2011高二历史教案：第11课 希腊先哲的精神觉醒(岳麓版必修3)
岳麓版高中历史必修三第三单元第11课《希腊先哲精神的觉醒》精品教学设计(7页)
岳麓版历史必修3第三单元希腊先哲的精神觉醒教学设计西安市第43中学查晓妮【教材分析】本课属于岳麓版必修三《文化发展历程》中第三单元第11课“希腊先哲的精神觉醒”，是本单元中的第一课，具有开篇点题的地位和作用。
这节课对于理解本单元其后的文艺复兴、启蒙运动有重大的意义。
是一个颇具难度，理论含量很高又具有重大现实意义的内容。
《课程标准》对本课的要求是“了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
”讲述时，应先将本专题三节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神起源、复兴发展和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前7世纪至公元前4世纪的希腊先哲的精神觉醒；公元14世纪至16世纪的文艺复兴；18世纪的启蒙运动），有一较完整的认识和较全面的理解。
在学习时，可注意本专题与必修一第六、第七课和本册知识内容之间的联系。
即要把西方人文精神的发展演变与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以辨明思想文化与政治层面和经济层面之间的辩证关系。
还要结合现代教育所提出的人文素质的培养要求，加强、加深对人文素质的理解。
本课内容分三目。
第一目“泰勒斯对自然的探索”，主要介绍希腊最早的哲学流派——自然哲学流派，摆脱传统的宗教解释，用自己的头脑去探索自然的奥秘。
第二目“智者学派——把哲学引入社会领域”，介绍了智者学派适应社会的需求，应时而生，这个学派的代表人物把讨论的重点从认识自然转移到认识社会。
第三目“苏格拉底——‘认识人自己'引领哲学新方向”，介绍了苏格拉底的哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上，从而开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
第四目“亚里斯多德的理性——哲学成为独立学科”，介绍了亚里士多德不仅为现代许多科学门类奠定了基础，而且使哲学真正成为一门独立的学科。
【学情分析】本课为岳麓版高中历史必修3第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”的第一课，是一个理论含量很高的哲学发展历程史，高二学生理解起来有一定的困难，因此可让学生通过开展课前探究活动，加强对教材背景知识的了解，同时在课堂教学过程中加入学生讲述希腊神话故事，看漫画，读寓言和课堂探究等形式，增加课堂的趣味性，培养学生的语言表达能力以及合作学习的能力，使学生加深对人文精神内涵的理解，树立尊重别人，善待生命，平等与人相处的价值观。
历史必修ⅲ岳麓版第12课 希腊先哲的精神觉醒教案
第11课《希腊先哲的精神觉醒》教学设计一、安排学生课前准备：1．查找古希腊哲学家的故事。
（哲学本来有点抽象、枯燥，通过这一安排增强学生对哲学的兴趣，同时可以培养学生的查找信息的能力，扩大知识面，感受哲学家的精神。
）2．智者学派的主要观点；苏格拉底的主要观点（这是本课的重点，安排学生提前学习，有利于课上巩固）二、设置情景导入新课：师：设置一道关于古希腊伟大哲学家苏格拉底的谜语，让学生猜测。
（在猜测中，激发学生对本课内容的兴趣和提高学生的重视程度）。
学生回答。
【过渡】（多媒体显示苏格拉底的图片）很好，大家都猜出来了，他就是古希腊历史上伟大的哲学家、教育家和思想家苏格拉底。
在公元前5世纪前后，以他为代表的古希腊哲学家们从客观实际出发，上观宇宙，俯察人生，思考了哲学史上许多重大的命题。
他们强调人的价值，崇尚知识与智慧，追求真理，闪耀着理性探索的精神光芒，成为西方人文精神的滥觞。
那么他们都有哪些重要的哲学思想，对后世留下了宝贵的精神财富。
今天让我们一同走进希腊，去感受一下古希腊文化的人文精神。
（多媒体显示课题：第11课希腊先哲的精神觉醒）三、教学过程：（一）目标提示课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
教学重点：从泰勒斯到智者学派，苏格拉底的思想及其影响，亚里士多德的思想及其追求真理的精神。
教学难点：理解人文精神的内涵。
【过渡】（多媒体图片：宙斯神殿）在公元前7世纪以前，古希腊人在解释自然现象和社会现象时，都简单归于以宙斯为首的神灵家族，认为自然界和人类都是神创造的，但在公元前7世纪后，希腊开始出现了一种新的思考方式，开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，开始去探索世界的本来面目，于是哲学就产生了。
那么什么是哲学？古希腊诞生了哪些著名的哲学家？在他们身上有哪些有趣的故事？下面让我们来检测一下大家课前的预习情况。
（二）自学检测（多媒体显示检测内容）1、让学生解释一下哲学的含义。
岳麓版高中历史必修三第三单元第11课《希腊先哲精神的觉醒》精品设计(10页)
第12课希腊先哲的精神觉悟教学设计课标要求：理解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
教材分析：“从人文精神之源到科学理性时代〞是岳麓版高中历史必修三第三单元主要讲述了人文主义的起源、产生、开展及升华到理性的过程。
本课教材主要从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度〞这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初表达。
与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。
这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
学情分析：高二学生经过高一阶段的学习，已有一定的知识储藏和一定阅读课本归纳总结知识要点的才能。
本课内容比拟生涩，学生对古代希腊智者学派和苏格拉底等人比拟生疏，对人文精神的内涵理解起来有一定困难。
如何将教学内容由晦涩、枯燥变得通俗、生动，是老师应该解决的问题教学目的：1.知识与才能：通过学习，理解古希腊哲学开展的根本情况，主要代表人物的哲学思想。
引导学生探究人文精神产生的原因与影响，培养学生正确理解文化与经济、政治间互相关系的才能，进步分析问题和客观评价历史事物的才能。
2.过程与方法：从各种历史材料、历史情境中获取有效信息，并根据相关信息分析、解决历史问题，掌握运用材料进展学习的方法。
通过理解古希腊哲学的产生和开展过程，进而分析古希腊哲学家思想的不同特点，再讨论其影响，体验从感性材料到理性考虑的学习过程，加深历史与现实，过去与如今的联络。
3.情感态度与价值观：引导学生感悟古希腊哲学家们孜孜以求的奋斗精神，求真务实的科学精神，陶冶情操。
体会古希腊先哲们的思想及理论对西方文明、乃至人类文明进程的重要推动作用，感受人类文明的熏陶。
加深热爱和弘扬人类优秀文化的思想感情，培养正确的人文主义价值观。
教学重点、难点教学重点：智者学派、苏格拉底的主张。
教学难点：苏格拉底哲学观点及人文精神的理解。
教学方法及教学资源的选择教学方法：讲述法、讨论法教学资源选择：准备多媒体设备、多媒体课件教学过程：1.导入新课：雅斯贝尔斯在?历史的起源与目的?一书中提出前600年至前300年间，是人类文明的轴心时代，这段时间是人类文明的重大打破时期。
高二历史岳麓版必修3教学教案第三单元第11课希腊先哲的精神觉醒(3)
希腊先哲的精神觉醒【教材分析】课程标准:了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
“西方人文主义思想的起源”是人教版高中历史必修三第二单元第5课，与“文艺复兴和宗教改革”、“启蒙运动”共同构成了“西方人文精神的起源与发展”。
本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。
这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
【学情分析】高二学生经过高一阶段的学习，已有一定的知识储备和一定阅读课本归纳总结知识要点的能力。
本课内容比较生涩，学生对古代希腊智者学派和苏格拉底等人比较陌生，对他们对人的价值的阐述，人文精神的内涵理解起来有一定困难。
加之高中生思维活跃，求知欲强，有自主观察意识，能进行创新思维，因此，本课采取学生小组合作、探究的教学方法。
【教学目标】1.知识与能力：知道智者学派兴起的背景，了解智者学派的思想主张和意义；理解西方人文精神的内涵；培养学生理解历史事实、分析历史信息能力。
2.过程与方法：通过思考智者学派产生的时间和背景，掌握从材料中获取有效信息的方法；通过探究智者学派和苏格拉底的异同，学会比较历史问题的方法。
3.情感态度与价值观：通过对智者学派、苏格拉底等思想的学习，体验人文主义精神，树立积极进取的人生态度。
【教法学法】教法：史料分析法、问题探究法学法：自主学习、合作学习、探究学习【教学手段】多媒体辅助教学【重点难点】重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点比较抽象、难懂。
【教学过程设计】[导入新课]希腊，是文明古国之一，是欧洲文明的发祥地，古代希腊诞生出的辉煌荣耀有很多，我们在必修一里已经学习过：古希腊是西方民主政治的源头，今天，我们要学习西方人文主义精神的起源地也在古希腊。
什么是人文精神呢？一．人文精神产生的时间、背景1.人文精神请同学们一起来看一组材料：材料一：公元前7世纪以前的希腊神话时代，宙斯是众神之王、人类之王，人们按神谕安排事情。
岳麓版高二历史必修三教学设计：3.11希腊先哲的精神觉醒Word版含答案
岳麓版高中历史（必修Ⅲ）第三单元从人文精神之源到科学理性时代第 11 课希腊先哲的精神觉醒教材剖析(一 )教材地位本课属于岳麓版必修三《文化发展历程》中第三单元第11 课“希腊先哲的精神觉醒” ，是本单元中的第一课，拥有开篇点题的地位和作用。
这节课对于理解本单元以后的文艺中兴、启蒙运动有重要的意义。
是一个颇具难度，理论含量很高又拥有重要现实意义的内容。
《课程标准》对本课的要求是“认识古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的论述，理解人文精神的内涵。
”叙述时，应先将本专题三节课的内容综合归纳介绍，使学生对人文精神起源、中兴发展和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前7 世纪至公元前 4世纪的希腊先哲的精神觉醒；公元14 世纪至16 世纪的文艺中兴；18 世纪的启发运动），有一较完好的认识和较全面的理解。
(二 )课程标准要求：认识古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的论述，理解人文精神的内涵。
本课的内容主要包含：哲学的产生和发展及其代表性派别，包含自然哲学、智者学派；古希腊哲学的代表人物苏格拉底和亚里士多德的哲学思想。
这是一个颇具难度、理论性含量很高又拥有重要现实意义的课题，学习本课题要点要明确什么是“精神觉醒” 以及人文精神的内涵和价值。
学生剖析学生在高一时已经学习过对于古希腊的知识，在学习时，要注意本专题与高中历史必修一与必修二有关专题的知识内容之间的联系。
也就是说，要把西方的人文精神的发展与同时期西方的政治、经济的发展历程联合起来，以辨明思想文化与政治、经济之间的辩证关系。
此外，哲学问题比较难理解，要加强学习的直观性，激活学生学习的兴趣。
教课目的1、知识与能力目标：（1）识记泰勒斯、普罗塔戈拉、苏格拉底与亚里士多德的基本看法；（2）理解智者学派和苏格拉底对人的价值的阐释及其深远影响；（3）剖析古代希腊哲学和人文精神产生、发展的原由。
2、过程与方法：（1）经过对古希腊先哲主要看法的思虑与商讨，理解古希腊哲学家思想中蕴涵的人文精神。
岳麓版历史必修3讲义：第3单元 第11课 希腊先哲的精神觉醒
第11课希腊先哲的精神觉醒教材整理1从泰勒斯到智者学派1．哲学产生(1)时间：大约在公元前7世纪，最早的哲学诞生。
(2)特点：集中体现希腊文化的理性精神。
2．自然哲学(1)含义：是对自然界本身的探讨和解释，与人生没有关系。
(2)代表：西方“哲学之父”泰勒斯。
(3)意义：是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志着古代西方人的精神觉醒。
3．智者学派(1)背景①公元前5世纪，希腊城邦民主政治高度发展。
②公民社会生活丰富多彩，思想活跃。
(2)主张①讨论的重点是认识社会。
②提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。
③“人是万物的尺度”，世间没有客观的评判标准和永恒的真理。
(3)代表：普罗塔哥拉。
(4)评价①积极：强调人作为认识客观事物的主体的意义，树立了人的尊严。
②消极：为极端个人主义打开了方便之门。
教材整理2知识即美德——苏格拉底1．主张(1)哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上。
(2)强调知识的作用，认为无知是一切罪恶的首要根源。
(3)把道德和知识合二为一。
2．意义(1)开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
(2)崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响。
[误区警示]苏格拉底不是智者学派的重要代表人物智者学派重视人的作用，但忽视道德；苏格拉底关注人的伦理道德，希望重建人们的道德价值观。
教材整理3吾爱吾师，吾尤爱真理——亚里士多德1．贡献(1)提出“吾爱吾师，吾尤爱真理”的名言，强调真理高于一切。
(2)最大的哲学贡献是创立了逻辑学。
2．地位亚里士多德是集古希腊科学文化知识之大成的百科全书式的学者。
3．意义(1)不仅为现代许多科学门类奠定了基础，而且使哲学真正成为一门独立的学科。
(2)他把希腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰，给后人留下了一笔包罗宏富的文化遗产。
岳麓版高中历史必修三第三单元第11课《希腊先哲精神的觉醒》精品教案(9页)
第11课古希腊先哲的精神觉醒东厦中学历史组蔡泽芬一、课程标准了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
二、教材分析《希腊先哲的精神觉醒》是岳麓版版必修三第三单元第11课。
本单元的主题是人文主义，古希腊哲学思想被视为西方人文精神的起源，对以后学习文艺复兴和启蒙运动，甚至于理解近代西方的资产阶级革命等知识都是至关重要的。
本节课的内容在整个单元中起着开篇点题的作用。
三、教学目标1.知识与技能了解古希腊先哲思想出现的原因及各位先哲的主要观点。
2.过程与方法（1）通过运用材料对古希腊先哲思想出现背景的分析，使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。
（2）引导学生感受古希腊先哲的相关言论及事例,把握人文主义的内涵。
(3)引导学生复习必修一中古希腊的内容，形成知识的前后联系，把握整体知识线索。
(4)复习与古希腊先哲同时期的中国古代儒家思想，并将其与古希腊先哲的思想做对比，培养学生中西对比的思维能力，为日后高考做好准备。
3.情感态度价值观通过对本课学习，让学生树立正确的人文主义价值观，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。
四、教学重难点1.重点①智者学派的哲学思想②苏格拉底的哲学思想③亚里士多德的哲学思想2.难点①对智者学派思想的评价②对同时期出现的哲学派别的比较③对亚里士多德哲学思想的理解四、学生情况分析五、学情分析本课面向高二文科学生，由于中考历史只考查选考部分，因此学生没有形成完整的知识体系。
经过高一的学习，学生有一定的自学和表达能力，思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
他们积累了一定历史知识，但对于知识整合及迁移的能力有待进一步提高。
六、教学过程单元导读从人文精神之源到科学理性时代引导学生阅读，并从中得出以下结论：人文精神:强调人的价值和决定作用。
理性精神:独立思考、实事求是、追求真理。
【展示材料】德国哲学家雅斯贝尔斯把以公元前500年为中心的从公元前800年到公元前200年的这段时期称为人类文明的轴心时代，是人类精神觉醒的时代。
第11课希腊先哲的精神觉醒优秀教学案例岳麓版高中历史必修3
在讲授完三位哲学家的思想后，我会将学生分成小组，并分配不同的讨论任务。每个小组需要选择一个哲学家或哲学问题，进行深入讨论和分析。在讨论过程中，学生将能够提高自己的思辨能力和团队合作能力。同时，小组讨论也将促进学生之间的思想交流，激发学生的创意思维。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请每个小组的代表进行分享和总结。学生将能够通过总结归纳，更好地理解和记忆本节课的内容。在总结过程中，我还会强调哲学思想与社会变迁之间的关系，引导学生思考哲学在现实生活中的应用和意义。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体资源和互动环节，本节课成功地再现了古希腊的历史情境，使学生能够更加直观地感受到希腊先哲的思考背景。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的历史代入感。
2.问题导向：本节课采用了问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和思考。通过提出一系列与课程内容相关的问题，激发了学生的好奇心，使他们能够深入文本，自主寻找答案。这种问题导向的教学方法培养了学生的思辨能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，我会利用一段关于古希腊文化的短片，为学生提供一个生动的历史背景。接着，我会提出一个问题：“你们认为哲学是什么？”让学生进行思考和讨论。通过这个问题，我希望能够激发学生对哲学的兴趣，并引导学生思考哲学与现实生活的关系。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我将进入本节课的核心内容。我会分别介绍苏格拉底、柏拉图和亚里士多德三位哲学家的生平、思想和影响。在介绍每位哲学家的思想时，我会尽量使用生动的例子和故事，以帮助学生更好地理解和记忆。同时，我还会鼓励学生提问，以便及时解答他们的疑问。
此外，我还将在课堂上开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在评价环节，我将采用多元化的评价方式，关注学生的学科素养和综合素质，充分发挥评价的诊断和反馈作用，助力学生全面发展。
