浅谈如何让历史课堂充满情趣
论如何增强历史课堂教学的趣味性
论如何增强历史课堂教学的趣味性历史课程本身具有过去性、不可再现的性质，历史知识本身离学生的现实生活比较远，学生不容易理解，难以产生兴趣。
因此，历史教师要认真研究学生心理特征和教学艺术，善于捕捉学生学习历史的兴奋点，不断改进教学方法，从多个方面去发掘历史课堂的趣味性，点燃他们对历史探索的热情标签：初中历史;课堂教学;趣味性瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”大量教学实践证明，提高课堂教学趣味性，能够使学生处于最佳的学习状态，充分调动学生学习的积极性，提高学生的课堂学习效率。
因此，作为历史老师，我们要运用各种有益的教学模式来使得孩子们在积极主动、趣味快乐中更有针对性、实用性、更高效地学习历史。
下面，我就简要谈谈如何提高历史课堂的趣味性。
用故事典故导入。
历史教学利用历史典故可谓得天独厚。
如：在讲授《明清君主专制的加强》时，可以讲赵高指鹿为马，权倾朝野，危及皇權;再讲到朱元璋废除丞相制度后，在八天之内平均明天要批改奏章200多件，处理国事400多件，相当于每天写50篇论文，每篇论文5000字以上，还得保证论文的质量。
学生们都很吃惊，于是进入正题：在君主专制的时代，到底是有宰相好呢，还是没有好呢？皇权与相权之间到底是一种怎样的纠结关系呢？学生们会一下提起神来。
组织学生开展有趣味性的题目进行合作探究。
课堂教学过程中，合作探究环节的设计，旨在增强学生之间的合作探究和解决问题的能力。
题目的设计很关键，选择一些大而空的问题，完全超出了学生们的知识储备，在有限的课堂内，不能起到探究的目的，反而浪费了大量的时间。
但是选择一些两难的情境、开放性的问题将会很大程度上调动学生的探究兴趣。
如从苏格拉底的死看雅典民主政治得与失;蒋介石邀请毛泽东参加重庆谈判，中共应该去还是不去呢？两难性的问题要比一些大而空的问题、比一些直接能从书中找出答案的问题更能引起学生的兴趣，可以让学生在解决矛盾关系中提高自己的思辨能力，进而通过权衡利弊得出自己的判断，在互相辩论、合作的过程中使得真理越辩越明，这其实就是一种学习历史的智慧。
初中历史课堂教学情趣性研究
初中历史课堂教学情趣性研究2012年12月6日，我有幸听取了黄晓霞老师关于课堂情趣性教学的报告，感受颇深。
历史听起来就是一门枯燥的学科，如何激发学生的学习热情，情趣性教学解决了这一难题。
一、情趣性教学概念的界定情趣是指包含兴趣、志趣等情感内容。
而情趣教学是指挖掘教材中的教学资源，采用充满激情的教学手段、教学方式，营造亲和的、轻松的、民主的课堂氛围。
二、情趣教学的研究价值情趣教学的重要的研究价值就是发掘学生的学习潜能。
在进行情趣教学时，应该遵循以下原则：1.情趣教学应符合历史教学的特点和规律2.情趣教学应该能有效地促进素质教育的实施3.情趣教学应是个逐步完善逐步发展的过程三、情趣课堂的基本特征情趣课堂有以下特征：和谐型、持久性、成功性、创造性等。
苏霍姆林斯基说过，成功带来的愉快是一股强大的情感力量。
情趣教学不仅能够让老师获得成就感，也能让学生充满自信。
四、“情趣教学”情趣的来源情趣教学中的“情趣”来源广泛，可以源自教材中的单元章节、知识道理，可以源自教师，也可以源自教学语言的情趣。
五、历史课堂情趣教学策略1．挖掘教材。
这可以从教材中的插图、表格、文献资料、地图等资料中挖掘。
挖掘教材中的情趣资源要遵循以下原则：服务于教学目标、立足整体、尊重教材。
探究历史研究，挖掘情趣教学资源可以从多方面着手，与学生学习生活的实践为立足点，抓住学生的兴趣点。
有以下方法，与生活联系紧密处、与时代联系紧密处、与学生关切点联系紧密处、与学生新旧知识联系紧密处等。
2．精彩趣味导入导入的方法很多，让课堂教学充满趣味性的方法也很多。
我们可以通过富有情趣的方法进行导入。
巧设导入、音乐导入、图片导入、影响导入、故事导入、幽默导入等都可以使课堂充满情趣。
