭的过去，而是与现实紧密相连的活生生的东西。
此外，项目式学习也是让历史课程生动有趣的有效手段。
分组进行历史研究项目，鼓励学生选择感兴趣的主题，从中进行深入探究。
无论是制作历史展板、撰写小论文，还是录制专题视频，这些实践活动都能激发学生的创造力和主动性。
在这个过程中，学生不仅是在学习历史知识，更是在锻炼团队合作和解决问题的能力。
结合游戏元素，使历史课充满趣味性也是一种有效的方法。
设计一些与历史相关的游戏，比如历史问答、模拟法庭或是情境剧表演。
如何塑造充满魅力的高中历史课堂
如何塑造充满魅力的高中历史课堂【摘要】魅力，应该包括学识魅力与人格魅力，它折射的是教师的整体素养，反映的是教师通过课堂给学生心灵带来的震撼和冲击！要想让我们的历史课堂魅力十足，要想让自己成为一个充满魅力的历史老师，我们就需要在平时付出艰辛的努力，需要有丰富的教学经验和文化素养的积淀，更需要有一颗热爱教育、热爱学生的赤诚之心。
【关键词】魅力课堂教育精神教学模式【中图分类号】 g632.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）04-073-01通过这些年来不断地教学探索与努力，我更加深刻的感知到历史课堂需要“魅力”。
剥去课堂之上重重华丽的装饰，我觉得剩下的才是这节课真正的魅力之所在！对于一个成功的教师而言，缺什么都不能缺魅力，同样对于课堂而言，魅力也是至关重要。
魅力，应该包括学识魅力与人格魅力，它折射的是教师的整体素养，反映的是教师通过课堂给学生心灵带来的震撼和冲击！那么我们应该如何塑造属于自己的课堂魅力呢？以下就是本人的一些粗浅的见解，以供大家参考。
一、魅力来自于读书我觉得“读书不仅可以改变人生，也可以改变课堂”，让课堂充满“知性”的魅力。
课堂是检验教师是否合格的最好的一把标尺，同样通过课堂，我们也可以看出一位教师平时是否爱读书。
阅读面广，喜欢读书的历史老师在课堂上往往有一种魅力：他能够带领学生自由翱翔在历史的天空中。
这样的教师是出色的，而他的学生则是幸运的。
记得有这样一个案例：在讲述《文艺复兴》时，我提出了一个问题“什么是人文主义”？很快，学生依据课本内容找出了答案“以人为中心而不是以神为中心考察社会，提倡个性”。
显然，在这有限的历史课堂中，学生的答案只能是从教材中移植，但与真正意义上的理解还是有很大一段距离的。
基于这一认识，我在课堂上充分利用我在大学期间所积累的有关莎士比亚的名篇名作，于是我在课堂上不失时机的说“莎士比亚是文艺复兴时一位非常杰出的代表，他作品的字里行间充满了人文主义的色彩，大家想不想听听看呀？”学生的胃口一下子被调动了起来，“想”大家几乎是异口同声！“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量！多么优美的仪表，多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使，在智慧上多么像一个天神，宇宙的精华，万物的灵长”、“你甜蜜的爱，就是珍宝，我不屑把处境跟帝王对调”、“勤劳一天，可得二日安眠；勤奋一生，可永远长眠”、“人们可支配自己的命运，若我们受制于人，那错不在命运，而在我们自己”、“不要只因一次挫败，就放弃你原来决心想达到的目的……”对于我在课堂上这种即兴的，充满激情的“脱口秀”，学生报以热烈的掌声，在课堂上形成了一个难得的高潮。
让初中历史课充满情趣
让初中历史课充满情趣【摘要】 21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
围绕着如何让初中历史课充满情趣的话题，我进行了一些尝试。
首先，讲究开头，激发兴趣；其次，讲好插图，引发兴趣再次，巧设疑问，以疑激趣。
【关键词】初中历史；课学生；情趣21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。
学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试。
一、讲究开头，激发兴趣每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
我是这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。
这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。
在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。
”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。
历史课的情趣教学
历史课的情趣教学作者：李春荣来源：《新教育时代·学生版》2018年第06期摘要：现今历史课枯燥，学生厌学，学习积极性不高，中国教育的课改要求教师转变教育理念，更新教育方法，改变学生的学习方式，激发学生的学习情趣，使历史课堂更加高效，以下是从备课、导言、授课方面谈谈我的一些教育经验和收获。
关键词：历史课情趣教学学习高效“师者，所以传道授业解惑也。
”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。
是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了，21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，它压抑着学生的个性，影响学生的思维，学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽，那么作为一名中学教师，必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变，围绕着历史课的情趣教学，我进行了一些尝试，旨在激发学生学习情趣，提高学习效果，培养学生的学习能力。
一、备课要有情趣由于现在的历史教材内容较为简略，我在备课时就从激发学生兴趣出发，设计歌曲导入法，故事引入法，课文补充法等，让学生兴趣盎然的学习。
如《中国工农红军长征》这课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。
如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。
所以，我在设计教案备课时，必须认真研究教材吃透教材，对课文内容熟记于心。