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第11课希腊先哲的精神觉醒[课标要求]了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。
【重点难点】重点：智者学派、苏格拉底与亚里土多德的主张及其影响难点：理解人文精神的内涵【知识梳理】【自主学习】一、哲学的产生和发展1、产生：（1）概念：哲学一词起源于古希腊，哲学本意就是“爱智”，哲学家是“热爱智慧的人”；哲学是系统化、理论化的世界观和方法论，世界观是人们对整个世界的总体看法和基本观点，方法论是人们认识事物，改造世界的根本方法。
（2）时间：约公元前世纪（3）背景：①社会生产力的发展（根本原因）②古希腊城邦的形成，相对民主和自由的社会环境③人们意识的觉醒，使他们开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物的本来面目，提出一系列普遍性问题，于是哲学诞生了（4）希腊最早的哲学——自然哲学①概念：希腊最早的哲学，即对的探讨和解释，与没有关系。
①代表人物：泰勒斯（其主要观点为万物生成，被誉为西方“”）②影响：自然哲学家用去探索自然的奥秘，而不是依赖，这是古希腊人开始具有的体现，标志古代西方人的。
2、发展：智者学派（1）时间：公元前世纪（2）原因：希腊城邦高度发展，公民丰富多彩，思想（3）代表人物：普罗塔哥拉（名言：“人是万物的”）（4）主要观点：①讨论的重点从转移到，提倡，反对，强调人的、人的，这一切构成古希腊的基本内涵；②由于民主政治的需要，重视知识；③认为正义、善德、真理等价值标准跟有关，是由制定的；好环优劣取决于，世间没有；（5）影响：①积极：强调人作为的意义，否定了神或命运等对社会人生作用，树立了；②消极：过分强调，为打开了方便之门，被人称为“诡辩学派”。
二、苏格拉底的哲学思想1、主要观点：①“认识你自己”，其哲学追求主要集中在这一命题上；②“知识即美德”，强调的作用，把合二为一，最高的知识就是对“善”这个概念的认识；2、影响：①开创了希腊哲学的，使哲学真正成一门的学问；②其崇尚知识和自由探索的对后世西方哲学产生了深远影响；三、亚里士多德的哲学思想1、主要观点：名言“吾爱吾师，吾尤爱”，表明高于一切2、最大哲学贡献：创立了学4、影响：使哲学真正成为一门。
[预习自测]1、称古代希腊是西方人文精神的发源地，主要是因为A 希腊最早进入奴隶社会B 希腊涌现了众多的哲学大师C 希腊先哲最早怀疑宗教神话，强调人的价值D 希腊人最早研究自然哲学2、小说《巨人传》描写道：“1533年时人们都相信，存在着一千年的精神黑暗，相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。
”一千年前古希腊罗马文化的精神实质是A 专制主义B 自由主义C 理性主义D人文主义3、下列思想或观点反映了人文精神的是①人是万物的尺度②认识你自己③无知是一切罪恶的首要根源④吾爱吾师，吾尤爱真理A ①B ①②③C ②③D ①②③④4、在西方人文主义精神的起源与发展过程中，欧洲思想家提出了各自的主张。
下列思想家与其思想之间的对应关系正确的是①普罗泰戈拉——人是万物的尺度②苏格拉底——道德（美德）就是知识③马丁·路德——法律面前人人平等④伏尔泰——“社会契约”A ①②B ①③C ②④D ③④5、“万物的存在与否，全在于人的感觉。
一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。
难受与惬意，全在于人的感觉。
”运用所掌握的知识判断，提出上述观点的哲学家是A 泰勒斯B 普罗泰戈拉C 苏格拉底D 亚里士多德6、与智者学派相比，苏格拉底更重视A 对人类社会的研究B 对自然界的研究C 对人的伦理道德的探讨D 对人性的研究7、古希腊的圣贤先哲从客观实际出发，俯察人生，对人的价值提出了许多闪耀着人文主义光芒的阐述。
其中苏格拉底的主要观点是A “自由是天赐的”B “人是万物的尺度”C “认识你自己”D “人是能够随心所欲地改造自己的”8、苏格拉底最大的哲学贡献是A 把智慧和感觉区别开来B 把哲学讨论的重点从自然转移到社会C 开创了精神治疗术D 使哲学真正成为研究人的学问，开创了希腊哲学的新方向[课堂合作探究]为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞？[课堂训练]1．古代希腊出现智者学派的主要原因是（）A．城邦民主制度的高度发达B．希腊商品经济的高度发展C．奴隶制的高度繁荣D．普罗泰戈拉等人的推动2．围绕着人与神、人与社会、人与自然等问题的思考，公元前6－5世纪，东西方社会几乎同时期诞生了一批伟大的思想先哲。
下列说法错误的是：A．孔子思考人与人、人与社会关系，具有人文精神B．老子注重探讨宇宙本源的问题，用以指导人生C．佛陀关注心灵智慧的觉悟D．苏格拉底着重讨论的是人与自然的问题3．西方学者认为，公元前6世纪至公元前3世纪是人类文明的“轴心时代”，“人文意识”觉醒。
在当时的中国，突出表现为A．诸子并立、百家争鸣B．罢黜百家、独尊儒术C．崇儒尚佛、兼收并蓄D．以法为教、焚书坑儒4．智者学派的主要代表人物普罗泰戈拉说：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
”对这句话理解不正确的是A．认为没有人就没有万物B．强调了人的价值和重要作用C．体现了希腊文化人文主义的本质D．突出了人的尊严和地位5．智者学派研究的重点是A．现实和宗教 B.“人”本身 C.政治和文化 D.城邦民主制度6. 我们把智者运动看作西方人文精神的滥觞,能够说明这一观点的是①万物由水生成，又复归于水②万物的存在与否，全在于人的感觉③吾爱吾师，吾尤爱真理④正义、善德、真理等价值标准都是由人制定的A.①②B.③④C. ①③D. ②④7.“人是万物的尺度”出自哪位哲人（）A.普罗泰戈拉B.安提丰C.苏格拉底D.柏拉图8．古希腊智者学派讨论的重点是A．认识自然B．认识社会C．认识宗教D．传统神话9.苏格拉底被誉为“智慧的化身”，下面有关苏格拉底的说法，错误的是A.他的哲学追求主要集中在认识人自身这一命题上B.他强调知识的作用，认为无知是一切罪恶的根源C.认为好坏优劣取决于个人的尺度D.他使哲学开始成为一门研究“人”的学问10.苏格拉底最大的哲学贡献是A．把智慧与感觉区别开来 B．把哲学讨论的重点开始从认识自然转移到认识社会C．开创了逻辑学的研究方法D．使哲学真正成为研究人的学问，开创了希腊哲学的新方向11.在希腊哲学思想中，主张把讨论的重点从认识自然转移到认识社会的是A、泰勒斯 B. 苏格拉底 C.亚里士多德 D.智者学派12.“万物的存在与否，全在于人的感觉。
一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。
难受与惬意，全在于人的感觉。
”提出上述观点的哲学家是A.泰勒斯B.普罗塔哥拉C.苏格拉底D. 亚里士多德13.使哲学真正成为一门研究“人”的学问的哲学家是A. 泰勒斯B. 普罗塔哥拉C. 苏格拉底D.亚里士多德14. 一同学在图书馆查阅英文资料，发现了一个古代哲学家提出了“ Know yourself”的哲学命题，那么该哲学家极有可能是Thales Socrates Plato AristotoleA B C D15. 阅读下列材料：材料一：“因为法律的规定是任意的(人为的)，而自然的指示则是必然的。
”“根据自然，我们大家在各方面都是平等的，并且无论是蛮族人，还是希腊人，都是如此。
”“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
”“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。
有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。
——普罗塔哥拉材料二：苏格拉底认为“未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命”，并对智者学派“人是万物的尺度”的说法进行了修改，他提出“有思想力的人是认识万物的尺度”的观点。
请回答：(1) 归纳材料一的主要观点，并予以简要评价。
(2) 材料二对材料一有关观点的修正有何重要意义?第11课希腊先哲的精神觉醒答案[预习自测]1---5CDDAB 6---8 CCD[课堂合作探究]为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞？①自然哲学家运用自己的智慧去探究自然的奥秘，打破传统的束缚，标志古代西方人的精神觉醒。
②智者学派强调人的价值、人的决定作用，构成了古希腊人文精神的基本内涵。
③苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他崇尚知识和自由探索的理性精神，对后世西方哲学产生了深远影响。
④亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科，把希腊哲学的理性精神发展到顶峰。
[课堂训练]1---5 ADAAB 6—10 DABCD 11---14 DBCB15答案：(1) 根据自然法则，人人平等。
人是评判万物的标准。
怀疑神的存在。
强调人人平等，在当时是一种进步的思想。
肯定人的地位和决定作用，怀疑神的存在，有利于人文精神的张扬。
但过分强调人的感觉的作用，容易导致主观随意性和极端个人主义。
(2) 强调人的理性和道德修养的重要性，对于纠正智者学派的缺陷和促进入的全面发展具有重要意义。