九年级语文上册第一单元名著导读(一)《艾青诗选》：如何读诗习题课件新人教版
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人教部编语文九年级上册名著导读《艾青诗选》课件
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
假如/我是/一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ里/常含泪水？
1957 年艾青被错划为右派，1978 年重返诗坛， 经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的 情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格: 这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明
的主旋律。还有一些哲理小诗，通过意象来反 映人生，充满哲理，饶有兴味。
主要篇目: 《镜子》写镜子“是一个平面，却又是深不
艾青诗歌意象的外延丰富多彩是与其内涵的深刻相一致的。 同样是写太阳、春天、黎明、夜晚，同样是写某一具体可感的事 物，艾青能够赋予它深刻的思想内容，从而使其诗歌在艺术与思 想内容方面形成了有机的统一。例如《雪落在中国的土地上》， 这首诗一开头就创造了一种富有象征意义的阴冷、凄怆的气氛和 意象：“雪落在中国的土地上，/ 寒冷在封锁着中国呀……”这 里的“雪”既是对大自然景象的如实描写，又是当时惨遭战乱的 现实的艺术写照，不仅仅表现了自然界的寒冷，更是对政治气候 和民族命运的暗示，表达了深刻的思想内容，为诗篇后面倾诉心 曲，抒发忧国忧民的深情做了铺垫。
可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以 “有人喜欢它”，“有人躲避它”。
《光的赞歌》赞美“光”这一神奇的物质， 赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚 强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。
专题探究 专题一：探讨诗歌的意象
艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵，值得我们细细品味。 阅读诗集，不妨归纳分析一下，艾青诗歌中最常见的意象有 哪些？哪些最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？朗读这些 诗篇，仔细体会其中的意象和情感，理解其中丰富的思想内 涵。
假如/我是/一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ里/常含泪水？
1957 年艾青被错划为右派，1978 年重返诗坛， 经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的 情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格: 这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明
的主旋律。还有一些哲理小诗，通过意象来反 映人生，充满哲理，饶有兴味。
主要篇目: 《镜子》写镜子“是一个平面，却又是深不
艾青诗歌意象的外延丰富多彩是与其内涵的深刻相一致的。 同样是写太阳、春天、黎明、夜晚，同样是写某一具体可感的事 物，艾青能够赋予它深刻的思想内容，从而使其诗歌在艺术与思 想内容方面形成了有机的统一。例如《雪落在中国的土地上》， 这首诗一开头就创造了一种富有象征意义的阴冷、凄怆的气氛和 意象：“雪落在中国的土地上，/ 寒冷在封锁着中国呀……”这 里的“雪”既是对大自然景象的如实描写，又是当时惨遭战乱的 现实的艺术写照，不仅仅表现了自然界的寒冷，更是对政治气候 和民族命运的暗示，表达了深刻的思想内容，为诗篇后面倾诉心 曲，抒发忧国忧民的深情做了铺垫。
可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以 “有人喜欢它”，“有人躲避它”。
《光的赞歌》赞美“光”这一神奇的物质， 赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚 强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。
专题探究 专题一：探讨诗歌的意象
艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵，值得我们细细品味。 阅读诗集，不妨归纳分析一下，艾青诗歌中最常见的意象有 哪些？哪些最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？朗读这些 诗篇，仔细体会其中的意象和情感，理解其中丰富的思想内 涵。
九年级上册(2018部编)第一单元名著导读(一)《艾青诗选》如何读诗课件(共24张幻灯片)
专题探究 专题一：探讨诗歌的意象
艾青诗歌纳分析一下，艾青诗歌中最常见的意象有 哪些？哪些最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？朗读这些 诗篇，仔细体会其中的意象和情感，理解其中丰富的思想内 涵。
寻找作品中的主要意象
《阳光在远处iX 》《太阳》《像太阳》 《复活的土地》《雪落在中国的土 地上》《我爱这土地》《拂晓的通 知》《光的赞歌》
因为/我对这土地/爱得深沉……
一首诗是一个人格，必 须使它崇iX 高与完整。
阅读本书的目的
iX
学爱国、坚忍、执着的品质
iX
的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳”和“火
把”的歌手。