然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的等精彩内容，……当学生了解到书本没有的知识后耳目一新，兴趣顿时就有了，课堂上你一言我一语，纷纷发表自己的看法，气氛活跃而秩序井然。
浅谈如何让历史课堂充满情趣
浅谈如何让历史课堂充满情趣【摘要】我们伟大祖国有着悠久的历史,在这个历史长河中,中华民族以高度的智慧,创造了光辉灿烂的文化,对人类文明作出了突出的贡献。
我们积极地从古代文明中汲取营养,同时借鉴世界上一切优秀的文化成果,创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明,以崭新的面貌屹立于世界民族之林。
这就要求我们重视历史教学的研究与实践,让历史课堂充满情趣，让学生在轻松愉悦的环境下学习历史。
【关键词】历史课堂;充满情趣;学生;重视;研究我们伟大祖国有着悠久的历史,在这个历史长河中,中华民族以高度的智慧,创造了光辉灿烂的文化,对人类文明作出了突出的贡献。
我们积极地从古代文明中汲取营养,同时借鉴世界上一切优秀的文化成果,创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明,以崭新的面貌屹立于世界民族之林。
这就要求我们重视历史教学的研究与实践,让历史课堂充满情趣，让学生在轻松愉悦的环境下学习历史。
1 历史课堂应当充满情趣我们必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，提高教学质量的前提是提高教学效率，而课堂是教学的主阵地，如何提高教学质量，实现教学质量的新突破，关键就是认真上好每一节课，充分发挥每一节课的效率。
让历史课堂充满情趣是提高课堂效率的必要条件。
课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是我们生命的有意义的构成部分，一个教师从事学校教学工作，就意味着他生命中大量的时间和精力，是为了课堂教学而付出，每一堂课都是教师生命活动的一部分。
这就要求教师用生命的活力影响学生，从学生的眼睛里读出愿望，从学生的回答中听出创造，能用不同的语言方式让学生感受关注，使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳，新的历史课堂呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有的学生都一视同仁，特别是对待后进生不但不要听之任之，而且要有更强的教育耐心，从而为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让历史课充满情趣。
如何利用情景教学让历史课堂充满活力
如何利用情景教学让历史课堂充满活力摘要】：情景教学就是运用多种教学形式再现历史情景，让学生通过具体生动的形象来感知，形成历史表象，掌握历史知识，把枯燥抽象的历史知识变得生动、有血有肉，使课堂充满活力，从而激发学生学习历史的兴趣。
【关键词】：情景教学历史课堂教学活动情景教学就是运用多种教学形式再现历史情景，让学生通过具体生动的形象来感知，形成历史表象，掌握历史知识，把枯燥抽象的历史知识变得生动、有血有肉，使课堂充满活力，从而激发学生学习历史的兴趣。
在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。
近几年来，本人在历史课教学中十分重视情趣教学法，围绕教学目标，激发学生学习兴趣，积极创设一种使学生认知与情感互相促进的和谐发展的学习环境，努力提高历史教学的效果。
以下就我的经验总结成以下几个方面。
一、充分发挥学生的主动性教学的过程实际是思维与思维交流的过程，传统的历史教学多教师一人唱主角，学生被动的接受，这仅仅只是知识的单向传递，这种方式忽略了学生的主体地位而且不利于学生发挥主动性，不利于调动积极活跃的课堂气氛。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的特有条件。
并且。
所谓授之以鱼不若授之以渔，教学的真正目的不仅要教授给学生知识更要教给学生学习的方法。
所以历史教学过程中要突破传统，让学生以主角的身份参与到教学过程中来，使学生感受自身的主体作用和教师的尊重、信任，有利于激发学生的兴趣、引导学生独立思考，开创其创造性思维，使他们快乐地学习，并逐渐掌握、领悟适用于自己的学习方法。
如在教授西周分封制的影响时可提前布置学生围绕分封制巩固还是削弱了周王朝的统治准备一场辩论赛，学生必然充分准备、主动探究，并积极思考得出自己的结论，以这样的方式完成对学习要比教师的讲述生动有趣得多，使课堂充满情趣、使学生提高学习能力。
如何让历史课堂充满情趣
如何让历史课堂充满情趣著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。
而教案设计得是否有兴趣、有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。
因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。
二、教法要有情趣1.导言要精彩。
一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。
良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣十分重要的环节。
或新颖别致、或诙谐幽默、或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。
2.授课要新奇。
(1)讲课故事化。
用讲故事的方法代替死板僵化的填鸭式教学，能收到事半功倍的教学效果。
因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。
比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握了知识要点。
这种讲课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。
同时，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。
(2)手段形象化。
用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。
近年来，条件具备的学校已基本建立起计算机网络系统多媒体教学设施。