3.课堂激活授课A．情感激趣B．活动激趣（前提是学生有兴趣）C．猜谜激趣D．竞争激趣E．以物激趣F．时政激趣G．设疑激趣H．记忆激趣（包括：口诀记忆、谐音记忆、浓缩记忆、联系记忆）六、情趣教学的原则需要教师的感情和激情，用热情和激情点燃学情。
如何让历史课更加生动有趣
如何让历史课更加生动有趣在教室的四壁之间，历史课常常显得沉闷而遥远。
课本中的文字像是古老的石碑，诉说着久远的故事，然而却难以引起学生们的共鸣。
作为一门充满故事和人性的学科，历史如果能真正“活”起来，定能激发学生的热情与兴趣。
让历史课生动有趣的第一步，是将历史人物拟人化。
历史人物的生活和内心世界，往往比事件本身更具吸引力。
通过深入挖掘这些人物的情感、动机和矛盾，老师可以设计角色扮演活动，让学生们化身成他们崇拜的历史人物。
在课堂上，学生不仅仅是旁观者，更是参与者。
想象一下，亚历山大大帝在战场上犹豫不决，或是玛丽·安托瓦内特在面临抉择时的复杂心情，这不仅能让学生们更好地理解历史事件，也能让他们在其中找到共鸣。
其次，利用多媒体技术来丰富课堂内容。
现代学生生活在一个信息爆炸的时代，视频、音乐、动画等多种形式的媒介能够有效吸引他们的注意力。
教师可以借助纪录片、历史电影片段或是虚拟现实技术，带领学生们“穿越”到那个历史时期。
不论是走进古罗马的斗兽场，还是体验二战期间的战役，生动的视觉体验能够让学生更直观地理解历史的脉络和背景。
另外，结合实际生活，引导学生思考历史与当下的联系，也是让历史课更加有趣的一个重要方法。
通过讨论历史事件对现代社会的影响，学生不仅能从中获取知识，还能培养批判性思维。
例如，在讲述冷战时期的事件时，可以引导学生思考当今国际关系的复杂性以及其背后的历史根源。
这种关联性能够使学生意识到历史并不是一个封闭的过去，而是与现实紧密相连的活生生的东西。
此外，项目式学习也是让历史课程生动有趣的有效手段。
分组进行历史研究项目，鼓励学生选择感兴趣的主题，从中进行深入探究。
无论是制作历史展板、撰写小论文，还是录制专题视频，这些实践活动都能激发学生的创造力和主动性。
在这个过程中，学生不仅是在学习历史知识，更是在锻炼团队合作和解决问题的能力。
结合游戏元素，使历史课充满趣味性也是一种有效的方法。
设计一些与历史相关的游戏，比如历史问答、模拟法庭或是情境剧表演。
趣味性历史课堂的构建方法
趣味性历史课堂的构建方法历史课程是学生们认识国家、了解文化、把握人生方向的必修课。
由于历史内容繁杂、时间跨度长、语言古老，很多学生对历史课程缺乏兴趣，甚至认为枯燥无味。
如何让历史课堂更加生动有趣，激发学生对历史学习的兴趣和热情，是每一位历史老师都需要思考和努力的问题。
本文将从多个方面探讨如何构建趣味性历史课堂。
一、用故事讲述历史故事是最好的讲述方式，也是最容易引起学生兴趣的途径。
历史是由一个个故事组成的，每一个历史事件都有它独特的故事性，老师可以选取一些有趣的历史故事来讲述，让学生能够真切地感受到历史的魅力。
老师还可以通过历史人物的故事来传递历史知识，比如孔子的故事，慈禧的故事等，这样既能让学生了解历史，又能激发学生对历史的兴趣。
二、实地考察历史遗迹历史是活生生的，遗迹就像历史的眼睛，带着学生走入历史，感受历史的魅力。
学校周边或者市区都有一些历史遗迹，老师可以带领学生进行实地考察，这样可以使学生更加直观地了解历史。
在实地考察中，老师可以利用一些小活动或者讲故事的方式来向学生介绍历史遗迹的相关知识，让学生在实践中学习历史。
三、多媒体展示历史现代化的教学手段为历史课堂提供了更多的可能性，老师可以利用多媒体手段来展示历史内容，比如通过图片、视频等多媒体形式来向学生展示历史事件、历史人物等，这样可以使历史内容更加直观、生动。
老师还可以利用多媒体技术进行互动教学，比如设置历史知识竞赛、历史PPT展示等，这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们对历史知识的记忆和理解。
四、角色扮演历史角色扮演历史是一种生动有趣的历史教学方式，老师可以设立一些历史情景，让学生扮演历史人物，通过模拟历史事件来了解和认识历史。
