《艾青诗选》：如何读诗
名著导读《艾青诗选》--如何读诗
名著导读《艾青诗选》--如何读诗【教学目标】1.了解作者作品，把握诗人的爱国者形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.能用抓意象，赏画面的方法初步品读艾青的诗歌，感悟艾青诗歌魅力。
4.提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，能简单点评《艾青诗选》中作品的特点。
【教学重点难点】指导学生阅读艾青诗作，能用析意象，赏画面等方法把握诗歌思想感情。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件教学过程设计一、导入新课同学们，这节课我们一起来阅读，阅读艾青和艾青的诗。
【师生交流】你们对这位诗人有哪些了解？【预设】艾青（1910年—1996年）现代文学家、诗人，原名蒋海澄，浙江金华人，被称为诗坛“泰斗”；著名的爱国诗人；抗战时期创作了大量的诗歌，很有感召力，影响深远；曾因错划分为“右派”，创作中断20年，之后又重新执笔，出现另一个写作高潮……（设计意图：谈话法导入，从学生的积累入手，引导学生了解诗人与作品，从而激发学生的阅读兴趣。
）二、土地的歌者——读意象【师生交流】同学们，学过艾青的作品吗？【预设】学过《我爱这土地》。
（学生深情朗读《我爱这土地》）【师生交流】同学门读得很认真，很深情，诗歌表达了诗人怎样的情感？【预设】对土地的热爱；对祖国的深情；【师生齐读】为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉……【老师过渡】课前给同学们布置预习教材第14页到18页，推荐阅读了一组诗，《我爱这土地》《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》。
读读你最喜欢的或印象最深的诗句。
（生深情朗读诗句，师表认同并表扬鼓励）（师：老师也分享一组诗句，我们一起读一读。
）【屏显】（生齐读）为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉……（《我爱这土地》）雪落在中国的土地上寒冷在封锁着中国呀……中国，我的在没有灯光的晚上所写的无力的诗句能给你些许的温暖吗？（《雪落在中国的土地上》）（男生齐读）不错，北方是悲哀的从塞外吹来的沙漠风已卷去北方的生命的绿色与时日的光辉。
部编版九年级语文上册--第一单元 名著导读(一)《艾青诗选》：如何读诗 课件
“太阳”与火把、黎明等有象征意义的事物，则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐 怖的痛恨，以及对黎明、光明、希望的向往与追求。又如他的长诗《火把》《向 太阳》，借索求火把、歌颂太阳，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好 愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。
专题二：分析诗歌的艺术手法
艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征 某种强烈情思的意象。他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调， 参差里呈现出某种统一。 选择你喜欢的一首艾青诗作，说说它在写法上有什么特点，好在哪里。既可以就 诗作总体的写法发表议论，也可以就某一局部或某句诗谈谈你的观点。
专题三：举办诗歌朗诵会
艾青的诗歌没有华丽的辞藻，也较少生硬的欧化句子，其语言朴素生动，富有生 命力。他擅长使用散文化的诗句，不拘泥于诗歌形式，很少注意韵脚的限制和字 数的整齐，却具有内在的旋律与和谐的节奏，非常适合朗诵。每位同学准备好自 己选择的艾青诗作，预先做好朗诵准备，揣摩技巧方法，读出感情和节奏，在小 组内朗诵，也可以每组录制一两段朗诵录音，上传到班级群中分享。
基本沿袭延安时期的创作风格，既 它的脸上和身上/像刀砍
有歌颂新时代和主旋律的作品，也 过的一样/但它依然站在 《新的年代冒着风雪来了》
五十年代 有具有象征和哲理意味的咏物诗， 那里/含着微笑，看着海 《礁石》
同时国际题材的诗作也逐渐增多。 洋......——《礁石》
《写在彩色纸条上的诗》
依旧以歌颂人民、礼赞光明、思考 认识没有地平线/地平线
但你是沉默的， 连叹息也没有， 鳞和鳍都完整， 却不能动弹； 你绝对的静止， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。 凝视着一片化石， 傻瓜也得到教训：
人教部编版语文九年级上册：第1单元名著导读 《艾青诗选》：如何读诗-课件
• 又如《黎明的通知》。
• 1942年初，诗人从重庆奔赴延安，他以敏感的眼光看到了 即将到来的胜利的曙光，于是创造了“黎明”的意象，并赋予 它全新的意义。整首诗以“黎明”和诗人对话的口吻展开，诗 中的“我”是“黎明”，“你”是诗人，“他们”则是渴求光 明的人们。
• 全诗大量运用排比，反复铺陈，洋溢着一种必胜的豪情。
镜子
艾青
仅只是一个平面
却又是深不可测
它最为真实
决不隐瞒缺点
它忠于寻找它的主 人
谁都从中发现自己
或是醉后酡颜
