面向MOOCs的高校图书馆员角色探讨

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MOOCs的兴起及图书馆的角色

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一
ｄａｃｉｔｙ（ｕｄａｃｉｔｙ．ＣＯＢ）和Ｃｏｕｒｓｅｒａ（ｃｏｕｒｓｅｒａ．ｏｒｇ）平年内，ＭＯＯＣｓ将在高等教育中得到广泛应用。Ｕ
台。麻省理工学院与哈佛大学也合作组建了
１ＭＯＯＣｓ的兴起
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高校学科馆员嵌入MOOC学习环境角色定位

高校学科馆员嵌入MOOC学习环境角色定位随着MOOC（Massive Open Online Courses）的兴起，越来越多的高校学科馆员开始意识到他们在MOOC学习环境中的重要性和作用。

作为高校学科馆的管理和服务人员，他们可在MOOC学习环境中发挥着重要的角色，促进学生的在线学习效果和体验。

本文将探讨高校学科馆员在MOOC学习环境中的角色定位，以期为他们提供更好的指导和帮助。

高校学科馆员作为知识管理和信息服务的专业人士，拥有丰富的学科知识和信息资源的管理能力。

在MOOC学习环境中，他们可以扮演多重角色，包括资源提供者、学习支持者和学习研究者等。

高校学科馆员可以是资源提供者。

MOOC学习环境中，学生需要获取到相关的学习资料和信息资源，而高校学科馆员可以为学生提供学科相关的文献、书籍、电子资源等，帮助学生进行学习和研究。

他们还可以在MOOC平台上建立专门的线上资源库，为学生提供便捷的学习辅助工具和材料。

高校学科馆员可以是学习支持者。

在MOOC学习环境中，学生可能会面临学习难题、信息不足或者学习资源获取不便等问题，而高校学科馆员可以通过在线咨询、答疑解惑等方式，为学生提供学习支持和帮助。

他们可以参与在线讨论和交流，回答学生的问题，解决学生的困惑，提升学生的学习体验和成效。

高校学科馆员可以是学习研究者。

在MOOC学习环境中，学生们可能会对一些专题进行深入的研究和探讨，而高校学科馆员可以通过在线分享学科研究成果、举办学科讲座、组织学科学术讨论等方式，为学生提供学科研究的支持和指导。

他们还可以通过MOOC学习环境收集学生的学习反馈和建议，开展学科教学改革和创新，促进学科知识的传承和发展。

高校学科馆员在MOOC学习环境中可以充当资源提供者、学习支持者和学习研究者等角色，为学生提供学科资源、学习支持和学术指导，促进学生的在线学习效果和体验。

高校学科馆员需要在MOOC学习环境中不断改进自身的专业能力，提高信息技术水平，积极参与学科教学改革和创新，不断拓展自身在MOOC学习环境中的角色定位和作用发挥。

简析高校图书馆员的角色

简析高校图书馆员的角色随着科学技术和人类社会的飞速发展,特别是信息大爆炸、信息多元化和网络化进程的不断加快,作为高等院校文献信息的中心,高校对图书馆的需求和依赖越来越明显。

图书馆已不再是一个单纯的信息服务机构,而是日渐成为大学生素质教育和实践的“第二课堂”[1～2]。

与此同时,随着图书管理业务技术含量不断增加和扩展,对图书馆员素质提出了更高的要求。

特别是随着图书馆教育职能的不断加强,图书馆员的角色正潜移默化发生着明显变化,如果说传统的图书馆员仅仅是一名服务员、专业技术员的话,一名合格的现代高校图书馆员应同时兼具服务员、专业技术员和教师三重角色。