通过角色扮演历史，学生可以更加深入地了解历史事件，同时也可以提高学生的合作能力和批判性思维能力。
五、组织历史实验历史实验是一种有趣的历史教学方式，通过一些实验活动，可以让学生更加深入地了解历史事件和历史文化。
比如通过实验活动来了解古代的农耕技术、古代的建筑技术，这样可以让学生更加直观地了解古代的生活和文化。
如何让乡村中学的历史课堂充满情趣
如何让中学的历史课堂富有情趣湖南怀化芷江罗旧中学唐元凤联系方式【摘要】在实际的历史教案实践中，想方设法地让课堂教案富有情趣性，就一定能改变传统的枯燥乏味的历史教案模式，让中学的历史课堂变得生动活泼起来。
【关键词】历史课堂情趣兴趣是一位最好的老师，是知识的入门，更是打开成功之门的钥匙。
当学生对一门功课产生兴趣时，必将会成为他学习的内在动力，将这门功课学得很棒。
然而传统的历史教案，仅凭一支粉笔、一张嘴巴来对历史知识历史事件历史过程进行枯燥的说教，在今天是很难引起学生的注意和兴趣的。
传统的教案再也不适应新的教育教案模式了，我们每个教师必须与时俱进，不断地改进教育教案方法。
让情趣走进历史课堂，就会让呆板枯燥的历史课生动活泼起来，而被激发了兴趣的学生，也会因为活起来而成为课堂的主人。
这样，学生会在一种愉悦的教与学的互动中，培养学习历史的兴趣，提高学习历史的效果，增强学习历史的能力。
如何让情趣走进中学的历史课堂，浅析如下：一、精心备课，注重历史教案情境设计的趣味性“台上一分钟，台下十年功。
”要想上好一堂有情趣的历史课，就必须精研教材，深研学生，制定一个有情趣的教案设计过程。
在设计教案过程的时候，要特别注重历史教案情境的设计。
在设计中，一定要让学生充当课堂教案活动的主角，使学生既能主动积极地掌握知识，又能激发学生学习兴趣。
通过创设情境，充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。
根据教案内容的不同，在教案设计中，就要考虑采取不同的教案手段，创设不同的历史教案情境。
比如在讲授三国鼎立局面的形成时，可设计适当穿插多媒体教案，播放《三国演义》中关于东汉末年的片段，让学生穿越时空走进当时的历史情境，既可增强课堂的感染力，又可以充分地调动学生的积极主动性。
比如在讲授西安事变时，可设计开放性题让学生思考：“张学良、杨虎城拘捕蒋介石以后，该如何处置？是杀、是关、还是放？”初中生对这样的提问十分感兴趣，从而激发了他们的积极思维，并展开热烈的争论，从而形成生动活泼的历史教案情境。
教案范文心得分享：如何让历史教学变得更加有趣与生动？
本人担任中学历史教师已经多年，对于历史教学的技巧和方法也有着一些心得体会，今天我想分享一下如何让历史教学变得更加有趣与生动。
历史教学是一项综合性的传授知识的过程，明确目标是取得成功的第一步，下面我将结合自己的教学经验，分享我对于历史教学的一些措施与方法。
I. 多媒体展现信息多媒体的运用可以使教学过程更加生动有趣，学生在好奇心的驱使下也会更加投入教学。
多样化的教学手段、丰富的教学内容，让学生对于知识有了更深层次的认识，例如在讲述某一个历史事件的过程中，可以通过幻灯片展示大量相关的图片，影像资讯，或者是给学生展现视频等等多媒体，从而让这门枯燥无味的课程变得更加有趣，并且更容易被学生所接受。
II. 创设情境带情感历史事件或人物的描述枯燥乏味，会让学生觉得无聊，通过情境的创设，可以让历史事件更加有趣。
创设情境是需要具体、细致的再现历史场景情形，并利用一些情境素材帮助学生更好地理解历史。
比如说，在讲述清朝时期，可以安排学生进行场景剧，自己扮演清朝官员或士人，依照历史文献描述的场景及语言，让学生有身临其境的感受，达到情感共鸣的效果。
III. 采用答题、小班竞争等形式激发学生的兴趣当学生在学习中变得平静的时候，这时要想方设法地激励，这时候，可以采用一些小游戏、小测试等方式进行，而这种方式会让学生愉快地学习并掌握知识，也能更好地提高他们的积极性和主动性。
而小班竞争则是一种常用的教学形式，它可以分为单点、板块、社团等多种形式，是一种既竞争又合作的过程，不仅能让学生感到自己被重视，还可以让他们懂得竞争、合作、团队协作等多种能力。
