浅析技工学校班级管理工作的特殊性
浅谈技工学校班主任管理工作
浅谈技工学校班主任管理工作摘要：班主任不仅是班级的管理者，更是特殊的老师群体。
不仅要具备教育学生的能力，还要具备培养学生进行自我教育的能力。
相对而言，技工学校的班主任管理工作难度大、阻力多，因此技工学校和班主任都要认识到班主任管理工作的核心，在面对管理工作中的各种问题时，发挥主观能动性，采取一相应的措施来提高管理效果。
关键词：技工学校；班主任管理工作；自我教育能力技工学校的主要任务是进行职业教育，在社会人才培养工作中发挥着重要作用。
在教育体系中，教师肩负着育人的神圣使命，决定了教育的质量和未来，而班主任是职责更为广泛的教师。
技工学校班主任在班级管理工作中，要关心学生的持续发展，关怀学生的精神成长和自我教育能力的提高。
不仅要让学生掌握职业技能，还要培养他们良好的行为习惯，培养他们乐观积极、勇于开拓的精神。
使他们成为新时代高素质、高技能的双高人才。
一、技工学校学生的现状技工学校的学生身心发展尚不成熟，但是面临着走向独立。
他们被称为特殊的学生群体，具有以下特点：首先，在生理方面，技工学校学生正处于青春期，身高体重增长较快，三大性征也开始出现。
精力旺盛，体力充沛，可塑性强。
其次，在心理方面，技工学校学生文化基础薄弱，成绩不理想，缺乏自信心，加上青春期，较为冲动，讲义气，爱憎分明。
自我意识强而自控能力弱，人际交往能力也较差。
他们往往兴趣广泛，追求个性。
再次，在学习方面，技工学校学生智力没有问题，只是从小积累下来的学习习惯和方法有问题，不愿学，不好学，不乐学，不勤学，不善学。
最后，从能力上看，技工学校学生做事缺乏耐心和专心，对理论的理解和掌握较弱，动手操作能力较强，归纳总结的能力和逻辑性较差，尚未养成正确的人生观、世界观、价值观。
自我约束力比较差。
二、技工学校班主任管理工作的核心技工学校肩负着培养高素质劳动者和技术技能人才的重任，在这种情形下技工学校教育任务很难开展，班主任的管理工作更是富有挑战性，也面临着种种困难。
浅谈技工院校班级管理
浅谈技工院校班级管理随着社会的不断发展，技工院校在培养技术人才方面发挥着重要的作用。
而班级管理是技工院校教育中的一个重要环节，对班级管理的有效性直接关系到学生的学习效果和个人素质的提高。
本文将从技工院校班级管理的重要性、存在的问题以及提高班级管理水平的方法等方面进行浅谈。
一、技工院校班级管理的重要性技工院校是培养技术人才的重要基地，而班级管理是学校教育的重要组成部分。
良好的班级管理可以为学生提供一个良好的学习环境，能够有效地促进学生的学习兴趣和积极性，有利于学生综合素质的提高。
班级管理也是学校教育管理的基础，能够保证学校的正常运转和教育教学的顺利进行。
技工院校班级管理的重要性不言而喻。
1. 管理手段单一目前一些技工院校班级管理手段比较单一，主要采取惩罚性管理手段，缺乏激励和引导性的手段。
学校管理者需要意识到，单一的管理手段难以发挥其积极作用，还容易导致学生产生逆反心理，使得管理效果大打折扣。
2. 班级管理效率低下由于技工院校学生年龄较大、背景经历各异，学生的心理素质十分复杂，一些技工院校在班级管理方面存在管理效率低下的问题。
部分班级管理人员在管理学生时缺乏方法论，导致管理工作效率不高、管理效果不明显。
3. 班级管理人员素质不高技工院校班级管理人员对于工作的敬业程度和管理水平是直接影响班级管理效果的重要因素。
一些技工院校班级管理人员缺乏专业知识和较强的管理能力，导致管理工作常常无法做到位。
三、提高班级管理水平的方法学校管理者需要意识到，班级管理不仅仅是一种机械执行的过程，更需要多元化的管理手段，如激励、引导、规范等结合，形成相互促进、相得益彰的管理模式。
这样能够更有效地调动学生学习的积极性和主动性，提高班级管理效果。
2. 完善管理制度技工院校需要建立健全的管理制度，明确各项管理规范和流程，使得班级管理工作的运转更加有序、高效。
完善的管理制度可以为管理人员提供明确的管理依据，减少管理工作的主观性，确保管理工作的公正性和合理性。
浅谈技工院校班级管理
浅谈技工院校班级管理技工院校班级管理是技工院校教育管理中的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果和校园秩序的维护。
良好的班级管理可以营造良好的学习氛围，促进学生的自律和自我管理能力的培养。
下面就浅谈技工院校班级管理展开讨论。
技工院校班级管理需要明确班级管理的目标和任务。
班级管理的目标主要包括营造和谐的班级氛围、提高学生综合素质、推动学生德智体美劳各方面的全面发展。
班级管理的任务主要包括维护良好的教育秩序、促进学生的成长和发展、解决班级内部矛盾和问题等。
管理者要清晰明确这些目标和任务，并制定相应的管理措施和策略。
技工院校班级管理需要建立健全完善的制度和规章。
班级管理制度和规章是班级管理的基础，它可以帮助管理者明确管理职责和权限，规范管理行为，加强管理效果。
制度和规章的建立需要与实际情况相结合，充分考虑学生特点和管理需求，确保制度和规章的可操作性和有效性。
管理者要积极引导学生参与制度和规章的修订和完善，增强学生的管理意识和责任感。
技工院校班级管理需要注重班级文化的建设和塑造。
班级文化是班级管理的灵魂和核心，它可以凝聚班级的凝聚力和向心力，激发学生的学习兴趣和积极性。
管理者要积极打造具有浓厚特色的班级文化，引导学生尊重师长、团结友爱、诚实守信、助人为乐等良好品质，形成良好的学风和校风。
技工院校班级管理需要关注学生的个性发展和独立意识的培养。
每个学生都是独立的个体，具有自己的兴趣、特长和个性。
班级管理要注重尊重和引导学生的个性发展，给予学生适当的空间和机会展示自我，激发学生的创造力和创新意识。
管理者要注重培养学生的自我管理和自律意识，引导学生树立正确的人生观和世界观，努力强健学生的意志品质和道德修养。
技工院校班级管理需要注重与家长和社会的沟通和合作。
班级管理不仅仅是学校内部的事务，它还需要与家长和社会形成良好的互动和合作关系。
管理者要积极主动与家长和社会联系和沟通，及时了解家长和社会的反馈意见，加强对学生的关爱和教育，共同促进学生的全面发展和成长。
浅论技工院校班主任管理工作
浅论技工院校班主任管理工作班主任是技工院校中非常重要的管理人员，他们不仅仅是学生的照顾者，更是学生们的引导者和管理者。
他们的工作不仅仅是要关注学生的学习和生活，还要做好学生心理健康的指导和管理。
下面我们来浅论一下技工院校班主任的管理工作。
班主任要建立良好的师生关系。
技工院校的学生大多数是来自农村的孩子，他们的成长环境可能和城市孩子不一样，他们对学校的适应性也可能会相对较弱。
班主任要设身处地为学生着想，要尊重学生，关心学生，与学生建立起良好的师生关系。
这样才能更好地了解学生的实际情况，有针对性地做好管理工作。
班主任要重视学生的学习管理。
技工院校的学生主要学习一些实用性较强的专业知识，这要求学生们要有较高的责任心和学习积极性。
班主任要及时跟进学生的学习情况，安排好学习计划，确保学生的学习质量。
对于那些学习成绩较差的学生，班主任要找到问题所在，并及时给予帮助和指导，帮助他们提升学习成绩，避免出现辍学情况。
班主任还要关注学生的心理健康管理。
农村孩子成长环境的特殊性，可能让他们的心理承受能力不如城市孩子，班主任要关注学生的心理健康状况，及时发现并化解学生的心理问题。
与此班主任还要做好学生的情感抚慰和引导工作，促进学生的快乐成长。
班主任还要做好与家长的沟通工作。
技工院校的学生大多数来自农村，家庭环境较为贫困，他们的家长可能对子女的学业和生活情况关心更甚。
班主任要及时与家长沟通，了解学生的家庭情况，解决家长们的疑虑，做好家校之间的沟通桥梁。
通过与家长的沟通，班主任可以更好地了解学生，为学生们提供更为有效的帮助。
班主任还要做好班级管理工作。
技工院校的班级规模通常比较大，一个班主任要管理的学生人数可能较多，因此班主任要做好班级管理工作。
他们要维护班级的秩序，确保学生的生活安全，协调解决班级内部的矛盾和问题，做好班级的凝聚工作。
浅谈技工院校班级管理
浅谈技工院校班级管理技工院校班级管理是技工教育的重要组成部分。
班级管理的好坏直接影响着学生的学习效果和毕业后的就业情况。
因此，班级管理是技工院校教学管理中不可忽视的一个环节。
本文将从班级管理的基本理念、组织架构、班主任角色职责、学生管理等多个方面进行分析探讨，并提出实际可行的班级管理方案。
一、班级管理的基本理念班级管理的基本理念是以学生为中心，以服务为宗旨，以提高学生的综合素质和能力为目标。
以学生为中心，就是要把学生放在教学管理的核心地位，关注个体差异，注重多元评价，提高学生的自我认识和自我管理能力。
以服务为宗旨，就是要关注学生的全面发展，特别是关注学生的情感需求，在服务中培养教育情感，为学生发展提供有用的帮助。
以提高学生的综合素质和能力为目标，就是要培养学生的专业技能，丰富学生的知识面，提高学生的创新能力和综合素质，使其能够胜任未来的工作和生活挑战。
二、组织架构班级管理的组织架构包括班主任领导小组、班会、班委会和学生自我管理组织等。
班主任领导小组由班主任、辅导员、课程教师等组成，主要负责学生管理、教育实践活动等工作。
班会是班级的集体学习、交流和管理活动，通过班会可以增强班级凝聚力和学生的组织纪律性。
班委会是班级学生代表的组织，它是学生参与班级管理、服务和活动的桥梁和纽带。
学生自我管理组织包括文体、学习科技、志愿者等小组，通过自我管理和实践活动，增强学生的自我管理能力和综合素质。
三、班主任角色职责班主任是班级管理工作的重要角色，其主要职责包括组织实施全面素质教育、负责班级日常管理工作、关注学生的全面成长、协调班级内部关系等。
具体来说，班主任应该开展全面素质教育，培养学生的创新思维、实践能力和多元竞争能力。
在日常管理工作中，班主任应该制定班级管理规章制度、组织安排班级值日和实行特色管理等。
关注学生全面成长是班主任的主要责任之一，班主任应该了解学生的家庭情况和心理状态，开展针对性的教育指导，帮助学生解决心理问题。
浅谈技工学校班级管理
己 良好 的 心 理 素 质 去 不 断 地 调节 、 影 响 和 教 育 学 生 ， 以帮
助 学 生 塑 造 良好 的 个 性 。 第 三 ， 要 从 心 灵 深 处 关 心 和 爱 护
、
技 校 学生 的 学 习和 心 理 状 况 分 析
学 生 。 要 以 平 等 的 身 份 参 与 学 生 的 各 种 活 动 ， 以朋 友 的 态 度 与 学 生 相 处 ， 拉 近 与 学 生 的 距 离 ， 建 立 和 谐 融 洽 的 师 生
望 ， 让他 们 坚 信 技 校 生 也 是 可 以 闯 出 一 片 天地 的 。 另外 ，
二 、技 工 学校 班 主任 工 作 方 法
技 工 学 校 的 学 生 状 况 比普 通 中 小 学 的 情 况 要 复 杂 得
多 ， 做好 技 工 学 校 班 级 管 理 工 作 ，需 要 班 主 任 不 断积 累探 技 工 学 校 的 学 生 大 部 分 在 来 这 里 之 前 ，表 现 都 不 是 太 突
口 ， 以传 统 的 班 级 管 理 模 式 为 基 础 ， 以素 质 教 育 为核 心 ，
创 新 班 级 管 理 方 法 ， 改 革 班 级 管 理 思 路 ，通 过 班 主任 的 言 传 身 教 ， 培养 出 一 个 班 风 正 、 学 风 好 的班 集 体 ， 为企 业 输 送 德 才 兼备 的技 术 工人 。
从 心 理 角 度 分 析 ，技 工 学 校 学 生处 于青 年 初 期 的 年龄
阶段 ， 正 是 思 维 活 跃 、 自制 力 较 差 的时 期 ， 同 时在 心 理及
认 识 上有 着 其 特 殊 性 。笔 者 通 过 对 班 级 学 生 的调 查 ， 了解
到大 部 分 学 生 对 自 己的 技 校 学 生 身 份 底 气 不 足 ，很 多人 甚
浅谈技工学校班主任管理工作
他们总结经验和教训 ， 以鼓励 为主 ， 不要 轻 易地 去指 责或 当众批评他们存在 的缺 点， 损害他们在同学 中形成的威信 。 主 班
任有计划地安排工作后 ，每个阶段应及 时地检查班 干部 的工作 ，培养他们解决
困难 和 同 题 的能 力 。 （ ） 立 良好 的 师 生 关 系 。以表 扬 二 建
立 良好 的教师形象和榜样 。 技校学 生的素质各不相同 ，学生组
、
技工学校班主任管理工作的特
织纪律性较差 ，这就要求班主任言传身 教， 例如 ， 于早 操 ， 对 班主任要 求学生按 时出操 ， 主任首先要做到。班主任要求 班
学生在学习和生 活中互相关心 ，互相帮 助 ，班主任就应首先关心学生 ，爱护学
【 作者简介 】 黄爱青 （９７ ） ， １５一 ， 女
广 西天等人 ，南宁市民族技 工学校助理
讲师。
的师生关系，发挥 自身言传 身教 的楷模
作用。
（ 做 好班干部 队伍建设 并发挥其 一） 作 用。 班干部作为班级的核心 ， 是班集体 中具有一定影响力的小队伍 ，对管理班 级、 营造氛围 、 提高班级凝聚力等具有举 足轻重的作用 。因此 ， 要创建一个班干部
【 关键词 】 班级管理 管理对象 管
班主任在工作 中， 应做 到有章 可循 ，
切实可行的措施 。这样才能 当好技工学
校的班主任 ， 出一个优秀的班级 ， 带 塑造
一
代“ 四有” 新人。
有“ 亲其师” 才能“ ， 信其道” 。同时 ， 班主
任应严 格要求学生 ，但严格要求也应言 之有理 ， 做事有理可依 、 有章可循 、 以理 服人。关心学生的个人情况 ， 以情动心 ，
的班委 。对此 ， 可通过毛遂 自荐 、 演讲或
浅谈技工院校班级管理
浅谈技工院校班级管理摘要：浅谈技工院校班级管理关键词：浅谈技工院校班级管理技工院校注重技能人才培养，紧跟市场和社会经济发展需求, 办学特色突出,为我国从制造业大国向制造业强国转型提供坚实人才支撑。
一个优秀的、有利于学生健康成长的班集体，是培养学生掌握一技之长，成为学生改变命运、拥有技能、实现就业的基本前提。
技工院校的学生与普通教育的学生相比较，学生的文化基础，思想认识水平等都不同。
但技工院校的学生在主动性，动手能力有突出的方面。
在技工院校班级管理工作中，班主任要正确看待学生，关爱自己的学生，公正、平等对待学生，挖掘学生的内在潜力,培养学生的创新精神，做好学生心中的引路人。
一、关注学生成长，培育工匠精神对技工院校学生而言，要成为真正的工匠，不仅要掌握过硬的技能，还要树立职业理想，只要态度对了，就能主动成长，不断追求更高超的技能，完善个人职业规划。
实现"中国制造2025"战略，呼唤大国工匠。
技工院校作为培养技能人才的主阵地，要在培养工匠精神上下功夫，将精益求精、追求极致的学习工作态度渗透到学生德育工作中。
工匠精神的培育是一个系统工程，不可能一蹴而就，需和德育课、专业课、专业实训紧密结合，在强调技能为本位的同时，更重视学生品格养成和职业素养的提升。
要强化职业道德意识，将社会主义核心价值观融入德育教育全过程。
二、抓好入学教育的黄金期新生入学阶段是良好习惯的重要形成期，也是实施职业素养教育的最佳期。
突出阶段性、抓住这一有利时机，强化措施，施加教育影响具有举足轻重的作用。
处在青少年时期的学生，具有可塑性。
在我看来，青少年学生这一固有的特性，在入学阶段表现尤为强烈。
因为处在这一时期的师生之间，学生之间，还不够全面熟悉和了解。
学生的个性特征，还处于一个隐形缓慢地渐现和发展阶段。
学生身心发展的可塑性，决定了这一时期，必须加大管理力度，实施精细化管理，强化习惯养成教育。
学生从中学升入技校，首先面临的问题就是学习环境的不适应和定位模糊。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
“ 性 化 学 生 ”分 析 个
活 ， 坚 持 “ 抛 弃 ， 不 放 弃 ” ，对 学 生 要 视 如 己 出 。 另 外 不 是 发 自 内心 的感 恩 学 生 ，感 恩 优 秀 的 学 生 让 我 们 成 为优 秀
学 生 的 老 师 ，让 我 们 体 味 人 生 最 大 的 快 乐 ；感 恩 “ 性 化 个 学 生 ”让 我 们 成 为 ‘个 性 化 学 生 ” 的 老 师 ，让 我 们 有 机 会 接 受 人 生 成 长 的磨 砺 ，所 以我们 有 理 由善 待每 个 学 生 。 其 次 ，挖 掘 学 生 的 爱 与 感 恩 情 怀 。 对 于 那 些 来 自 单 亲 家 庭 、 缺 失 家 庭 教 育 的 “个 性 化 学 生 ” ， 教 师 和 班 主 任 更 要 了 解 他 们 内心 的 声 音 。 此 类 “ 性 化 学 生 ” ，其 实 他 个 不 是 恨 老 师 、 更 不 是 恨 社会 ，他 真 正 恨 的人 是 他 最 亲 的父 母 。所 以 使 其 真 正 转 变 观 点 的 方 法 只 有 挖 掘 出 他 心 灵 深 处 的 爱 与 感 恩 情 怀 ，才 能 解 决 根 本 问题 。 比如 在 技 工 学 校 每
学 期 的入 学 入 轨 教 育 中 ，可 以 设 置 这 样 的教 育 课程 ， 《 感
悟 母 爱 全 集 （ 撼 心 灵 的 ２ ８ 真 情 故 事 ） 《 子 规 》 《中 震 １个 》 弟 华 德 育 故 事 》 等 ， 师 生 同 时观 看 。 这 样 的 教 育 活 动 可 以 说 是 “试 金 石 ” ， 哪 个 学 生 起 初 最 不 屑 一 顾 ，而 后 期 却 哭 得 最 伤 心 ， 那 个 学 生 的 家 庭 情 况 就 最 复 杂 ， 也 就 最 需 要 关
管理 ｌ Ｎ Ｇ ＭＥ Ｔ ＭＡ Ａ目前 ，技工 学校 生源 越来 越 少 ，竞争 越来 越 激烈 ， １挖 掘 爱 与 感 恩 情怀 ． 首 先 ，挖 掘 教 师 的 爱 与 感 恩 情 怀 。师 爱 是 一 种 母 爱 ，
各 种 培 训 学 校 、职 业 学校 、 技 工 学 校 学 生 入 学 没 有 门坎 可 言 ， 学 生 几 乎 是 被 “ ” 进 学 校 ， 学 习 的 能 动 性 差 ，且 不 请
但 又 超 越 母 爱 ，它 既 要 有 母 爱 的 那 份 真 诚 与炽 热 ， 又 要 超
珍 惜 学 习机 会 。 “ 生越 来 越 难 管 ”是 现 今 很 多 技 校 教 师 越 母 爱 ， 突 出 科 学 与 理 性 。 苏 联 教 育 家 马 卡 连 柯 说 过 “爱 学 的普 遍 看 法 。个 性 化 学 生 居 多 ，班 级 管 理难 度 加 大 的现 实 是 教 育 的基 础 ， 没 有 爱 就 没 有 教 育 ” ，所 以技 工 学 校 班 主
亿 ， 普 及 率 达 ３ ． ％ １ 岁 以下 网 民 占 ２ ． ％ 学 生 上 网 ４３ ， ９ ８４。
已成 为 普 遍 的 社 会 现 象 ， 随 之 而 来 的 未 成 年 人 网 络 成 瘾
（ｎ ｅ ｎ ｔ Ａ ｄ ｃ ｉ ｎ Ｉ ｔ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｏ Ｄｉ ｏ ｄ ｒ， Ｉ Ｄ ｓｒ ｅ Ａ ）的 问 题 也 日 益 突
出 。技工 学校 学 生多数 为 １ ９岁 以 下 的 网 民 ， 因 自控 能 力 差 ， 严 重 依 赖 计 算 机 和 手 机 上 网 ， 瘾 成 性 ，性 格 孤 僻 ， 、网 生活 脱 离 正 常 轨道 ，逐 渐 成 为 “ 性 化 学 生 ”。 个 ３ 应 试教 育所 致 ． 技 工 学 校 的 学 生 多 为 应 试 教 育 的 失 败 者 ，在 中 小 学 受 教 育 期 间 ，学 习成 绩差 ， 得 到 的关 注 与 关 爱 少 ， 自尊 心 得 不 到 满 足 部 分 教 师 受 “升 学 压 力 ”影 响 ， 偏 爱 优 等 生 ， 歧 视 差 生 ， 对 “ 性 化 学 生 ”不 关 心 、 不 尊 重 、不 了解 ， 个 教 育 方 式 简 单 粗 暴 ，动 辄 就 训 斥 ，刺 激 了 学 生 的 逆 反 心 理 和 过 激行 为 。
情 况 ， 导致 诸 多 教 师 不 愿 意 担 任 班 主 任 工 作 。 笔 者 在 此 分 析 “个 性化 学 生 ”的 问题 所 在 ，就 班 级 管理 谈 几 点 想 法 。
一
任 只 要 爱 自己 的 学 生 ，一 切 问题 将 不 再 是 问题 。 爱 来 源 于 实 实 在 在 的 生 活 ， 去 了解 每 个 学 生 的 家 庭 ，去 关 注 每 个 学 生 的 性 格 ，去 关 爱 每 个 缺 失 爱 的 孩 子 。不 管 是 学 习 还 是 生
技 工 学 校 “ 性 化 学 生 ” 出现 的原 因 多 种 多 样 ，通 过 个 调 查 分析 有 以下 几 种可 能 。 １ 问题 家 庭所 致 ． “个 性 化 学 生 ” 被 老 师 称 为 问题 学 生 ， 很 多 问 题 学 生 的 背 后 大 多是 一个 问题 家 庭 。 问 题 家 庭 一 般 是 指 单 亲 家 庭 、 缺 失 家 庭 教 育 的 家 庭 等 。此 种 家 庭 的 孩 子 因 为缺 失 应
有 的 父 爱 或 母 爱 ，心 灵 深 处 受 到 伤 害 ， 缺 少 爱 心 ， 不 懂 感
恩 ， 对 人 、 事 、物 缺 乏 责 任 感 ，甚 至人 生 观 、道 德 观 、 价
值 观 扭 曲，愤 世 嫉 俗 。
２ 网络 环 境 所 致 ． 据 中 国 互 联 网信 息发 布 中 心 发 布 的 《 ２ 次 互 联 网 发 第 ７ 展 状 况 报 告 》显 示 ， 至 ２ ｌ 年 １ 月 ３１ ， 中 国 网 民４ ５ 截 ０Ｏ ２ 日 ．７