1 图书馆员的服务员角色服务是高校图书馆的基本职能,也是图书馆的立馆之本。

图书馆员是图书馆服务职能的参与者和实践者,图书馆员的一言一行都直接反映和代表图书馆这一服务“窗口”的形象和服务质量。

所以,图书馆员首先应该是一名合格的服务员。

服务是其第一要务,是工作的核心。

图书馆员必须具有明确的服务意识,牢固树立“读者第一”、“全心全意为读者服务”的服务理念。

为此,要求图书馆员必须具备如下基本素养。

1.1 良好的职业道德修养良好的服务源于图书馆员队伍崇高的职业道德和勤恳的敬业精神以及强烈的事业心和责任感。

图书馆员首先应该热爱自己的本职工作,爱岗敬业。

从思想上认识自己工作的重要性,明确自己的一言一行都代表着图书馆的形象。

只有从我做起,严于律己,努力提高自身的素质,提供优质的服务,这样才能从根本上提高图书馆在高等教育中的作用与地位,才能最终赢得上级领导和师生员工的支持与尊重。

其次,图书馆员应该具有一定的奉献精神,要甘为人梯。

可以说,高校图书馆员从事的工作较为繁琐、单调,而且工作时间长,在待遇上一般也比教师要低,因此,没有无私奉献的精神是很难长期做好这项工作的。

1.2 良好的个人修养图书馆员个人修养主要是指馆员自身外在和内在气质、语言、情绪、态度、行为、学识等的综合体现。

高校图书馆学科馆员在MOOCs发展中的探索

高校图书馆学科馆员在MOOCs发展中的探索作者：刘杰冯慧瑛来源：《河南图书馆学刊》 2014年第11期刘杰1，冯慧瑛2（1.山西大学商务学院图书馆，山西太原030031；2.太原学院图书馆，山西太原030032）关键词：MOOCs；图书馆；学科馆员摘要：MOOCs的发展已经在高校教育中掀起一场变革，文章讨论了处于其中的高校图书馆将如何与MOOCs相结合，为图书馆学科信息服务的发展寻找一个新的途径。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2014）11-0044-03收稿日期：2014-10-12作者简介：刘杰(1981-)，山西大学商务学院图书馆馆员；冯慧瑛（1983-），太原学院图书馆馆员。

*本文系山西省社科联2013-2014年度重点课题研究项目“高校学术资源共享平台建设研究”的阶段性成果之一，项目编号：SSKLZDKT2013100。

1引言MOOCs，全称Massive Open Online Courses，直译为“大规模在线开放课程”，国内也称为“慕课”。

兴起于2008年，由DaVe Cormier与Bryan Alexander教授最早提出。

2012年MOOCs获得井喷式爆发，国际上将该年称为MOOCs“元年”。

目前Coursera、Udacity、edX被称为MOOCs三巨头。

通过这些平台，注册学生可以根据需求和兴趣，选择适合自己的课程学习。

例如在Coursera完成学习之后，会得到由讲师签署的成就报告，包括Coursera标志、学生姓名、课程标题及课程简介。

而如果想将学习成绩和身份关联，可以通过付费项目“签名认证”来取得由提供课程的大学和Coursera颁发的认证证书，这些证书目前已经在许多欧美高校和企业都被承认。

1.1“三驾马车”的基本介绍1.1.1Coursera。

2013年，斯坦福大学计算机教授Andrew Ng在开设免费课程CS229a成功之后创建Coursera，形成包括斯坦福、密歇根、宾夕法尼亚、普林斯顿以及哥伦比亚大学等90所大学在内的联盟。

MOOCs背景下的高校图书馆服务探索与思考

中图分类号：Ｇ２５０．７
文献标识码：Ａ
文章编号：１００４－３９２６（２０１８）０４－＿０２２４＿＿０６
基金项目：２０１２年国家社会科学基金项目“基于知识链的图书馆学科服务平台研究 ”（１２ＣＴＱ０１０）、２０１３年国家自然科学基金项目“国家自然科学基金成果信息的公开、共享与规范化研究 ”（Ｍ１３２１００１）阶段性成果。
作者简介：郑伟，华东师范大学图书馆馆员，研究方向：图书馆学与情报学。上海２０００６２梁霞，上海大学环境与化学工程学院讲师，研究方向：数字化技术。上海２００４４４
当大规模在线开放课程ＭＯＯＣ在全球教育界蓬勃兴起之时，包括清华大学、北京大学、复旦大学和上海交通大学等我国名校也纷纷选择加入或创建自己的ＭＯＯＣｓ平台，开展相关的教学实践。我国高校之所以对这场ＭＯＯＣｓ浪潮兴趣盎然，不仅在于ＭＯＯＣｓ变革了教育形态、促进了顶尖名校和优质教师资源的全球共享，这一颠覆传统教育理念的技术革新还将对教育相关领域产生巨大冲击。作为高校教学和科研辅助服务机构，高校图书馆对教育界的新兴信息技术长期保持着高度关注。然而，ＭＯＯＣｓ的出现将为高校图书馆带来什么样的机遇或挑战？高校图书馆应如何应对这场席卷全球的教育改革浪潮？这已成为包括较早涉足ＭＯＯＣｓ实践的国外名校图书馆们共同关注和思考的问题。正如众多图书馆研究人员所预期的，一旦高校启动ＭＯＯＣｓ课程建设，图书馆除了需要向全球数以万计的ＭＯＯＣｓ学生提供数字资源和信息素养培训服务、向正在经历着颠覆传统授课模式的教师们提供版权保护和课程资源与技术服务，图书馆自身的管理也将由此发生变革。因此，对于ＭＯＯＣｓ背景下的高校图书馆服务进行探索与思考，将对于我国高校图书馆管理和服务