IV. 参观实地亲身体验走进历史中的大型场馆，能够让学生亲身体验其中的历史风貌，与书本知识的理论知识的紧密结合，更加丰富地了解历史。
实地参观运用现代科技手段，如观看3D电影、360度全景录像等，更能够让学生深入感受当时的氛围，让他们更好地理解历史。
V. 应用案例举证明历史知识在学习时可能是一种枯燥的事情，但在实践中，可以加深大家对于历史的印象，梳理自己的知识体系。
让历史课充满情趣.doc2.doc3
让历史课充满情趣著名经济学家和教育家于光远说“教育者要努力培养受教育者对某一学科的兴趣才能使这种学习收到更好的效果。
”21世纪要求学生的全面发展历史的教学不能仅仅限于向学生传授已有的知识教师应与时俱进转变角色激发学生的学习兴趣使学生在学习的过程中形成正确的历史观能够带着对历史研究的兴趣观察我们当今的社会以史为鉴。
因此我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题我进行了一些尝试重在提高学习效果培养学生的学习能力。
在教学实践中我从以下几个方面进行了愉悦式教学尝试。
一、备课要有情趣我在教学中挖掘教材中的信息并做适当的拓展让学生在历史的学习中发现美、欣赏美形成健康的审美情趣引导学生感受历史宝库中的历史美从而用历史的视角来审视我们当今的社会生活这对于学生认识、发现、建构、创造现实生活中的美对于造就一代具有丰富个性且人格美的新人有着直接和重要的意义。
在实践教学中我引导学生关注科技美。
我国古代人民以他们的勤劳、智慧和勇敢创造了很多的科技发明在当时的世界一直处于科技领先地位。
我引导学生主要从两个方面来认识科技美第一是科学发现本身的美。
自先秦以来伟大的中华民族就创造了很多的世界第一。
如著名的四大发明这是中国劳动人民在生产的过程中总结出来的伟大成就随着阿拉伯人的足迹传播到世界各地为世界文明做出了巨大的贡献。
此外我国劳动人民在天文、历法、数学、地理等方面都有突出的成就。
这些科学发现本身能使人感受到大自然的美及科学创造的美科学发现中的理性创造力与自然界完美的统一给人以真与美的双重享受。
第二是科学家们在科学研究的过程中表现出来的不畏艰难求真、求实的品质美。
如李时珍为了获得药草的一手资料学神农亲尝百草很多时候因为误食毒草而痛苦不堪最终写成了《本草纲目》南朝祖冲之终身热爱科学执着追求真理数十年如一日凭着毅力凭着汗水凭着对科学的忠贞为中华民族在数学乃至科学史上建立了一座丰碑。
趣味性历史课堂的构建方法
趣味性历史课堂的构建方法历史课堂一直以来都被认为是枯燥乏味的，学生们往往觉得历史知识枯燥而无趣。
历史作为人类社会发展的镜子，是可以被赋予趣味性的。
一个有趣的历史课堂不仅可以激发学生对历史的兴趣，还可以帮助他们更好地理解历史事件和人物，培养其批判性思维和分析能力。
那么，如何构建一个趣味性的历史课堂呢？以下是一些方法和建议。
1. 利用多媒体手段现代科技的发展为历史教学提供了更多的可能性。
老师可以利用多媒体手段，如视频、图片、音频等，向学生展示历史事件和人物。
通过观看真实的历史影像、听取历史人物的音频资料，学生可以更加直观地感受到历史的魅力，增加对历史的好奇心和兴趣。
多媒体手段也可以让历史课堂更生动、有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 利用互动性教学在历史课堂上，老师可以采用互动性的教学方式，让学生参与进来。
可以组织学生进行小组讨论，让他们就一些历史问题进行互动交流；也可以设置一些历史游戏或角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟历史事件，以此来感受历史。
通过这种互动性的教学方式，学生不仅可以更好地理解历史知识，还可以增强他们的学习兴趣和快乐感。
3. 利用故事性讲解历史本身就是一部大家的故事，而一个好的故事往往能够吸引人的注意力。
