中国手语基本常识
教育教学类手语学习—常识与艺术教学用语
23、里弄--linong 一手五指弯曲，另一手伸拇、小指直立，从 弯曲的手中穿过。
24、门牌—menpai （一）双手并在一起，五指并拢，掌心向外。 （二）双手拇、食指相对，相距约两寸，向两 旁微拉。
25、世界—shijie 左手握拳不动，右手五指张开，微曲，绕左拳 转动。
26、中国—zhongguo 一手伸食指，自咽喉布向下顺肩胸部至右腰部 划一条线（此是中国旧式服装“长衫”的前襟 线，所以以此表示中国）。
29、地图—ditu 右掌侧立在左掌心上弯曲向前移动，象征地 图上的边界线，引申为“地图”。
30、陆地—ludi （一）手指字母“L”的指式。 （二）一手食指向下指。
31、地震--dizhen （一）一手食指向下指。（二）双手五指张 开，掌心向下，各向左右震动。
32、热带--redai （一）一手五指微曲，掌心向下，在额旁上 下扇动，表示热。 （二）一手握拳，另一手伸出食指沿该拳 中、无名指骨节处绕转一圈，表示 热带。
24、日食—rishi （一）左手伸拇、食指作半圆形，置头侧上 方不动。右手五指虚撮，从左手虎口内斜着 向下移，五指同时放开。 （二）左手伸拇、食指作半圆形。右手掌心 向外，缓缓从左手拇、食指间擦过，象征日 食过程。
25、月蚀—yueshi （一）双手伸拇、食指，相距约一寸，指尖 相对，然后作弧形分开向左右下移，如半弦 新月之状。 （二）左手伸拇、食指作半圆形。右手掌心 向外，缓缓从左手拇、食指间擦过，象征日 蚀过程。
21、冰雹—bingbao （一）双手握拳，在胸前微微抖动，表示寒 冷。 （二）双手拇、食指捏成小圆圈，上下交替 动几次，动作要快，象征冰雹落下。
22、霞—xia 双掌交叉相叠，掌心向外，然后向左右作扇 面展开，十指同时分开，象征太阳的霞光。
国家通用手语日常会话——法律常识
明
如果发现犯罪嫌疑人，不要隐瞒包庇，告诉他，“抗拒从严，坦白从宽”
明
要及时报告公安局和派出所，顺利破案。
圆
你知道的真多。我们每个公民都要遵守国家规定，不做违法的事情。
圆
明
是的，我国是一个法制的国家，我们不能触犯国家法律，要做一个合法的公民。
明
看手势，写句子 1.侵害他人的合法权益是违法的。 2.群众帮助公安局机关逮捕了罪犯。
圆 圆
你了解我国的法律吗？
知道一点。比如：贿赂、盗窃、绑架、抢劫、贪污、走私、赌博、伪造等等，侵犯
明
明
国家和他人权益的都是违法的。
圆 圆
自己不做违法的事情就没关系吧？
明
如果发现犯罪嫌疑人，不要隐瞒包庇，告诉他，“抗拒从严，坦白从宽”要及时报告公
明
安局和派出所，顺利破案。
圆
你知道的真多。我们每个公民都要遵守国家规定，不做违法的事情。
圆
明
是的，我国是一个法制的国家，我们不能触犯国家法律，要做一个合法的公民。
明
破
从
侵
获
严
犯
贿
违
包
赂
法
庇
圆 圆
你了解我的法律吗？
知道一点。比如：贿赂、盗窃、绑架、抢劫、贪污、走私、赌博、伪造等等，侵犯国家和他
明
明
人权益的都是违法的。
圆 圆
自己不做违法的事情就没关系吧？
手语初学者问路教案设计
手语初学者问路教案设计引言。
手语是一种重要的沟通方式，对于聋哑人群体来说尤为重要。
而对于普通人来说，学习手语也可以成为一种跨文化交流的方式。
在日常生活中，我们经常需要问路，而对于聋哑人来说，如何用手语问路是一个重要的技能。
因此，本文将设计一份适合手语初学者的问路教案，以帮助他们学会用手语问路。
教案设计。
一、教学目标。
1. 学生能够掌握一些基本的问路手语词汇和句型。
2. 学生能够用手语向他人询问路线和地点。
3. 学生能够理解一些常见的地点名称和方向词汇。
二、教学内容。
1. 基本问路手语词汇，路、左、右、前、后、十字路口、地铁站、公交站、商店、饭店、医院等。
2. 问路句型，请问，这附近有地铁站吗？请问，怎么走到商店？请问，这附近有医院吗？3. 地点名称手语，地铁站、公交站、商店、饭店、医院等地点的手语表达。
三、教学过程。
1. 导入，通过图片或视频展示一些常见的地点和路线，引导学生讨论和猜测。
2. 学习基本问路手语词汇，通过教师示范和学生跟读的方式，让学生掌握基本的问路手语词汇。
3. 学习问路句型，教师逐句讲解问路句型，并让学生进行模仿练习。
4. 地点名称手语学习，通过图片或视频展示地点名称手语，让学生学会地点名称的手语表达。
5. 练习，分角色练习问路对话，让学生在实际情境中运用所学的手语。
6. 拓展，教师可以引导学生通过互动游戏或实地实践，进一步巩固所学的问路手语。
四、教学评估。
1. 观察学生在练习中的表现，包括手语表达的准确性和流利度。
2. 考察学生对于地点名称和方向词汇的掌握情况。
3. 通过问答和角色扮演等方式，检查学生对于问路手语的理解和运用能力。
五、教学反思。
1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生多加练习和实践，提高手语表达的自信和流利度。
3. 给予学生及时的反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
结语。
通过本教案的设计和实施，初学者可以初步掌握一些基本的问路手语，能够用手语向他人询问路线和地点。
11月旅游 国外手势语常识
11月旅游国外手势语常识在旅行时，学会看懂手势语很重要。
当你需要和别人交流、却又不懂对方当地语言时，肢体语言就显得非常重要了。
正如《爸爸去哪儿》中，一位经验丰富的旅者只凭打手势就能顺利搭乘出租去驻地、在市场采买食物以及向陌生人问路。
同时，学会这些手势语能够避免手势误用而引起的尴尬。
小编今天向大家介绍几种常用的手势：1.澳大利亚和英国-“V”字手势1992年，乔治·布什拜访澳大利的时候，效仿温斯顿·丘吉尔，从豪华的轿车里伸出食指和中指作出“V”字形的手势。
手掌朝外摆出“V”字形在英国意味着胜利，在北美意味着和平。
然而糟糕的是，布什的手掌朝内，这一手势意味着“见你的鬼去吧”2.希腊-手掌外翻这个手势在北美的意思是“停止”，或者，如果你是杰里·斯普林格那个时代的孩子，你就知道这个手势就意味着“懒得理你”。
在希腊，最好保持手掌对着自己，因为对着别人伸出手掌是一种非常侮辱人的手势。
这个手势要追溯到拜占庭时期，当时人们可以通过在脸上抹屎嘲讽狱中的罪犯。
3.泰国-翘拇指这个手势表示同意和认可，然而在有语言障碍时却可能起到反作用。
在泰国尽量不要用这个手势，因为它表示谴责。
这个手势是典型的孩子专用手势，在泰语中等同于吐舌头。
如果你弄错了这个手势，虽然人们不会感到受伤而只是迷惑不解，但最好还是要尽量避免。
4.菲律宾-勾手指在许多亚洲国家，勾食指让别人“过来”是一种禁忌。
在菲律宾，这个手势只用在狗身上。
把它用在人身上是非常不敬的，表示你把他们看得低人一等。
招呼服务员或者店员时，这个手势绝不是留下第一印象的好办法。
5.斯里兰卡-摸摸头在北美，手掌轻拍小孩的头部是一种表示喜欢的手势。
如果你需要引起小孩子的注意，最简单的方法就是轻拍他们的头部。
不过，在佛教信仰中，头顶是身体的最高点，也是灵魂的所在之处。
触摸一个人的头顶，无论他是小孩还是成人，都是非常不敬的。
在以佛教为主的国家尽量避免这个动作。
哑语手势文档
哑语手势1. 简介哑语手势是一种以手势形式表达意思的沟通方式，通常由听力障碍或失去语言能力的人使用。
这种沟通方式可以帮助他们与其他人进行交流和表达自己的观点。
哑语手势是一种简单而直接的沟通方式，无需任何器材或设备，只需使用手和身体动作即可传达意思。
2. 哑语手势的起源哑语手势的历史可以追溯到古代。
在缺乏语言的情况下，人们不得不通过肢体语言和面部表情来沟通。
随着时间的推移，这些手势逐渐演变成一套系统化的沟通方式，即哑语手势。
在不同的文化和地区，哑语手势可能有所不同，但其基本原则和目的始终相同。
3. 哑语手势的分类哑语手势可以分为两大类：代词性手势和动作性手势。
3.1 代词性手势代词性手势是指使用手势来代替具体的词汇。
例如，用手指指向自己表示“我”，用手指指向别人表示“你”，用手指指向一个物体表示它。
这些手势代替了不同的词汇，使得沟通更加快捷和简洁。
3.2 动作性手势动作性手势是指使用特定的手势来表示具体的动作或状态。
例如，用手表示吃饭的动作，用手表示睡觉的状态等。
这些手势可以帮助听力障碍或失去语言能力的人表达自己的需求和意愿。
4. 哑语手势的应用哑语手势在日常生活中有广泛的应用。
以下是一些常见的应用场景：4.1 教育环境在学校或教育机构中，哑语手势可以用于辅助听力障碍学生的学习。
老师和同学们可以学习一些基本的哑语手势，以便与这些学生进行沟通和交流。
4.2 医疗环境在医院或诊所中，哑语手势可以用于与语言障碍患者进行交流。
医生和护士可以学习一些常用的哑语手势，以便更好地理解患者的需求和病情。
4.3 旅行交流在国际旅行或异国他乡中，哑语手势可以作为一种跨语言的沟通方式。
通过学习一些常用的哑语手势，旅行者可以在与当地人交流时更容易表达自己的需求和意愿。
5. 学习哑语手势的方法学习哑语手势可以通过以下几种方法来实现：•参加哑语手势培训班或课程，由专业的教师进行指导和训练。
•在线学习哑语手势，有许多网站和应用程序提供免费或付费的哑语手势学习资源。
聋哑人的手语
聋哑人的手语
聋哑人的手语是他们进行交流的一种特殊方式，通过手部的动作和表情来表达思想和情感。
手语中的每个手势都有特定的含义，聋哑人可以通过学习手语来理解和表达各种信息。
以下是一些常见的手语手势及其含义：
1. 拇指伸出，其他手指握拳：表示“好”或“没问题”。
2. 食指伸出，其他手指握拳：表示“不”或“不要”。
3. 双手手掌心向上，缓缓移动：表示“来”或“邀请”。
4. 双手手掌心向下，缓缓移动：表示“去”或“离开”。
5. 双手手掌心合拢，表示“一起”或“合作”。
6. 双手手掌心向外，表示“开心”或“高兴”。
7. 双手手掌心向内，表示“伤心”或“难过”。
8. 一手握拳，另一只手的手指伸出，表示“安静”或“不要说话”。
9. 两手交叉，表示“混乱”或“复杂”。
10. 一手握拳，另一只手的拇指伸出，表示“小”或“短”。
这些只是一些常见的手语手势，聋哑人还有许多其他的手势来表示不同的意思。
对于聋哑人来说，手语是他们最主要的交流方式，它能够克服语言障碍，使他们更好地表达自己的思想和情感。
国家语委中国手语高级教程(一)
- 概述中国手语高级教程的重要性
- 介绍中国手语的发展历史
- 解释中国手语在聋哑人士生活中的重要性
- 引出中国手语高级教程的必要性
- 中国手语高级教程的目标和目的
- 说明教程的目标是提高学习者的手语水平
- 强调教程的目的是让学习者掌握更加复杂的手语表达方式
- 解释学习高级手语的意义，如更好地融入聋哑人士社区等
- 教学内容和形式
- 介绍教学内容包括语法、词汇、表达技巧等
- 分析教学形式，如课堂教学、实践操作、互动交流等
- 强调教学内容和形式的科学性和实用性
- 教学方法和技巧
- 分析针对高级学习者的教学方法，如任务型教学、项目式学习等
- 探讨提高学习者兴趣和积极性的教学技巧，如游戏化教学、多媒体辅助等- 说明教学方法和技巧的灵活运用和不断创新
- 教学资源和支持
- 介绍中国手语高级教程的教学资源，如教材、多媒体资料等
- 强调学校、社区和政府等机构的支持和配合
- 探讨学习者自我学习和提高的途径，如参加相关活动、社交媒体交流等
- 教学评估和反馈
- 分析教学评估的重要性，如学习成绩、学习效果等
- 强调教学反馈的及时性和有效性，如学习者意见调查、教师评估等
- 探讨评估和反馈结果的运用和改进措施
- 结语
- 总结中国手语高级教程的重要性和必要性
- 强调学习者和教师的共同努力和配合
- 展望中国手语高级教程的未来发展和影响，如促进聋哑人士融入社会、传播中国手语文化等。
学习手语心得体会范文精选
学习手语心得体会范文精选进修手语心患上领会范文篇1这个学期的我选修了中国手语，每一个礼拜三早晨6：30步辇儿二非常钟到北校区上课，进修手语的心患上。
一开端，我觉得手语是一门十分冷门的选修，由于咱们班只要我一团体选，每一周一团体孤伶伶地上课往，因而刚开端有点哀怨。
记患上第一节课的时分，教师一开端教了咱们手语数字，以后她要咱们玩一个游戏，每一个人用手语比出本人的诞辰，依照日期巨细列队。
意想没有到的是，班里有好多少对于同年同月同日生的同窗。
以后教师依照这个挨次帮咱们排了地位，我的先后摆布都是完整差别系的同窗，教师请求咱们这个学期必需看法4个差别系的同窗，最少能叫出他们的名字，翻开咱们的交际范畴，我感到颇有趣。
我后面是外语系商务英语班的，右边是计划系的，左边是艺术系航服班的，前面是工商系人力班的，他们跟我是完整差别的天下，我感到十分巧妙，更奇异的是，跟生疏人相互操练刚学的手语。
课上咱们非常活泼，笑料不时，固然咱们的手很笨，经常跟没有上思想，可是仍是学的很高兴。
这个礼拜，咱们黉舍请来的出名的手语传译员为咱们讲讲座，说一说各个中央手语差别的地方。
阿谁翻译教师也是温州瑞安人，当她用温州方言问，是温州人的举个手看看，咱们班来自温州还很多。
正在讲座中，她说到海伦凯勒。
海伦凯勒已经讲过一句话：假如有来生，可让我挑选一项残疾，我会挑选做瞽者。
由于看没有见是人与物的隔膜，而听没有见是人与人之间的隔膜。
咱们是健全人，以及残疾人比起来曾经很幸运，很侥幸，咱们没法理解他们的酸楚，以是咱们要学会满足。
教师说：进修手语，即便不克不及通晓也不妨事，只是能够为这个社会添加一点暖和罢了。
上个礼拜，我坐公车的时分，坐正在我身旁的有两个听障冤家，他们比画手语非常疾速，坐正在公车上的有些人时不断转头看看，我想他们该当感到奇异或许怜惜。
但残障人士为这个社会奉献是良多的，咱们要做的事是恭敬。
我但愿我能够进修更多的手语，更好地领会咱们现有的幸运。
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中国手语基本常识
一、什么是手语？
手语，就是用手来表达的语言，是语言的一种。
手语主要是聋人使用的语言。
因为聋人听不到声音，也不能说话；只能用眼看，用手的动作配合表情和姿势来表达意思。
所以，手语是聋人进行思想交流和社会交际的主要工具。
二、手语有手势语和手指语两种。
手语作为一种独立的语言，它有手指语和手势语两种：手指语也叫指语，是用手指的不同指式来代表不同的字母，按有声语言的规律拼出词汇，句子来表达意思，是手语的一种。
《汉语手指字母方案》中规定了30个指式。
手势语主要是用双手的不同动作，构成一定的意思。
手势语有自然手势和人为手势之分：自然形成的简单的指点和形象的模仿，与有声语言和文字关系不大的手势叫作自然手势；在有声语言和文字基础上人为地创造出来的与有声语言相关的手势叫作人为手势。
《中国手语》一书共收入了手势语词汇5587个。
三、中国手语的一般基本规律
（一）手势语词汇的分类：
任何一种语言都有丰富的词汇，手势语也不例外。
从手势词汇的造词类型这一角度来看，由于我国聋人手势语的手势动作是根据汉语的字，词表示出来的，所以与汉字的造字方法有相似之处。
古人分析汉字的造字方法有象形，指事，会意，假借，
形声，转注“六书”之说，但手势动作与汉字造字方法又不完全相似，所以，手势词汇主要可分为指事，象形，会意，表音，仿字，结合六种类型。
1、指事式：直接指点所要表达的人或物。
如“我”是指一指
自己，“你”是指一指对方；“前”是指一直前方，“后”是
指一指后方；“鼻子”“耳朵”“嘴”是指一指具体部位；买
东西时，只要指一指要买的东西就行了。
2、象形式：用手的动作模仿事物的形状，动态，特征，来表
示某种意思，概念。
如：将双手伸开，指尖相对，拼成“∧”
形，模拟房子的外形，就表示“房子，屋子，家”；如“牛”，“海洋”。
3、会意式：用手的动作，以及配合身体其他部位的动作，面
部表情来象征某种意思，表示事物的含义，状态，发展，
变化等。
如“起床”，“冷”。
4、表音式：用汉字读音的手势动作来表示读音相同或相似而
又比较抽象的词。
如“共产主义”的“义”，“满意”的“意”，同“一”的读音相同，就借“一”的手势动作来表示。
5、仿字式：用双手手指模拟汉字的字形或书空汉字来表示的