或是鬓如霜雪
有人喜欢它
因为自已美 有人躲避它 因为它直率 甚至有的人 恨不得把它打碎
这是象征性极强的咏物诗。诗中把镜子 真实反映客观事物的物理特征拟人化为： “它最爱真实/绝不隐瞒缺点”，它具有 多方面的象征意义，其中隐喻有诗人说真 话，爱真实，求真理的高贵品质。
注意诗歌的表现形式
• 艾青的诗在形式上也不拘泥于外形的束缚， 很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐 划一，但又常常运用有规律的排比复沓、 造成一种新的统一。如《大堰河――我的保 姆》。
形式看诗
• 读诗，要透过诗歌中的形象， 理解诗歌的深层内涵，如余光中 的《乡愁》选择了邮票、船票等 意象，赋予了它们相思的内涵。
➢ 新中国成立后，创作有诗集《彩色的诗》《域外集》， 出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版 本的《艾青诗选》和《艾青全集》。
➢ 在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之 后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界 上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
名著导读（一）：
《艾青诗选》
——如何读诗
艾青简介
艾青（1910年03月 27日—1996年05月05 日）原名蒋海澄，号 海澄，曾用笔名莪伽、 克阿、林壁等，浙江 省金华人。中国现代 诗人。被认为是中国 现代诗的代表诗人之 一。
《艾青诗选》教学设计
《艾青诗选》教学设计《艾青诗选》----如何读诗教学设计【研究目标】1、阅读课内诗歌，明确现代诗歌的阅读方法（5个）；2、重点探讨诗歌阅读“知背景、抓意象、悟情感”方法的理解运用；3、牛刀小试，即兴创作诗歌，并能说出诗歌中的意象和情感；【研究重难点】重点：1、阅读课内诗歌，明确现代诗歌的阅读方法（5个）；难点：1、重点探讨诗歌阅读“知背景、抓意象、悟情感”方法的理解运用；2、牛刀小试，即兴创作诗歌，并能说出诗歌中的意象和情感；【目标达成评价】1、完成课堂活动一：读诗歌、知方法——（检测研究目标1）2、完成课堂活动二：知背景、抓意象、悟情感——（检测研究目标2）3、完成课堂活动三：试牛刀、写小诗——（检测研究目标3）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入高：生活不仅是眼前的，还有诗和远方.卞支林《艾青诗选》:你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你；徐志摩《断章》:我轻轻的走了，正如我轻轻的来，我轻轻的挥手告别西天的云。
在中国新诗发展的历史当中，他是个大形象。
——牛汉二、读诗歌、知方法读课内诗歌《我爱这土地》，明确读诗歌的方法首先，大家看看这首诗和我们学的古诗有什么区别呢？语言白话、句子长短不一、字数不相等、形式自由……请再次用心感受这首诗。
诗人如何表达他的感情？这首诗写于1938年11月。
******战争开始后，中国正处于国家衰亡、民族危亡的关头。
诗人把自己变成了一只鸟，在诗中捕捉到了“鸟”、“河”、“风”、“土地”等意象，表达了对土地的热爱和对祖国深深的爱。
所以在读诗的时候，一定要结合背景，把握诗歌中的意象，理解诗人想要表达的情感。
好了，现在来整理一下。
现代诗应该怎么读？学生回答，教师总结：1、注意诗歌表现形式2、品味诗歌语言3.把握诗意的意象。
4、体味诗歌情感5.体验诗歌的理性之美。
三、知背景、抓意象、悟情感请大家用我们刚刚学到的读现代诗歌的方法，自由朗读诗歌《煤的对话》，通过了解背景，抓取意象，去理解诗人当时的丰富情感！诗人艾青的诗歌创作总共有两个高峰期，其中第一个高峰期在20世纪30年代……这一时期的诗歌，满怀诗人对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨。
名著导读《艾青诗选》 如何读诗
这一时期艾青诗歌中的主要意象是土地和 “光明”，诗歌以尽情的呼告、肆意的排叙、 长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节，成 为自由体诗的代表
鱼化石写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息， 听不见浪花，看不见蓝天碧水诗人由此引发生命本质的思考：离开了运动， 就没有生命。
作者简介
艾青是中国现当代文学史上的著名诗人讲义910年 出生于浙江金华五岁以前被寄养在一个贫苦农家。18岁 考入西湖艺术学院绘画系，第二年留学法国，两年后回 国。因参加中国左翼美术家联盟活动，被捕入狱。在监
狱中，他开始“借诗思考、回忆、控诉、抗议”， 写下了长诗大堰河——我的保姆，抒发了对抚养 他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的思念。 这首诗发表时第一次署名“艾青”，是他的成名 作。
专题一：探讨诗歌的意象艾青诗歌中有着丰富的意象如土地
“太阳”“手推车”“鱼化石”“礁石”等。选择一个你最有感触
的一两个意象，体会它们蕴含的感情，领会其中丰富的思想文化内
专 题
涵。
探 专题二：分析诗歌的艺术手法选择你喜欢的一首艾青诗作说说
究 它在写法上有什么特点，好在哪里。
专题三：举办诗歌朗诵会准备好自己选择的艾青诗作预先做好
的同时，又进行理性而深刻的思考。诗人善于运用象征手法， 融入自己对青春的感受，细腻地描述了恋爱中男女的幸福与忧
伤，含蓄而优美。
3.富有哲理。《飞鸟集》就是一部富有哲理的格
言诗集，每首诗都不长，短的仅一两行，长的也不过三四行。
如真理之川从它的错误之沟渠中流过，“绿草求她地上的伴侣
/树木求他天空的寂寞”。这些诗人刹那间的思想和情感的闪
九年级语文上册名著导读 《艾青诗选》：如何读诗
一、走近作者 1. 艾青是一位伟大的中国现代诗人。原名 蒋正 涵 ，号 海澄 ，浙江金华人。1933 年第一次用艾青 的笔名发表长诗《 大堰河——我的保姆 》，感情诚挚， 诗风清新，轰动诗坛。20 世纪 30 年代是艾青诗歌创作 的第一个高峰，这时期诗作有《 雪落在中国的土地 上 》《 北方 》《 黎明的通知 》等，这一时期艾
群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 诗中的“它”指的是 太阳 。本诗蕴含着诗人艾 青对 光明 的向往和追求。
3. 阅读艾青的诗歌《礁石》，回答下面的问题。 礁石
一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚 下/被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那 里/含着微笑，看着海洋……
③《礁石》
④《光的赞歌》
二、赏读诗作 1. (中考·百色)阅读下面的文字，按要求作答。 “在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰 之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放 到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰荆棘 扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之 后，/在你把夫儿们的村衣上的虱子一颗颗的掐死之后， /在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌 把我抱在怀里，抚摸我。”
青的诗歌中的主要意象是“ 土地 ”和“ 太 阳 ”；艾青诗歌创作的另一个高峰是 1978 年以后，这 时的诗风发生了很大的变化，诗句变得更整齐，诗情变 得更深沉，诗意变得更警策，如《 鱼化石 》《 镜子 》 及长诗《 光的赞歌 》等。艾青以其充满艺术个性的 歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”
画线诗句表现了礁石怎样的精神？ 画线诗句赋予礁石以生命，使之人格化，将其长
读艾青诗选的方法
读艾青诗选的方法
读艾青诗选的方法可以如下操作：
1.准备好艾青的诗选书籍，有条件的话最好是购买正版书籍或者在图书馆借阅。
2.在阅读之前，可以先了解一些艾青的背景资料，包括他的生平、创作背景等，了解艾青会对理解他的诗歌起到帮助作用。
3.开始阅读艾青的诗选，要有耐心和专注，尽量不要被外界干扰。
可以选择一个清静的地方，或者配合柔和的音乐来增加阅读的氛围。
4.在阅读诗歌时，可以先整体浏览一遍，对于整本诗选的主题和风格有一个大概的了解。
然后再有选择性地阅读感兴趣的诗歌，或者按照诗集的章节和顺序逐篇阅读。
5.在阅读每一首诗歌时，可以先读诗的标题，思考诗人起这样的标题的用意是什么。
然后再仔细阅读诗歌的内容，尝试理解诗人所想表达的情感、意境以及对现实的思考和独立见解。
6.阅读完一首诗歌后，可以停下来思考感受，可以用自己的语言描述诗歌的主题、情感，或者试着将诗歌内容与现实生活联系起来，思考其中的哲理和启示。
7.可以将触动自己的诗歌或者认为有意思的句子摘抄下来，留作后续回味和参考，也可以在空白处做一些批注和思考，以便深入理解和回顾。
8.最好把读诗当作一个慢慢体味的过程，不要急于求成，也不要仅停留在表面的理解。
随着不断地阅读和思考，对于艾青的诗歌会有更深入的理解和体会。
部编版初中语文九年级上册名著导读《艾青诗选》如何读诗(附教学反思、板书)说课课件
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
艾青
《艾青诗选》：如何读诗
探讨诗歌的意象
分析诗歌的艺术手法
分析诗歌的艺术手法
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
用。那除了用意象营造意境之外，艾青的诗又运用了怎样的艺术手法去 构建内容、表达情感呢？
例文：《大堰河——我的保姆》节选 诗中有画，画中有情。其写景绘形绘神，饱含着诗人深切的思念与痛楚 回忆，诗节前后的间接反复和诗行排比的情势使散文化得到了一定的束 缚，仍保持诗的基本特征，首创了散文与诗的渗透和融会。
板块五、课堂总结 一首好诗，是诗人根据自身或艰辛或愉悦的经历用生命匍匐而出的艺 术作品。我们在诵读诗歌时，需要深入地去发掘内容背后的深层含义， 通过声音的演绎，去展现诗歌的情感，去描画诗歌的意境。一首好诗， 不仅要品读，更要诵读，这样，才能更充分地感受到诗歌这一文学情势 的魅力所在。