老师可以在课堂上利用故事性的讲解方式，将历史事件、历史人物进行生动的讲解，给学生讲述那些充满传奇色彩的历史故事，这样可以让学生更加投入，更容易理解和记忆历史知识。
4. 利用实地考察除了课堂教学之外，老师还可以组织学生进行一些实地考察。
历史建筑、博物馆、纪念馆等都是历史的见证者，学生可以通过亲身感受到历史的厚重和魅力。
这种亲身经历往往会给学生留下深刻的印象，激发他们对历史的好奇和兴趣。
6. 利用游戏化教学游戏化教学是一种很受学生欢迎的教学方式。
老师可以设计一些历史知识的游戏，让学生在游戏中学习历史，比如历史知识竞赛、历史角色扮演游戏等。
游戏化教学不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何让历史课堂充满情趣
我们伟大祖国有着悠久的历史,在这个历史长河中,中华民族以高度的智慧,创造了光辉灿烂的文化,对人类文明作出了突出的贡献。
我们积极地从古代文明中汲取营养,同时借鉴世界上一切优秀的文化成果,创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明,以崭新的面貌屹立于世界民族之林。
这就要求我们重视历史教学的研究与实践,让历史课堂充满情趣，让学生在轻松愉悦的环境下学习历史。
我们伟大祖国有着悠久的历史,在这个历史长河中,中华民族以高度的智慧,创造了光辉灿烂的文化,对人类文明作出了突出的贡献。
我们积极地从古代文明中汲取营养,同时借鉴世界上一切优秀的文化成果,创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明,以崭新的面貌屹立于世界民族之林。
这就要求我们重视历史教学的研究与实践,让历史课堂充满情趣，让学生在轻松愉悦的环境下学习历史。
1 历史课堂应当充满情趣
我们必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，提高教学质量的前提是提高教学效率，而课堂是教学的主阵地，如何提高教学质量，实现教学质量的新突破，关键就是认真上好每一节课，充分发挥每一节课的效率。
让历史课堂充满情趣是提高课堂效率的必要条件。
课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是我们生命的有意义的构成部分，一个教师从事学校教学工作，就意味着他生命中大量的时间和精力，是为了课堂教学而付出，每一堂课都是教师生命活动的一部分。
这就要求教师用生命的活力影响学生，从学生的眼睛里读出愿望，从学生的回答中听出创造，能用不同的语言方式让学生感受关注，使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳，新的历史课堂呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有的学生都一视同仁，特别是对待后进生不但不要听之任之，而且要有更强的教育耐心，从而为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让历史课充满情趣。
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。
“趣”是建立在情的基础上的，当学习成为学生主观需要时，有趣的契机无处不在。
2 可利用教材本身来调动学生的情趣
为人师者没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材中蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。
要培养学生的创新精神。
历史教材具有丰富的、独特的资源，是应当充分挖掘的。
如我在教学《辉煌的隋唐文化》一课时，让学生动手设计制作手抄报，将历史事件设计成不同板块，学生完成得很好，记忆很牢。
学生兴趣盎然，非常积极，制作得很漂亮。
这样极大调动了学生学习主体地位，培养了学生的创新学精神。
学生的学习情趣自然而生，达到了很好的记忆效果。