意思。
如一手拇指，食指做小圆形，另一手同样，并在下
左右移动一下，就表示“品”字。
6、结合式：用以上五种构词方法综合使用所产生的手势语词
汇。
如“办公室”这个词，“办”双手互拍手背，是会意式；
“公’是仿字式；”室’是象形式，综合起来就是“办公室”。
（二）手势语词汇的构词特点
在现代汉语中，构成词汇的要素是最小的语音，语义结合体，叫词素，也叫语素。
手势语词汇的构成与汉语
词汇的构成也有相同之处，也是由最小的有意义的手势语
词素构成的。
如“满意”是语素“满”和“意”构成的，
“办公室”是由“办”，“公”，“室”三个语素构成的。
但
由于其表现形式的不同也有不同点。
综合起来，手势语词
汇的构词特点由以下几点：
1、简缩。
将一个较复杂，由较多的词组成的词汇缩成一
个简单的手势动作来表示。
如“共产党”就用“共”字来
表示。
2、借代，引申。
用手势动作借事物的某种特点来表示或
引申出某种意义。
如“中国”是借表示中式衣襟的手势引
申出“中国”的意思。
3、兼代。
用同一个手势动作来表示几个同义，近义的词。
如“相同”的手势也可以表示“一样”，“同样”，“相似”
等。
4、转注。
有些词用手势一时不好表达，这时往往用转注
解释的办法来表示。
如“和睦”用“和”与“团结”的手
势来转注解释。
5、省略量词。
量词的手势不完善，打不出，能打出的量
词也往往省略掉。
如“一张桌子”的“张”，“一把椅子”
的“把”都不好用手势表示，只打“桌子一”“椅子一”。
6、动宾不分。
名词同该名词与相应的动词组成的动宾词
组用同一个手势表示。
如“吹笛子”“弹钢琴”“打鼓”这类动宾词组与宾语“笛子”“钢琴”“鼓”是用同一个手势表示。
7、词根或前缀（基本词）组词。
某些有相同特征或某种
有机联系的事物或活动，有时具有相同的手势词语的词根或词的前缀。
如“学校”，“宿舍”“医院”“商店”都是以“房子”的手势词语作为词根的。
“教学”“教师”“教导”。
都是以“教”的手势为前缀的。
8、表情和姿势的配合。
面部表情及打手势时手的活动部
位，方向，频率等因素都与手势语词的构成有直接关系。
如“累”，如果在面部表情加以表现或夸大动作频率，幅度，就能表示“很累”“非常累”。
9、手指语的配合。
如打出音节的声母，也叫“字头”，构
成专门符号来表示一定的词。
如“部，局，处，科”,用手指字母打出这几个词的声母”B,J.CH.K”即可，用手势语不好表示而手指语则容易拼打的可用手指语，如姓氏中的“吴”，“李”可用“WU””LI”来表示。
10、模糊表示。
对手势语不好表达的字，聋人习惯用字形
相象，手势语能表达的字来表示。
如“殷”用“段”来表
示；“舜”用“舞”来表示。
11、半字表示。
手势语难以表示的字但其中一半用手势语
且容易表示的，聋人习惯用半字来表示。
如“祥”用“羊”
来表示，“鲁”用“鱼”来表示。
（三）手势语句法的特征
由于聋人手势语是以动作和视觉为交流方式的，因而也形成了自己的句法，与现代汉语的句法
相比较，其主要特征是颠倒和省略。
1、颠倒。
主要有动宾颠倒，修饰与被修饰的颠倒，肯定，
否定和被肯定，被否定的颠倒，主谓颠倒，疑问句颠倒
等等。
如手语表示“书店我去”就是“我去书店”，“吃
饭没有”就是“没有吃饭”等等。
2、省略。
在聋人手势中往往把一些虚词（如没有实际意义
的助词，介词，连词，副词，叹词，象声词），量词，
动词省略掉。
如“一本书”常用“书一”表示；“我去
看电影”用手语表示为“我电影”等等。
以上是手语词汇语法的一些特点，掌握了手势语的内在基本规律，学起手语来就会事半功倍了。
最后强调几点：一，初学手语一定要认真，细心，每个词汇都要打得准确，规范，绝不能打得似是而非。
二，常活动手指，常和聋人交流，这样你的手语才会不断提高，不断进步。
三，打手语时一定要有面部表情和身体的姿态，否则很可能会混乱信
息。
四，手语还存在则中国手语和地方手语的差别，就像有声语言的普通话和方言。
因此，在学好中国手语的前提下，掌握一点聋人常用的习惯打法和地方手语也是必要的。