七、说板书设计
【设计意图】朗诵是把文学作品转化为有声语言的艺术创作。在这个朗 诵交流的过程中，朗诵者通过声音表达对作品思想内涵的理解，听众通 过朗诵者的有声语言来感受作品的思想内涵。朗诵和互评交流，不仅可 以加深读者对作品的理解，也可以加强读者与读者之间的互动，到达广 泛的情感共鸣。
同学们，请大家从以上所讲的诗歌的情势、语言、意象、情感、艺 术手法等方面去品读《艾青诗选》这本书，并做好批注。 【设计意图】通过诗歌朗诵交流会的方式，促进学生对作者作品特色的 进一步理解，学会阅读诗歌的方法，提高品鉴的能力。
八、教学反思
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知 识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同 时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学 生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的 整个思维过程中，从而到达预期的教学效果。
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艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了
当的语言，强烈鲜明的意象。 ——聂华芩
【艾青】（1910年3月27日－1996年5月5 日），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。 中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表 诗人之一。著有诗集《大堰河》《北方》 《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲 笔记》等。
我 爱 这 土 地
打开你们的窗子吧， 打开你们的板门吧， 让我进去，让我进去 进到你们的小屋里。 我带着金黄的花束， 我带着林间的香气， 我带着亮光和温暖， …… 让我把花束，把香气，把亮光， 温暖和露珠撒满你们心的空间。
太 阳 的 话
艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中
出现最多的两个意象之一（另一个是“太
读书方法指导 一、注意诗歌的表现形式。 二、品味诗歌的语言。 三、把握诗歌的意象。 四、体味诗歌的情感。 五、体会诗歌的理性美。
专题探究 专题一：探讨诗歌的意象 艾青诗歌中最常见的意象有哪些？哪些 最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ———然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
唐朝（618年—907年）二百八十九年间， 是中国诗歌发展的黄金时代，云蒸霞蔚，名家 辈出，唐诗数量多达五万余首。 《唐诗三百首》选诗范围相当广泛，收录 了77家诗，共311首，其中以杜甫诗数最多，有 38首、王维诗29首、李白诗27首、李商隐诗22 首。
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。
阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾 多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作 品咏唱
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
韵律。
相信未来
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来 ……
致橡树
舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己， 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； ……
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
月下独酌
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
问刘十九 白居易 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下；
叶，相触在云里。 ……
这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
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——《大堰河——我的保姆》节选
诗中有画，画中有情。其写景绘形绘神，
饱和着诗人深切的思念与痛楚回忆，诗节前
后的间接反复和诗行排比的形式使散文化得 到了一定的约束，仍保持诗的基本特征，开 创了散文与诗的渗透和融合。
专题三：举办诗歌朗诵会 在班里举办诗歌朗诵会，朗诵前要预
先练习准备，讲究技巧方法，读出情味与