教师通过史料运用多种教学方法激发学生学习历史的兴趣，也培养了学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生的交流与合作能力，分析和解决问题能力，提高课堂实效。
对于学生来说，通过史料的学习可以增强对历史的真实感受，直接参与对历史问题的解决活动，而且以史料的形式出现的历史学习问题在学生看来会更有挑战性和探索性。
初中历史新课程改革以来，许多教师对改革充满信心，兴奋、激动后面临困惑：长期以来一直困扰着教师的教学方式单一，学生被
动学习，个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到医治；历史课给学生的印象就是老师不停地灌输历史书上的内容，一些繁多的历史时间、地点、人物、事件，只要死记硬背即可，这样的教学只会使学生厌恶历史课，课堂失去吸引力，学生也失去学习历史的兴趣；因此，教师必须在引导学生学习方式的“转变”上下功夫。
3 要利用教师的情趣来调动学生的情感
历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。
教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具（如挂图、录音、电影片段等），去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。
教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。
审视我们的行为，不难发现，我们的历史课堂始终没有解决这样几个问题：重知识教育而忽视生活情趣；重教材示范而放松表达热情。
一句话，历史教学缺乏情趣，没有真正的把“以生为本”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂优秀的历史课应当是充满情趣的，是以学生为本展开活动的，从而引导学生找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
“师者，所以传道授业解惑也。
”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。
是的，教师就是传授知识，解答學生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。
21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。
学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。
因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
3 历史教学中要善于激发学生心理上的注意
注意是心理活动对于一定事物有意或无意的选择性。
由于这种选择性使之对事物的刺激保持的比较长久，同时摆脱周围其他事物的干扰。
因此，它使心理活动集中，使该活动客体的反映变得比较鲜明和清晰。
在中学历史教学中，教师能否控制和适时调节学生的注意力，是能否处理好教与学这一双边活动关系的最重要的条件，是能否使课堂教学在这一法定的时间与空间获得最佳效果的关键。
所以，教师运用心理学的注意规律捕捉学生的注意，以提高单位时间内的学习效率，是一个在历史教学改革中应当引起足够重视和充分研究的问题。
教育是门艺术，永远没有最终的答案，永恒的标准，只有起点，没有终点。
新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。
只要我们努力实践，不断地反思，在反思中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满生命的活力，把它变成学生乐学、好学的学堂，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让历史课永远充满生命的涌动！。