《拂晓的通知》，以“拂晓”的口吻，呼唤 “诗人啊，/ 你起来吧”，让所有热爱生活的人们、 所有的“城市和村庄iX ”做好准备，迎接“白日的先 驱，光明的使者”的到来。
1978 年以后主要作品及特征 写作背景:
1957 年艾青被错iX 划为右派，1978 年重返诗坛， 经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的 情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
假如/我是/一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息iX 地/吹刮着的/激怒的风，
和那来自林间的/无比温顺的/拂晓……
——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
的大地，在明朗的天空下，已复活了”；写出了“土地—农 民”的翻身与解放。这正是对于土地的痛苦、复活与解放的 描画，真实地写出了中国农村现实的灵魂。
“太阳”的意象表现iX 了诗人灵魂的另一面：对于光明、 理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人几十年如一日地热 情赞美着：太阳，光明，春天，拂晓，生命与火焰。这正是 艾青的“永恒主题”。
部编语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗第一课时课件
第一课时
新课导入
导入情势1(话题导入):
上下五千年，从《诗经》《楚辞》、汉乐府，到唐诗宋词，再 到近现代诗歌都蕴含着丰富的文化内涵和不朽的艺术生命力。当你 打开《艾青诗选》时，或许会心存疑虑:“我能读懂这些长长短短的 诗句吗？”倘若你能静下心来，便会发现这个诗歌的王国是如此色 彩斑斓。诗人以诗为画笔，为我们展现了动人的画卷，合着时代的 节拍，反应着真实的历史。今天，我们一起读诗歌，读“艾青”， 插上想象的翅膀，在诗人所营造的斑斓世界里纵情翱翔。
（二）名人评价
阅读准备
在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。——牛汉 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜 明的意象。
——聂华苓
走近作品
内容梳理
根据艾青的三个创作阶段来引导学生去梳理他的 诗作，每一个阶段分别举一首代表性的诗作作为范例 进行赏析。
内容梳理 走近作品
第一个阶段：初期（20世纪30年代）——忧郁与悲伤的笼罩
导入情势2(作者导入):
说起艾青，同学们并不陌生，在课本第一单元，我们学习了 他的《我爱这土地》。先来谈谈你对艾青有哪些了解。(学 生发言后总结)艾青可不是一个简单的人物，他被称为“中国 诗坛泰斗”。著名诗人牛汉评价他说：艾青是个大形象。甚 至许多评论家称，20世纪30年代末到40年代中期，是“艾青 的时代”。为什么他们会给艾青这么高的评价呢?这节课，我 们就借助《艾青诗选》, 一起走近艾青，去深深地体会一个 时代歌者的赤子深情。
知识讲授
导读课
（一）走近作者
阅读准备
艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），原名蒋正涵，字养源，号海澄。 曾用笔名莪加、克阿、林壁等。诞生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。 1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
第一单元 名著导读《艾青诗选》如何读诗(教学课件)初中语文人教统编版九年级上册
鱼化石
动作多么活泼， 精力多么旺盛， 在浪花里跳跃， 在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆发， 也可能是地震， 你失去了自由， 被埋进了灰尘；
过了多少亿年， 地质勘探队员， 在岩层里发现你， 依然栩栩如生。
但你是沉默的， 连叹息也没有， 鳞和鳍都完整，
却不能动弹； 你绝对的静止， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。
2.人物评价 在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。——牛汉 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的
意象。 ——聂华苓
艾青的诗歌成就
➢ 陆续出版诗集《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》 （1947）等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
➢ 新中国成立后，创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙 事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全 集》。
就像异邦人 不知明天的车轮 要滚上怎样的路程……
——而且 中国的路 是如此地崎岖， 是如此地泥泞呀。
雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀……
透过雪夜的草原 那些被烽火所啮啃着的地域，
无数的，土地的垦殖者 失去了他们所饲养的家畜
失去了他们肥沃的田地 拥挤在
生活的绝望的污巷里： 饥谨的大地
朝向阴暗的天 伸出乞援的
2.比较“鱼”和“鱼化石”的异同。
外形的不变：依然栩栩如生，鳞和鳍都完整。
形态的改变：活泼—静止；跳跃、沉浮—无 反应；不能动弹；失去了自由。
精神世界的改变：精力旺盛—沉默、连叹息 也没有。 虽然外形没有变，但却没有自由、没有生命 力。
3.你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗？
痛苦、挣扎、绝望、不安......
九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗课件
最后两节则将鱼化石形象的写照延伸到对于生存规则和斗争哲学的阐发上来，告知我们： 生命来自运动，斗争显示生存，这是亘古不变的生命逻辑。
专题探究
专题一 探究《艾青诗选》中的赤子深情 探究任务：请同学们尝试以相同或相近的情感内涵为选择标准，选择《艾青诗选》中的名 篇重新分类整理成若干小专辑，并阐述这样分类编辑的理由。
太 阳：表现了诗人灵魂的另一面：对于光明理想、美好生活热烈不息的追求。 手推车：① 是中华民族历史命运深重灾难的某个侧面体现。
探究过程： 同学甲
专辑：《补衣妇》《乞丐》《卖艺者》《刈草的孩子》 理由：诗歌中这些人物：背井离乡的补衣妇、食不果腹的乞丐、四处流浪的耍猴艺人、
无声割草的小孩，都是战乱中艰巨求生的微小个体
引导分析： 这些诗都是战时辗转流亡中所作；塑造了流离失所的普通百姓的真实形象；倾注了对
战乱中底层民众悲惨遭遇的深切同情。 但诗人不仅仅将自己的这份情感寄托于苦难中的人，还寄托于广袤国土的苦难，战时
(三)把握诗歌的意象
20世纪30年代，艾青的诗歌创作到达了一个高峰。这一时期，他诗歌中的主要意象是“土地"
和“太阳”。
从远古的墓茔
当它来时，我听见
从黑暗的年代
冬蛰的虫蛹转动于地下
从人类死亡之流的那边
群众在旷场上高声说话
震惊沉睡的山脉
城市从远方
若火轮飞旋于沙丘之上
用电力与钢铁召唤它
太阳向我滚来……
于是我的心胸
诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”,悲悯下层人民 的困苦，忧伤祖国的命运。
《拂—拂晓。诗中的“我”就是拂晓。以“拂晓” 的口吻，呼唤“诗人啊，你起来吧”,让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄” 做好准备，迎接"白日的先驱，光明的使者"的到来。本诗倾吐了诗人对新生活的向往 之情，表达了诗人期待革命胜利的强烈愿望。
专题探究
专题一 探究《艾青诗选》中的赤子深情 探究任务：请同学们尝试以相同或相近的情感内涵为选择标准，选择《艾青诗选》中的名 篇重新分类整理成若干小专辑，并阐述这样分类编辑的理由。
太 阳：表现了诗人灵魂的另一面：对于光明理想、美好生活热烈不息的追求。 手推车：① 是中华民族历史命运深重灾难的某个侧面体现。
探究过程： 同学甲
专辑：《补衣妇》《乞丐》《卖艺者》《刈草的孩子》 理由：诗歌中这些人物：背井离乡的补衣妇、食不果腹的乞丐、四处流浪的耍猴艺人、
无声割草的小孩，都是战乱中艰巨求生的微小个体
引导分析： 这些诗都是战时辗转流亡中所作；塑造了流离失所的普通百姓的真实形象；倾注了对
战乱中底层民众悲惨遭遇的深切同情。 但诗人不仅仅将自己的这份情感寄托于苦难中的人，还寄托于广袤国土的苦难，战时
(三)把握诗歌的意象
20世纪30年代，艾青的诗歌创作到达了一个高峰。这一时期，他诗歌中的主要意象是“土地"
和“太阳”。
从远古的墓茔
当它来时，我听见
从黑暗的年代
冬蛰的虫蛹转动于地下
从人类死亡之流的那边
群众在旷场上高声说话
震惊沉睡的山脉
城市从远方
若火轮飞旋于沙丘之上
用电力与钢铁召唤它
太阳向我滚来……
于是我的心胸
诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”,悲悯下层人民 的困苦，忧伤祖国的命运。