高校学科馆员嵌入MOOC学习环境角色定位

高校学科馆员嵌入MOOC学习环境角色定位随着信息技术的快速发展，MOOC（大规模开放在线课程）已成为高校教学的重要组成部分。

MOOC以其灵活的学习方式和全球范围内的学习资源受到广泛关注，成为高校教学改革和教学创新的重要手段。

作为高校学科馆员，在MOOC学习环境中发挥着重要作用。

本文将从高校学科馆员在MOOC学习环境中的角色定位进行探讨。

一、角色定位1. 教学支持者高校学科馆员在MOOC学习环境中扮演着教学支持者的角色。

他们可以为教师提供课程设计和教学活动方面的支持，提供信息资源、教学素材和网络技术支持。

学科馆员可以根据MOOC课程需求，整合和利用馆藏资源，搭建多媒体资源库，为教师设计教学活动，提供教学素材和教学工具，促进MOOC课程的教学效果和学习成果。

2. 学习引导者高校学科馆员还可以充当学习引导者的角色。

他们可以通过网络平台和社交媒体等渠道，为学习者提供学习指导、学术咨询和学习资源推荐等服务。

学科馆员可以组织学习者参观学科馆，开展学科知识普及活动和主题讲座，引导学习者深入了解学科知识，拓展学科视野，提高学科素养。

3. 信息经纪人作为信息资源管理者，高校学科馆员在MOOC学习环境中扮演着信息经纪人的角色。

他们可以积极收集、整理和管理学科信息资源，为学习者提供信息检索和文献服务。

学科馆员可以利用图书馆资源和数据库资源，为学习者提供学术期刊和专业书籍等学科信息资源，帮助学习者深入学习和研究学科知识。

高校学科馆员还可以作为教学评价者的角色参与MOOC课程的教学质量评价。

他们可以利用图书馆资源和学科数据库进行教学评价数据采集和统计分析，为教师提供课程评价和教学改进的建议。

学科馆员可以帮助教师进行学习者评价和作业评阅，定期开展课程质量评价和学习效果评估，推动MOOC课程的教学质量和教学效果的提升。

二、角色职责在MOOC学习环境中，高校学科馆员需要履行以下职责：1. 整合资源2. 提供服务学科馆员需要利用网络平台和社交媒体等渠道，为学习者提供学习指导、学术咨询和学习资源推荐等服务，促进学习者的学习和研究。

MOOC浪潮下高校图书馆的角色定位

１］ｈｅＲｏｌｅＯｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｏｆＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＬｉｂｒａｒｙｉｎｔｈｅ～ＩＣＩｏＣＷａｖｅ
ＧＵＡＮＸｉｎ
（ＳｈｅｎｙａｎｇＬｉｇｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＬｉａｏｎｉｎｇＳｈｅｎｙａｎｇｌ１０１６８，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅ（ＭＯＯＣ）ｈａｓｂｒｏｕｇｈｔｎｏｔｏｎｌｙｅｆｆｅｃｔｏｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｂｕｔａｌｓｏｏｐｐｏｒｔｕ－
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MOOC背景下学科图书馆员的角色思考

融入到ＭＯＯＣ的过程根据国内ＭＯＯＣ发展的具体情况，给出了高校图书馆员在ＭＯＯＣ中的定位和
角色
关键词：大规模开放在线课程：高校图书馆员；角色
中图分类号：Ｇ２５ｌ６
文献标识码：Ａ
文章编号：１００２ — １２４８（２０１７）０７．０１２６ — ０５
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｏｌｌｅｇｅｌｉｂｒａｒｙｈａｓｂｅｅｎｉｎｌｆｕｅｎｃｅｄｇｒｅａｔｌｙｂｙｔｈｅａｐｐｅａｒａｎｃｅｏｆＭＯＯＣ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｄｔｈｅｈｉｓｔｏｒｙｏｆＭＯＯＣｉｎｏｖｅｓｅｒａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ａｎｄｈｅｔａｃｉｔｖｅｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎｏｆａｃａｄｅｍｉｃｌｉｂｒａｒｉａｎｓｉｎｈｅｔｗｈｏｌｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆＭＯＯＣ，ａｎｄｐｒｏｐｏｓｅｄｔｈｅｐｏｓｉｔｉｏｎａｎｄｒｏｌｅｏｆａｃａｄｅｍｉｃｌｉｂｒａｒｉａｎｓｉｎｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｌｉｂｒａｒｉｅｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｈｅｔｄｅｖｅｌ — ｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅＭＯＯＣｉｎＣｈｉｎａ．Ｋ￣ｖｗｏｒｄｓ：Ｍ００Ｃ；ａｃａｄｅｍｉｃｌｉｂｒａｒｉａｎ；ｒｏｌｅ