多媒体教学的好处在于声音和图象结合、影视和文字结合，它能使历史教学更生动、更形象、更直观，能把已逝去的历史现象有血有肉地复现出来，从而加深学生的印象、增强记忆的效果。
(3)板书格式化。
一堂成功的历史课不仅需要老师高超的授课技巧，更需要精当的板书设计。
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让历史课堂充满情趣
21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
初中历史；情趣教学；教学策略
【中图分类号】g633.51 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0150-02
教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。
在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。
1备课要有情趣
由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。
如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。
如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折
扣。
所以，在编写教案时，必须吃透教材，对课文内容熟记于心。
然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容等，事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上气氛活跃而秩序井然。
大家在轻松愉悦中上完这堂课。
而且通过补充红军前四次反“围剿”胜利的有趣故事，同学们对第五次反“围剿”的内容也有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。
而教案设计得是否有兴趣有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。
因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。
2教法要有情趣
2.1讲课故事化。
用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。
因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。
比如，讲述八年级《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。
2.2手段形象化。
用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。
多媒体教学
能使声音和图象结合，影视和文字结合。
它能使历史教学更生动、更形象、更直观。
能把已逝去的历史有血有肉的再现出来，从而加深学生的印象增强记忆的效果。
2.3形式个性化。
在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。
有问题时，可在课中课外相互讨论。
充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力。
在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。
从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。
如在讲抗日战争时，抗战胜利本是国共两党团结合作的结果。
可课文里只字未提国民党军队，只提中国军队。
有许多学生就大胆提出许多问题。
我就因势利导，鼓励学生说出自己的想法，同学们立即来了兴趣，各抒已见，提出了各自的疑问。
通过个性化的教学方法，让学生从不角度提出问题，多方面去探究问题，阐述独到的见解。
可以充分发挥他们的潜能，培养他们的实际解决问题的能力，学以致用，为他们今后学习奠定良好的基础。
3创设与生活相联系的一些问题情境
学生关心现实远胜于关心历史，创设与现实生活相联系的问题情境，有利于激发学生探索历史的热情。
于是我在历史课堂教学中重视把一些与现实生活密切相关的问题引入课堂。
如在讲宋代的节日时，我就创设了这样几个问题情境：现在我们过春节有哪些风俗？
你知道春节成为我们的传统节日开始于什么时候？古人又是如何
过春节的？与我们现在有什么相同和不同的地方？为什么？等。
春节对于每个学生来说是再熟悉不过，这些问题的创设既面向了全体学生，使得全体学生都能参与进来，又大大地提高了学生结合现实生活去探索历史的热情，逐渐培养他们在生活中认识历史，历史地认识生活的学习习惯。
在课堂教学的过程中，我还结合教学内容把当地农村的一些传说、故事有目的的引入课堂，让学生利用已有的知识去探究。
这样既可以激发学生探索历史的热情，还可以帮助他们树立科学的态度。
我还注意结合近期发生国内外大事，如在2005年国民党主席连战访问大陆，针对这一事件，我就让学生去回忆历史上国共两党的几次合作及其背景和影响，谈谈两岸关系发展的前景。
这些事件就发生在现在，距离学生很近，学生很感兴趣，有利于激活学生原有的知识储备，诱发探究的动机。
4增强学生对历史的感性认识
在课堂教学中，教师要把最能贴近生活的鲜活的素材提供给学生，引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。
如我在讲秦朝的圆形方孔钱时，就特意收集了一些古货币展示给学生看，增加他们的感性认识。
如我在讲科举制度时，就结合我们休宁县是第一状元县这一点，让学生谈谈自己所见到的本县与状元有关的建筑等。
学生们饶有兴趣地说开了“状元广场”、“状元食府”等，之前我还把状元广场上“千年科举”石窗上的有关资料拍下，制成幻灯片，向学生展示，让学生结合课本和平时所掌握的知识，对石
窗上的资料进行讨论。
初中生的年龄特征决定了他们喜欢表现自我，我把他们生活中熟悉的事物，利用现代化教学手段，把一些沉寂的历史展示给学生，激发学生的学习兴趣，同时为了能在课堂上发言，学生就会注意对日常生活中知识的积累，从而不断提高自身的素质。
总之，在今后的教学中，通过发现问题、思考问题、解决问题的方式来不断完善自己，成为快乐教学中的设计者和参与者，同时也成为一个赏识者和鼓励者，力争做到乐教乐学。