《拂—拂晓。诗中的“我”就是拂晓。以“拂晓” 的口吻，呼唤“诗人啊，你起来吧”,让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄” 做好准备，迎接"白日的先驱，光明的使者"的到来。本诗倾吐了诗人对新生活的向往 之情，表达了诗人期待革命胜利的强烈愿望。
最新人教部编版九年级上学期语文名著导读《艾青诗选》：如何读诗(共20张PPT)
如泰戈尔《飞鸟集》第174首：“云把水倒在河的水杯里，/它们自己却藏在远山之中”这首短诗把“河”比喻成水杯，赋予“云”以
专题探究 专“最想专说专做也有文说好可土题题题感 化 它 朗 每地一 二 三触内在诵组”：：：的涵写准录“探分举一。法备制太讨析办两上，一阳诗诗诗个有讲两”歌意歌什歌究段“象么方朗手的的朗，特法诵推意艺诵体点技录车象术会会，巧音”。手。它好，，“法艾准们在读上鱼青备。蕴哪出传化诗好含里感到选石歌自的。情班择”中己感和级你“有选情韵群喜礁着择，律中欢石丰 的领，分的”富艾会在享一等的青其小。首。意诗中组艾选象作丰内青择，，富朗诗一如预的诵作个先思，，你 主在挚 准上品那在二 《印古专按意 2一在挚《的 选那《准上古《1这那代艾在挚1意1《《如在朗二感0889观监爱备传味么中、艾度人题诗象天监爱向歌择一泰备传人鱼些么表青监爱象飞泰余中朗、情世岁岁31意 狱 和好 到 语 ， 国 泰青 和 云 一 歌 是， 狱 和 太 手你 行 戈 好 到 云 化 诗 ， 诗 的 狱 和 是 鸟 戈 光 国 上 泰 是纪考考年愿中无 自班言究新戈 诗孟：：体诗 艾中无阳。 喜行尔自班：石人究集诗中无诗集尔中新口戈诗3入入，0，，尽 己级一竟诗尔 选加“探裁中 青，尽》欢的诗己级“》刹竟有中，尽中》诗的诗，尔歌西西年 “新他的 选群般应发诗 》拉熟讨不包 到他的《的诗选选群熟，那应《也他的包就选《发悦诗的湖湖九代颖开思 择中包该展歌 ：国诗同含 旅开思火一情》择中写间该吉有开思含是》乡展耳歌生读读艺艺一灵始念 的分括如的的 如的歌，诗 馆始念把首与和的分鱼的如檀许始念诗一和愁的动的命唐唐术术八动。 艾享遣何历主 何国的分人 住。》艾画《艾享化思何迦多。人部《》历听主和“““诗诗学学”B.，青。词读史要 读歌意为主 宿，青意唐青。石想读利独主富唐选史，要灵借借借三三院院事富诗造诗当特诗均象古观登借诗，诗诗裹和诗》特观有诗择当有特魂诗诗诗百百绘绘变有作句呢中色 出。诗情 记歌作那三作身情呢、的情哲三了中音色，思思思首首画画爆情，、？，自、感 时颂，一百，岩感？意感理百邮，乐诗考考考，，系系发《趣预语在艾他乐的 ，太说句首预层的在象的的首票艾般人、、、不不，，时园。先句这青手府事 旅阳说句》先，闪这，事格》、青的的回回回会会第第，丁做含一是。、物 馆、它的的做重光一学物言的船是节思忆忆忆作作二二艾集好义单个绝。 人索在激特好见，单习。诗特票个奏想、、、年年诗诗青》朗和元大句员求写情点朗天如元时集点等大。感控控控留留也也正《诵语的形、问火法与。诵日格的要，。物形情诉诉诉学学会会在新准体名象律他把上怅准，言名注每象象，、、、法法吟吟法月备色著。诗的，有惘备却警著意首，。或抗 抗 抗国国。。国集，彩导，姓表什，，没句导把诗赋喜议议议，，留》讲等读每名达么那讲有般读握都予悦”””两两学《究。中个，驱特一究了的中。不它，，，，年年。飞方，类艾逐点首方活简，长们或写写写后后鸟法我别青黑，首法力洁我，相忧下下下回回集技们下说暗好的技，明们短思伤了了了国国》巧一的叫、在轻巧没快一的的，长长长。。《，起作蒋坚哪吟，有，起仅内或诗诗诗采读通家海持里与读了发通一涵愤《《《果出过作澄斗。壮出叹人过两；怒大大大集感《品，争语感息深《行，堰堰堰》情又对、情，省，或河河河<…<等艾艾…和按方争和听。长悲———。让青青———韵照误取韵不的哀我诗诗我我我律时听胜律见也等们选选的的的，代为利，浪不等回>>保保保在先的在花过，︰“︰味姆姆姆小后美小，三无如蒋如无》》》组选好组看四一何介何穷，，，内编愿内不行不读石读。抒抒抒朗。望朗见。浸诗”诗发发发诵 ， 诵 蓝 透》，》了了了，诗，天在的的便对对对也人也碧诗学学马抚抚抚可也可水的习习上养养养每因每。字，，嚷他他他组此组里看看嚷的的的录被录行看看开保保保制称制间有有了姆姆姆一为一。什什。———两两么么“———段段收收太大大大朗朗获获阳堰堰堰诵诵。。与河河河录录火深深深音音把深深深，，”的的的
九年级语文上册第一单元名著导读艾青诗选如何读诗课件新人教部编版ppt
一个海员说，／他最喜欢的是起锚所激起 的／那一片洁白的浪花……／一个海员说，／ 最使他高兴的是抛锚所发出的／那一阵铁链的 喧哗……／一个盼望出发／一个盼望到达
——《盼望》
（1）诗中写海员“最喜欢的是……” “最使他高兴的是……”，这些诗句就像 我们平时说话一样，比较口语化。
（2）用浅显的“起锚”“抛锚”暗示 两种“盼望”，“一个盼望出发”，“一 个盼望到达”，简洁精练，富有启示性， 语言像散文一样含蓄隽永。
第1课时
第2课时
激趣导入
第1课时
同学们，在现代诗歌史上，有这样一位诗人， 他被称作是“一生追求光明的作家”，也有人评 价他是中国新诗发展史上的大形象。很多人都会 背他的这两句诗“为什么我的眼里常含泪水？因 为我对这土地爱得深沉……”，他是谁？（—— 艾青）同学们，今天就让我们一起，走近艾青， 走进《艾青诗选》，走进那个年代。
和山峦／我们仰起了沉重的头颅／从濡湿的
地面／一致地／向高空呼嚷／“看我们／我
们／笑得像太阳！”
——《向太阳》
诗中的意象有太阳、城市、村庄、河流、 山峦、迷雾等，其中主要的意象是“太阳”， 而这正是艾青诗歌的第二大意象。
2.恰到好处的繁与简
请同学们朗读下列这组诗句。 （1）“那边的山上没有树／那边的
地上没有草／那边的河里没有水／那边的 人没有眼泪”。这几句诗在写景的语言上 有什么特点？
写景很简单甚至单调，不生动形象， 没有修饰语和形容词。但恰恰就是这样 清瘦的语言，最适宜传达那种荒凉景象。
（2）《大堰河——我的保姆》“我 做了生我的父母家里的新客了”一句中， “生我的”这个词是不是显得很多余？它 强调了什么？
（四）名言轶事 l.经典名言
①为什么我的眼里常含泪水？因为我对 这土地爱得深沉……
——《盼望》
（1）诗中写海员“最喜欢的是……” “最使他高兴的是……”，这些诗句就像 我们平时说话一样，比较口语化。
（2）用浅显的“起锚”“抛锚”暗示 两种“盼望”，“一个盼望出发”，“一 个盼望到达”，简洁精练，富有启示性， 语言像散文一样含蓄隽永。
第1课时
第2课时
激趣导入
第1课时
同学们，在现代诗歌史上，有这样一位诗人， 他被称作是“一生追求光明的作家”，也有人评 价他是中国新诗发展史上的大形象。很多人都会 背他的这两句诗“为什么我的眼里常含泪水？因 为我对这土地爱得深沉……”，他是谁？（—— 艾青）同学们，今天就让我们一起，走近艾青， 走进《艾青诗选》，走进那个年代。
和山峦／我们仰起了沉重的头颅／从濡湿的
地面／一致地／向高空呼嚷／“看我们／我
们／笑得像太阳！”
——《向太阳》
诗中的意象有太阳、城市、村庄、河流、 山峦、迷雾等，其中主要的意象是“太阳”， 而这正是艾青诗歌的第二大意象。
2.恰到好处的繁与简
请同学们朗读下列这组诗句。 （1）“那边的山上没有树／那边的
地上没有草／那边的河里没有水／那边的 人没有眼泪”。这几句诗在写景的语言上 有什么特点？
写景很简单甚至单调，不生动形象， 没有修饰语和形容词。但恰恰就是这样 清瘦的语言，最适宜传达那种荒凉景象。
（2）《大堰河——我的保姆》“我 做了生我的父母家里的新客了”一句中， “生我的”这个词是不是显得很多余？它 强调了什么？
（四）名言轶事 l.经典名言
①为什么我的眼里常含泪水？因为我对 这土地爱得深沉……
九年级上册 第一单元 名著导读(一)《艾青诗选》：如何读诗 课件(共44张PPT)
诗人总会选择富有表现力的事物作为意象，传达出独特的情感。
读诗—— 要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵（情感）。
秋思 （马致远）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
诗人总会选择富有表现力的事物作为意象，传达出独特的情感。
读诗—— 要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵（情感）。
选择你喜欢的一首艾青诗作，说说它在写法上有什 么特点，好在哪里。既可以就诗作总体的写法发表议论， 也可以就某一局部或某句诗谈谈你的观点。
特色一：自由诗的散文美。
艾青诗歌以散文美，创造了现代自由体诗的一座高峰。 他的诗歌在形式上不拘泥于外形的束缚,很少注意诗句的 韵脚或字数、行数的划一。运用有规律的排比、 复沓造成变 化中的统一,参发中的和谐。
什么是意象
“意” 是指诗人在作品中要寄托的思想、情感。 “象” 是指具体的形象，具体可感的事物。
“意象” 是指诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物（形象）。
是客观形象与诗人主观情绪的有机结合。
诗人总会选择富有表现力的事物作为意象，传达出独特的情感。 读诗—— 要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵（情感）。
1937年7月
诗歌 《我爱这土地》
土地的歌者
主要 意象
土地
“土地”的象征意义
正在遭受日寇 践踏的国土
《雪落在中国的 土地上》
土地
衰弱、贫困、 苦难的祖国
《复活的土地》 土地
正在觉醒奋起 的伟大民族
诗歌表达的情感
什么是意境
是指诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，它是 从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。
阅读下面的文字，完成后面的题目。 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它