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年７月复旦大学和上海交通大学分别与全球最大在
１ＭＯＯＣｓ的兴起
ＭＯＯＣｓ起源于开放教育资源运动，其概念首先由
ＤａｖｅＣｏｒｍｉｅｒ和ＢｒｙａｎＡｌｅｘａｎｄｅｒ于２００８年提出来描述课程 “ ＣｏｎｎｅｃｔｉｖｉｓｍａｎｄＣｏｎｎｅｃｔｉｖｅＫｎｏｗｌｅｄｇｅ，简称ＣＣＫ０８ ” 。该课程由ＧｅｏｒｇｅＳｉｅｍｅｎｓ和ＳｔｅｐｈｅｎＤｏｗｎｅｓ
３８Ｉ．业务研究．
新世记图市馆２０１５年第２期
面向ＭＯＯＣｓ的高校图书馆员角色探讨
杨帅
摘要图书馆界很早就开始对慕课可能产生的影响展开了讨论，并积极探索、主动参与慕课建设。图书馆员在慕课
课程中可以胜任以下角色：课程内容建设的参与者、版权清理顾问、信息资源向导、教学进程的辅助者以及慕课平台课
型网络在线教育模式，ＭＯＯＣｓ有两个显著特点：开放
共享与可扩张性［１】。（２０１３地平线报告（高等教育版）》
中指出，大规模开放网络课程是近期教学、学习和创
耳其、以色列和俄罗斯的一些大学。２０１３年３月，澳
ＭＯＯＣｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．ＬｉｂｒａｒｉａｎｓｃａｎｂｅｑｕａｌｉｉｆｅｄｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｒｏｌｅｓｉｎＭＯＯＣ：ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓｏｆｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｃｏｎｓｕｌｔａｎｔｓｏｆｃｏｐｙｉｒｇｈｔｃｌｅａｒａｎｃｅ，ｇｕｉｄｅｓｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｓｕｐｐｏｔｅｒｒｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｏｒｓｏｆＭＯＯＣｓｐｌａｔｆｏｍｒ
程的整合者。
关键词
慕课
大规模开放在线课程
课程建设
高校图书馆员
分类号
Ｇ２５１．６
ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＲｏｌｅｓｏｆＡｃａｄｅｍｉｃＬｉｂｒａｒｉａｎｓｉｎＭ００Ｃｓ
ＹａｎｇＳｈｕａｉ
ＡｂｓｔｒａｃｔＬｉｂｒａｉｒｅｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄｔｈｅｐｏｓｓｉｂｌｅｉｍｐａｃｔｏｆＭＯＯＣｌｏｎｇｔｉｍｅａｇｏ，ａｎｄｈａｖｅａｃｔｉｖｅｌｙｅｘｐｌｏｒｅｄａｎｄｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｄｉｎ
造性主流应用技术目。作为高校图书馆员在这场ＭＯＯＣｓ浪潮中又能扮演什么样的角色、起到怎样的作用值得我们探讨。
展的浪潮，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等国内名牌大学纷纷推出了自己的慕课课程，并与国外的ＭＯＯＣｓ平台建立了合作关系。２０１３年６月，清华大学、北京大学正式加入美国在线教育平台ｅｄＸ，成为ｅｄＸ旗下首批亚洲高校成员［７１。２０１３
遍地开花。在欧洲，英国开放大学首先推出了 “ 未来学习（Ｆｕｔｈｒｅｌｅａｒｎ） ” ，德国推出了“ 我的大学（Ｉｖｅｒｓｉ —
ｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅｓ，华南师范大学的焦建利教授将其翻译为 “ 慕课” ）是近年来最为热门的教育话题，从其开始出现就受到了极大关注，并且迅速发展、席卷全球，掀起了全世界范围内ＭＯＯＣｓ建设的浪潮。作为一种新
大利亚开放大学（ＯＵＡ）共同体宣布成立了自己的
ＭＯＯＣ平台Ｏｐｅｎ２Ｓｔｕｄｙ。在亚洲，印度有 “ 卡特教育
（ＥｄｕＫａｒｔ） ” ，日本有 “ 学校（Ｓｃｈｏｏ） ” 。２０１３年是我国的慕课元年，开启了中国慕课发
ห้องสมุดไป่ตู้
ｔｖ） ” ，法国政府推出了“ 法国数字大学（ＦｒａｎｃｅＵｎｉｖｅｒ —
ｓｉｔｙＮｕｍｅｒｉｑｕｅ） ” ，此外还有欧盟ＭＯＯＣ平台 “ Ｏｐｅｎ — ｕｏＥｄ ” ，包含了欧盟十多个国家的大学甚至还包括土
ｃｏｕｒｓｅｓ．
ＫｅｙｗｏｒｄｓＭＯＯＣ．Ｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｕｃｒｔｉｏｎ．Ａｃａｄｅｍｉｃｌｉｂｒａｉｒａｎ．
大规模开放在线课程ＭＯＯＣｓ（ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎ —